1. Konsep Dasar PTK

1

KONSEP DASAR KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN

KELASKELAS

PUSAT PENGEMBANGAN KOMPETENSI

GURU DAN KEJURUAN (P2KGK) JAKARTA BARAT 2015

PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS UNTUK GURU

TIM LPMP DKI JAKARTA

2

APAKAH PTK ?APAKAH PTK ? Dalam bahasa Inggris biasa disebut Dalam bahasa Inggris biasa disebut Classroom Action Classroom Action

ResearchResearch dan disingkat CAR. dan disingkat CAR. Ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas Ragam penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas

yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu pembelajaran dan mencobakan hal-memperbaiki mutu pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru di bidang pembelajaran demi peningkatan mutu hal baru di bidang pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran. dan hasil pembelajaran.

Ragam penelitian yang dimaksudkan untuk mengubah Ragam penelitian yang dimaksudkan untuk mengubah berbagai keadaan, kenyataan dan harapan mengenai berbagai keadaan, kenyataan dan harapan mengenai pembelajaran menjadi lebih baik dan bermutu dengan pembelajaran menjadi lebih baik dan bermutu dengan cara melakukan sejumlah tindakan yang dipandang tepat.cara melakukan sejumlah tindakan yang dipandang tepat.

3

APAKAH PTK ?APAKAH PTK ? Bentuk kajianBentuk kajian kelas yang bersifat reflektif oleh pelaku kelas yang bersifat reflektif oleh pelaku

tindakan (guru atau pendidik) untuk meningkatkan tindakan (guru atau pendidik) untuk meningkatkan kemantapan rasional dalam melaksanakan tugas, kemantapan rasional dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukannya dan memperbaiki praktik-praktik yang dilakukannya dan memperbaiki praktik-praktik pembelajaran yang dilakukan (guru atau pendidik).pembelajaran yang dilakukan (guru atau pendidik).

Bentuk penyelidikan yang dilakukan oleh partisipan (guru, Bentuk penyelidikan yang dilakukan oleh partisipan (guru, siswa, kepala sekolah) dalam situasi sosial (termasuk siswa, kepala sekolah) dalam situasi sosial (termasuk pendidikan) untuk meningkatkan pertanggungjawaban pendidikan) untuk meningkatkan pertanggungjawaban dari (a) praktik sosial atau pendidikan yang mereka geluti, dari (a) praktik sosial atau pendidikan yang mereka geluti, (b) pemahaman yang lebih baik terhadap praktik yang (b) pemahaman yang lebih baik terhadap praktik yang mereka geluti, dan (c) situasimereka geluti, dan (c) situasi dan lembaga tempat praktik dan lembaga tempat praktik itu dilakukan (Carr dan Kemmis, 1992).itu dilakukan (Carr dan Kemmis, 1992).

4

APA BENTUK PTK ?Berdasarkan jumlah dan sifat perilaku

para anggotanya ada dua bentuk PTK : PTK Individual, seorang guru

melaksanakan PTK di kelasnya sendiri atau kelas orang lain dengan mengajak guru lain atau pakar sebagai kolaboratornya.

PTK Kolaboratif, beberapa orang guru secara sinergis melaksanakan PTK di kelas masing-masing dan di antara anggota melakukan kunjungan antar-kelas.

5

APA KARAKTERISTIK PTK ? Bersifat siklis (melingkar), artinya PTK terikat

siklus-siklus (perencanaan, pemberian tindakan, pengamatan dan refleksi) sebagai prosedur baku penelitian.

Bersifat longitudinal, artinya PTK harus berlangsung dalam jangka waktu tertentu (misalnya 2/3 bulan) secara kontinyu untuk memperoleh data yang diperlukan, bukan “sekali tembak” selesai pelaksanaannya.

Bersifat partikular-spesifik yang tidak bermaksud melakukan generaliasi dalam rangka mendapatkan dalil-dalil. Hasilnya pun tidak untuk digeneraliasi meskipun mungkin diterapkan oleh orang lain dan di tempat lain yang konteksnya mirip.

6

APA KARAKTERISTIK PTK ? Bersifat partisipatoris, dalam arti guru sebagai Bersifat partisipatoris, dalam arti guru sebagai

peneliti sekaligus pelaku perubahan dan sasaran peneliti sekaligus pelaku perubahan dan sasaran yang perlu diubah. Ini berarti guru berperan ganda, yang perlu diubah. Ini berarti guru berperan ganda, yakni sebagai orang yang meneliti sekaligus yang yakni sebagai orang yang meneliti sekaligus yang diteliti pula. diteliti pula.

Bersifat emik (bukan etik), artinya PTK memandang Bersifat emik (bukan etik), artinya PTK memandang pembelajaran menurut sudut pandang orang dalam pembelajaran menurut sudut pandang orang dalam yang tidak berjarak dengan hal yang diteliti; bukan yang tidak berjarak dengan hal yang diteliti; bukan menurut sudut pandang orang luar yang berjarak menurut sudut pandang orang luar yang berjarak dengan hal yang diteliti.dengan hal yang diteliti.

Bersifat kolaboratif atau kooperatif, artinya dalam Bersifat kolaboratif atau kooperatif, artinya dalam pelaksanaan PTK selalu terjadi kerja sama atau pelaksanaan PTK selalu terjadi kerja sama atau kerja bersama antara peneliti (guru) dan pihak lain kerja bersama antara peneliti (guru) dan pihak lain demi keabsahan dan tercapainya tujuan penelitian.demi keabsahan dan tercapainya tujuan penelitian.

7

APA KARAKTERISTIK PTK ? Bersifat kasuistik, artinya PTK menggarap kasus-Bersifat kasuistik, artinya PTK menggarap kasus-

kasus spesifik atau tertentu dalam pembelajaran kasus spesifik atau tertentu dalam pembelajaran yang sifatnya nyata dan terjangkau oleh guru; yang sifatnya nyata dan terjangkau oleh guru; tidak menggarap masalah-masalah besar.tidak menggarap masalah-masalah besar.

Menggunakan konteks alamiah kelas, artinya Menggunakan konteks alamiah kelas, artinya kelas sebagai ajang pelaksanaan PTK tidak perlu kelas sebagai ajang pelaksanaan PTK tidak perlu dimanipulasi dan atau direkayasa demi dimanipulasi dan atau direkayasa demi kebutuhan, kepentingan, dan tercapainya tujuan kebutuhan, kepentingan, dan tercapainya tujuan penelitian.penelitian.

Mengutamakan adanya kecukupan data yang Mengutamakan adanya kecukupan data yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian, diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian, bukan kerepresentasifan (keterwakilan jumlah) bukan kerepresentasifan (keterwakilan jumlah) sampel secara kuantitatif. Sebab itu, PTK hanya sampel secara kuantitatif. Sebab itu, PTK hanya menuntut penggunaan statistik yang sederhana, menuntut penggunaan statistik yang sederhana, bukan yang rumit.bukan yang rumit.

8

APA KARAKTERISTIK PTK ? Bermaksud mengubah kenyataan, keadaan dan Bermaksud mengubah kenyataan, keadaan dan

situasi pembelajaran menjadi lebih baik dan situasi pembelajaran menjadi lebih baik dan memenuhi harapan, bukan bermaksud membangun memenuhi harapan, bukan bermaksud membangun teori dan menguji hipotesis.teori dan menguji hipotesis.

Melonggarkan kontrol, dalam arti peneliti tak Melonggarkan kontrol, dalam arti peneliti tak melakukan berbagai kontrol atas variabel atau faktor melakukan berbagai kontrol atas variabel atau faktor yang mungkin mempengaruhi hal yang sedang yang mungkin mempengaruhi hal yang sedang diteliti. Intervensi yang dilakukan hanya merupakan diteliti. Intervensi yang dilakukan hanya merupakan pelaksanaan tindakan yang telah direncanakan pelaksanaan tindakan yang telah direncanakan untuk mengatasi masalah.untuk mengatasi masalah.

Dilaksanakan oleh praktisi atau orang lapangan, Dilaksanakan oleh praktisi atau orang lapangan, bukan teoretisi, akademisi, ilmuwan atau peneliti. bukan teoretisi, akademisi, ilmuwan atau peneliti. Pelaksana PTK diutamakan mereka yang kaya Pelaksana PTK diutamakan mereka yang kaya pengalaman atau permasalahan (pengalaman atau permasalahan (street smartstreet smart), ), bukan mereka yang menguasai banyak teori atau bukan mereka yang menguasai banyak teori atau wawasan akademik (wawasan akademik (academic smartacademic smart).).

9

APA KARAKTERISTIK PTK ? Menggunakan judul yang mengandung istilah: Menggunakan judul yang mengandung istilah:

peningkatan, pengefektifan, pengoptimalan, peningkatan, pengefektifan, pengoptimalan, penciptaan dan sejenisnyapenciptaan dan sejenisnya. Menghindari judul yang . Menghindari judul yang mengandung istilah: mengandung istilah: perbedaan efektivitas, perbedaan efektivitas, pengaruh, korelasi, dan sejenisnyapengaruh, korelasi, dan sejenisnya (karakteristik (karakteristik penelitian korelasional dan eksperimental).penelitian korelasional dan eksperimental).

Selalu mengandung dua hal pokok, yaitu (1) Selalu mengandung dua hal pokok, yaitu (1) masalah masalah pembelajaran yang akan dipecahkan pembelajaran yang akan dipecahkan [penyakitnya [penyakitnya apa] dan (2) apa] dan (2) sarana dan cara untuk memecahkannyasarana dan cara untuk memecahkannya [obatnya apa]. Contoh:[obatnya apa]. Contoh:

Menciptakan Suasana Belajar Mekanika Fluida Menciptakan Suasana Belajar Mekanika Fluida yang Menyenangkanyang Menyenangkan [ [penyakitpenyakit] dengan S] dengan Strategi trategi TANDUR TANDUR [[obatobat] di Kelas X SMAN 2 Madiun.] di Kelas X SMAN 2 Madiun.

10

APA KARAKTERISTIK PTK ?APA KARAKTERISTIK PTK ? Bersifat refleksi diri/evaluasi diri (Bersifat refleksi diri/evaluasi diri (self-reflective/ self-reflective/

self-evaluationself-evaluation).). Pelaksananya orang lapangan (guru atau Pelaksananya orang lapangan (guru atau

pendidik).pendidik). Ada kelonggaran kontrol sehingga tidak Ada kelonggaran kontrol sehingga tidak

diperlukan adanya kelompok kontrol dan diperlukan adanya kelompok kontrol dan kelompok PTK dalam kelas.kelompok PTK dalam kelas.

Masalah penelitian dianggap dari peristiwa yang Masalah penelitian dianggap dari peristiwa yang mengganggu peneliti, misalnya strategi mengganggu peneliti, misalnya strategi pembelajaran.pembelajaran.

Membantu pendidik untuk menjadi lebih sadar Membantu pendidik untuk menjadi lebih sadar terhadap masalah-masalah pembelajaran yang terhadap masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru dan siswa di kelas.dihadapi oleh guru dan siswa di kelas.

11

APA FUNGSI PTK ?APA FUNGSI PTK ?

Wahana dan instrumen untuk:Wahana dan instrumen untuk:1)1) Mendiagnosis masalah-masalah pembelajaran Mendiagnosis masalah-masalah pembelajaran

yang timbul di kelasyang timbul di kelas2)2) Memecahkan masalah-masalah khusus Memecahkan masalah-masalah khusus

pembelajaran yang dihadapi oleh guru dan siswa pembelajaran yang dihadapi oleh guru dan siswa di kelasdi kelas

3)3) Meningkatkan dan atau memperbaiki kenyataan, Meningkatkan dan atau memperbaiki kenyataan, keadaan dan situasi di lapangan, yang dalam hal keadaan dan situasi di lapangan, yang dalam hal ini lapangan pembelajaranini lapangan pembelajaran

4)4) Mencobakan atau menguji-cobakan hal-hal baru Mencobakan atau menguji-cobakan hal-hal baru dalam pembelajaran atau hasil-hasil inovasi dalam pembelajaran atau hasil-hasil inovasi pembelajaranpembelajaran

12

APA FUNGSI PTK ?APA FUNGSI PTK ?

5)5) Memantapkan pengelolaan pembelajaran yang Memantapkan pengelolaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru supaya praktik dilaksanakan oleh guru supaya praktik pembelajaran berkualitaspembelajaran berkualitas

6)6) Mengembangkan kecakapan-kecakapan baru Mengembangkan kecakapan-kecakapan baru para guru yang cocok dan dapat dipakai untuk para guru yang cocok dan dapat dipakai untuk mengatasi masalah pembelajaran yang mengatasi masalah pembelajaran yang diaplikasikan secara langsung dalam ajang kelas diaplikasikan secara langsung dalam ajang kelas

7)7) Memperkuat tanggung jawab guru terhadap Memperkuat tanggung jawab guru terhadap perencanaan dan pelaksanaan kurikulumperencanaan dan pelaksanaan kurikulum

13

APA TUJUAN PTK ?APA TUJUAN PTK ?1.1. Memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik Memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik

pembelajaran yang dilaksanakan guru demi pembelajaran yang dilaksanakan guru demi tercapainya tujuan pembelajaran.tercapainya tujuan pembelajaran.

2.2. Memperbaiki dan meningkatkan kinerja Memperbaiki dan meningkatkan kinerja pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.

3.3. Mengidentifikasi, menemukan solusi dan Mengidentifikasi, menemukan solusi dan mengatasi masalah pembelajaran di kelas agar mengatasi masalah pembelajaran di kelas agar pembelajaran bermutu.pembelajaran bermutu.

4.4. Meningkatkan dan memperkuat kemampuan guru Meningkatkan dan memperkuat kemampuan guru dalam memecahkan masalah-masalah dalam memecahkan masalah-masalah pembelajaran dan membuat keputusan yang pembelajaran dan membuat keputusan yang tepat bagi siswa dan kelas yang diajarnya.tepat bagi siswa dan kelas yang diajarnya.

14

APA TUJUAN PTK ?APA TUJUAN PTK ?5.5. Mengeksplorasi dan membuahkan kreasi-kreasi Mengeksplorasi dan membuahkan kreasi-kreasi

dan inovasi-inovasi pembelajaran (misalnya : dan inovasi-inovasi pembelajaran (misalnya : pendekatan, metode, strategi dan media) yang pendekatan, metode, strategi dan media) yang dapat dilakukan oleh guru demi peningkatan dapat dilakukan oleh guru demi peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.mutu proses dan hasil pembelajaran.

6.6. Mencobakan gagasan, pikiran, kiat, cara dan Mencobakan gagasan, pikiran, kiat, cara dan strategi baru dalam pembelajaran untuk strategi baru dalam pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran selain meningkatkan mutu pembelajaran selain kemampuan inovatif guru.kemampuan inovatif guru.

7.7. Mengeksplorasi pembelajaran yang selalu Mengeksplorasi pembelajaran yang selalu berwawasan atau berbasis penelitian agar berwawasan atau berbasis penelitian agar pembelajaran dapat bertumpu pada realitas pembelajaran dapat bertumpu pada realitas empiris kelas, bukan semata-mata bertumpu empiris kelas, bukan semata-mata bertumpu pada kesan umum atau asumsi.pada kesan umum atau asumsi.

15

APA PRINSIP DASAR PTK ?APA PRINSIP DASAR PTK ?1.1. Pekerjaaan atau tugas utama guru ialah Pekerjaaan atau tugas utama guru ialah

melaksanakan belajar-mengajar atau melaksanakan belajar-mengajar atau membelajarkan sehingga pendekatan, metode membelajarkan sehingga pendekatan, metode atau strategi PTK yang diterapkan tidak atau strategi PTK yang diterapkan tidak mengganggu komitmennya sebagai pengajar mengganggu komitmennya sebagai pengajar (guru).(guru).

2.2. Metode penelitian atau teknik pengumpulan data Metode penelitian atau teknik pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang digunakan tidak menuntut waktu berlebihan dari guru yang berpeluang berlebihan dari guru yang berpeluang mengganggu proses pembelajaran.mengganggu proses pembelajaran.

3.3. Metode PTK yang digunakan harus terpercaya Metode PTK yang digunakan harus terpercaya sehingga memungkinkan guru mengidentifikasi sehingga memungkinkan guru mengidentifikasi dan merumuskan ‘hipotesis’ secara meyakinkan, dan merumuskan ‘hipotesis’ secara meyakinkan, mengembangkan strategi yang dapat diterapkan mengembangkan strategi yang dapat diterapkan di kelasnya dan dapat memperoleh data yang di kelasnya dan dapat memperoleh data yang bisa digunakan untuk menjawab masalah.bisa digunakan untuk menjawab masalah.

16

APA PRINSIP DASAR PTK ?APA PRINSIP DASAR PTK ?4.4. Masalah PTK yang diusahakan oleh guru seharusnya Masalah PTK yang diusahakan oleh guru seharusnya

merupakan masalah yang merisaukannya, bertolak merupakan masalah yang merisaukannya, bertolak dari tanggung jawab profesionalnya dan guru dari tanggung jawab profesionalnya dan guru berkomitmen mengatasinya. Ini berarti, pendorong berkomitmen mengatasinya. Ini berarti, pendorong utama pelaksanaan PTK adalah komitmen profesional utama pelaksanaan PTK adalah komitmen profesional untuk memberikan layanan terbaik bagi siswa.untuk memberikan layanan terbaik bagi siswa.

5.5. Dalam melaksanakan PTK, guru harus bersikap Dalam melaksanakan PTK, guru harus bersikap konsisten menaruh kepedulian tinggi terhadap konsisten menaruh kepedulian tinggi terhadap prosedur etika yang berkenaan dengan pekerjaannya.prosedur etika yang berkenaan dengan pekerjaannya.

6.6. Dalam melaksanakan PTK guru harus menggunakan Dalam melaksanakan PTK guru harus menggunakan classroom-exceeding perpectiveclassroom-exceeding perpective dalam arti masalah dalam arti masalah PTK tidak hanya dilihat terbatas dalam konteks kelas PTK tidak hanya dilihat terbatas dalam konteks kelas atau mata pelajaran tertentu, melainkan dalam atau mata pelajaran tertentu, melainkan dalam konteks misi dan tujuan sekolah secara keseluruhan.konteks misi dan tujuan sekolah secara keseluruhan.

17

APA MANFAAT PTK ?APA MANFAAT PTK ?1.1. Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat Menghasilkan laporan-laporan PTK yang dapat

dijadikan bahan panduan guru untuk meningkatkan dijadikan bahan panduan guru untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Selain itu, hasil-hasil PTK yang mutu pembelajaran. Selain itu, hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat menjadi bahan artikel ilmiah atau dilaporkan dapat menjadi bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai kepentingan, antara lain makalah untuk berbagai kepentingan, antara lain disajikan dalam forum ilmiah dan dimuat di jurnal disajikan dalam forum ilmiah dan dimuat di jurnal ilmiah.ilmiah.

2.2. Menumbuh-kembangkan kebiasaan, budaya dan Menumbuh-kembangkan kebiasaan, budaya dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan guru. Hal ini telah ikut mendukung kalangan guru. Hal ini telah ikut mendukung profesionalisme dan karier guru.profesionalisme dan karier guru.

3.3. Mampu mewujudkan kerja sama, kolaborasi dan Mampu mewujudkan kerja sama, kolaborasi dan atau sinergi antar guru dalam satu sekolah atau atau sinergi antar guru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk bersama-sama beberapa sekolah untuk bersama-sama memecahkan (mengatasi) masalah pembelajaran memecahkan (mengatasi) masalah pembelajaran dan meningkatkan mutu pembelajaran.dan meningkatkan mutu pembelajaran.

18

APA MANFAAT PTK ?APA MANFAAT PTK ?4.4. Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam

menjabarkan kurikulum atau program pembelajaran menjabarkan kurikulum atau program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah dan sesuai dengan tuntutan dan konteks lokal, sekolah dan kelas. Hal ini memperkuat kekontekstualan dan kelas. Hal ini memperkuat kekontekstualan dan relevansi pembelajaran bagi kebutuhan siswa.relevansi pembelajaran bagi kebutuhan siswa.

5.5. Dapat memupuk dan meningkatkan keterlibatan, Dapat memupuk dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan dan kesenangan kegairahan, ketertarikan, kenyamanan dan kesenangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas yang dilaksanakan guru. yang dilaksanakan guru.

6.6. Dapat mendorong terwujudnya proses pembelajaran Dapat mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang menarik, menantang, nyaman, menyenangkan, yang menarik, menantang, nyaman, menyenangkan, dan melibatkan siswa-siswa karena strategi, metode, dan melibatkan siswa-siswa karena strategi, metode, teknik, dan atau media yang digunakan dalam teknik, dan atau media yang digunakan dalam pembelajaran demikian bervariasi dan dipilih secara pembelajaran demikian bervariasi dan dipilih secara sungguh-sungguh.sungguh-sungguh.

19

KAPANKAH PTK DILAKSANAKAN ?KAPANKAH PTK DILAKSANAKAN ?1.1. Tidak ada waktu khusus pelaksanaan PTK. Pelaksanaan Tidak ada waktu khusus pelaksanaan PTK. Pelaksanaan

PTK dapat dilakukan sepanjang tahun pelajaran atau PTK dapat dilakukan sepanjang tahun pelajaran atau sepanjang berlangsung pembelajaran. sepanjang berlangsung pembelajaran.

2.2. Bila guru melakukan PTK untuk mengatasi masalah Bila guru melakukan PTK untuk mengatasi masalah pembelajaran, mencobakan inovasi pembelajaran dan pembelajaran, mencobakan inovasi pembelajaran dan atau mengumpulkan atau mengumpulkan credit pointcredit point untuk kariernya, untuk kariernya, hendaknya PTK dilaksanakan secara kontinyu dan hendaknya PTK dilaksanakan secara kontinyu dan berkelanjutan, sepanjang tahun pelajaran. berkelanjutan, sepanjang tahun pelajaran.

3.3. Bila guru melakukan PTK dengan mengandalkan dana Bila guru melakukan PTK dengan mengandalkan dana hibah atau dana dari luar, memang PTK perlu hibah atau dana dari luar, memang PTK perlu dilaksanakan sesuai dengan ketentuan pemberi hibah dilaksanakan sesuai dengan ketentuan pemberi hibah atau dana dari luar. atau dana dari luar.

4.4. Bila dananya dari sekolah (RAPBS), sebaiknya PTK Bila dananya dari sekolah (RAPBS), sebaiknya PTK dilaksanakan pada awal tahun pelajaran atau semester. dilaksanakan pada awal tahun pelajaran atau semester.

5.5. Bila dananya dari pemerintah, sebaiknya PTK Bila dananya dari pemerintah, sebaiknya PTK dilaksanakan dengan prinsip tidak memotong atau dilaksanakan dengan prinsip tidak memotong atau menganggu pembelajaran yang sedang berlangsung.menganggu pembelajaran yang sedang berlangsung.

20

BAGAIMANA BIAYA PTK ?BAGAIMANA BIAYA PTK ? Besar biaya atau dana untuk melaksanakan satu PTK Besar biaya atau dana untuk melaksanakan satu PTK

sangat relatif, mulai hanya ratusan ribu sampai jutaan sangat relatif, mulai hanya ratusan ribu sampai jutaan rupiah. PTK yang dilakukan atas inisiatif guru sendiri rupiah. PTK yang dilakukan atas inisiatif guru sendiri bisa murah, tapi PTK yang dilaksanakan oleh gugus bisa murah, tapi PTK yang dilaksanakan oleh gugus guru bisa menyerap dana beberapa juta. guru bisa menyerap dana beberapa juta.

Sumber biaya atau dana pelaksanaan PTK dapat Sumber biaya atau dana pelaksanaan PTK dapat berasal dari (a) guru sendiri (swadana), (b) sekolah berasal dari (a) guru sendiri (swadana), (b) sekolah dan (c) luar guru dan sekolah terutama sponsor. dan (c) luar guru dan sekolah terutama sponsor.

Dana PTK yang berasal dari RAPBS dan pemerintah Dana PTK yang berasal dari RAPBS dan pemerintah dapat disalurkan kepada para guru dengan hibah dapat disalurkan kepada para guru dengan hibah kompetisi dan penunjukan. Penyaluran dengan cara kompetisi dan penunjukan. Penyaluran dengan cara penunjukan bisa dilakukan bila maksud pelaksanaan penunjukan bisa dilakukan bila maksud pelaksanaan PTK untuk pembinaan guru, sedang penyaluran PTK untuk pembinaan guru, sedang penyaluran dengan cara hibah kompetisi cocok untuk peningkatan dengan cara hibah kompetisi cocok untuk peningkatan mutu guru.mutu guru.

21

BAGAIMANA PROSEDUR BAGAIMANA PROSEDUR PELAKSANAAN PTK ?PELAKSANAAN PTK ?1.1. Menyusun proposal PTK. Dalam kegiatan ini perlu Menyusun proposal PTK. Dalam kegiatan ini perlu

dilakukan kegiatan pokok :dilakukan kegiatan pokok :1)1) Mengidentifikasi isu kritis dan masalah PTK.Mengidentifikasi isu kritis dan masalah PTK.2)2) Mendeskripsikan dan menemukan masalah PTK dengan berbagai Mendeskripsikan dan menemukan masalah PTK dengan berbagai

metode atau cara.metode atau cara.3)3) Menentukan cara pemecahan masalah PTK dengan pendekatan, Menentukan cara pemecahan masalah PTK dengan pendekatan,

strategi, media atau kiat tertentu.strategi, media atau kiat tertentu.4)4) Memilih dan merumuskan masalah PTK baik berupa pertanyaan Memilih dan merumuskan masalah PTK baik berupa pertanyaan

atau pernyataan sesuai dengan masalah dan cara atau pernyataan sesuai dengan masalah dan cara pemecahannya.pemecahannya.

5)5) Menetapkan tujuan pelaksanaan PTK sesuai dengan rumusan Menetapkan tujuan pelaksanaan PTK sesuai dengan rumusan masalah yang ditetapkan.masalah yang ditetapkan.

6)6) Memilih dan menyusun perpspektif, konsep dan pandangan yang Memilih dan menyusun perpspektif, konsep dan pandangan yang akan mendukung dan melandasi pelaksanaan PTK.akan mendukung dan melandasi pelaksanaan PTK.

7)7) Menyusun siklus-siklus yang berisi rencana-rencana tindakan Menyusun siklus-siklus yang berisi rencana-rencana tindakan yang diyakini dapat memecahkan masalah yang telah yang diyakini dapat memecahkan masalah yang telah dirumuskan. dirumuskan.

8)8) Menetapkan cara mengumpulkan data sekaligus menyusun Menetapkan cara mengumpulkan data sekaligus menyusun instrumen yang diperlukan untuk menjaring data PTK.instrumen yang diperlukan untuk menjaring data PTK.

9)9) Menetapkan dan menyusun cara-cara analisis data PTK.Menetapkan dan menyusun cara-cara analisis data PTK.

22

2.2. Melaksanakan siklus (rencana tindakan) di dalam kelas. Melaksanakan siklus (rencana tindakan) di dalam kelas. Dalam kegiatan ini diterapkan rencana tindakan yang telah Dalam kegiatan ini diterapkan rencana tindakan yang telah disusun dengan variasi tertentu sesuai dengan kondisi kelas. disusun dengan variasi tertentu sesuai dengan kondisi kelas. Selama pelaksanaan tindakan dalam siklus dilakukan pula Selama pelaksanaan tindakan dalam siklus dilakukan pula pengamatan-pengamatan dan refleksi-refleksi. Baik pengamatan-pengamatan dan refleksi-refleksi. Baik pelaksanaan tindakan, pengamatan maupun refleksi pelaksanaan tindakan, pengamatan maupun refleksi dilakukan secara beriringan, bahkan bersama. Semua hal dilakukan secara beriringan, bahkan bersama. Semua hal yang berkaitan dengan ketiga hal di atas dikumpulkan yang berkaitan dengan ketiga hal di atas dikumpulkan dengan baik.dengan baik.

3.3. Menganalisis data yang telah dikumpulkan baik data tahap Menganalisis data yang telah dikumpulkan baik data tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, maupun perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, maupun refleksi. Ini harus disesuaikan dengan rumusan masalah refleksi. Ini harus disesuaikan dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan. Hasil analisis data ini dipaparkan yang telah ditetapkan. Hasil analisis data ini dipaparkan sebagai hasil-hasil PTK. sebagai hasil-hasil PTK.

4.4. Menulis laporan PTK, yang dapat dilakukan bersamaan Menulis laporan PTK, yang dapat dilakukan bersamaan dengan kegiatan menganalisis data. Dalam kegiatan ini dengan kegiatan menganalisis data. Dalam kegiatan ini perlu ditulis dulu paparan hasil-hasil PTK. Paparan hasil PTK perlu ditulis dulu paparan hasil-hasil PTK. Paparan hasil PTK ini disatukan dengan deskripsi masalah, rumusan masalah, ini disatukan dengan deskripsi masalah, rumusan masalah, tujuan dan kajian konsep atau teoretis. Inilah laporan PTK.tujuan dan kajian konsep atau teoretis. Inilah laporan PTK.

23

KAWASAN MASALAH PTKKAWASAN MASALAH PTK

Pembelajaran siswa di sekolahPembelajaran siswa di sekolah Desain dan strategi pembelajaran di Desain dan strategi pembelajaran di

kelaskelas Alat Bantu, media dan sumber belajarAlat Bantu, media dan sumber belajar Sistem evaluasiSistem evaluasi KurikulumKurikulum

Diutamakan yang berkaitan dengan Diutamakan yang berkaitan dengan masalah pembelajaran di kelasnyamasalah pembelajaran di kelasnya

24

ALUR PENELITIAN PTKALUR PENELITIAN PTKSTUDI PENDAHULUAN

(observasi, wawancara,studi dokumentasi)

ANALISIS & TEMUAN(pembel. belum optimal &kemampuan siswa rendah)

PERENCANAAN TINDAKAN SIKLUS I

ANALISIS & REFLEKSI

KESIMPULAN

SELESAI

TINDAKAN DAN OBSERVASI(1)Tahap Perencanaan

- Menyusun RPP- Simulasi pembelajaran- Melaksanakan penilaian

(2) Tahap Pelaksanaan- Pra-menulis (fokus pd dimensi I)- Saat-menulis (fokus pd dimensi II III dan IV)- Pasca-menulis (fokus pd dimensi V)

(3) Tahap Penilaian- Proses dan hasil (kinerja)- Melibatkan siswa

BELUM SELESAI(siklus II remedial)

PTK vs Penelitian FormalPTK vs Penelitian Formal Terdapat perbedaan yang Terdapat perbedaan yang

signifikan antara Penelitian signifikan antara Penelitian Formal dan Penelitian Tindakan Formal dan Penelitian Tindakan Kelas.Kelas.

Perbedaan tersebut dapat dilihat Perbedaan tersebut dapat dilihat dalam tabel pada halaman dalam tabel pada halaman berikut :berikut :

Penelitian FormalPenelitian Formal PTK PTK Dilakukan oleh orang Dilakukan oleh orang luar luar

Dilakukan oleh guru/ Dilakukan oleh guru/ dosen dosen

Sampel harus Sampel harus representatif representatif

Kerepresentatifan Kerepresentatifan sampel tidak menjadi sampel tidak menjadi persyaratan penting persyaratan penting

Mengutamakan Mengutamakan validitas internal dan validitas internal dan eksternal eksternal

Lebih mengutamakan Lebih mengutamakan validitas internal validitas internal

Menuntut penggunaan Menuntut penggunaan analisis statistik yang analisis statistik yang rumit rumit

Tidak menuntut Tidak menuntut penggunaan analisis penggunaan analisis statistik yang rumit statistik yang rumit

Mempersyaratkan Mempersyaratkan hipotesis hipotesis

Tidak selalu Tidak selalu menggunakan menggunakan hipotesis hipotesis

Penelitian FormalPenelitian Formal PTK PTK Mengembangkan teori,Mengembangkan teori,tidak memperbaiki tidak memperbaiki praktik pembelajaran praktik pembelajaran secara langsung secara langsung

Memperbaiki praktik Memperbaiki praktik pembelajaran secara pembelajaran secara langsung langsung

Hasil penelitian Hasil penelitian merupakan produk merupakan produk ilmu ilmu

Hasil penelitian Hasil penelitian merupakan merupakan peningkatan mutu peningkatan mutu pembelajaran pembelajaran

Berlangsung linear Berlangsung linear (bergerak maju)(bergerak maju)

Berlangsung siklisBerlangsung siklis

Tidak kolaboratif dan Tidak kolaboratif dan individual individual

Kolaboratif dan Kolaboratif dan kooperatif kooperatif

28

Terima KasihTerima Kasih

OLEH:DIDANG SETIAWAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDYAAN

DIDANG SETIAWAN DIDANG SETIAWAN HP:O812 837 8093HP:O812 837 8093

([email protected])([email protected])LPMP-DKI JAKARTALPMP-DKI JAKARTA

Research is a process of steps used to Research is a process of steps used to collect and analyzes information to collect and analyzes information to increase our understanding of topic or increase our understanding of topic or issue.issue.

At a general level, research consist of At a general level, research consist of

three steps:three steps:1. Pose a question1. Pose a question2. Collect data to answer the question.2. Collect data to answer the question.3. Present an answer to the question 3. Present an answer to the question

WHAT IS RESEARCH?

J. Creswell

Because:Because: Reseach adds to our Reseach adds to our

knowledgeknowledge Research improve practiceResearch improve practice Reseach informs policy Reseach informs policy

debatedebate

WHY IS RESEACH IMPORTANT?

April 28, 2023

JENIS-JENIS PENELITIAN JENIS-JENIS PENELITIAN diantaranya:diantaranya:

1.1. Penelitian Survai; (misalnya: Kausal Penelitian Survai; (misalnya: Kausal dan Non Kausal)dan Non Kausal)

2.2. Penelitian Eksperimen.Penelitian Eksperimen.3.3. Grounded research (Penelitian Grounded research (Penelitian

Kualitatif)Kualitatif)4.4. Penelitian Tindakan (salah satunya: Penelitian Tindakan (salah satunya:

PENELITIAN TINDAKAN KELAS).PENELITIAN TINDAKAN KELAS).

Contoh-contoh Judul Contoh-contoh Judul Penelitian:Penelitian: Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hubungan antara Motivasi Belajar dengan

Hasil Belajar Agama Islam MA DarussalamHasil Belajar Agama Islam MA Darussalam Peningkatan Penguasaan Kosa Kata Peningkatan Penguasaan Kosa Kata

Bahasa Arab melalui melalui metode Bahasa Arab melalui melalui metode SoroganSorogan di MTs. Al Wasilah. di MTs. Al Wasilah.

Pengaruh Pemanfaatan Media LCD Pengaruh Pemanfaatan Media LCD terhadap Hasil Pembelajaran SKI MTs.N terhadap Hasil Pembelajaran SKI MTs.N 12 Banjarmasin12 Banjarmasin

Penanaman Kesadaran Hidup Bersih Penanaman Kesadaran Hidup Bersih dikalangan Santri Pesantren Al Watoniayahdikalangan Santri Pesantren Al Watoniayah

Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom action (PTK) atau Classroom action

Research (CAR)Research (CAR) PenelitianPenelitian yang dilaksanakan oleh guru terhadap yang dilaksanakan oleh guru terhadap

dirinya dan siswa-siswa yang diajarnya dirinya dan siswa-siswa yang diajarnya di kelas di kelas tertentu dengan tujuan untuk memperbaiki proses tertentu dengan tujuan untuk memperbaiki proses dan hasil pembelajarandan hasil pembelajaran..

Dilakukan melalui rangkaian siklus yang terdiri dari Dilakukan melalui rangkaian siklus yang terdiri dari langkah-langkah; langkah-langkah; perencanaanperencanaan, , tindakan, tindakan, pengamatan,pengamatan, dan dan refleksirefleksi, sampai masalahnya , sampai masalahnya dapat terselesaikan. dapat terselesaikan.

KasusKasus.. Ibu Ibu Tuti guru yang sangat rajin, mengajar di kelas V Tuti guru yang sangat rajin, mengajar di kelas V

SD Tanjung Balai. Dia trampil mengajar peserta SD Tanjung Balai. Dia trampil mengajar peserta didiknya, semua mata pelajaran diajarkan dengan baik, didiknya, semua mata pelajaran diajarkan dengan baik, dan hasil belajar peserta didiknya sangat baik kecuali dan hasil belajar peserta didiknya sangat baik kecuali dalam ketrampilan mengarang bahasa Indonesia.dalam ketrampilan mengarang bahasa Indonesia.

Dia belum menemukan cara yang efektif untuk Dia belum menemukan cara yang efektif untuk mengajarkan keterampilan mengarang, sampai pada mengajarkan keterampilan mengarang, sampai pada satu saat rekannya ibu Leli memberikan saran agar satu saat rekannya ibu Leli memberikan saran agar mencobakan metode gambar berseri untuk mencobakan metode gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan mengarang tersebut.meningkatkan keterampilan mengarang tersebut.

Upaya Meningkatakan Keterampilan Mengarang Upaya Meningkatakan Keterampilan Mengarang Bahasa Indonesia melalaui Media Gambar berseri pada Bahasa Indonesia melalaui Media Gambar berseri pada kelas V SD Duren Sawit kelas V SD Duren Sawit

Rambu-rambu menyusun Rambu-rambu menyusun ProposalProposal

1. Tulislah judul PTK !1. Tulislah judul PTK ! ………………………………………… ………………………………………….... ………………………………………… …………………………………………....

Mengandung:Mengandung:a. Tujuan/masalaha. Tujuan/masalahb. Cara menyelesaikan masalah (tindakan)b. Cara menyelesaikan masalah (tindakan)c. Tempat penelitian dilaksanankan c. Tempat penelitian dilaksanankan

(set(settting)ing)

April 28, 2023

PERTANYAAN ACUAN:PERTANYAAN ACUAN:1.1. Masalah apasajakah yang ditemukan di Masalah apasajakah yang ditemukan di

kelas yang kita ajari?kelas yang kita ajari?2.2. Mengapa hal itu menjadi masalah?Mengapa hal itu menjadi masalah?3.3. Apa yang dapat kita lakukan untuk Apa yang dapat kita lakukan untuk

mengatasi permasalahan tersebut?mengatasi permasalahan tersebut?4.4. Bukti-bukti apa yang dapat kita Bukti-bukti apa yang dapat kita

kumpulkan untuk mengetahui seberapa kumpulkan untuk mengetahui seberapa jauh permasalahan tersebut dapat diatasi?jauh permasalahan tersebut dapat diatasi?

5.5. Bagaimana caranya mengumpulkan bukti-Bagaimana caranya mengumpulkan bukti-bukti tersebut?bukti tersebut?

Pra Penelitian(masalah yang

ditemukan)

1.…………………2.…………………3.…………………4.…………………5.…………………6.…………………7.…………………8.…………………

Kondisi yang diharapkan

(indikator kinerja)

1.…………………2.…………………3.…………………4.…………………5.…………………6.…………………7.…………………8.…………………

RENCANA

TINDAKAN

PENGAMATAN

REFLEKSI

REFLEKSI

PENGAMATAN

TINDAKAN

RENCANA

PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN 2 SIKLUS

PerencanaanPerencanaan, , Tindakan, Tindakan,

Pengamatan,Pengamatan, dan dan RefleksiRefleksi, ,

sampai masalahnya dapat sampai masalahnya dapat terselesaikan. terselesaikan.

PTK dilakukan melalui rangkaian siklus yang PTK dilakukan melalui rangkaian siklus yang terdiri dari langkah-langkah; terdiri dari langkah-langkah;

Langkah 1 Siklus Langkah 1 Siklus

(1) Rencana

((((2) Tindakan

(3) Pengamatan

(4) Refleksi

April 28, 2023

TAHAPAN PENELITIAN TINDAKAN

IDENTIFIKASIMASALAH

PERENCANAAN

PERENCANAAN

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

REVISI

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

Berapa Berapa SiklusSiklus??

Tergantung kepuasan Tergantung kepuasan penelitipeneliti

Disarankan tidak kurang Disarankan tidak kurang dari 2 siklusdari 2 siklus

PTK umumnya 3-5 siklusPTK umumnya 3-5 siklus

A. A. Bagian PembukaBagian Pembuka

1.1. Halaman judulHalaman judul2.2. Lembar PengesahanLembar Pengesahan3.3. Abstrak Abstrak 4.4. Kata PengantarKata Pengantar5.5. Daftar isiDaftar isi6.6. Daftar tabel (jika diperlukan )Daftar tabel (jika diperlukan )7.7. Daftar gambarDaftar gambar8.8. Daftar lampiranDaftar lampiran

KERANGKA LAPORAN HASIL KERANGKA LAPORAN HASIL PTKPTK

DIT. TENAGA KEPENDIDIKANDITJEN PMPTK

BAB. I PENDAHULUANBAB. I PENDAHULUANA.A. Latar BelakangLatar BelakangB.B. Identifikasi masalahIdentifikasi masalahC.C. Pembatasan masalahPembatasan masalahD.D. Perumusan MasalahPerumusan MasalahE.E. Tujuan PenelitianTujuan PenelitianF.F. Manfaat PenelitianManfaat Penelitian

BAB. II KAJIAN TEORIBAB. II KAJIAN TEORIA.A. Landasan TeoriLandasan TeoriB.B. Penelitian yang relevanPenelitian yang relevanC.C. Kerangka berpikirKerangka berpikirD.D. Hipotesis tindakanHipotesis tindakan

Kerangka laporan hasil PTK lanjutan ……..Kerangka laporan hasil PTK lanjutan ……..

B. Bagian isi


BAB. III METODOLOGI PENELITIANBAB. III METODOLOGI PENELITIANA.A. Setting penelitianSetting penelitianB.B. Subyek penelitianSubyek penelitianC.C. Sumber dataSumber dataD.D. Teknik dan alat pengumpulan dataTeknik dan alat pengumpulan dataE.E. Validasi dataValidasi dataF.F. Analisis dataAnalisis dataG.G. Indikator kinerjaIndikator kinerjaH.H. Prosedur penelitianProsedur penelitian

Kerangka laporan hasil PTK lanjutan ……Kerangka laporan hasil PTK lanjutan ……


BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANBAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA.A. Deskripsi kondisi awalDeskripsi kondisi awalB.B. Deskripsi siklus 1Deskripsi siklus 1C.C. Deskripsi siklus 2 dstDeskripsi siklus 2 dstD.D. Pembahasan tiap siklus dan antar siklusPembahasan tiap siklus dan antar siklusE.E. Hasil penelitianHasil penelitian

BAB. PENUTUPBAB. PENUTUPA.A. SimpulanSimpulanB.B. SaranSaran

Kerangka laporan hasil PTK lanjutanKerangka laporan hasil PTK lanjutan


1.1. Daftar PustakaDaftar Pustaka2.2. Lampiran-lampiranLampiran-lampiran

Kerangka laporan hasil PTK lanjutan …….Kerangka laporan hasil PTK lanjutan …….

C. Bagian Penunjang


Contoh Judul-judul Penelitian Tindakan Contoh Judul-judul Penelitian Tindakan KelasKelas

1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa 1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui melalui

penggunaan peta dalam Pembelajaran penggunaan peta dalam Pembelajaran IPS IPS

2. Meningktakan sikap positif melalui 2. Meningktakan sikap positif melalui metode metode

bermain peran di SD ………. bermain peran di SD ……….

3. Meningkatkan prestasi belajar melalui 3. Meningkatkan prestasi belajar melalui tutor tutor

sebaya pada kelas ……... sebaya pada kelas ……...April 28, 2023 Mahfud PTK

4. Meningkatkan keberanian bertanya 4. Meningkatkan keberanian bertanya melalui melalui

metode kooperatif learning di SD metode kooperatif learning di SD ………….………….

5. Meningkatkan hasil prestasi belajar 5. Meningkatkan hasil prestasi belajar melalui melalui

belajar kelompok pada mata belajar kelompok pada mata pelajaran ….. pelajaran …..

Kelas….. SD …….. Kelas….. SD ……..

6. Upaya peningkatan hasil belajar dan 6. Upaya peningkatan hasil belajar dan aktivitas aktivitas

siswa dalam mengikuti mata siswa dalam mengikuti mata pelajaran ……... pelajaran ……...

Melalui pembelajaran kooperatif tipe Melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD STAD

(Student Team Achievement (Student Team Achievement Divisions) di SD Divisions) di SD

... ...

7. Upaya peningkatan kemampuan 7. Upaya peningkatan kemampuan pemecahan pemecahan

Masalah melalui penerapan Masalah melalui penerapan pembelajaran pembelajaran

model Problem Based Learning mata model Problem Based Learning mata

pelajaran … di SD…. pelajaran … di SD….8. Upaya peningkatan kemampuan siswa 8. Upaya peningkatan kemampuan siswa

dalam pemahaman konsep melalui dalam pemahaman konsep melalui

pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis konstruktivisme konstruktivisme

dan konstektual pada mata pelajaran dan konstektual pada mata pelajaran … …

di SD …. di SD ….9. Upaya peningkatan kemampuan siswa 9. Upaya peningkatan kemampuan siswa

dalam pemecahan masalah pada dalam pemecahan masalah pada mata mata

pelajaran … dengan penggunaan pelajaran … dengan penggunaan model model

pembelajaran inskuiri di SMP pembelajaran inskuiri di SMP

10. Meingkatakan motivasi belajar siswa 10. Meingkatakan motivasi belajar siswa melalui melalui

pembelajaran kooperatif pembelajaran kooperatif pembelajaran tipepembelajaran tipe jigsaw di SD …. jigsaw di SD ….

11. Upaya peningkatan kreativitas siswa 11. Upaya peningkatan kreativitas siswa dalam dalam

proses belajar mata pelajaran proses belajar mata pelajaran ……..melalui ……..melalui

penerapan model pembelajaran penerapan model pembelajaran generatifgeneratif

12. Peningkatan hasil belajar siswa 12. Peningkatan hasil belajar siswa melalui melalui

model pembelajaran tutor sebaya model pembelajaran tutor sebaya pada mata pada mata

pelajaran ….SMA Mutiara pelajaran ….SMA Mutiara

13. Peningkatan kualitas proses dan produk 13. Peningkatan kualitas proses dan produk pembelajaran IPS SD melalui pengembangan pembelajaran IPS SD melalui pengembangan

model keterampilan proses yang berbasis model keterampilan proses yang berbasis kompetensi pada siswa kelas…. SD…. kompetensi pada siswa kelas…. SD….

14. Penerapan kegiatan Hand on activity dalam 14. Penerapan kegiatan Hand on activity dalam pembelajaran IPA pokok bahasan Ekosistem, pembelajaran IPA pokok bahasan Ekosistem, untuk meningkatkan motivasi, aktivitas dan untuk meningkatkan motivasi, aktivitas dan

hasil belajar siswa di SMP ……… hasil belajar siswa di SMP ………

15. Upaya pengkatan hasil belajar siswa dalam15. Upaya pengkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika melalui mata pelajaran matematika melalui

pembelajaran dengan model matematika pembelajaran dengan model matematika realistikrealistik

April 28, 2023

A. LATAR BELAKANG MASALAHA. LATAR BELAKANG MASALAH Menguraikan secara singkat Menguraikan secara singkat

mengapa atau latar belakang apa mengapa atau latar belakang apa yang menjadikan masalah tertentu yang menjadikan masalah tertentu ditelitiditeliti

Masalah tidak pernah berdiri sendiri Masalah tidak pernah berdiri sendiri Masalah selalu berkonstelasi Masalah selalu berkonstelasi

lainnyalainnya Sering pemecahan masalah dapat Sering pemecahan masalah dapat

menimbulkan masalah barumenimbulkan masalah baru Diperlukan adanya identifikasi Diperlukan adanya identifikasi

obyek yang menjadi masalahobyek yang menjadi masalah Uraian ini bisa meliputi identifikasi Uraian ini bisa meliputi identifikasi

dan pembatasan masalahdan pembatasan masalah

April 28, 2023

B. IDENTIFIKASI MASALAHB. IDENTIFIKASI MASALAH

Memaparkan berbagai kemungkinan Memaparkan berbagai kemungkinan masalah yang teridentifikasi dari masalah yang teridentifikasi dari permasalahan penelitian permasalahan penelitian

Merupakan tahap permulaan dari Merupakan tahap permulaan dari penguasaan masalahpenguasaan masalah

Berupa sejumlah pertanyaan (bila Berupa sejumlah pertanyaan (bila bukan pertanyaan tetapi bukan pertanyaan tetapi memerlukan jawaban)memerlukan jawaban)

Pertanyaan masih berkonstelasi Pertanyaan masih berkonstelasi dengan latar belakang masalahdengan latar belakang masalah

April 28, 2023

C. PEMBATASAN C. PEMBATASAN MASALAHMASALAH

Berupa penetapan lingkup permasalahan Berupa penetapan lingkup permasalahan dari berbagai masalah yang teridentifikasi dari berbagai masalah yang teridentifikasi sesuai tujuan penelitiansesuai tujuan penelitian

Upaya untuk menetapkan batas-batas Upaya untuk menetapkan batas-batas permasalahan dengan jelaspermasalahan dengan jelas

Untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang Untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang termasuk dalm lingkup permasalahantermasuk dalm lingkup permasalahan

Untuk memperjelas fokus masalahUntuk memperjelas fokus masalah Untuk merumuskan masalahUntuk merumuskan masalah

PEMBATASAN PEMBATASAN MASALAH:MASALAH:

Agar penelitian Agar penelitian dapat mengarah ke dapat mengarah ke inti masalah yang inti masalah yang sesungguhnya sesungguhnya maka diperlukan maka diperlukan pembatasan pembatasan penelitian sehingga penelitian sehingga penelitian yang penelitian yang dihasilkan menjadi dihasilkan menjadi lebih fokus dan lebih fokus dan tajam tajam

Permasalahan secara umum

Pembatasan

Inti Masalah

April 28, 2023

D. PERUMUSAN MASALAHD. PERUMUSAN MASALAH Menguraikan masalah-masalah pokok yang menjadi pusat Menguraikan masalah-masalah pokok yang menjadi pusat

perhatian penelitian dalam bentuk rangkaian pertanyaan-perhatian penelitian dalam bentuk rangkaian pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya akan diuji melalui penelitian pertanyaan yang jawabannya akan diuji melalui penelitian yang dilakukanyang dilakukan

Upaya untuk menyatakan secara tersurat pertanyaan-Upaya untuk menyatakan secara tersurat pertanyaan-pertanyaan apa saja yang ingin dicari jawabannyapertanyaan apa saja yang ingin dicari jawabannya

Dijabarkan dari identifikasi dan pembatasan masalahDijabarkan dari identifikasi dan pembatasan masalah Merupakan pertanyaan yang lengkap/terperinci mengenai Merupakan pertanyaan yang lengkap/terperinci mengenai

ruang lingkup permasalahan yang akan diteliti ruang lingkup permasalahan yang akan diteliti berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalahberdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah

Mengarahkan cara berpikir penelitiMengarahkan cara berpikir peneliti Memberi arah pada kajian teroritis berdasarkan Memberi arah pada kajian teroritis berdasarkan

pengetahuan ilmiah yang relevan pengetahuan ilmiah yang relevan Memberi arah dalam melakukan pengujian secara empirisMemberi arah dalam melakukan pengujian secara empiris

Contoh Judul-judul Penelitian Tindakan Contoh Judul-judul Penelitian Tindakan KelasKelas

1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa 1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui melalui

penggunaan peta pembelajaran penggunaan peta pembelajaran pengetahuan pengetahuan

sosial sosial

2. Meningktakan sikap positif melalui 2. Meningktakan sikap positif melalui metode metode

bermain peran di SD ………. bermain peran di SD ……….

3. Meningkatkan prestasi belajar melalui 3. Meningkatkan prestasi belajar melalui tutor tutor

sebaya pada kelas ……... sebaya pada kelas ……...April 28, 2023 Mahfud PTK

4. Meningkatkan keberanian bertanya 4. Meningkatkan keberanian bertanya melalui melalui

metode kooperatif learning di SD metode kooperatif learning di SD ………….………….

5. Meningkatkan hasil prestasi belajar 5. Meningkatkan hasil prestasi belajar melalui melalui

belajar kelompok pada mata belajar kelompok pada mata pelajaran ….. pelajaran …..

Kelas….. SD …….. Kelas….. SD ……..

6. Upaya peningkatan hasil belajar dan 6. Upaya peningkatan hasil belajar dan aktivitas aktivitas

siswa dalam mengikuti mata siswa dalam mengikuti mata pelajaran ……... pelajaran ……...

Melalui pembelajaran kooperatif tipe Melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD STAD

(Student Team Achievement (Student Team Achievement Divisions) di SD Divisions) di SD

... ...

7. Upaya peningkatan kemampuan 7. Upaya peningkatan kemampuan pemecahan pemecahan

Masalah melalui penerapan Masalah melalui penerapan pembelajaran pembelajaran

model Problem Based Learning mata model Problem Based Learning mata

pelajaran … di SD…. pelajaran … di SD….8. Upaya peningkatan kemampuan siswa 8. Upaya peningkatan kemampuan siswa

dalam pemahaman konsep melalui dalam pemahaman konsep melalui

pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis konstruktivisme konstruktivisme

dan konstektual pada mata pelajaran dan konstektual pada mata pelajaran … …

di SD …. di SD ….9. Upaya peningkatan kemampuan siswa 9. Upaya peningkatan kemampuan siswa

dalam pemecahan masalah pada dalam pemecahan masalah pada mata mata

pelajaran … dengan penggunaan pelajaran … dengan penggunaan model model

pembelajaran inskuiri di SMP pembelajaran inskuiri di SMP

10. Meingkatakan motivasi belajar siswa 10. Meingkatakan motivasi belajar siswa melalui melalui

pembelajaran kooperatif pembelajaran kooperatif pembelajaran tipepembelajaran tipe jigsaw di SD …. jigsaw di SD ….

11. Upaya peningkatan kreativitas siswa 11. Upaya peningkatan kreativitas siswa dalam dalam

proses belajar mata pelajaran proses belajar mata pelajaran ……..melalui ……..melalui

penerapan model pembelajaran penerapan model pembelajaran generatifgeneratif

12. Peningkatan hasil belajar siswa 12. Peningkatan hasil belajar siswa melalui melalui

model pembelajaran tutor sebaya model pembelajaran tutor sebaya pada mata pada mata

pelajaran ….SMA Mutiara pelajaran ….SMA Mutiara

13. Peningkatan kualitas proses dan produk 13. Peningkatan kualitas proses dan produk pembelajaran IPS SD melalui pengembangan pembelajaran IPS SD melalui pengembangan

model keterampilan proses yang berbasis model keterampilan proses yang berbasis kompetensi pada siswa kelas…. SD…. kompetensi pada siswa kelas…. SD….

14. Penerapan kegiatan Hand on activity dalam 14. Penerapan kegiatan Hand on activity dalam pembelajaran IPA pokok bahasan Ekosistem, pembelajaran IPA pokok bahasan Ekosistem, untuk meningkatkan motivasi, aktivitas dan untuk meningkatkan motivasi, aktivitas dan

hasil belajar siswa di SMP ……… hasil belajar siswa di SMP ………

15. Upaya pengkatan hasil belajar siswa dalam15. Upaya pengkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika melalui mata pelajaran matematika melalui

pembelajaran dengan model matematika pembelajaran dengan model matematika realistikrealistik

April 28, 2023

A. LATAR BELAKANG MASALAHA. LATAR BELAKANG MASALAH Menguraikan secara singkat Menguraikan secara singkat

mengapa atau latar belakang apa mengapa atau latar belakang apa yang menjadikan masalah tertentu yang menjadikan masalah tertentu ditelitiditeliti

Masalah tidak pernah berdiri sendiri Masalah tidak pernah berdiri sendiri Masalah selalu berkonstelasi Masalah selalu berkonstelasi

lainnyalainnya Sering pemecahan masalah dapat Sering pemecahan masalah dapat

menimbulkan masalah barumenimbulkan masalah baru Diperlukan adanya identifikasi Diperlukan adanya identifikasi

obyek yang menjadi masalahobyek yang menjadi masalah Uraian ini bisa meliputi identifikasi Uraian ini bisa meliputi identifikasi

dan pembatasan masalahdan pembatasan masalahPTKPTK

April 28, 2023

B. IDENTIFIKASI MASALAHB. IDENTIFIKASI MASALAH

Memaparkan berbagai kemungkinan Memaparkan berbagai kemungkinan masalah yang teridentifikasi dari masalah yang teridentifikasi dari permasalahan penelitian permasalahan penelitian

Merupakan tahap permulaan dari Merupakan tahap permulaan dari penguasaan masalahpenguasaan masalah

Berupa sejumlah pertanyaan (bila Berupa sejumlah pertanyaan (bila bukan pertanyaan tetapi bukan pertanyaan tetapi memerlukan jawaban)memerlukan jawaban)

Pertanyaan masih berkonstelasi Pertanyaan masih berkonstelasi dengan latar belakang masalahdengan latar belakang masalah

B. Identifikasi MasalahB. Identifikasi Masalah

Memperhatikan situasi di atas, kondisi yang ada saat Memperhatikan situasi di atas, kondisi yang ada saat ini dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan ini dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan adalah: adalah: Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di kelas Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di kelas masih berjalan monoton.masih berjalan monoton. Belum ditemukan strategi pembelajaran pendidikan Belum ditemukan strategi pembelajaran pendidikan kewarganegaraan yang tepat dan bermakna.kewarganegaraan yang tepat dan bermakna. Metode pembelajaran pendidikan kewarganegaraan Metode pembelajaran pendidikan kewarganegaraan masih bersifat konvensional.masih bersifat konvensional. Rendahnya kualitas pembelajaran pendidikan Rendahnya kualitas pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. kewarganegaraan. Rendahnya prestasi siswa untuk mata pelajaran Rendahnya prestasi siswa untuk mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan. pendidikan kewarganegaraan.

April 28, 2023

C. PEMBATASAN C. PEMBATASAN MASALAHMASALAH

Berupa penetapan lingkup permasalahan Berupa penetapan lingkup permasalahan dari berbagai masalah yang teridentifikasi dari berbagai masalah yang teridentifikasi sesuai tujuan penelitiansesuai tujuan penelitian

Upaya untuk menetapkan batas-batas Upaya untuk menetapkan batas-batas permasalahan dengan jelaspermasalahan dengan jelas

Untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang Untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang termasuk dalm lingkup permasalahantermasuk dalm lingkup permasalahan

Untuk memperjelas fokus masalahUntuk memperjelas fokus masalah Untuk merumuskan masalahUntuk merumuskan masalah

PEMBATASAN PEMBATASAN MASALAH:MASALAH:

Agar penelitian Agar penelitian dapat mengarah ke dapat mengarah ke inti masalah yang inti masalah yang sesungguhnya sesungguhnya maka diperlukan maka diperlukan pembatasan pembatasan penelitian sehingga penelitian sehingga penelitian yang penelitian yang dihasilkan menjadi dihasilkan menjadi lebih fokus dan lebih fokus dan tajam tajam

Permasalahan secara umum

Pembatasan

Inti Masalah

69

TERIMA KASIH Dr. DIDANG SETIAWAN, MPd

Email:[email protected]

[email protected] BB

26 BED 565HP :

0812 837 8093087 875000 406

Alamat Kantor: LPMP DKI Jakarta, Jln. Nangka No. 60 Tanjung Barat – Jakarta SelatanDKI Jakarta Indonesia

04/28/23 DRAFT 69

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

KOMPONEN PKB(Pasal 11 ayat c, Permenneg PAN dan RB Nomor 16

Tahun 2009)

PKB

MACAM DAN JENIS KEGIATAN MACAM DAN JENIS KEGIATAN PKBPKB

Pusat Pengembangan Profesi Pendidik

Diklat Diklat ffungsional ungsional KKursusursusPPelatihanelatihanPPenataranenataranBBentuk diklat yang lainentuk diklat yang lain


Kegiatan Kegiatan kkolektif guruolektif guru Mengikuti lokakarya atau kegiatan Mengikuti lokakarya atau kegiatan

kelompok/musyawarah kerja guru atau kelompok/musyawarah kerja guru atau in house in house trainingtraining untuk penyusunan perangkat kurikulum untuk penyusunan perangkat kurikulum dan/atau kegiatan pembelajaran berbasis TIK, dan/atau kegiatan pembelajaran berbasis TIK, penilaian, pengembangan media pembelajaran, penilaian, pengembangan media pembelajaran, dan/atau kegiatan lainnya untuk kegiatan dan/atau kegiatan lainnya untuk kegiatan pengembangan keprofesian gurupengembangan keprofesian guru

Mengikuti, baik sebagai pembahas maupun Mengikuti, baik sebagai pembahas maupun sebagai peserta, pada seminar, koloqium, diskusi sebagai peserta, pada seminar, koloqium, diskusi panel, atau bentuk pertemuan ilmiah lainnyapanel, atau bentuk pertemuan ilmiah lainnya

Mengikuti kegiatan kolektif lain yang sesuai Mengikuti kegiatan kolektif lain yang sesuai dengan tugas dan kewajibandengan tugas dan kewajiban guru terkait dengan guru terkait dengan pengembangan keprofesiannyapengembangan keprofesiannya


PPresentasi resentasi pada fpada forum orum iilmiahlmiah

Menjadi Menjadi ppemrasaran/nara sumber emrasaran/nara sumber pada seminar atau lokakarya ilmiah.pada seminar atau lokakarya ilmiah.

Menjadi Menjadi ppemrasaran/nara sumber emrasaran/nara sumber pada koloqium atau diskusi ilmiahpada koloqium atau diskusi ilmiah


Publikasi Publikasi iilmiah (1)lmiah (1)((berupa hberupa hasil asil ppenelitianenelitian atau gagasan ilmu atau gagasan ilmu

bidang pendidikan formalbidang pendidikan formal)) Karya tulis berupa Karya tulis berupa llaporan aporan hhasil asil ppenelitian enelitian

yang:yang: diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk buku diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk buku

ber ISBN dan telah mendapat pengakuan BSNP.ber ISBN dan telah mendapat pengakuan BSNP. disusun menjadi artikel ilmiah diterbitkan/ disusun menjadi artikel ilmiah diterbitkan/

dipublikasikan dalam majalah ilmiah/judipublikasikan dalam majalah ilmiah/jurrnal nal ilmiah:ilmiah:

• diedarkan secara nasional dan terakreditasi.diedarkan secara nasional dan terakreditasi.• tingkat provinsitingkat provinsi..• tingkat kabupaten/kota.tingkat kabupaten/kota.

diseminarkan di sekolahdiseminarkan di sekolah/madrasah/madrasahnya dan nya dan disimpan di perpustakaan.disimpan di perpustakaan.


Publikasi Publikasi iilmiah (2)lmiah (2)• Makalah berupa tinjauan ilmiah di bidang Makalah berupa tinjauan ilmiah di bidang

pendidikan formal dan pembelajaranpendidikan formal dan pembelajaran KKarya tulis guru yang berisi ide/gagasan penulis arya tulis guru yang berisi ide/gagasan penulis

dalam upaya mengatasi berbagai masalah dalam upaya mengatasi berbagai masalah pendidikan formal dan pembelajaran yang ada di pendidikan formal dan pembelajaran yang ada di satuan pendidikannya (di sekolah/ madrasahnya).satuan pendidikannya (di sekolah/ madrasahnya).

• Tulisan ilmiah populerTulisan ilmiah populertulisan tulisan ilmiah ilmiah yang dipublikasikan di media massa yang dipublikasikan di media massa

(koran, majalah, atau sejenisnya).(koran, majalah, atau sejenisnya).• Artikel ilmiah dalam bidang pendidikanArtikel ilmiah dalam bidang pendidikantulisan yang berisi gagasan atau tinjauan ilmiah tulisan yang berisi gagasan atau tinjauan ilmiah

dalam bidang pendidikan formal dan pembajaran dalam bidang pendidikan formal dan pembajaran di satuan pendidikan yang dimuat di jurnal ilmiah.di satuan pendidikan yang dimuat di jurnal ilmiah.


Publikasi Publikasi iilmiah (3)lmiah (3)• Publikasi buku teks pelajaran, buku Publikasi buku teks pelajaran, buku

pengayaan, dan/atau pedoman gurupengayaan, dan/atau pedoman guruo Buku pelajaran Buku pelajaran o ModulModulo Diktat pembelajaran per semesterDiktat pembelajaran per semester

• Karya Karya terjemahanterjemahanPenerjemahan buku pelajaran atau buku dalam Penerjemahan buku pelajaran atau buku dalam

bidang pendidikan dari bahasa asing atau bahasa bidang pendidikan dari bahasa asing atau bahasa daerah ke Bahasa Indonesia atau sebaliknyadaerah ke Bahasa Indonesia atau sebaliknya• Buku pedoman guruBuku pedoman guru

Buku pedoman guru adalah buku tulisan guru yang Buku pedoman guru adalah buku tulisan guru yang berisi rencana kerja tahunan guruberisi rencana kerja tahunan guru..


Karya Inovatif Kegiatan PKBKarya Inovatif Kegiatan PKB Menemukan Teknologi TepatMenemukan Teknologi Tepat G Gunauna (Karya (Karya

Sains/Teknologi)Sains/Teknologi) Media pembelajaran/bahan ajar interaktif berbasis Media pembelajaran/bahan ajar interaktif berbasis

komputerkomputer Program aplikasi komputer Program aplikasi komputer Alat/mesin yang bermanfaat untuk pendidikan atau Alat/mesin yang bermanfaat untuk pendidikan atau

masyarakatmasyarakat Bahan tertentu hasil penemuan baruBahan tertentu hasil penemuan baru Konstruksi dengan bahan tertentu yang dirancang untuk Konstruksi dengan bahan tertentu yang dirancang untuk

keperluan bidang pendidikan atau kemasyarakatankeperluan bidang pendidikan atau kemasyarakatan Hasil eksperimen/percobaan sains/teknologiHasil eksperimen/percobaan sains/teknologi Hasil pengembangan metodologi/evaluasi pembelajaranHasil pengembangan metodologi/evaluasi pembelajaran dsbdsb


Menemukan/Menciptakan Karya SeniMenemukan/Menciptakan Karya Seni seni sastra (novel, kumpulan cerpen, kumpulan seni sastra (novel, kumpulan cerpen, kumpulan

puisi, naskah drama/teater/film)puisi, naskah drama/teater/film) seni rupa (seni rupa (lukisan, patung, ukiran, baliho, busanalukisan, patung, ukiran, baliho, busana)) seni kria (benda suvenir, kria keramik, kria kulit, seni kria (benda suvenir, kria keramik, kria kulit,

kria logam, kria kayu, kria tekstil)kria logam, kria kayu, kria tekstil) seni desain grafis (sampul buku, poster, brosur,)seni desain grafis (sampul buku, poster, brosur,) seni musikseni musik (mengarang lagu, pertunjukan musik) (mengarang lagu, pertunjukan musik) seni pertunjukkan (teater, tari, karawitan, film)seni pertunjukkan (teater, tari, karawitan, film) seni seni fotografifotografi , film , film dlldll


1. Konsep Dasar PTK

Documents

Transcript of 1. Konsep Dasar PTK