KONSEP KONSEP PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

BAHASA INGGRIS BAHASA INGGRIS SDSD

OLEH:OLEH:ISMUKOCO, S.PdISMUKOCO, S.Pd

WidyaiswaraWidyaiswaraLPMP JATIMLPMP JATIM

ISMUKOCO, S.Pd

BiOdAtA

Nganjuk, 12 Juni 1959

Plemahan Besar 57-C Surabaya

081-732-6040

ism_bling@yahoo.com

DASAR HUKUMDASAR HUKUM

KEBIJAKAN DEPDIKBUD RI NO KEBIJAKAN DEPDIKBUD RI NO 0487/4/92 MENGATAKAN SD DAPAT 0487/4/92 MENGATAKAN SD DAPAT

MENAMBAH MAPEL DALAM MENAMBAH MAPEL DALAM KURIKULUMNYA ASALKAN PELAJARAN KURIKULUMNYA ASALKAN PELAJARAN ITU TIDAK BERTENTANGAN DENGAN ITU TIDAK BERTENTANGAN DENGAN

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALTUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KEMUDIAN DISUSUL SKKEMUDIAN DISUSUL SK

MENDIKBUD NO 060/U/93,TGL 25 FEB MENDIKBUD NO 060/U/93,TGL 25 FEB 9393

TENTANG DIMUNGKINKAN PROGRAM TENTANG DIMUNGKINKAN PROGRAM

BAHASA INGGRIS SEBAGAI MAPEL BAHASA INGGRIS SEBAGAI MAPEL MUATAN MUATAN

LOKAL SD DAN DAPAT DIMULAI PADA LOKAL SD DAN DAPAT DIMULAI PADA

KELAS 4 SDKELAS 4 SD

DITINDAK LANJUTI DENGANDITINDAK LANJUTI DENGAN

SK KAKANWIL DEPDIKBUD PROV JATIM SK KAKANWIL DEPDIKBUD PROV JATIM NO NO

1702/105/1994 MENGATAKAN BAHWA 1702/105/1994 MENGATAKAN BAHWA DI DI

JAWA TIMUR MAPEL BAHASA INGGRIS JAWA TIMUR MAPEL BAHASA INGGRIS

SEBAGAI MAPEL MULOK PILIHANSEBAGAI MAPEL MULOK PILIHAN

RESPON MASYARAKATRESPON MASYARAKAT

KEBIJAKAN ITU DIRESPON POSITIF. DAN KEBIJAKAN ITU DIRESPON POSITIF. DAN

DALAM PERKEMBANGANNYA MAPEL MULOK DALAM PERKEMBANGANNYA MAPEL MULOK

BAHASA INGGRIS MENJADI MAPEL MULOK BAHASA INGGRIS MENJADI MAPEL MULOK WAJIB WAJIB

DI BEBERAPA DAERAH YANG TELAH MAMPU DI BEBERAPA DAERAH YANG TELAH MAMPU

MENYELENGGARAKAN.NAMUN PUSAT TIDAK MENYELENGGARAKAN.NAMUN PUSAT TIDAK

MENYUSUN KURIKULUM MULOK BAHASA MENYUSUN KURIKULUM MULOK BAHASA

INGGRIS,TETAPI PROV MENYUSUNNYA INGGRIS,TETAPI PROV MENYUSUNNYA SENDIRISENDIRI

BERDASARKAN KAJI PERKEMBANGANBERDASARKAN KAJI PERKEMBANGAN

PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS ADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS ADA

BANYAK KELEMAHAN KARENA TUJUAN BANYAK KELEMAHAN KARENA TUJUAN

PEMBELAJARAN TIDAK SESUAI UNTUK PEMBELAJARAN TIDAK SESUAI UNTUK

PERKEMBANGAN ANAK USIA (6-12 PERKEMBANGAN ANAK USIA (6-12 THN)THN)

BELAJAR BAHASA ASING YANG BELAJAR BAHASA ASING YANG MESTINYA MESTINYA

BELAJAR KOSAKATA DAN KALIMAT BELAJAR KOSAKATA DAN KALIMAT

SEDERHANA DI LINGKUNGAN SEKITAR SEDERHANA DI LINGKUNGAN SEKITAR

SAMBIL MENGGAMBAR, MENYANYI, SAMBIL MENGGAMBAR, MENYANYI,

BERMAIN DAN BERCERITA, BERUBAH BERMAIN DAN BERCERITA, BERUBAH

MENJADI BELAJAR TENTANG BAHASA MENJADI BELAJAR TENTANG BAHASA (LEARNING ABOUT ENGLISH)(LEARNING ABOUT ENGLISH)

GURU TIDAK MEMAHAMI TEORI GURU TIDAK MEMAHAMI TEORI PERKEMBANGAN ANAKPERKEMBANGAN ANAK

GURU DISURUH OLEH SISTEM YANG GURU DISURUH OLEH SISTEM YANG ADA.ADA.

GURU DISURUH OLEH PENERBITGURU DISURUH OLEH PENERBIT

GURU DISURUH OLEH KEPALA GURU DISURUH OLEH KEPALA SEKOLAHSEKOLAH

GURU DISURUH OLEH ATASAN DLLGURU DISURUH OLEH ATASAN DLL

MENURUT PENY UR(1996) ADA 3 MENURUT PENY UR(1996) ADA 3 SUMBERSUMBER

PERHATIAN ANAK DI KELAS YAITU:PERHATIAN ANAK DI KELAS YAITU:

1.1. GAMBAR (PICTURES): COLORFUL GAMBAR (PICTURES): COLORFUL AND CLEARAND CLEAR

2.2. DONGENG (STORY)DONGENG (STORY)

3.3. PERMAINAN (GAMES)PERMAINAN (GAMES)

MENURUT CURTAIN DAN PESOLA MENURUT CURTAIN DAN PESOLA (1994) (1994)

ANAK-ANAK BELAJAR BAHASA ASING ANAK-ANAK BELAJAR BAHASA ASING BAIK BAIK

BILA :BILA :

1.1. PROSES BELAJAR DALAM KONTEKS PROSES BELAJAR DALAM KONTEKS KOMUNIKATIFKOMUNIKATIF

2.2. BERMAKNA BAGI MEREKABERMAKNA BAGI MEREKA

KONTEKS MELIPUTI KONTEKS SITUASI, KONTEKS MELIPUTI KONTEKS SITUASI,

SOSIAL, KULTURAL, PERMAINAN, OLAH SOSIAL, KULTURAL, PERMAINAN, OLAH

RAGARAGA

BAGAIMANA FAKTANYA?BAGAIMANA FAKTANYA?

ANAK-ANAK DITUGASI ANAK-ANAK DITUGASI MENERJEMAHKANMENERJEMAHKAN

KALIMAT-KALIMAT SULIT, MENCATAT KALIMAT-KALIMAT SULIT, MENCATAT TATA TATA

BAHASA DENGAN ISTILAH YANG TIDAK BAHASA DENGAN ISTILAH YANG TIDAK

DOMENGERTI OLEH SISWA DAN DOMENGERTI OLEH SISWA DAN

MENGERJAKAN PR YANG SERING TIDAK MENGERJAKAN PR YANG SERING TIDAK

JELAS PERINTAHNYA.JELAS PERINTAHNYA.

MENGAPA MULAI KELAS 4MENGAPA MULAI KELAS 4(10 THN)(10 THN)

PENDAPAT 1:PENDAPAT 1:

ANAK BELAJAR BAHASA ASING MULAI ANAK BELAJAR BAHASA ASING MULAI

AWAL BAGUS. ALASANNYA BELAJAR AWAL BAGUS. ALASANNYA BELAJAR SEJAK SEJAK

DINI SAMA HALNYA MENGUKIR DIATAS DINI SAMA HALNYA MENGUKIR DIATAS

BATU BATU

PENDAPAT II:PENDAPAT II:

BELAJAR BAHASA ASING HARUS BELAJAR BAHASA ASING HARUS DIMULAI DIMULAI

SAAT ANAK PADA PHASE OPERASI SAAT ANAK PADA PHASE OPERASI

KONKRIT.KONKRIT.

PENDAPAT I BENAR AKAN TETAPI PENDAPAT I BENAR AKAN TETAPI

MEMERLUKAN PRASYARAT YANG MEMERLUKAN PRASYARAT YANG

MENUNTUTNYA MENUNTUTNYA

ANAK PADA USIA 10 TAHUN SEDANGANAK PADA USIA 10 TAHUN SEDANG

DALAM PROSES PERUBAHAN YANG DALAM PROSES PERUBAHAN YANG

TADINYA EGOSENTRIS KE HUBUNGAN TADINYA EGOSENTRIS KE HUBUNGAN

TIMBAL BALIK ATAU RECIPROCITYTIMBAL BALIK ATAU RECIPROCITY

MENURUT JEAN PIAGET ADA 4 MENURUT JEAN PIAGET ADA 4 TAHAP PERKEMBANGANTAHAP PERKEMBANGAN

1.1. SENSORIMOTOR STAGE(0-2 THN)SENSORIMOTOR STAGE(0-2 THN)TDK PUNYA KONSEP BENDA PERMANENTDK PUNYA KONSEP BENDA PERMANEN

2.2. PRE OPERASIONAL STAGE(2-8 THN)PRE OPERASIONAL STAGE(2-8 THN)egosentris: tidak mau menerima perbedaanegosentris: tidak mau menerima perbedaan

3. CONCRETE OPERATIONAL STAGE(8-3. CONCRETE OPERATIONAL STAGE(8-11THN)11THN)

Berfikir rasional, logisBerfikir rasional, logis

4.4. FORMAL STAGE (11- 15 THN)FORMAL STAGE (11- 15 THN)

Mampu berfikir abstrakMampu berfikir abstrak

JADI, ANAK PADA USIA 10 TAHUN KE JADI, ANAK PADA USIA 10 TAHUN KE ATAS ATAS

ADALAH DALAM TAHAP CONCRETE ADALAH DALAM TAHAP CONCRETE

OPERATIONAL SATE. MEREKA OPERATIONAL SATE. MEREKA

MEMERLUKAN BANYAK ILUSTRASI, MEMERLUKAN BANYAK ILUSTRASI, MODEL, MODEL,

GAMBAR, DAN KEGIATAN-KEGIATAN GAMBAR, DAN KEGIATAN-KEGIATAN LAINLAIN

MENURUT PIAGET SISWA MENURUT PIAGET SISWA ADALAH PEMBELAJAR DAN ADALAH PEMBELAJAR DAN

PEMIKIR YANG AKTIF.PEMIKIR YANG AKTIF.MEREKA AKAN BERTANYA,BERUSAHA MEREKA AKAN BERTANYA,BERUSAHA

AKTIF AKTIF

MENCARI SOLUSI,MELAKUKAN INTERAKSI MENCARI SOLUSI,MELAKUKAN INTERAKSI

SOSIAL TERUS MENERUS DENGAN DUNIA SOSIAL TERUS MENERUS DENGAN DUNIA

LINGKUNGANNYA WALAUPUN MASIH LINGKUNGANNYA WALAUPUN MASIH

MINIM PENGALAMANNYAMINIM PENGALAMANNYA

OLEH KARENA ITU, GURU HARUS OLEH KARENA ITU, GURU HARUS DAPAT DAPAT

MENYAJIKAN BENDA-BENDA, SITUASI MENYAJIKAN BENDA-BENDA, SITUASI DAN DAN

AKTIFITAS YANG MENARIK UNTUK AKTIFITAS YANG MENARIK UNTUK SISWA SISWA

SEKOLAH DASAR(SD)SEKOLAH DASAR(SD)

TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

SD MENCAKUP 4 KOMPETENSI SD MENCAKUP 4 KOMPETENSI BERBAHASA, BERBAHASA,

YAITU:YAITU:

1.1. LISTENINGLISTENING

2.2. SPEAKINGSPEAKING

3.3. READINGREADING

4.4. WRITINGWRITING

SEDANGKAN LANGUAGE SEDANGKAN LANGUAGE COMPONENT (KOMPONEN COMPONENT (KOMPONEN

BAHASA) ?BAHASA) ?

TATA BAHASA, KOSAKATA,TATA BAHASA, KOSAKATA,

EJAAN,PELAFALAN, TEKANAN,INTONASIEJAAN,PELAFALAN, TEKANAN,INTONASI

SEBAGI PENOPANG KE EMPAT SEBAGI PENOPANG KE EMPAT

KETERAMPILAN BERBAHASA KETERAMPILAN BERBAHASA (LANGUAGE (LANGUAGE

SKILLS)SKILLS)

GEBHARD (1996) GEBHARD (1996) MENGATAKANMENGATAKAN

DI INDONESIA MATA PELAJARAN BAHASA DI INDONESIA MATA PELAJARAN BAHASA

INGGRIS KEBANYAKAN MENGARAHKAN INGGRIS KEBANYAKAN MENGARAHKAN

SISWA AGAR DAPAT MENGANALISIS DAN SISWA AGAR DAPAT MENGANALISIS DAN

MEMAHAMI BAHASA INGGRIS SEHINGGA MEMAHAMI BAHASA INGGRIS SEHINGGA

LULUS DENGAN NEM TINGGI.LULUS DENGAN NEM TINGGI.

BUKAN LEARNING HOW TO USE ENGLISHBUKAN LEARNING HOW TO USE ENGLISH

COME ON ! WHO DID SO ?COME ON ! WHO DID SO ?

NOBODY DID HERE !NOBODY DID HERE !

Thank You for Your Attention ...