HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN KONSEP DIRI

DENGAN KECEMASAN IVIENGTIADAPI UJIAN SKRIPSI

PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI

UNTVERSITAS KATOLTK SL'EGIJAPRANATASEMARANG

SKRIPSI

Oleh :

RINA KARTIKA DEWI00.40.0073

FAKULTAS PSIKOLOGIUNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA

SEMARANG2AA7

HUBUNGAN KECBRDASAN EMOSIONAL DAN KONSEP DIRIDBNGAN KECEMASAN MENGHADAPI UJIAN SKRIPSI

PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGIUNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA

SEMARANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Psikologi[Jnivers itas Kato I ik S oe gij ap r anata S emarangUntuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna

Memperoleh Deraj at Sarj ana Psikologi

RINA KARTIKA DEWI00.40.0073

FAKULTAS PSIKOLOGIUNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA

SEMARANG2007

I

I

PERSEMBAHAN

Thuryu geUerlrsns tnr huperrembsbhun bugt orung' orsilg p&ng

ssngst shu ctntni : untult lFsps, frlsms, Susmi lsn lnshhtt

peng gelelu memberthsn gemsngst [an trorongsn untuh Uspst

menyeleguihun tugu$ penuligsn thripsi ini.

i l l

MOTTO

"flLLuU shsn meninggihsn orttilg - oreng peilg bertmsn Ui

siltersmu lsn or$ng - orsng pflng Diberi ttmu pengetsllusn

beberspa lerujut"

( @.S. u[ fr[uiuslilsb : 1l)

"$ebsrh - bsihnps tlmu sDstub psng bermsnfu&t"

( gl Thalist)

iv

UCAPAN TERIMAKASTH

B ismi I lahh irohman irrohh i m

Alhamdulillah. segala puji bagi Allah yang telah melimpahkan rahmat

dan karuni-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis

menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa adanya bantuan

dan bimbingan dari berbagai pihak sehingga kesulitan - kesulitan dapat di

atasi.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan penghargaan dan rasa

terimakasih kepada :

1. Bapak Drs. M. Suharsono. MSi., selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Soegi iapranata

Ibu Dra. Supanni. MSi.. selaku dosen pernbingbing yang tclah

meluangkan waktu untuk memberi bimbingan dengan kesabaran dan

ketelitian dari awal hingga terlaksananya penyusunan skripsi ini.

Ibu Dra. Lucia Hernawati. MSi." selaku dosen wali vans te lah

mendampingi penulis selama menimba ilmu di Fakultas Psikologi

Seluruh dosen Fakultas Psikologi tlniversitas Katolik Soegiiapranata

yang telah membimbing penulis selama menuntut i lmu.

Kedua orang tuaku yang senantiasa memberikan kasih sayangnya.

mendoakan dan mendorong penulis setiap waktu. Segala ).ang

diberikan tak mungkin dapat terbalaskan.

2.

3 .

4.

5 .

6. Suamiku tercinta yang selalu mendampingi dan memberikan dorongan

hingga terselesaikannya skripsi ini.

7 . Anakku tersayang terima kasih telah menjadi motivator dan

memberikan kekuatan bagi mama untuk dapat menyelesaikan skripsi

in i .

8. Kakak dan adek - adekku terima kasih atas bantuan doanv-a.

Akhir kata penulis sampaikan terima kasih yang sebesar - besarnf it

kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung

penyusunan skripsi ini. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan

rakhmat dan inayah - Nya kepada kita semua.

Semarang. Mei 2007

Penul is

V I

DAFTAR ISI

Halaman

F{ALAMAN JIJDUL

HALAMAN PENGESAHAN.

FIALAMAN PtrRStrMBAFlAN. . .

HALAMAN MOTTO.

UCAPAN TERIMAKASIH...

DAFTAR ISI

DAFTAR TABEL... .

DAFTAR LAMPIRAN

BAB I. PtrNDAHULUAN.

A. Latar Belakans Masalah..... I

B. Tuiuan Penelitian.... 8

C. Manfaat Penelitian...... 8

a. Manfbat Teorit is.... 9

b. Manfaat Praktis 9

BAB II. TINJAI.JAN PTJSTAKA..... 10

A. Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi. l0

1. Pengertian Kecemasan Menghadapi lJjian Skripsi 10

2. Faktor-f-aktor Yang Mempengaruhi Kecemasan

Menghadapi lJiian Skripsi 13

l l l

lv

v l l

xi

x i i

v i i

3. Macam-macam Kecemasan..

4. Gejala-gejala Kecemasan. .

B. Kecerdasan Emosional... .

l. Pengertian Kecerdasan Emosional. 19

2. Aspek-Aspek Kecerdasan Emosional 20

Konsep Diri. 23

1. Pengertian Konsep Diri. 23

2. Aspek-Aspek Konsep Diri. 24

Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dan Konsep Diri

Dengan Kecemasan Menghadapi Ujian skripsi... 25

E. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan

Kecemasan Menghadapi Uiian Skripsi. 27

Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Kecemasan... 3l

Hipotesis. . . . . . 34

METODOLOGI PENELITIAN. 36

Metode Penelitian yang Digunaka............ 36

Identif-rkasi Variabel Penelitian. 36

Def-rnisi Operasional Variabel Penelitian........... 36

l. Kecemasan dalam Menghadapi ujian Skripsi. 37

2. Kecerdasan Emosional.... 37

3. Konsep Diri.... 38

t4

t7

t9

C.

D.

F.

G.

BAB I I I .

A.

B .

C.

v i i i

D. Subjek Penelitian.... 39

E,. Metode Pensambilan Data. 39

1. Alat Pengumpulan Data. 39

2. Skala Kecemasan dalam Menghadapi Ujian Skripsi........ 40

3. Skala Kecerdasan Emosional. 4l

4. Skala Konsep Diri....... 42

F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur. 43

1. Val id i tas. . . . . . . . . 44

2. Reliabil i tas. 45

G. Metode Analisi Data.. 46

BAB IV. PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN. 47

A. Orientasi Kancah Penelitian..... 47

B. Persiapan Penelitian. 49

l. Penyusunan Alat Ukur. 49

2. Perijinan Penelitian... 53

C. Pelaksanaan Penelit ian.......... 54

D. Uji Validitas dan Re1iabilitas......... 55

1. Skala Kecemasan Menghadapi t-Jjian Skripsi. 56

2. Skala Kecerdasan Emosiaonal. 56

3. Skala Konsep Diri....... 57

BAB V. Hasi l Penel i t ian.. . . . 59

ix

I

A. Hasil Penelitian

1. t l . i i Asumsi.

2. Uji Hipotesis.. . . . . 60

B. Pembahasan.. 6l

BAB VI. PENUTTJP. 69

A. Kesimpulan.... 69

B. Saran 7 0

DAFTAR PIJSTAKA. 7I

LAMPIRAN.. 75

59

59

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel I : Rancangan Skala Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi...... 4l

Tabel 2 : Rancansan Skala Kecerdasan Emosional. 42

Tabel 3 : Rancangan Skala Konsep Diri.. 43

Tabel 4 : Sebaran Item Skala Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi.. 5l

Tabel 5 : Sebaran Item Skala Kecerdasan Emosional.. 52

Tabel 6 : Sebaran ltem Skala Konsep Diri....... 53

Tabel l: Sebaran ltem Valid dan Gugur Skala Kecemasan

Menghadapi Ujian Skripsi. 56

Tabel 8: Sebaran Item Valid dan Gugur Skala Kecerdasan

Emosional. . . . 57

Tabel 9: Sebaran Item Valid dan Gugur Skala Konsep

Dir i . . 59

XI

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

I-AMPrRAN.......... 15

LAMPIMN A. SKALA PENELITIAN. 76

4-1 Skal4 Kecemasan, Skala Kecerdasan Emosional, Skala Konsep

Dir i . . 77

A-2 Pernyataan Responden........... 82

LAMPIRAN B. DATA IJJI COBA.. . . 83

B-1 Skala Kecemasan. 84

B-2 Skala Kecerdasan Emosional. . . . 87

B-3 Skala Konsep Diri. 90

LAMPIRAN C IJJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS 93

C-l Skala Kecemasan...... 94

C-2 Skala Kecerdasan Emosional. . . . 97

C-3 Skala Konsep Diri 100

LAMPIRAN D. DATA PENELITIAN.. I 03

D-l Skala Kecemasan...... 104

D-2 Skala Kecerdasan Emosional.... 107

D-3 Skala Konsep Diri. I 10

LAMPIRAN E. TJJI ASUMSI 1 13

E-l UjiNormalitas.. l l4

x l l

F,-2 Uji Linieritas... . 1 19

LAMPIRAN F. HASIL UJI HIPOTESIS 123

LAMPIRAN G. DATA TOTAL 126

LAMPIRAN H. SURAT IJIN PENELITIAN r28

LAMPIRAN I. SURAT BUKTI PENELITIAN r30

x l l l

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Negara Indonesia termasuk Negara yang besar karena

mempunyai lebih dari dua ratus juta penduduk dan lebih dari tuiuh

belas ribu pulau serta kekayaan alam yang melimpah. Kekayaan alam

yang melimpah saat ini ternyata belum dapat membuat rakyat Indonesia

menjadi sejahtera. Dalam mewujudkan masyarakat yang sejahtera

diperlukan adanya sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu

usaha yang dilakukan agar meniadi manusia berkualitas dalam bidang

pendidikan adalah dengan memperoleh gelar sarjana, yaitu masuk

perguruan tinggi yang ada. Suatu Negara dapat dikatakan sebagai

Negara maJu apabila Negara itu berhasil dalam sektor pendidikan maka

akan menghasilkan ahli- ahli intelektual yang akhirnya dapat

menyumbangkan ilmu pengetahuannya untuk mewujudkan Negara yang

ma.iu.

Perguruan tinggi adalah salah satu lembaga formal yang memiliki

tugas untuk membantu anak didiknya dalam cara mengembangkan diri

secara optimal. Dalam proses belajar menga-jar diperguruan tinggi. pada

umumnya seorang dosen tidak hanya memberikan teori- teori qqia

kepada mahasiswa, namun seringkali dosen juga memberikan tugas-

tugas kepada mahasiswa, antara lain melakukan praktikum beserta

membuat laporan praktikum, membuat paper untuk presentasi, serta

membuat tugas- tugas lain yang harus ditempuh mahasiswa. Setiap

mahasiswa yang akan mengakhiri masa studinya diperguruan tinggi

pada umumnya diwajibkan untuk membuat karya ilmiah yang disebut

skripsi.

Skripsi adalah suatu karya pengetahuan ( science), bukan sekedar

"ilmu" atau "pengetahuar". Oleh karena itu kebenaran ilmiahnya harus

dapat diuji, bukan karya yang sifatnya spekulatif', dan harus memenuhi

persyaratan ilmiah ( Hadikusuma, 1995, h.6). Karya ilmiah tersebut

merupakan salah satu syarat untuk menempuh ujian sarjana dihadapan

suatu majelis penguji yang dibentuk oleh pimpinan perguruan tinggi

yang bersangkutan.

Mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir berupa skripsi harus

memiliki totalitas yang tinggi, baik dengan melakukan penelitian lewat

pengamatan, wawancara, pengumpulan pendapat, maupun lewat

penelusuran pustaka. Oleh sebab itu, tidak mengherankan bila banyak

mahasiswa yang mengatakan bahwa skripsi adalah beban yang sangat

berat.Hal ini dikarenakan banyaknya aktivitas yang berkaitan dengan

penyusunan skripsi merupakan suatu hal yang kompleks, mulai dari

mensari dosen pendamping, mencari tema dan menguraikan latar

belakang masalah pada BAB I, mencari referensi yang menunjang

3penelitian pada BAB II. merancang metode penelitian pada BAt] III.

persiapan dan pelaksanaan penelit ian pada BAB IV. hasil dan

pembahasan pada BAB V, dan berikutnya kesirnpulan dan saran pada

BAB VI ( Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Psikologi Universitas

Katolik Soegif apranata Semarang. 2000. h.6).

Ketika skripsi telah selesai, mahasisw-a harus menghadapi uiian

skripsi untuk mempertanggung -iawabkan hasil penelitian )'ang telah

dilakukannya dihadapan dewan penguji. Dalam ujian itulah nasib

mahasisr,va mahasiswa ditentukan lulus atau tidaknva.

'l.J-iian skripsi bagi mahasiswa merupakan peristiu'a )'ang

menimbulkan kecemasan. karena dalam uiian skripsi ia harus mampll

mempeftahankan dan memperlanggung jar,vabkan apa yang ia tulis sefta

mampu meniar,vab pertan)'aan yang berkaitan dengan penelitian yang

dilakukan dihadapan dewan penguji secara ilmiah dan mendalam.

Kecemasan digambarkan sebagai ketakutan, keadaan yang tidak

menentu. bingung. hidup penuh tekanan dan ketidakpastian ( Priest.

1994. h.10-1 1). Atau pendapat lain ( Maramis. 1994) mengemukakan

kecemasan adalah suatu ketegangan, rasa tidak aman, kekhawatiran

)'ang timbul karena dirasakan akan mengalami ke-jadian ),ang tidak

menyenangkan.

Dalam hal ini penelitian yang dilakukan Aswagati pada tahun

2001. l0 orang dari 40 mahasisrva Fakultas Psikologi lJnir,,ersitas

4Katolik Soegujapranata menunjukkan kecemasan karena mereka

dibebani oleh bayangan suasana diruang ujian, seperti pertanyaan apa

yang akan diberikan oleh dosen, dan apa yang akan terjadi jika dirinya

tidak dapat menjawab pertanyan yang diajukan, dimana hal ini

menentukan lulus tidaknva mahasiswa tersebut.

l)ari hasil wawancara peneliti dengan beberapa mahasiswa

Fakultas Psikologi yang akan menempuh ujian skripsi, mereka

mengatakan bahwa kecemasan yang mereka alami karena mereka takut

tidak dapat menjawab dengan baik pertanyaan para dosen penguji yang

dapat mengakibatkan mereka tidak lulus dalam ujian skripsi tersebut.

Hal ini mengakibatkan mereka merasa khawatir, sulit berkonsentrasi,

mudah marah, mudah tersinggung, kehilangan rasa percaya diri, tidak

dapat tidur nyenyak, mengalami gangguan pencernaan, jantung berdebar

dan pusing. Dengan berbagai gejala kecemasan yang dialami tersebut

membuat mahasiswa menjadi kurang berkonsentrasi terhadap ujian yang

dihadapi sehingga hal ini dapat mengakibatkan mahasiswa menjadi

kurang optimal dalam ujian skripsinya seperti tidak dapat meniawab

dengan baik pertanyaan dari dosen penguji, bahkan sampai ada yang

menangis diruang ujian karena kecemasan yang terlalu berlebihan.

Kecemasan menghadapi ujian skripsi tergolong dalam dalarn state

araieQ karena reaksi emosi yang muncul dirasakan pada situasi tertentu.

5dimana reaksi emosi hanya muncul pada saat akan menempuh ujian

skripsi.

Menurut Goleman (1997, h.l 17) ironi kecemasan saat uiian

adalah bahwa kekhawatiran untuk bisa menempuh ujian dengan baik

yang idealnya dapat memotivasi mahasiswa mempersiapkan diri dengan

belajar lebih keras sehingga sukses menghadapi ujian. Tetapi bagi orang- orang yang terlampau cemas ketakutan menielang ujian mengganggu

kejernihan pikiran dan daya ingat untuk belajar dengan efektit sehingga

hal tersebut mengganggu kejernihan mental yang amat penting untuk

dapat mengatasi ujian. Oleh karena itu diperlukan adanya kecerdasan

emosional. Karena dengan adanya kecerdasan emosional seseorang

lebih dapat mengelola emosi agar dapat berpikir jernih serta dapat

memotivasi diri sendiri.

Kecerdasan emosional adalah kemampuan mengatur perasaan

dengan baik, mampu memotivasi diri sendiri, berempati ketika

menghadapi gejolak emosi diri maupun dengan orang lain ( Shapiro,

1999, h.9). Artinya jika seseorang merasa cemas dalam menghadapi

ujian skripsi sebaiknya mampu mengatur emosinya sehingga muncul

adanya keseimbangan dan harmoni antara kecakapan intelektual dan

kecakapan emosionalnya. Selain itu seseorang juga dapat mengontrol

emosi, mengelola dan mengekspresikan emosi secara wajar. sehingga

6dapat menenangkan diri, dari kecemasan agar tercipta hubungan yang

baik dengan diri sendiri maupun orang lain.

Sedangkan Patton (1998,, h.l) berpendapat bahwa melalui

kecerdasan emosional seseorang dibekali kompetensi- kompetensi untuk

menghadapi kemalangan dan mempertahankan semangat hidup. Adanya

peran kecerdasan emosional ketika seseorang akan menghadapi ujian

skripsi mampu memotivasi dirinya, bahwa ujian skripsi bukan sesuatu

yang menakutkan, tetapi merupakan awal menuju keberhasilan karena

dengan ujian skripsi maka seorang mahasiswa telah berhasil

menyelesaikan studinya diperguruan tinggi. Oleh karena itu" bagi

mahasiswa yang akan menghadapi ujian skripsi diharapkan memiliki

kecerdasan ernosional yang baik sehingga kecemasan yang dirasakan

akan sedikit berkurang.

Faktor lain yang mempengaruhi timbulnya kecernasan dalarn diri

individu menurut Thallis ( 1992, h.197) adalah persepsi. Konsep diri

adalah persepsi seseorang terhadap dirinya sendiri, baik karena fisik,

psikis, sosial, maupun moral ( Hardy & Heyes, 1998, h.195). Cawagas (

dalam Pudjiyogyanti, 1998, h.2) mengatakan bahwa konsep diri

mencakup seluruh pandangan individu akan dimensi fisik, karakteristik.

kepribadian, motivasi, kelemahan, kepandaian, kegagalan, dan lain

sebagainya. Individu harus mampu mengenal dirinya., merniliki

keyakinan tentang diri sendiri serta mengenal kelemahan yang

7dimilikinya sehingga dapat menggali potensi yang dimiliki. Seseorang

dengan konsep diri positif akan terlihat lebih percaya diri dan selalu

bersikap positif terhadap segala sesuatu. Orang dengan konsep diri

positif akan mampu menghargai dirinya sendiri, melihat hal- hal yang

positif yang dapat dilakukan demi keberhasilan dimasa yang akan

datang. Sebaliknya orang dengan konsep diri negatif cenderung bersikap

pesimistik terhadap kehidupan dan kesempatan yang dihadapi. Ia tidak

melihat tantangan sebagai kesempatan, nalnun lebih sebagai halangan"

dan mudah rnenyerah sebelum berperang.

Dari informasi yang diperoleh peneliti dari beberapa mahasisrva

Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang yang

akan rnenghadapi ujian skripsi, tidak selalu mereka yang memiliki

konsep diri yang positif lebih tenang menghadapi uiian skripsi

dibandingkan mahasiswa yang mamiliki konsep diri negatif. Mahasiswa

yang memiliki konsep diri positif merasa bahwa dirinya selama ini

mampu memperolah nilai yang baik pada setiap mata kuliah. Hal inilah

yang membuat mereka cemas dalam menghadapi ujian skripsi karena

merupakan suatu beban bagi mereka apabila tidak berhasil dalam uj ian

tersebut, atau tidak berhasil mencapai target nilai yang mereka inginkan.

Sebaliknya mahasiswa yang memiliki konsep diri negatit yang selalu

memandang dirinya lemah, lebih tenang menghadapi ujian skripsi

karena mereka cenderung pasrah menerima apapun yang akan terjadi

8pada mereka, dan bagi mereka yang penting mereka telah berusaha

sebaik mungkin.

Berdasarkan uraian diatas menimbulkan pertanyaan- pertanyaan

bagi peneliti " Apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dan

konsep diri dengan kecemasan menghadapi ujian skripsi?" Oleh karena

itu peneliti tertarik melakukan penelitian dengan topik " Hubungan

Kecerdasan Emosional dan Konsep Diri dengan Kecemasan

Menghadapi Ujian skripsi pada Mahasiswa fakultas Psikologi

lJniversitas Katolik Soegijapranata Semarang"

B. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mencari data empiris tentang Hubungan

antara Kecerdasan Emosional dan Konsep Diri dengan Kecemasan

menghadapi ujian skripsi pada mahasiswa Fakultas Psikologi lJniversitas

Katolik Soegijapranata Semarang.

C. Manfaat Penelitian

Adapun manfhat yang diharapkan diperoleh dari penelitian ini adalah

sebaqai berikut:

l. Manfaat Toritis

Penelitian ini diharapkan memberikan sumbangan kepada

perkembangan psikologi, khususnya psikologi pendidikan dan

perkembangan.

2. Manfaat Praktis

Diharapkan penelitian ini menjadi masukan untuk mengatasi kecemasan

bagi para mahasisrva dalam menghadapi ujian skripsi, berdasarkan

kecerdasan emosional dan konsep diri.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi

1. Pengertian Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi

Gunarsa dan Gunarsa ( 1995 , h.27) mengatakan bahwa kecemasan adalah

rasa khawatir, takut, yang tidak jelas sebabnya, Pengaruh kecemasan terhadap

tercapainya kedewasaan merupakan masalah penting dalam perkembangan

kepribadian. Kecemasan merupakan kekuatan besar dalam menggerakkan tingkah

laku individu. Hampir setiap orang mengalami keraguan dan ketidakpastian dalam

menghadapi masa kini yang kompleks.

Daradjat ( dalam Hartanti dan Dwijanti, 1997. hal.150) menjelaskan bahwa

kecemasan merupakan menifestasi dari berbagai proses emosi yang bercampur

aduk yang terjadi ketika seseorang mengalami tekanan perasaan atau fiustrasi dan

pertentangan batin atau konflik. Hal senada disampaikan pula oleh Jersild (1979,

hal.276) bahwa kecemasan terjadi pada saat orang mengalami pertentangan

dengan dirinya sendiri. Ollendick ( dalam de Clerq, 1994, hal.48) menambahkan

bahwa kecemasan secara tradisional diartikan sebagai keadaan emosi yang

menentang atau tidak menyenangkan yang meliputi interpretasi subyektif dan

t0

il

arousal atau rangsangan fisiologis ( reaksi badan secara fisiologis. misalnya

bernafas lebih cepat, jantung berdebar, berkeringat).

Johnston ( dalam Hartanti dan Dwijanti, 1997 , hal.1 50) mengartikan

kecemasan sebagai suatu pengalaman emosional yang dirasakan individu sebagai

sesuatu yang tidak menyenangkan, tidak jelas apa yang menyebabkan timbul

karena ada ancaman yang datang dari luar maupun dari dalam tubuh yang

berlangsung secara terus- menerus, jugu karena frustrasi, ketidakpastian, rasa tidak

aman dan permusuhan.

Mahasiswa dalam Kamus Besar Bahasa lndonesia ( t 990' hal.549)

didefinisikan sebagai orang yang belajar di perguruan tinggi. Mereka memiliki

tugas utama yakni belajar. Setiap hari mereka harus berangkat kekampus untuk

mengikuti perkuliahan. Mahasiswa minimal akan menempuh masa studi selama 4

tahun dan akan melewati fase akhir studinya penyusunan skripsi. Skripsi adalah

sebuah karya ilmiah yang disusun oleh seorang mahasiswa program sarjana (

program strata satu) dari hasil penelitiannya atas dasar analisis data primer dan

atau analisis data sekunder ( Djarwanto. 1987 . h.l ). Setelah skripsi selesai maka

mahasiswa akan menempuh ujian skripsi. Rahe dan Holmes (1967, dalam

Goffest-eld, 1979, h.331) mengatakan bahwa masa awal dan akhir sekolah dapat

menjadi suatu kejadian dalam kehidupan yang menjadi sumber stress yang dapat

mengaktifkan kecemasan dalam diri seseorang. Masa ujian skripsi adalah masa

t2

penentuan kelulusan bagi seorang mahasiswa. Jadi tidak mengherankan jika saat-

saat terakhir ini menimbulkan tekanan- tekanan dalam diri mahasiswa.

Mahasiswa menghadapi suatu ketidakpastian dalam fase terakhir ini. Hal ini

terjadi karena ada perasaan takut gagal atau tidak dapat mempertahankan

skripsinya dihadapan dosen penguji skripsi. Belum lagi ada adanya pendapat

bahwa ujian skripsi merupakan (' ladang pembantaian" sehingga menambah

tekanan- tekanan dan ketegangan yang dihadapi menjelang ujian skripsi-

Ketegangan- ketegangan yang dialami akan diberi makna subyektif oleh

mahasiswa sehingga menimbulkan rasa cemas dalam diri mahasiswa tersebut.

Berdasarkan uraian diatas dapat didefinisikan kecemasan dalam menghadapi

ujian skripsi pada mahasiswa adalah suatu keadaan emosi yang tidak

menyenangkan dan bercampur aduk yang dialami oleh mahasiswa yang akan

menempuh ujian skripsi, yang berasal dari dalam dirinya maupun dari luar dirinya

yang terjadi ketika adanya ketidakpastian akan hasil ujian skripsi yang akan

dijalaninya dan adanya perasaan takut gagal mempertahankan skripsinya

dihadapan dosen penguji skripsi sehingga menimbulkan ancaman- ancaman dan

pertentangan- pertentangan dalam dirinya.

t3

2. Faktor -Faktor yang Mempengaruhi Kecemasan dalam Menghadapi Ujian

Skripsi.

Faktor - faktor yang mempengaruhi timbulnya kecemasan menurut Thallis (

1992, h.197) adalah :

a. Faktor individu, yaitu terdiri dari rasa kurang percaya diri, masa

depan tanpa tujuan ketidak mampuan kerja, tidak memiliki motivasi,

dan persepsi.

b. Faktor lingkungan, yaitu hubungan dengan orang lain. Perasaan

cemas karena individu merasa tidak dicintai oleh orang lain, tidak

memiliki kasih sayang, tidak memiliki dukungan.

Priest ( I 994, hal. I 1 ) mengemukakan bahwa hal yang mempengaruhi

kecemasan adalah situasi pada diri individu yang dirasakan belum siap untuk

dihadapi seperti pergaulan, kehamilan, menuju usia tua, kesehatan dan masalah

pekerjaan yang pada akhirnya menjadi suatu konflik dalam diri individu

sehingga dapat menimbulkan kecemasan.

Berdasarkan pendapat dua ahli diatas, dapat tl9pulkan bahwa

faktor-

faktor yang mempengaruhi kecemasan adalah faktor individu seperti rasa

kurang percaya diri, masa depan tanpa tujuan, ketidakmampuan kerja, tidak

memiliki motivasi, dan persepsi, dan faktor lingkungan seperti individu merasa

tidak dicintai oleh orang lain, tidak memiliki kasih sayang, dan tidak memiliki

t1

dukungan, masalah kesehatan, masalah pekerjaan dan kepribadian atau situasi

pada diri individu.

Didalam penelitian ini variabel bebas yang digunakan adalah kecerdasan

emosional dan konsep diri. Kecerdasan emosional dan konsep diri terdapat pada

faktor individu karena seperti diungkapkan oleh Thallis ( 1992 . h. 197) yang

mempengaruhi timbulnya kecemasan adalah individu tidak memiliki motivasi.

Sedangkan individu yang memiliki kecerdasan emosional seharusnya memiliki

kemampuan untuk memotivasi diri sendiri. Konsep diri terdapat pada faktor

persepsi, karena konsep diri merupakan persepsi seseorang terhadap dirinya

sendiri, baik secara fisik, psikis, sosial, dan moral.

3. lVlacam- Macam Kecemasan.

Menurut Freud ( Suryabrata, 1993, hal.161) ada tiga macam kecemasan

yaitu:

a. Kecemasan Realistis.

Kecemasan realistis adalah ketakutan yang timbul karena adanya suatu

ancaman atau bahava dari luar.J

b. Kecemasan Neurotis.

Kecemasan neurotis yaitu kecemasan dimana insting- insting tidak dapat

dikendalikan dan menyebabkan orang berbuat sesuatu yang dapat dihukum.

l 5

Kecemasan semacam ini menjadi sifat dari seseorang yang gelisah, yang selalu

mengira bahwa sesuatu akan terjadi

c. Kecemasan Moralitas.

Kecemasan ini bersumber dari lingkungan, aturan, dan norma yang

ditanam masyarakat serta orang tua atau yang menyertai menyebabkan

superego menjadi lebih kuat sehingga ego menjadi lemah.

Sedangkan Bruno (1989, hal.lO) membagi kecemasan menjadi dua macam

yaitu:

a. Kecemasan Neurotik Neurotic Anxietv\

Kecemasan neurotik adalah akibat konflik mental atau emosional. bukan

akibat keadaan sekitar yang obyektif.

b. Kecemasan realistik (realistic anxiet.v)

Mempunyai arti sama dengan perasaan takut. Pada kecemasan realistik

perasaan bahwa seseorang merasa bahwa dirinya terancam dan mempunyai

sumber yang jelas.

Cattel dan Scheler ( De Clerq, 1994,hal49) meenyebutkan bentuk kecemasan

menjadi:

t6

a. State anxieQ

State anxietT; adalah reaksi emosi sementara yang timbul pada situasi

tcrtentu yang dirasakan sebagai suatu ancaman. State anxieQ beragam dalam hal

intensitas dan waktu.

b. Trait Anxietv

Trait Anxiety menunjukkan ciri atau sifat ssseorang yang cukup stabil

yang mengarahkan seseorang untuk menginterpretasikan suatu keadaan

sebagai ancaman yang disebut dengan anxiery-' proneness ( kecenderungan atau

kecemasan). Orang terssbut cenderung untuk merasakan berbagai macam

keadaan keadaan yang membahayakan atau mengancam dan cenderung untuk

menanggapi dengan reaksi kecemasan.

Menurut Kartono (1981, hal. ll7) kecemasan dapat dibagi menjadi dua macam:

a. Kecemasan Neurotis

Berkaitan erat dengan mekanisme pertahanan diri yang negatif. F aktor

penyebabnya adalah adanya perasaan bersalah dan berdosa, serta mengalarni

konflik- konflik emosional yang serius dan kronis berkesinambungan dan

ketegangan lain.

b.Kecemasan Psikotis.

Kecemasan psikotis dapat terjadi karena adanya faktor- faktor sebagai

berikut, adanya perasaan bahwa hidupnya terancam dan kacau balau, adanya

l -

t7

kebingungan yang hebat disebabkan oleh depersonalisasi dan disorganisasi

psikis.

Berdasarkan bentuk atau macam kecemasan yang dikemukakan oleh Freud,

kecemasan menghadapi ujian skripsi tergolong kecemasan realitas karena

seseorang merasa dirinya terancam mempunyai sumber yang jelas. Sedangkan

berdasarkan bentuk kecemasan yang dikemukakan Cattel dan Scheler kecemasan

menghadapi ujian skripsi tergolong dalam state anxiet.v karena dalam state anxiety

reaksi emosi yang muncul pada situasi tertentu dan dirasakan sebagai ancaman.

4. Gejala- Gejala Kecemasan

Menurut Daradjat (1990, hal.29) gejala kecemasan dapatdibagi menjadi dua:

a. Gejala Psikologis

Meliputi perasaan takut, perasaan akan tertimpa bahaya atau kecelakan,

tidak mampu memusatkan perhatian,, tidak berdayao rasa rendah diri, hilangnya

rasa percaya diri dan tidak tentram.

b. Gejala Fisiologis.

Gejala fisiologis meliputi jantung berdebar* debar, meningkatnya denyut

nadi, tekanan darah, keringat berlebih, nafsu makan hilang, sesak napas. dan

sebagainya.

l 8

Sedangkan Kartono ( l98l , hal.l 1 7) menyebutkan bahwa kecemasan dapat

diikuti dengan gejala- gejala Seperti jantung berdebar- debar dan keluarnya

keringat dingin, gangguan perut dan rasa mual serta muntah- muntah, mulut

menjadi kering, membesarnya anak mata pupil, perasaan bingung, takut akan

kegagalan, merasa cemas, serta keadaan emosi yang labil.

Priest (1994, hal.l3) membagi gejala kecemasan menjadi dua tingkat yaitu:

a. Tingkat fisiologis.

Kecemasan ini sudah mempengaruhi atau berwujud pada gejala- gejala

fisik, terutama pada fungsi syaraf seperti gemetar, keringat yang berlebihan.

gatal- gatal, selalu ingin buang air kecil tidak seperti biasanya.

b. Tingkat psikologis

Dapat berupa rasa khawatir, sulit untuk berkonsentrasi, ketegangan, dan

sebagainya.

Dapat disimpulkan bahwa gejala- gejala yang menyertai munculnya kecemasan

dapat berupa fisik yaitu jantung berdebar- debar, gemetar, gangguan perut, rasa

mual, dan sebagainya. Sedangkan gejala yang kedua berupa gangguan psikis yaitu

sulit berkonsentrasi, emosi yang labil, rendah diri, hilangnya rasa percaya diri.

Dalam penelitian ini dasar alat ukur yang dipergunakan untuk mengetahui

kecemasan berdasarkan gejala fisik dan psikis.

l 9

B. Kecerdasan Emosional.

l. Pengertian Kecerdasan Emilsional

Goleman (1997, hal.45) mengemukakan kecerdasan emosional sebagai

kemampuan untuk memotivasi diri sendiri dan bertahan menghadapi frustrasi,

mengendalikan dorongan hati dan tidak melebih lebihkan kesenangan, mengatur

suasana hati dan menjaga agar beban stress tidak melumpuhkan kemampuan

berfikir, berempati dan berdoa.

Sedangkan menurut Shapiro ( 1999' hal.9) kecerdasan emosional adalah

kemampuan mengatur perasaan dengan baik, mampu memotivasi diri sendiri"

berempati ketika menghadapi gejolak emosi diri maupun dari orang lain.

Kecerdasan emosional juga merupakan kemampuan emosional yang dimiliki

individu yang meliputi kemampuan mengontrol diri (self control), memiliki

semangat dan ketekunan (zeal and persistence), kemampuan mengatur suasana

hati (mood) dan kemampuan menunjukkan empati, harapan, dan optimisme.

Reuven Bar -On (dalam Goleman 2000, hal.580) berpendapat bahwa

kecerdasan emosional adalah serangkaian kemampuan pribadi, emosi, dan sosial

yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam mengatasi

tuntutan dan tekanan lingkungan.

Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan

emosional adalah kemampuan mengendalikan perasaan dan emosi, mampu

20

bertahan ketika menghadapi frustrasi, mampu memotivasi diri sendiri, serta dapat

mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri maupun orang lain.

2. Aspek- Aspek Kecerdasan Emosional

Salovey dan Mayer (dalam Goleman, 1997, hal.57-59) menyebutkan beberapa

aspek kecerdasan emosional:

a. Mengenali emosi diri

Mengenali emosi diri yaitu kemampuan individu untuk mengenali

perasaan sesuai dengan apa yang terjadi, mampu memantau perasaan dari

waktu ke waktu dan selaras terhadap apa yang dirasakan.

b. Mengelola Emosi

Mengelola emosi yaitu kemampuan untuk menangani perasaan sehingga

perasaan dapat diungkap dengan tepat, kemampuan untuk menenangkan diri

dan melepaskan diri dari kecemasano kemurungan dan kemarahan yang

menjadi- jadi.

c. Memolivasi Diri Sendiri

Memotivasi diri sendiri yaitu kemampuan mengatur emosi sebagai alat

untuk mencapai tujuan, menunda kepuasan dan meregangkan dorongan hati.

2 l

d. Mengenali Emosi Orang Lain

Mengenali emosi orang lain yaitu kemampuan mengetahui perasaan orang

lain (kesadaran empatik), menyesuaikan diri terhadap apa yang diinginkan

orang lain.

e. Membina Hubungan dengan Orang Lain

membina hubungan dengan orang lain yaitu kemampuan mengelola

emosi orang lain dan berinteraksi secara mulus dengan orang lain.

Menurut Reuven Bar-On (dalam Ciarrochi dkk,200l, hal.10-12) aspek- aspek

kecerdasan emosional yaitu:

a. Ketrampilan intra pribadi

Meliputi kemampuan untuk mengaktualisasikan diri, memahami emosi

diri dan mengungkap perasaan serta gagasan.

b. Ketrampilan antar Pribadi.

Ketrampilan antar pribadi yaitu kemampuan berempati dan bertanggung

jawab.

c. Adaptabilitas

Kemampuan untuk mengatasi masalah, kemampuan menguji perasaan diri

dan mengukur situasi sesaat secara teliti dengan luwes mengubah perasaan dan

pikiran sehingga dapat memecahkan masalah.

')')

d. Strategi Pengelolaan Stress.

Mengendalikan emosi dan kemampuan mengatasi stress.

e. Suasana hati yang Umum.

Kemampuan untuk optimis dan mengekspresikan kebahagiaan.

Aspek- aspek yang diungkapkan para tokoh diatas pada dasarnya sama. Aspek

mengenali emosi diri dari Salovey dan Meyer sama dengan aspek ketrampilan

intra pribadi dari Reuven Bar-On. Aspek mengelola emosi dari Salovey dan Meyer

sama dengan aspek adaptabilitas serta strategi pengelolaan stress dari Reuven Bar-

On. Aspek memotivasi diri sendiri dari Salovey dan Meyer sama dengan aspek

faktor- faktor yang terkait dengan motivasi dan suasana hati dari Reuven Rar-On.

Aspek mengenali emosi orang lain dan membina hubungan dengan orang lain dari

Salovey dan Meyer sama dengan aspek ketrampilan antar pribadi dari Reuven

Bar-On.

Berdasarkan pendapat para tokoh diatas peneliti menggunakan aspek- aspek

kecerdasan emosional yang dikemukakan oleh Salovey dan Meyer sebagai alat

ukur karena aspek- aspek kecerdasan emosional yang dikemukakan oleh Salovey

dan Meyer telah mencakup seluruh aspek yang dikemukakan oleh Reuven Bar-On.

23

C.Konsep Diri

l.Pengertian Konsep Diri

Burns (1982, hal.15) mengatakan bahwa konsep diri merupakan gambaran

sikap dan keyakinan tentang diri sendiri. Sedangkan Pudjiyogyanti (1988, hal.Z)

mendefinisikan konsep diri sebagai pandangan dan sikap individu terhadap dirinya

sendiri.Konsep diri adalah penilaian menyeluruh tentang kepribadian seseorang.

Konsep diri berasal dari evaluasi subyektif seseorang tentang perilaku sendiri

( Bruno, 1989,, hal.32).

Ditambahkan oleh Cawagas (dalam Pudjiyogyanti, 1988, hal.2) bahwa konsep

diri mencakup seluruh pandangan individu akan dimensi fisik, karakteristik

kepribadian,, motivasi, kelemahan, kepandaian, kegagalan, dan sebagainya.

Hurlock (1990, hal.5S) mengungkapkan definisi tentang konsep diri sebagai

gambaran yang dimiliki orang tentang dirinya. Konsep diri merupakan gambaran

dan keyakinan yang dimiliki individu tentang diri sendiri, yang meliputi

karakteristik fisik, psikologis, sosial maupun emosional serta aspirasi dan prestasi

yang dimiliki seseorang.

Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat didefinisikan bahwa konsep

diri adalah keyakinan, pandangan, dan sikap terhadap dirinya sendiri. yang

meliputi fisik, psikologis, motivasi, kepribadian, sosial, maupun emosional.

24

2.Aspek- Aspek Konsep Diri.

Pudjiyogyanti (1988, hal.Z') membagi konsep diri menjadi dua aspek:a. Aspek kognitif

aspek kognitif merupakan pengetahuan, cara pandang dan penilaian

individu tentang dirinya sendiri.

b. Aspek afektif

Aspek afektif merupakan penilaian individu terhadap diri. Penilaian

tersebut akan membentuk penerimaan terhadap diri sendiri ( self acceptance),serta harga diri (self esteem) individu.

Berzonsky (1981 ,ha1.375) mengemukakan beberapa aspek konsep diri yaitu:a. Aspek fisik

Penilaian individu terhadap segala sesuatu yang dimilikinya, serta bersifat

fisik.

b. Aspek psikis.

Meliputi pemikiran, perasaan, dan sikap individu terhadap dirinya.

c. Aspek sosial

Bagaimana peranan sosial yang diperankan oleh individu dan penilaian

individu terhadap perannya tersebut.

25

d. Aspek moral

Meliputi nilai- nilai dan prinsip yang memberikan arti dan arah dalam

kehidupan.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa konsep diri terdiri dari

beberapa aspek yaitu aspek fisik, aspek psikis, aspek sosial, dan aspek moral.

D. Hubungan antara Kecerdasan Emosional dan Konsep Diri dengan

Kecemasan Menghadapi Ujian Skripsi

Masa ujian skripsi adalah masa penentuan kelulusan bagi seorang

mahasiswa. Jadi tidak mengherankan jika saat - saat terakhir ini menimbulkan

tekanan - tekanan dalam diri mahasiswa.Kecemasan saat menghadapi ujian skripsi

merupakan respon emosional yang tidak dapat dihindari. Oleh karena itu

diperlukan peranan kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional adalah

kemampuan mengatur perasaan dengan baik, mampu memotivasi diri sendiri,

berempati ketika menghadapi gejolak emosi diri maupun dengan orang lain (

Shapiro, 1999, h.9). Artinya jika seseorang merasa cemas dalam menghadapi ujian

skripsi sebaiknya mampu mengatur emosinya sehingga muncul adanya

keseimbangan dan harmoni antara kecakapan intelektual dan kecakapan

emosionalnya. Selain itu seseorang juga dapat mengontrol emosi, mengelola dan

26

mengekspresikan emosi secara wajar, sehingga dapat menenangkan diri, dari

kecemasan agar tercipta hubungan yang baik dengan diri sendiri maupun orang

lain. Adanya peran kecerdasan emosional ketika seseorang akan menghadapi ujian

skripsi mampu memotivasi dirinya, bahwa ujian skripsi bukan sesuatu yang

menakutkan, tetapi merupakan awal menuju keberhasilan karena dengan ujian

skripsi maka seorang mahasiswa telah berhasil menyelesaikan studinya

diperguruan tinggi. Oleh karena itu, bagi mahasiswa yang akan menghadapi ujian

skripsi diharapkan memiliki kecerdasan emosional yang baik sehingga kecemasan

yang dirasakan akan sedikit berkurang.

Salah satu faktor yang mempengaruhi timbulnya kecemasan dalam diri

individu menurut Thallis ( 1992, h.197) adalah persepsi. Konsep diri adalah

persepsi seseorang terhadap dirinya sendiri, baik karena fisik, psikis, sosial,

maupun moral. ( Hardy & Heyes, 1998, h.I95). Cawagas ( dalam Pudjiyogyanti,

1988, h.2) mengatakan bahwa konsep diri mencakup seluruh pandangan individu

akan dimensi fisik, karakteristik, kepribadian, motivasi, kelemahan, kepandaian.

kegagalan, dan lain sebagainya. Individu harus mampu mengenal dirinya,

memiliki keyakinan tentang diri sendiri serta mengenal kelemahan yang

dimilikinya sehingga dapat menggali potensi yang dimiliki.

Seseorang dengan konsep diri positif akan terlihat lebih percaya diri dan

selalu bersikap positif terhadap segala sesuatu. Orang dengan konsep diri positif

27

akan mampu menghargai dirinya sendiri, melihat hal- hal yang positif yang dapat

dilakukan demi keberhasilan dimasa yang akan datang. Sebaliknya Individu yang

memiliki konsep diri negatif mengembangkan perasaan tidak mampu dan rendah

diri. Individu akan merasa ragu dengan kemampuannya sendiri dan kurang

percaya diri. Oleh karena itu mahasiswa yang akan menghadapi ujian skripsi

hendaknya memiliki konsep diri positif agar memiliki keyakinan tentang diri

sendiri bahwa ia pasti bisa melewati ujian skripsi dengan baik,, serta mengenal

kelemahan yang dimiliki dan dapat menggali potensi yang dimiliki sehingga dapat

mengurangi kecemasan yang muncul

E. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Kecemasan

Menghadapi Ujian skripsi.

Kecemasan saat menghadapi ujian skripsi merupakan respon emosional yang

tidak dapat dihindari. Kecemasan yang muncul disebabkan karena adanya

perasaan takut gagal atau tidak dapat mempertahankan skripsinya dihadapan dosen

penguji skripsi. Oleh karena itu diperlukan peranan kecerdasan emosional. Patton

(1998, hal.l) berpendapat bahwa melalui kecerdasan emosional seseorang dibekali

kompetensi- kompetensi untuk menghadapi kemalangan hidup dan

mempertahankan semangat hidup. Aspek- aspek kecerdasan emosional yang

meliputi mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri,

28

mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan dengan orang lain dapat

membantu seseorang untuk mengatasi kecemasan.

Dengan mengenali emosi diri seseorang memiliki kesadaran diri untuk

mengenali perasaan- perasaan dalam dirinya, sehingga ia dapat memantau

perasaannya dari waktu ke waktu. Mahasiswa yang akan menempuh ujian skripsi

harus dapat mengenali perasaanny&, mengetahui apa yang dirasakan dan apa

penyebabnya, sehingga dapat mengendalikan perasaan.

Menurut Gottman (1997, hal.l6) bahwa kecerdasan emosional memerlukan

adanya pengelolaan emosi.

Pengelolaan emosi merupakan kemampuan dalam mengelola emosi secara baik

termasuk didalamnya mengatur keadaan emosi secara imbang, mampu mengelola

emosi saat sedih dan marah, mampu mengendalikan emosi, lebih dapat

memusatkan perhatian pada masalah yang dihadapi dan tidak terpengaruh dengan

emosi dan mampu beradaptasi.Pengelolaan emosi diperlukan pada saat mengalami

kecemasan menghadapi ujian skripsi agar emosi dapat stabil dan tidak menjadi

hambatan untuk berkonsentrasi dan memusatkan perhatian pada saat belajar

menghadapi ujian skripsi.

Memotivasi diri merupakan salah satu aspek kecerdasan emosional. Melalui

kemampuan memotivasi diri seseorang mampu bangkit dari kegagalan. Seseorang

yang mampu memotivasi diri akan mampu mempertahankan semangat hidup,

29

untuk selalu optimis terhadap segala sesuatu hal, sehingga kecemasan yang

dirasakan dapat berkurang. Patton ( 1998, hal.72) mengungkapkan bahwa melalui

kecerdasan emosional tentang motivasi diri yaitu dorongan dalam diri dan

kemampuan mengatasi rintangan serta terus maju saat kecemasan dan rasa putus

asa muncul. Mahasiswa yang memiliki motivasi diri yang baik maka akan lebih

dapat mempersiapkan diri dengan lebih baik menghadapi ujian skripsi.

Mengenali emosi orang lain yaitu kemampuan untuk menyesuaikan diri

dengan orang lain (kesadaran empatik), sehingga dapat tercipta hubungan yang

baik dengan orang lain. Mahasiswa yang akan menghadapi ujian skripsi akan

mengalami kecernasan, dan hal ini juga akan berpengaruh terhadap emosinya.

Tetapi hendaknya mahasiswa tetap dapat mengatur emosinya agar juga dapat

mengenali emosi orang lain , sehingga tetap dapat memahami keadaan orang lain

tanpa memikirkan keadaan diri sendiri.

Selain itu, kemampuan membina hubungan dengan orang lain mungkin

diperlukan ketika seseorang akan menghadapi ujian skripsi. Kemampuan membina

hubungan dengan orang lain dapat berupa interaksi dengan sesama teman-

temannya yang juga akan menghadapi ujian skripsi, saling tukar pendapat dan

pikiran, sehingga secara tidak langsung akan memberi motivasi dan dapat

meredakan kecemasan yang dirasakan. Selain itu membina hubungan baik dengan

dosen juga dapat mengurangi kecemasan yang dirasakan karena dengan membina

30

hubungan baik dengan dosen mahasiswa dapat meminta saran- saran apa saja yang

perlu dipersiapkan dalam ujian skripsi, atau bahkan menanyakan apabila ada

materi dalam skripsinya yang kurang ia pahami, sehingga hal ini dapat

mengurangi kecemasan yang dirasakan.

Kecerdasan emosional mencakup kemampuan emosional yang dimiliki

individu yaitu kemampuan mengontrol diri sendiri, semangat dan ketekunan,,

mengatur suasana hati serta kemampuan menunjukkan harapan dan optimisme

(Shapiro. 1999, hal.9).Apabila seseorang memiliki kecerdasan emosional yang

rendah maka kurang memiliki motivasi dan kemauan dalam mengatasi masalah

atau konflik karena mereka tidak memiliki pengelolaan emosi yang baik sehingga

kurang dapat memusatkan perhatian pada masalah yang dihadapi. Selain itu

seseorang yang memiliki kecerdasan emosional yang yang rendah tidak memiliki

kesadaran empatetik yang menyebabkan tidak terciptanya hubungan yang baik

dengan orang lain sehingga ia tidak memiliki tempat untuk saling berbagi,

bertukar pendapat dan pikiran yang secara tidak langsung akan memberi motivasi

dan dapat meredakan kecemasan yang dialaminya.

Oleh karena itu diperlukan peranan kecerdasan emosional, karena dengan

adanya kecerdasan emosional seseorang akan rnemiliki ketrampilan berpikir

secara optimis dan realistik sehingga mengurangi kecemasan yang muncul.

3I

F. Hubungan Konsep Diri dengan Kecemasan Menghadapi Ujian skripsi.

Masa ujian skripsi adalah masa penentuan kelulusan bagi seorang mahasiswa.

Jadi tidak mengherankan jika saat- saat terakhir ini menimbulkan tekanan- tekanan

dalam diri mahasiswa. Hal ini terjadi karena ada perasaan takut gagal atau tidak

dapat mempertahankan skripsinya dihadapan dosen penguji skripsi. Belum lagi

adanya pendapat bahwa ujian skripsi merupakan ooladang pembantaian" sehingga

menambah tekanan- tekanan dan ketegangan yang dihadapi menjelang ujian

skripsi. Seseorang yang memiliki konsep diri yang positif akan memiliki

keyakinan dalam mengatasi masatah, sehingga dapat mengurangi kecemasan.

Hamameck (dalam Rakhmat, 1985, hal.105) menyebutkan bahwa seseorang yang

memiliki konsep diri positif akan memiliki keyakinan pada kemampuannya untuk

mengatasi persoalan, bahkan ketika menghadapi kegagalan atau kemunduran.

Selain itu Hamameck menambahkan bahwa karakteristik seseorang yang

memiliki konsep diri yang positif tidak mencemaskan apa yang terjadi besok, apa

yang telah terjadi waktu lalu dan apa yang terjadi waktu sekarang.

Artinya seseorang yang memiliki konsep diri positif akan mampu berpikir

positif pula. Sebaliknya, seseorang yang memiliki konsep diri negatif cenderung

bersikap pesimistik terhadap kehidupan dan kesempatan yang dihadapi. Ia tidak

melihat tantangan sebagai kesempatan, namun lebih sebagai halangan, dan mudah

menyerah sebelum berperang. lndividu yang memiliki konsep diri negati{'

a aJ /

mengembangkan perasaan tidak mampu dan rendah diri. Individu akan merasa

ragu dengan kemampuannya sendiri dan kurang percaya diri. Seperti diungkapkan

oleh Rosenberg (Burns, 1993, hal.334) bahwa kecemasan sebagai suatu akibat

kurang wajar dari perasaan harga diri yang rendah. Burns (1994. h-72)

menjelaskan bahwa suatu konsep diri yang positif dapat disamakan dengan

evaluasi diri yang positif, penghargaan diri yang positif, sedangkan konsep diri

negatif disamakan dengan evaluasi diri yang negati{, membenci diri, perasaan

rendah diri dan tidak adanya perasaan yang menghargai dan penerimaan diri.

Konsep diri seseorang terdiri dari aspek fisik, aspek psikis, aspek sosial, dan aspek

moral.

Aspek fisik merupakan konsep yang dimiliki individu tentang penampilannya,

sehingga individu merasa penampilannya menarik dimata orang lain akan

cenderung memiliki konsep diri yang positif tentang dirinya begitu pula

sebaliknya. Misalnya seorang mahasiswa wanita yang akan menempuh uiian

skripsi telah mengetahui bahwa dosen pengujinya laki- laki, sehingga dia akan

berusaha tampil secantik dan semenarik mungkin karena ia beranggapan dosen

laki- laki yang menyukai penampilannya tidak akan memberikan pertanyaan yang

dapat menjatuhkannya.

. , .

J J

Dari aspek psikis apabila seseorang memiliki pemikiran, perasaan dan sikap

terhadap dirinya sendiri secara positif, maka akan mampu mengenal kelebihan dan

kelemahan yang dimiliki.

Oleh karena itu j ika seseorang mengenal kelebihan yang dimilikinya akan

lebih mampu mengembangkan diri dan memiliki penerimaan diri yang baik,

sehingga kecemasan yang dirasakan akan berkurang. Misalnya seorang mahasiswa

yang akan menempuh ujian skripsi merasa kurang mampu menguasai dalam hal

perhitungan data penelitian yang diperoleh, karena ia memasukkannya ke

pengolahan data. Tetapi untuk mengurangi kecemasannya ia berusaha lebih

menguasai seluruh isi materi dalam skripsinya, sehingga ia merasa yakin dapat

memberikan jawaban yang baik.

Aspek sosial merupakan peranan sosial yang diperankan individu dan penilaian

individu terhadap perannya tersebut. Individu yang dapat menjalankan peran

sosialnya secara baik dan memiliki penilaian positif terhadap perannya tersebut

akan memiliki konsep diri yang positif, begitu pula sebaliknya. Misalnya seorang

mahasiswa yang akan menempuh ujian skripsi merasa tenang, karena baginya

ujian skripsi merupakan tahap yang harus dilewati oleh setiap mahasiswa untuk

dapat menyelesaikan studinya di perguruan tinggi, sehingga ia pun harus melewati

tahap tersebut.

34

Aspek moral meliputi nilai dan prinsip - prinsip yang memberikan arli

dan arah dalam kehidupan. Misalnya seorang mahasiswa yang akan menempuh

ujian skripsi tidak merasa cemas karena baginya uiian skripsi rnerupakan bukti

bahwa ia telah berhasil menyelesaikan pendidikannya diperguruan tinggi. dan

dengan keberhasilannya mcnuntaskan pendidikann-va diperguruan tinggi ia

dapat maju selangkah lagi yaitu memasuki dunia keria.

Oleh karena itu mahasiswa yang akan meuempuh ujian skripsi

hendaknya memiliki konsep diri yang positif agar dapat mengurangi

kecemasan vang muncul

G. HIPOTESIS

a. Hipotesis Mayor

Ada hubungan antara kecerdasan emosional dan konsep diri dgngan

kecemasan menghadapi ujian skripsi

b. Hipotesis Minor

I . Ada hubungan negatif antara kecerdasan emosional dcngan

kecemasan menghadapi uiian skripsi. Hipotesis tersebut diartikan bahwa

semakin tinggi kecerdasan emosional maka semakin rendah kecemasan

menghadapi u_jian skripsi. begitu juga sebaliknya semakin rendah

kecerdasan emosional maka semakin tinggi kecemasan menghadapi

ujian skripsi.

35

2. Ada hubungan negatif antara konsep diri dengatt kccemasan

menghadapi qjian skripsi. Hipotesis ini diartikan bahwa semakin positif

konsep diri maka semakin rendah kecemasan menghadapi ujian skripsi.

begitu juga sebaliknya semakin negative konsap diri maka semakin

tinggi menghadapi qiian skripsi

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian yang Digunakan

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Tata cara dari

metode kuantitatif adalah pengambilan keputusan. interpretasi data dan

kesimpulan berdasarkan angka-angka yang diperoleh dari hasil analisis,

baik secara parametrik maupun non parametrik. Alat untuk menjaring data

biasanya menggunakan tes (hasilnya berupa angka) atau kuesioner.

sehingga didapatkan data yang sifatnya rasio, interval, ordinal dan nominal.

B. Indentifikasi Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini diidentifikasikan sebagai berikut:

Variabel tergantung : Kecemasan dalam Menghadapi Ujian Skripsi

Variable bebas : l. Kecerdasan Emosional

2. Konsep Diri

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Untuk menghindari salah pengertian mengenai data yang akan

dikumpulkan serta menghindari kesesatan dalam menentukan alat

36

J I

pengumpul data, maka batasan operasional variabel penelitian perlu

dikemukakan. Penelitian ini menggunakan batasan sebagai berikut :

l. Kecemasan dalam Menghadapi Ujian Skripsi

Kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi pada mahasiswa

adalah suatu keadaan emosi yang tidak menyenangkan dan bercampur

aduk yang dialami oleh mahasiswa yang akan menempuh ujian skripsi

yang berasal dari dalam dirinya maupun dari luar dirinya yang terjadi

karena adanya ketidakpastian akan hasil uj ian skripsi yang akan

dijalaninya dan adanya perasaan takut gagal mempertahankan

skripsinya dihadapan dosen penguji skripsi sehingga menimbulkan

ancaman - ancaman dan pertentangan * pertentangan dalam dirinya.

lJntuk mengungkap kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi akan

diukur dengan menggunakan Skala Kecemasan, yang meliputi gejala

psikologis dan gejala fisiologis. Semakin tinggi skor, semakin tinggi

pula kecemasan yang dirasakan. Sebaliknya semakin rendah skor, maka

semakin rendah pula kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi.

2. Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional sebagai kemampuan unfuk mengendalikan

perasaan dan emosi, mampu bertahan ketika menghadapi frustasi,

38

mampu memotivasi diri sendiri serta dapat mengelola emosi dengan

baik pada diri sendiri maupun orang lain. Untuk mengungkap

kecerdasan emosional akan diukur dengan menggunakan Skala

Kecerdasan Emosional berdasarkan aspek-aspek yang meliputi.,

mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri,

mengenali emosi orang lain dan membina hubugan dengan orang lain.

Semakin tinggi skor, maka semakin tinggi kecerdasan emosional

individu. Sebaliknya semakin rendah skor, maka semakin rendah pula

kecerdasan emosional individu.

3. Konsep Diri

Konsep diri adalah keyakinan, pandangan, dan sikap terhadap

dirinya sendiri yang meliputi fisik, psikologis, motivasi, kepribadian,

sosial, maupun emosional. Data mengenai konsep diri diperoleh dengan

menggunakan Skala Konsep Diri yang telah disusun berdasarkan aspek

fisik, aspek psikis, aspek sosial, dan aspek moral. Semakin tinggi skor,

maka semakin positif konsep diri. Semakin rendah skor, maka semakin

negatif konsep diri individu tersebut.

39

D. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini menggunakan studi populasi sehingga

hasil penelitian hanya bias diterapkan pada subiek penelitian.

Ciri-ciri populasi dalam penelitian ini adalah mahastswa dan

mahasiswi Ljniversitas Soegijapranala Semarang yang telah terdaftar

sebagai peserta uiian skripsi periode Januari dan Februari 2007.

E. Metode Pengambilan Data

l. Alat Pengumpul data

Metode yang digunakan untuk mendapatkan data dalam

penelitian ini adalah skala. Menurut Aswar (1998, h.85) metode skala

merupakan suatu metode pengumpulan data yang berbentuk self

report berisi daftar atau kumpulan pernyataan-pernyataan yang harus

dijawab oleh individu.

Sebagai alat ukur, skala psikologi memiliki karakteristik

khusus yang membedakannya dari berb agai bentuk alat pengumpulan

data yang lain seperti angket ( questionnaire ), daftar isian, inventort,

dan lain-lainnya. Istilah skala lebih banyak dipakai untuk menamakan

alat ukur aspek afbktif ( Azwar, 2003,h.3 ) Penulis mengunakan

metode skala karena penyajiannya praktis dan cara pengerlaannya

mudah sehingga dapat dikerjakan subiek dalam waktu relatif siangkat.

4U

2. Skala Kecemasan Dalam Menghadapi Uiian Skripsi

Skala kecemasan dalam menghadapi uiuan skripsi disusun

berdasarkan gejala-gejala kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi.

yaitu :

a. Ge.lala psikologis

b. Geiala psiologis

jumlah item dalam skala kecemasan ada 24 item. Skaia

kecemasan dalam menghadapi u.iian skripsi disusun berieniang dari 1

sampai 4. untuk kelompok item .favorahel, skor jawaban bergerak dari

4 sampai I, dimana skor 4 diberikan untuk iawaban sangat serlng

(SS), skor 3 diberikan untuk .jawaban sering (S), skor 2 diberikan

untuk jawaban jarang (J), skor 1 diberikan untuk jawaban tidak pernah

(TP). Sedangkan untuk kelompok item untbvorable, skor .lawaban

bergerak dari I sampai 4, dimana skor 1 untuk .iarvaban sangat sering

(SS), skor 2 diberikan untuk jawaban sering (S), skor 3 diberikan

untuk jawaban jarang (J), skor 4 diberikan untuk jawaban tidak pernah

(TP).

4 i

Tabel I

Rancangan Skala Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Skripsi

3. Skala Kecerdasan Ilmosional

Skala Kecerdasan Emosional disusun berdasarkan aspek-aspek

kecerdasan emosional yaitu :

a. Mengenaii emosi dirr

b. Mengelola emosi

c. Motifasi diri sendiri

d. Mengenaii emosi orang lam

e. Membina hubungan dengan orang lain

Jumlah item dalam skala kecerdasan emosional ada 30 item.

Skala kecerdasan emosional disusun berdasarkan mociitrkasi yang

berjenjang dari 1 sampai 4. untuk kelompok item .fbvorable. skor

.iawaban bergerak dari 4 sampai 1, dimana skor 4 diberikan untuk

jawaban sangat sesuai ( SS ), skor 3 diberikan untuk jawaban sesuai

(S)" skor 2 diberikan untuk fawaban tidak sesuai (TS), skor I untuk

iawaban sangat tidak sesuai (STS). Sedangkan untuk kelompok

No Geiala Kecemasan Jumlah ltem TotalFavorable I Lrnf-bl'oreble

1 Geiala Psikologis 6 6 t22 Gejala Fisiologis 6 6 t2

TOTAL 12 t2 24

42

item unfavorable, skor jawaban bergerak dari I sampai 4, di mana skor

I untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 2 diberikan untuk iawaban

Sesuai (S), skor 3 diberikan untuk jawaban Tidak Sesuai (TS), dan skor

4 diberikan untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai (STS).

Tabel 2Skala Kecerdasan ER

--

I: ?

l5?l5

r t . I

r i s i r i i i it . .

J L i i t i i ^ i

4 Mengenali emosi orang lain a_) J 6Ll-{:tb:::: h',:bi::3::

'['otal 130 I

ancangan ata r\ece n |lm()st0naNo I Aspek Jumlah Item Total

Fuvorahlp ITnfsvnrnhleI I Mensenali emosi diri 3 3 62 | Menselola emosi "'J .,J 6

Sl::1: v '"-^'' -'''

yaitu:

a. z\spek fisik

b. Aspek psikis

c. Aspek sosial

d. Aspek moral

Jumlah item dalam

Diri disusun berdasarkan

Skala Konsep Diri ada 24 item. Skala Konsep

modiflkasi yang berjenjang dari I sampai 4.

- l o : . - - ! - 1:^:t.^

.t3

Untuk kelompok item favorable, skor jawaban bergerak dari 4 sampai

l, di mana skor 4 diberikan untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 3

diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 2 diberikan untuk jawaban

Tidak Sesuai (TS)' skor I diberikan untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai

(STS). Sedangkan untuk kelompok item unfavorable, skor jawaban

bergerak dari 1 sampai 4. di mana skor 1 untuk jawaban Sangat Sesuai

(SS), skor 2 diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 3 diberikan untuk

jawaban Tidak Sesuai (TS), dan skor 4 diberikan untuk jawaban Sangat

Tidak Sesuai (STS).

Tabel 3Skala Kancangan a ()n rl

No Aspek Jumlah Item TotalFavorable (Infavorable

I Aspek fisik 3 -J 62 Aspek psikis J 1J 63 Aspek sosial aJ nJ 64 Aspek moral 3 aJ 6

Total t2 t2 24

F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur

Validitas dan reliabilitas merupakan dua hal yang saling berkaitan

dan berperan dalam menentukan kualitas alat ukur dan kualitas alat ukur

tersebut menentukan baik atau tidaknya suatu penelitian. Dengan demikian.

alat ukur yang akan digunakan harus diketahui validitas dan reliabilitasnyA,

DiR

44

Serta mampu mencenninkan keadaan yang sesungguhnya dari pennasalahan

yang akan diteliti.

l . Val id i tas

Menurut Azrvar ( 2002, h.7). validitas seringkali dikonsepkan sebagai

seiauh mana skala itu mampu mengukur atribut yang seharusnya diukur.

validitas dalam pengertiannya yang paling umum adalah ketepatan dan

kecermatan skala dalam rnen-jalankan fungsi ukurnl'a. nlenun-jukkan pada

ketepatan dan kecermatan tes dalam menjalankan fungsi pengukurannva.

Suatu tes dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila validitas

item tersebut menjalankan fungsi ukurnya. Jenis validitas dalam penclitian

ini adalah validitas konseptual ( con,;truct t,uliditv) yang menunjukkan

sejauh mana suatu alat tes mengukur landasan teoritik yang menjadi dasar

penyusunan tes tersebut. Ada dua unsur yang perlu diperhatikan dalam

prinsip validitas vaitu kejituan dan ketepatan atau kecermatan scrta

ketelit ian ( Hadi. 1987, h.102). Validitas item dalam penelit ian ini diuii

dengan menggunakan korelasi antara skor yang diperoleh pada masing -

masing item dengan skor total yaitu dengan menggunakan teknik korelasi

Produc't h(oment. dengan cara mengkorelasikan skor item dengan skor total.

Menurut Ancok (1997 . h.23) koeflsien korelasi )'ang diperoleh dari hasil

perhitungan diatas masih perlu dikoreksi lagi mengingat adanya kelebihan

45

bobot pada koefisien tersebut. Kelebihan bobot tersebut teriadi karena skor

butir yang dikorelasikan dengan skor total sehingga menvebabkan koefisien

korelasi menjadi lebih besar. Oleh karena itu untuk mengkoreksi kelebihan

bobot tersebut digunakan Teknik Korelasi Purt Whrile. Uji validitas

dilakukan dengan komputer dengan program Descriptive Corrected ltem

Total Correlation dari SPSS fbr Windows Release 1 1.0.

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat

ukur dapat memberikan hasil yang konsisten dan dapat dipercaya atau

diandalkan ( Azwar, 1992, h.15). Item item yang dianalisis dalam

reliabilitas adalah item item yang valid saja. oleh karena itu analisis

reliabil i tas dilakukan setelah uii validitas item. Pengujian reliabil i tas itenr

dalam penelitian ini menggunakan tekhnik uji reliabilitas Alpha ('ntnbuch.

Alasan penggunaan tekhnik ini karena koef-isien Alphu akan memberikan

harga yang lebih kecil atau sama besar dengan reliabilitas yang sebenarnl'a.

Jadi kemungkinan reliabilitas tes lebih tinggi daripada koeflsien alpha.

sehingga lebih cermat karena mendeteksi hasil -vang sebenarnva.

Reliabilitas suatu alat ukur dapat dihitung dengan menggunakan teknik

korelasi Alphu yang dikembangkan oleh ('ronbach ( Azwar, 1997, h.5). u.ii

46

reliabilitas dilakukan dengan computer program SPSS fbr Windows Release

11 .0 .

G. Metode Analisis Data

Penelitian ini menggunakan analisis regresi dua prediktor dan prochtc'l

moment.

Analisis regresi dua prediktor digunakan untuk menguji hipotesis mayor.

yaitu korelasi antara kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi dengan

kecerdasan emosional dan konsep diri. Metode tersebut digunakan karena

prediktornya lebih dari satu dimana terdapat dua variabel bebas dan satu

variabel tergantung yang akan dikorelasikan jugu karena masing masing

variabel bersifat interval.

Sedangkan teknik korelasi prutduct moment digunakan menguji hipotesis

minor pertama dan kedua dengan alasan mengukur korelasi dua variabcl

yang bersifat interval. Semua penghitungan dilakukan dengan komputer

program SPSS fbr Windows Release I 1.0.

BAB IV

PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Orientasi Kancah PenelitianPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan

antara kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi dengan kecerdasan

emosional dan konsep diri. Adapun tempat untuk melaksanakan penelitian ini

adalah di Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.

Fakultas Psikologi universitas Katolik Soegijapranata Semarang lahir

secara resmi pada tahun akademik 19841 1985 dengan ijin operasional dari

Kopertis Wilayah VI No 927lWl4.l2lKop VI/Vl 1984 tanggal l8 Mei 1984.

Setelah berbenah diri pada tahun operasional ketiga Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Soegijap ranata Semarang mendapatkan status

TERDAFTAR tanggal 4 Agustus 1986. Tanggal 2 April 1992 Fakultas

Psikologi lJniversitas Katolik Soegijapranata memperoleh status DIAKul, lalu

pada tanggal 16 Mei 1995 memperoleh status DISAMAKAN dan telah

TERAKREDITASI pada tanggal 17 November 1997 dengan SK Mendikbud

No.78l0 l0l1997 .

Menurut catatan Biro Administrasi Akademik dan Kemahasiswaan

Universitas Katolik Soegijapranata, pada tahun 2006 total jumlah mahasiswa

yang masih aktif dan terdaftar sebagai mahasiswa Fakultas Psikologi

48

Universitas Katolik Soegijapranata sebanyak 1 155 mahasiswa dengan jumlah

dosen sebanyak 40 orang. Pelaksanaan ujian skripsi pada Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Soegijapranata dilaksanakan dalam delapan periode setiap

tahunnya dengan pelaksanaan empat kali dalam tiap semester.

Setiap bulan jumlah mahasiswa yang mengikuti ujian skripsi rata- rata

40 orang. Jumlah kelulusan mahasiswa yang mengikuti ujian skripsi sebesar

99,9oh setiap tahunnya.

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Psikologi [Jniversitas Katolik

Soegijapranata, Jalan Pawiyatan Luhur IV/I Bendan Duwur Semarang dengan

berdasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut :

a. Peneliti sudah mengenal dan mengetahui lokasi sehingga memudahkan

dalam mengadakan penelitian.

b. Didapatkan subyek penelitian yang sesuai dengan karakteristik atau ciri-

ciri dari populasi yaitu mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Katolik

Soegijapranata yang akan menempuh ujian skripsi.

c. Penelitian dilakukan di Fakultas Psikologi Universitas Katolik

Soegijapranata Semarang dengan tujuan dapat lebih menghemat waktu,biaya, dan tenaga.

49

Adapun yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa

baik laki-laki dan perempuan yang sedang menunggu untuk menempuh u.iian

skripsi.

Persiapan Penelitian

Dalam mempersiapkan penelitian ini,, ada beberapa tahap yang telah

dilakukan oleh peneliti yaitu sebagai berikut :

l. Penyusunan Alat Ukur

Penyusunan alat ukur dimulai dengan menentukan aspek-aspek yang

akan digunakan untuk membuat skala berdasarkan konsep yang telah

dikemukakan dalam teori terdahulu.

Setelah aspek-aspek tersebut ditentukan, peneliti membuat

rancangan skala yang berisi jumlah item variasi pernyataan dan nilai

jawaban, di mana pernyataan dari setiap item dibuat dengan bahasa yang

sederhana agar mudah dipahami serta dimengerti. Dalam penelitian ini

digunakan tiga skala yaitu kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi,

kecerdasan emosional, dan konsep diri.

a. Skala Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Skripsi

Peneliti menyusun skala kecemasan berdasarkan pada gejala-

gejala kecemasan dalam menghadapi ujian skripsi, yaitu gejala

5 l

Tabel 4aran ltem Skala Kecemasan dalam Nlenehadapi Uiian S

No GejalaKecemasan

Nomor ltem Total

Favorable IlnfavorableI Geiala Psikoloeis | ,5,9,13,17 ,21 3 ,7 , l | , l5 ,19,23 l22 Gejala Fisiologis 2,6,10,14,19,224,8.1 2,16,20,24 t2

Total t2 t2 24

Seb Skala K

b. Skala Kecerdasan Emosional

Skala Kecerdasan Emosional disusun berdasarkan aspek-aspek

kecerdasan emosional yaitu: mengenali emosi diri, mengelola emosi,

memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina

hubungan dengan orang lain. Jumlah item dalam Skala Kecerdasan

Emosional ada 30 item. Skala Kecerdasan Emosional disusun

berdasarkan modifikasi yang berjenjang dari I sampai 4. untuk

kelompok item favorable, skor jawaban bergerak dari 4 sampai l., di

mana skor 4 diberikan untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 3

diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 2 diberikan untuk iawaban

Tidak Sesuai (TS),, skor I diberikan untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai

(STS). Sedangkan untuk kelompok item unfavorable, skor jawaban

bergerak dari I sampai 4, di mana skor I untuk jawaban Sangat Sesuai

(SS), skor 2 diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 3 diberikan untuk

52

jawaban Tidak Sesuai (TS), dan skor 4 diberikan untuk iawaban Sangat

Tidak Sesuai (STS). Sebaran item pernyataan mengenai kecerdasan

emosional dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:

Tabel 5Sebaran ltem Skala Kecerdasan Emosional

No Aspek Nomor ltem TotalFavorable (Jnfavorsble

I Mengenali emosi diri l , r l ,2 l 6,16,26 62 Mengelola emosi ) t ) ? ?- ) r - t - - 7 ,17 ,27 6J Memotivasi diri sendiri 3,,13,23 8.1 8.28 64 Mengenali emosi orang

lain4,14,24 9,lg,2g 6

5 Membina hubungan 5,15,25 10.20,30 6Total r5 l 5 30

c. Skala Konsep Diri

Skala Konsep Diri disusun berdasarkan aspek-aspek konsep diri

yaitu: aspek hsik, aspek psikis, aspek sosial, dan aspek moral. Jumlah

item dalam Skala Konsep Diri ada 24 item. Skala Konsep Diri disusun

berdasarkan modifikasi yang berjenjang dari 1 sampai 4. IJntuk

kelompok item Jbvorable, skor jawaban bergerak dari 4 sampai I " dimana skor 4 diberikan untuk jawaban Sangat Sesuai (SS), skor 3diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 2 diberikan untuk jawaban

Tidak Sesuai (TS), skor I diberikan untuk jawaban Sangat Tidak Sesuai(STS). Sedangkan untuk kelompok item unfavorable. skor jawaban

53

bergerak dari I sampai 4, di mana skor I untuk jawaban Sangat Sesuai(SS), skor 2 diberikan untuk jawaban Sesuai (S), skor 3 diberikan untukjawaban Tidak Sesuai (TS), dan skor 4 diberikan untuk jawaban SangatTidak Sesuai (STS). Sebaran item pernyataan mengenai konsep diridapat dilihat pada Tabel 6 berikut:

sebaran ,,"Jf#rl xem on WINo Alpgh Jumlah ltem Total

Favorable UnfavorableI Aspek fisik 1 ,9 ,17 5,13,21 62 Aspek psikis 2 ,10 ,19 6,,14,22 63 Aspek sosial 3,1 l , l g 7,15,23 64 Aspek moral 4,12,20 8,16,24 6

Total t2 t2 24

Perijinan Penelitian

Salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk dapat melaksanakan

penelitian adalah dengan mendapatkan ijin dari pihak-pihak yang rerkaityaitu [Jniversitas Katolik Soegijapranata Semarang. Sehubungan dengansyarat tersebut dan sesuai dengan prosedur yang ada maka sebelum

mengadakan penelitian, peneliti mengajukan surat ijin secara resmi padaTata [Jsaha Fakultas Psikologi Universitas Katolik SoegijapranataSemarang pada tanggal l6 Januari 2007 . Sebelum dilakukan penelitian.

peneliti mengajukan permohonan surat pengantar dari Dekan FakultasPsikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang dan dilanjutkan ke

Di

)

54

Rektor Universitas Katolik Soegijapranata Semarang. Setelah surat

rekomendasi Rektor tanggal l8 Januari 2007 dikeluarkan dengan nomor

surat 3461R.7 .zlFP lIl2007 maka peneliti segera melakukan penelitian.

C. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini menggunakan try out terpakai, karena jumlah subyek yang

terbatas.Kelebihan try out terpakai ini adalah subyek yang digunakan dalam uji

coba dan penelitian memiliki keadaan yang sama. Sedangkan kelemahannl'a

adalah kejenuhan subyek terhadap jumlah item yang terlalu banyak.

Pengambilan data dilakukan dalam 2 (dua) periode ujian skripsi yaitu

pada tanggal 15-21 Januari 20A7 dan 19-25 Februari 2A07 dengan cara

membagikan skala kepada subyek sesuai dengan ciri-ciri yang telah ditentukan

yaitu mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata

Semarangyangakan menempuh ujian skripsi. Skala yang dibagikan sejumlah

36 eksemplar dan semuanya kembali. Kemudian data try out tersebut diuii

reliabilitas dan validitasnyil, selanjutnya berdasarkan item- item yang valid

dilakukan analisis data.

Peneliti dibantu oleh dua orang teman yang sebelumnya sudah

dijelaskan tentang petunjuk cara pengisian skala, membagi skala yang harus

diisi kepada subyek satu per satu. Peneliti mendatangi rumah subyek secara

55

door to door sesuai dengan alamat subyek yang terdapat pada daftar

mahasiswa yang rnengikuti ujian skripsi. Peneliti atau asisten akan memberi

petunjuk dan menerangkan cara pengisian skala dan memastikan bahwa

subyek telah mengerti apa yang diinginkan oleh peneliti. Pertama, peneliti

meminta kesediaan subyek untuk mengisi skala. Apabila subyek bersedia maka

peneliti selanjutnya memberikan skala yang berkaitan dengan kecemasan

dalam menghadapi ujian skripsi ditinjau dari kecerdasan emosional dan konsep

diri. Bagi subyek yang memenuhi kriteria tersebut, maka subyek berhak

mengisi skala. Untuk memberikan kesempatan kepada subyek untuk mengisi

skala tersebut peneliti meninggalkan skala tersebut kepada subyek dan akan

diambil kembali setelah L-2 hari. Kendala yang dijumpai peneliti adalah waktu

menunggu adanya pengumuman peserta ujian skripsi dan mencari lokasi

tempat tinggal subyek.

D. Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur

Pengujian validitas dan reliabilitas alat ukur dilakukan dengan

menggunakan alat bantu komputer dengan program Statistical Package Social

Science (SPSS). Penghitungan validitas item Skaia Kecemasan Dalam

Menghadapi Ujian Skripsi, Kecerdasan Emosional, dan Konsep Diri

menggunakan teknik korelasi Product Moment yang kemudian hasilnya

56

dikoreksi dengan teknik Part Whole. Pada penelitian ini penghitungan

reliabilitas akan dilakukan dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach.

l. Skala Kecemasan Dalam Menghadapi Ujian Skripsi

Berdasarkan hasil penghitungan uji validitas skala kecemasan

menghadapi ujian skripsi dari 24 item terdapat item yang gugur lima

sehingga yang valid 21 item dengan koefisien korelasi berkisar antara 0.326

- 0,725 dan untuk reliabilitas diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,906.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.

Tabel 7Sebaran ltem Valid dan Gugur Skala Kecemasan Dalam Menghadapi

Uiian SkripsiIAN DKTTAspek-aspek Nomor item Jumlah

validFavorable UnfovorablePsikoloeis 1 ,5 ,9* ,13 ,17 ,21 3*,7 , 11*,, 15, 19 ,23 9Fisioloeis 2,6, 10, 1 4, 18,22* 4, 8, 12. 16^ 20.24* 10

Jumlah valid 10 9 t9Keterangan

Tanda...r: Nomor item gugur

2, Skala Kecerdasan Emosional

Berdasarkan hasil penghitungan uji validitas skala kecerdasan

emosional dari 30 item terdapat item yang gugur tujuh sehingga yang valid

23 item dengan koefisien korelasi berkisar antara 0,300 - 0,690 dan untuk

57

reliabilitas diperoleh koefisien reliabilitas sebesar 0,885. lJntuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada Tabel 8 berikut.

Tabel 8Sebaran ltem Valid dan Gugur Skala Kecerdasan Emosionalran a n u eceAspek-aspek Nomor item Jumlah

Favorable UnfavorableMengenali emosi diri 1 , 1 I ,21* 6* , 16,26 4

Mengelola Emosr ) 12* .22 7 , 17* .27 4Memotivasi Diri

Sendiri3, 13*., 23 8. 18 .28 5

Mengenali lrmosrorang lain

4, 14,24 9* .19 .29 5

Membina HubunganDengan C)rang lain

5,15 ,25 I 0. 20. 30* 5

Jumlah l 2 l l 23

Keterangan :Tanda...* - Nomor item gugur

3. Skala Konsep Diri

Berdasarkan hasil penghitungan uji validitas skala konsep diri dari

24 item terdapat item yang gugur tiga sehingga yang valid 2l item dengan

koefisien korelasi berkisar antara 0,313 - 0,756 dan untuk reliabilitas diperoleh

koefisien reliabilitas sebesar 0,905. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel

9 berikut.

58

Tabel 9Sebaran ltem Valid dan r Skala Konseo Dir I

Aspek-aspek Nomor item JumlahFavorable (Jnfavorable

Aspek trisik 1 ,9 , , 17 5 , l3 * ,21 5Aspek Psikis 2 , 10 , 18 6, 14, 22 6Aspek Sosial 3 ,11 ,19 7* , 15 , 23 5Aspek Moral 4, 12,20* 8, 16,24 5

Jumlah l l 10 2 lKeterangan: Tanda. Item Gugur

BAB V

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

l. Uji Asumsi

Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan bantuan koputer dengan menggunkan program Statistical

Packages for Social Sciences for Windows I1.0. Semua data yang

masuk rnerupakan data kasar yaitu data respon dari masing- rnasing

subyek terhadap iem- item berdasarkan pilihan. Kemudian dilakukan

analisis data dari data kasar tersebut.

Langkah yang dilakukan sebelum menganalisis data adalah uji

asumsi yang dilakukan meliputi uji normalitas dan uji linieritas.

a. Uji Normalitas

Berdasarkan perhitungan dengan program kornputer

Statistical Packages for Social Science (SPS$ for Windows Release

I 1.0 dengan teknik One Sample Kolmogorov-Smirnov Tesl.

diketahui bahwa :

. Variabel kecemasan berdistribusi normal, dengan nilai K-S Z -

0,974 dan p : 0,299 (p > 0,05).

. Variabel kecerdasan emosional berdistribusi normal, dengan

nilai K-S Z: 0,997 dan p : 0,274 (p > 0,05).59

60

o Variabel konsep diri berdistribusi normal, dengan nilai K-S-Z

:A,775 dan p - 0,585 ( p> 0,05)

Data hasil uji normalitas selengkapnya dapat dilihat pada larnpiran

b. Uji Linieritas

Hasil uji linieritas dengan program komputer Statistical Packnges

.for Social Science (SPSS) for Windows Release I I.A menunjukkan

bahwa hubungan antara :kecemasan dengan kecerdasan emosional

bersifat linier dengan Flini", - 21,426 p -= 0,000 (p

6 l

kecemasan menghadapi ujian skripsi. Dengan demikian hipotesis mayor

dapat diterima.

b. Penghitungan tJji Hipotesis Minor.

Pengujian hipotesis minor ini menggunakan teknik korelasi

product moment Koefisien korelasi antara kecerdasan emosional dengan

kecemasan (r.r,,) &dalah sebesar -0,622 dengan p: 0,000 (p < 0,01).

Hasil ini memperlihatkan bahwa ada hubungan negatif yang sangat

signifikan antara kecerdasan emosional dengan kecemasan menghadapi

ujian skripsi.Dengan dernikian hipotesis minor pertama diterima.

Koefisien korelasi antara variabel konsep diri dengan kecemasan

(r,r, ) adalah sebesar -0"476 dengan p : 0.002 (p < 0,01). Hasil ini

memperlihatkan ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara

konsep diri dengan kecemasan menghadapi ujian skripsi.Dengan

demikian hipotesis minor kedua dapat diterima.

Hasil selengkapnya dapat dilihat pada lampiran.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasii perhitungan R

0,710 dan F signifikan : 16,777, dapat diketahui bahwa ada hubungan

antara kecerdasan emosional dan konsep diri dengan kecemasan

menghadapi ujian skripsi. Semakin tinggi kecerdasan emosional maka

semakin rendah kecemasan ketika menghadapai ujian skripsi, sebaliknya

62

semakin rendah kecerdasan emosional maka semakin tinggi kecemasan

ketika akan menghadapi ujian skripsi. Selanjutnya, semakin positif konsep

diri rnaka kecemasan menghadapi ujian skripsi akan semakin rendah. begitu

pula sebaliknya. Hal ini berarti hipotesis mayor dalam penelitian ini dapat

diterima.

Pentingnya peranan kecerdasan emosional dan konsep diri adalah

mampu mengenal kelebihan yang dimiliki, serta mampu merniliki

ketrampilan berpikir secara optimis dan realistik sehingga dapat

mengurangi kecemasan yang muncul ketika akan menghadapi ujian skripsi.

Selain itu dapat mengembangkan potensi yang dimiliki.

Kecerdasan emosional adalah kemampuan mengatur perasaan

dengan baik, mampu memotivasi diri sendiri, berernpati ketika menghadapi

gejolak emosi dri maupun orang lain ( Shapiro, 1999, h.9). Artinya jika

seseorang merasa cemas dalam menghadapi ujian skripsi sebaiknya mampu

mengatur emosinya sehingga muncul adanya keseirnbangan dan hannoni

antara kecakapan intelektual dan kecakapan emosionalnya. Adanya peran

kecerdasan emosional ketika seseorang akan menghadapi uiian skripsi

mampu memotivasi dirinya, bahwa ujian skripsi bukan sesuatu yang

menakutkan, tetapi merupakan awal keberhasilan, karena dengan ujian

skripsi maka seorang mahasiswa telah berhasil menyelesaikan studinya di

perguruan tinggi. Seseorang yang mampu memotivasi diri akan mampu

mempertahankan semangat hidup, untuk selalu optimis terhadap segala

63

sesuatu hal, sehingga kcemasan yang dirasakan dapat berkurang. Selain itu

peranan konsep diri juga penting disaat seseorang menghadapi kecemasan

rnenghadapi ujian skripsi. Individu harus mampu mengenal dirinya,,

memiliki keyakinan tentang diri sendiri serta mengenal kelemahan yang

dimilikinya sehingga dapat menggali potensi yang dimiliki.

Surnbangan relatif (SR) yang diperoleh untuk variabel kecerdasan

emosional adalah sebesar 66,70A , sedangkan untuk variabel konsep diri

sebesar 33,30 . Jumlah sunbangan efektif dari kedua variabel tersebut

adalah sebesar 47 ,4o Hal ini menunjukkan bahwa kecemasan fftenghadapi

ujian skripsi pada mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Katolik

Soegijapranata dipengaruhi oleh kecerdasan emosional dan konsep diri.

sedangkan sisanya sebesar sumbangan efektif sebesar 52,60 dipengaruhi

oleh factor lain diluar kecerdasan emosional dan konsep diri seperti faktor

lingkungan, kesehatan, kepribadian, atau situasi pada diri individu.

Berdasarkan hipotesis minor pertama diperoleh hasil (r ,,, ) adalah

sebesar -0,622 dengan p - 0,000 (p

64

bahwa melalui kecerdasan emosional seseorang mampu memotivasi diri,

yaitu dorongan dalam diri dan kemampuan mengatasi rintangan serta terus

rnaju saat kecemasan dan rasa putus asa muncul. Kecerdasan emosional

mencakup kemampuan emosional yang dimiliki individu yaitu kemampuan

mengontrol diri sendiri, semangat dan ketekunan, mengatur suasana hati

serta kemampuan menunjukkan harapan dan optimisme ( Shapiro, 1999,

hal.9). Apabila seseorang memiliki kecerdasan emosional yang baik maka

memiliki motivasi dan kemauan dalam mengatasi masalah atau konflik

sehingga kecemasan yang dirasakan dapat berkurang.

Seseorang yang cerdas emosinya yaitu mampu mengenali emosi

diri, mengelola emosi, memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, dan

mampu membina hubungan baik dengan orang lain serta dapat menilai

dengan baik situasi yang dihadapi sehingga bisa terhindar dari distorsi

kognitif yaitu kecenderungan salah mengerti atau penyimpangan kejadian-

kejadian penting dengan cara negatil'( Neale dan Davidson , 1989, h. 289

)dengan demikian ia dapat mengendalikan kecemasan yaitu perasaan yang

dialami seseorang ketika berpikir bahwa sesuatu yang tidak menyenangkan

akan terjadi. Sebaliknya seseorang yang kecerdasan emosionalnya rendah

tidak dapat mengenali emosi diri, tidak memahami emosi orang lain, dan

kurang dapat membina hubungan dengan orang lain sehingga tidak dapat

menilai dengan baik situasi yang dihadapi untuk terhindar dari distorsi

kognitif maka akan mengalami tingkat kecemasan tinggi yang

65

menghasilkan perasaan bahwa sesuatu yang tidak menyenangkan akan

terjadi.

Berdasarkan hipotesis minor kedua diperoleh hasil (r ,r, ) adalah

sebesar -0,476 dengan p _ 0,002 (p

66

diri dan selalu bersikap positif terhadap segala sesuatu. Orang dengan

konsep diri positif akan mampu menghargai dirinya sendiri, melihat hal- hal

yang positif yang dapat dilakukan derni keberhasilan dimasa yang akan

datang. Sedangkan seseorang dengan konsep diri yang negatif cenderung

bersikap pesimistik terhadap kehidupan dan kesempatan yang dihadapi. Ia

tidak rnelihat tantangan sebagai kesempatan, namun lebih sebagai halangan,

dan mudah menyerah sebelum berperang. Individu yang mempunyai

konsep diri negatif akan mengembangkan perasaan tidak mampu dan

rendah diri. Individu akan merasa ragu dan kurang percaya diri.

Burns (1994,h.72) mengatakan bahwa suatu konsep diri yang positif

dapat disamakan dengan evaluasi diri yang positif. penghargaan diri yang

positif. Sedangkan konsep diri yang negatif disarnakan dengan evaluasi diri

yang negatif, perasaan rendah diri dan tidak adanya perasaan yang

menghargai dan penerimaan diri.

Mean Ernpirik (ME) dari variabel kecemasan menghadapi ujian

skripsi adalah sebesar 62,92 dan Mean f{ipotetik (MH) adalah sebesar 47 ,5serta Standart Deviasi hipotetik (SDh) kecemasan adalah sebesar 9.5

diketahui bahwa kecemasan menghadapi ujian skripsi pada subyek pada

taraf yang tinggi. Subyek memiliki kecemasan yang tinggi mungkin

dikarenakan adanya perasaan takut gagal menjawab pertanyaan para dosen

pengdi sehingga hal tersebut menimbulkan kecemasan pada diri subyek.

Mean empirik ( ME ) untuk variabel kecerdasan emosional sebesar 63,92

67

dan Mean Hipotetik ( MH) sebesar 57,5 serta Standard Deviasi hipotetik

sebesar 1 I,5 diketahui bahwa kecerdasan emosional subyek memiliki

kecerdasan emosional yang sedang. Hal ini dikarenakan kemampuan

subyek cukup baik dalam mengenali emosi diri, mengelola emosi,

memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain serta kemampuan

membina hubungan dengan orang lain. Mean empirik (ME) untuk variabel

konsep diri sebesar 57,1I dan Mean Hipotetik (MH) sebesar 52.5 serta

Standard Deviasi hipotetik sebesar 10,5 diketahui bahwa subyek memiliki

konsep diri subyek cukup baik. Hal ini dikarenakan subyek cukup rnerniliki

kemarnpuan melihat dirinya secara realistis sehingga terbentuk konsep diri

yang cukup positif pula.

Penelitian ini rnemiliki kelemahan yaitu:

l. Peneliti tidak dapat mengamati secara langsung pada saat subyek

mengisi skala dikarenakan skala dibawa terlebih dahulu oleh subyek

sehingga peneliti tidak mengetahui secara pasti keadaan subyek,

sehingga kemungkinan subyek mengisi secara asal lebih besar terjadi

dan kemungkinan skala diisi oleh orang lain juga dapat teriadi.

2. Studi populasi hanya dilakukan pada mahasiswa Fakultas Psikologi

Unika Soegijapranata sehingga tidak dapat diaplikasikan terhadap

mahasiswa pada umumnya.

3. Penguasaan peneliti terhadap teori kurang

mempengaruhi pada waktu penyusunan alat ukur.

\_

sehingga dapat

68

4. Kelemahan teori yang digunakan dimana kecerdasan emosional cian

konsep diri tidak disebutkan secara langsung mempengaruhi kecemasan,

tetapi peneliti menggunakan faktor - faktor lain yang berkaitan dengan

kecerdasan emosional dan konsep diri.

')

BAB VI

PENIJTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan maka dapat diambil

kesimpulan:

1. Ada hubungan antara kecerdasan emosional dan konsep diri dengan

kecemasan menghadapi ujian skripsi.

Ada hubr-rngan negatif antara kecerdasan emosional dengan kecemasan

menghadapi uiian skripsi. Semakin tinggi kecerdasan emosional pada

mahasiswa yang akan ntenempuh ujian skripsi maka kccemasan dalant

menghadapi uiian skripsi semakin rendah. Sebaliknva semakin rendah

kecerdasan emosional pada mahasiswa yang akan menempuh uiian

skripsi maka kecemasan menghadapi uiian skri