repository.stkippgritulungagung.ac.id...YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI SEKOLAH...

YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI TULUNGAGUNG Jalan Mayor Sujadi Timur Nomor 7 Tulungagung, Telepon: (0355) 321426

Laman: www.stkippgritulungagung /Surel:[email protected]

PERATURAN KETUA

STKIP PGRI TULUNGAGUNG

NOMOR : 241/STKIPPGRI/VII/2020

TENTANG PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa, Ketua STKIP PGRI Tulungagung: Menimbang : a. bahwa STKIP PGRI Tulungagung merupakan

lernbaga yang memiliki tugas pokok untuk menyelenggarakan pendidikan;

b. bahwa untuk menjamin tercapainya tujuan penyelenggaraan pendidikan, STKIP PGRI Tulungagung perlu menentukan kebijakan dalam merencanakan, melaksanakan, monitoring dan evaluasi serta menjamin mutu pembelajaran sesuai dengan standar yang ditentukan;

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a, huruf dan huruf b, perlu dibentuk Peraturan Ketua tentang pengelolaan Pembelajaran STKIP PGRI Tulungagung;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);

3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiamNomor 73 Tahun 2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;

4. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2016 Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi;

5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.

6. Peraturan YPLP PT PGRI Tulungagung Nomor: 072/YPLP PT PGRI/TA/VI/2020 tentang Statuta STKIP PGRI Tulungagung.

MEMUTUSKAN

Menetapkan : Peraturan pengelolaan Pembelajaran STKIP PGRI Tulungagung.

Pasal 1

Ketentuan Umum (1) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan program studi.

(2) Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya disingkat KKNI adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.

(3) Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan Pendidikan Tinggi.

(4) Program Studi adalah kesatuan kegiatan pendidikan dan Pembelajaran yang memiliki Kurikulum dan metode Pembelajaran tertentu dalam satu jenis pendidikan akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi.

(5) Pembelajaran adalah proses interaksi mahasiswa dengan Dosen dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

(6) Profil lulusan adalah peran yang dapat dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya

(7) Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.

(8) Bahan kajian berisi pengetahuan dari disiplin ilmu tertentu atau pengetahuan yg dipelajari oleh mahasiswa dan dapat didemontrasikan oleh mahasiswa.

(9) Materi pembelajaran adalah berupa pengetahuan (fakta, konsep, prinsip-prinsip, teori, dan definisi), ketrampilan, dan proses (membaca, menulis berhitung, menari, berfikir kritis, berkomunikasi, dll), dan nilai-nilai.

(10) Mata kuliah adalah satuan pelajaran yang diajarkan (dan dipelajari oleh mahasiswa) di tingkat perguruan tinggi yang dususun berdasarkan CPL yang dibebankan padanya, berisi materi pembelajaran, bentuk dan metoda pembelajaran, dan penilaian, serta memiliki bobot minimal satu satuan kredit semester (sks).

(11) Rencana pembelajaran semester (RPS) suatu mata kuliah adalah rencana proses pembelajaran yang disusun untuk kegiatan pembelajaran selama satu semester guna memenuhi capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah.

Pasal 2

Standar Pengelolaan Pembelajaran (1) Standar pengelolaan Pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang

perencanaan, pelaksanaan, pengendalian, pemantauan dan evaluasi,

serta pelaporan kegiatan Pembelajaran pada tingkat Program Studi; (2) Standar pengelolaan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat

(1) harus mengacu pada standar kompetensi lulusan, standar isi Pembelajaran, standar proses Pembelajaran, standar Dosen dan Tenaga Kependidikan, serta standar sarana dan prasarana Pembelajaran;

(3) Program studi wajib: a) melakukan penyusunan kurikulum dan rencana pembelajaran

dalam setiap mata kuliah; b) menyelenggarakan program pembelajaran sesuai standar isi,

standar proses, standar penilaian yang telah ditetapkan dalam rangka mencapai capaian pembelajaran lulusan;

c) melakukan kegiatan sistemik yang menciptakan suasana akademik dan budaya mutu yang baik;

d) melakukan kegiatan pemantauan dan evaluasi secara periodik dalam rangka menjaga dan meningkatkan mutu proses pembelajaran; dan

e) melaporkan hasil program pembelajaran secara periodik sebagai sumber data dan informasi dalam pengambilan keputusan perbaikan dan pengembangan mutu pembelajaran.

Pasal 3

Perencanaan Pembelajaran (1) Wakil Ketua Bidang Akademik menyusun pedoman dan Instrumen

review Rencana Pembelajaran Semester (RPS). (2) Setiap dosen menyusun RPS pada setiap mata kuliah. (3) RPS minimal memuat:

a) nama Program Studi, nama dan kode mata kuliah, semester, Satuan Kredit Semester, nama Dosen pengampu;

b) capaian pembelajaran lulusan (CPL); c) kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap

tahap Pembelajaran untuk memenuhi CPL; d) bahan kajian; e) bentuk Pembelajaran; f) metode Pembelajaran; g) waktu pada tiap tahap Pembelajaran; h) pengalaman belajar; i) media dan sumber belajar dan; j) kriteria, indikator, dan bobot penilaian.

(4) RPS menunjukkan adanya Karakteristik proses Pembelajaran yaitu sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa;

(5) RPS menunjukkan dalam pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung dalam bentuk interaksi antara Dosen, mahasiswa, dan sumber belajar dalam lingkungan belajar tertentu;

(6) RPS menggunakan metode Pembelajaran sesuai dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam mata kuliah dalam rangkaian pemenuhan CPL;

(7) RPS menggunakan salah satu atau gabungan dari Metode Pembelajaran yang meliputi: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, Pembelajaran kolaboratif, Pembelajaran kooperatif, Pembelajaran

berbasis proyek, Pembelajaran berbasis masalah, atau metode Pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan CPL;

(8) RPS terdapat salah satu atau beberapa bentuk pembelajaran: a) kuliah; b) responsi dan tutorial; c) seminar; d) praktikum, praktik studio, praktik bengkel,

praktik lapangan, praktik kerja; e) penelitian, perancangan, atau pengembangan; f) pelatihan militer; g) pertukaran pelajar; h) magang; i) wirausaha; dan/atau; j) bentuk lain pengabdian kepada masyarakat.

(9) RPS memuat hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sebagai salah satu bahan ajar, handout, atau sumber belajar.

(10) RPS terdapat kesesuaian teknik dan instrumen penilaian yang digunakan.

(11) RPS terdapat kesesuaian antara profil lulusan, capaian pembelajaran lulusan (CPL), capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), KKNI, dan metode pembelajaran, serta teknik dan instrumen penilaian pembelajaran.

(12) Ketua Program studi membentuk kelompok rumpun bidang keilmuan. (13) RPS sebagaimana ayat (2), direview oleh kelompok rumpun bidang

keilmuan yang terkait kesesuaian CP, kedalaman dan keluasan, karakteristik proses pembelajaran, instrumen dan teknik penilaian, integrasi penelitian dan PkM dalam pembelajaran yang menghasilkan lulusan sesuai dengan capaian pembelajaran materi secara berkala di awal semester.

(14) Hasil review RPS didokumentasi oleh program studi dan dilaporkan kepada Wakil Ketua Bidang Akademik.

(15) RPS hasil review di setujui oleh koordinator rumpun bidang keilmuan dan disahkan oleh Ketua Program studi.

Pasal 4

Isi Pembelajaran (1) Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran mengacu pada capaian

pembelajaran lulusan. (2) Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran pada program profesi,

spesialis, magister, magister terapan, doktor, dan doktor terapan, wajib

memanfaatkan hasil penelitian dan hasil Pengabdian kepada Masyarakat.

(3) Tingkat kedalaman dan keluasan materi Pembelajaran untuk setiap program pendidikan, dirumuskan dengan mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan dari KKNI.

(4) Tingkat kedalaman dan keluasan materi Pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sebagai berikut:

a) lulusan program diploma satu paling sedikit menguasai konsep umum, pengetahuan, dan keterampilan operasional lengkap;

b) lulusan program diploma dua paling sedikit menguasai prinsip dasar pengetahuan dan keterampilan pada bidang keahlian tertentu;

c) lulusan program diploma tiga paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum;

d) lulusan program diploma empat dan sarjana paling sedikit menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam;

e) lulusan program profesi paling sedikit menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu;

f) lulusan program magister, magister terapan, dan spesialis paling sedikit menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu; dan

g) lulusan program doktor, doktor terapan, dan subspesialis paling sedikit menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu.

(5) Tingkat kedalaman dan keluasan materi Pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) bersifat kumulatif dan/atau integrative;

(6) Tingkat kedalaman dan keluasan materi pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dituangkan dalam bahan kajian yang distrukturkan dalam bentuk mata kuliah.

Pasal 5 Pelaksanaan Pembelajaran

(1) Pelaksanaan Pembelajaran berdasarkan jadwal perkuliahan yang ditetapkan sesuai dengan kalender akademik dengan tahun akademik berjalan;

(2) Wakil Ketua Bidang Akademik menyusun pedoman akademik, pengembangan kurikulum, pengelolaan pembelajaran, monitoring dan evaluasi, PLP, Magang, KKN, dan Tugas akhir setiap tahun akademik;

(3) LPM menyusun pedoman pengukuran indeks kepuasan pengguna; (4) Program studi memfasilitasi mahasiswa belajar di luar program studi

untuk program sarjana dengan ketentuan: a) Pembelajaran dalam Program Studi lain pada Perguruan Tinggi

yang sama;

b) Pembelajaran dalam Program Studi yang sama pada Perguruan Tinggi yang berbeda;

c) Pembelajaran dalam Program Studi lain pada Perguruan Tinggi yang berbeda;

d) Pembelajaran pada lembaga non Perguruan Tinggi. (5) Proses Pembelajaran di luar Program Studi sebagaimana dimaksud

pada ayat (4) dilaksanakan di bawah bimbingan dosen; (6) Syarat mahasiswa yang dapat belajar diluar program studi

sebagaimana ayat (4) adalah sebagai berikut: a) Mahasiswa berasal dari Program Studi yang terakreditasi; b) Mahasiswa Aktif yang terdaftar pada PDDikti;

(7) Masa dan beban belajar dalam proses Pembelajaran sebagaimana ayat (4), dengan cara sebagai berikut:

a) paling sedikit 4 (empat) semester dan paling lama 11 (sebelas) semester merupakan Pembelajaran di dalam Program Studi;

b) 1 (satu) semester atau setara dengan 20 (dua puluh) sksm merupakan Pembelajaran di luar Program Studi pada Perguruan Tinggi yang sama; dan

c) paling lama 2 (dua) semester atau setara dengan 40 (empat puluh) sks:

1) Pembelajaran pada Program Studi yang sama di Perguruan Tinggi yang berbeda;

2) Pembelajaran pada Program Studi yang berbeda di Perguruan Tinggi yang berbeda; dan/atau

3) Pembelajaran di luar Perguruan Tinggi. (8) Fakultas memfasilitasi daftar mata kuliah yang dapat diambil

mahasiswa sebagaimana ayat (4) lintas program studi; (9) Fakultas menyiapkan dokumen kerja sama dengan mitra yang relevan. (10) Program studi menyusun atau menyesuaikan kurikulum dengan model

implementasi merdeka belajar; (11) Program studi memfasilitasi mahasiswa yang akan mengambil

pembelajaran lintas prodi dalam Perguruan Tinggi; (12) Program studi menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh

mahasiswa di luar prodi dan luar Perguruan Tinggi beserta persyaratannya;

(13) Program studi melakukan ekuivalensi mata kuliah dengan kegiatan pembelajaran luar prodi dan luar Perguruan Tinggi;

(14) Dalam hal, mata kuliah/SKS yang belum terpenuhi dari kegiatan pembelajaran luar prodi dan luar Perguruan Tinggi, disiapkan alternatif mata kuliah daring;

(15) Bentuk-bentuk kegiatan pembelajaran antara lain Pertukaran mahasiswa, Magang, Penelitian, proyek kemanusiaan, kegiatan wirausaha, Mengajar, Studi/proyek Independen, Kuiah Kerja Nyata Tematik.;

(16) Bentuk pembelajaran Pemenuhan masa dan beban belajar bagi mahasiswa program sarjana atau program sarjana terapan paling lama 7 (tujuh) tahun akademik dengan beban belajar mahasiswa paling

sedikit 144 (seratus empat puluh empat) sks dan maksimal 152 (seratus lima puluh dua) sks, dapat dilaksanakan dengan:

1) mengikuti seluruh proses Pembelajaran dalam Program Studi pada Perguruan Tinggi sesuai masa dan beban belajar; atau

2) mengikuti proses pembelajaran di dalam Program Studi untuk memenuhi sebagian masa dan beban belajar dan sisanya mengikuti proses Pembelajaran di luar Program Studi.

(17) Bentuk Pembelajaran 1 (satu) sks pada proses Pembelajaran berupa kuliah, responsi, atau tutorial, terdiri atas:

a) kegiatan proses belajar 50 (lima puluh) menit per minggu per semester;

b) kegiatan penugasan terstruktur 60 (enam puluh) menit per minggu per semester; dan

c) kegiatan mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester. (18) Bentuk Pembelajaran 1 (satu) sks pada proses Pembelajaran berupa

seminar atau bentuk lain yang sejenis, terdiri atas: a) kegiatan proses belajar 100 (seratus) menit per minggu per

semester; dan b) kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh) menit per minggu per semester.

(19) Bentuk Pembelajaran 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, praktik kerja, Penelitian, perancangan, atau pengembangan, pelatihan militer, pertukaran pelajar, magang, wirausaha, dan/atau Pengabdian kepada Masyarakat, 170 (seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester;

(20) Karakteristik proses pembelajaran bersifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa;

(21) Pelaksanaan proses Pembelajaran berlangsung dalam bentuk interaksi antara Dosen, mahasiswa, dan sumber belajar dalam lingkungan belajar tertentu;

(22) Metode Pembelajaran yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran pada mata kuliah meliputi: diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, Pembelajaran kolaboratif, Pembelajaran kooperatif, Pembelajaran berbasis proyek, Pembelajaran berbasis masalah, atau metode Pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;

(23) Proses Pembelajaran yang terkait dengan penelitian mahasiswa wajib mengacu pada Standar Penelitian;

(24) Proses Pembelajaran yang terkait dengan pengabdian kepada masyarakat oleh mahasiswa wajib mengacu pada Standar Pengabdian kepada Masyarakat;

(25) Setiap mata kuliah harus menggunakan Blended Learning yaitu dengan ketentuan 50% tata muka dan 50 % daring;

(26) Ketua program studi memantau keterlaksanaan pembelajaran sesuai dengan RPS;

(27) Kegiatan perkuliahan:

a) Pada setiap awal semester dosen wajib menyampaikan RPS kepada ketua program studi dan mahasiswa;

b) Pada awal tatap muka perkuliahan dosen berkewajiban menyampaikan kontrak perkuliahan, dengan mendiskusikan kepada mahasiswa tentang :

1) Capaian pembelajaran; 2) Metode perkuliahan dan penugasan; 3) Pokok-pokok materi yang akan disampaikan dalam

perkuliahan; 4) Kegiatan perkuliahan sebanyak tujuh belas kali

pertemuan, apabila kegiatan perkuliahan tidak dapat dilaksanakan sesuai jadwal maka perkuliahan dilaksanakan di luar jadwal;

5) Kehadiran mahasiswa minimal 80 % dari tujuh belas kali pertemuan;

6) Serta kesepakatan lainnya yang perlu didiskusikan bersama mahasiswa dengan batasan tidak menyimpang dari pedoman pelaksanaan perkuliahan yang berlaku;

7) Pada setiap kegiatan perkuliahan, dosen wajib melaksanakan presensi mahasiswa dengan menggunakan Daftar Hadir Kuliah (DHK) yang formatnya telah disiapkan oleh BAA atau program studi;

8) Setiap pelaksanaan perkuliahan, dosen berkewajiban mengisi jurnal perkuliahan sesuai dengan jadwal perkuliahan;

9) Pada setiap akhir semester DHK harus diserahkan kepada ketua program studi oleh dosen pengampu mata kuliah;

10) Mahasiswa yang tidak hadir pada suatu perkuliahan wajib menyampaikan surat izin kepada dosen yang bersangkutan;

11) Setiap perkuliahan berakhir, mahasiswa berkewajiban menyerahkan jurnal perkuliahan ke ketua program studi.

12) Mahasiswa yang namanya tidak tercantum dalam DHK tidak diperkenankan mengikuti kuliah;

13) Mahasiswa wajib mengisi evaluasi kinerja dosen terkait dengan pelaksanaan pembelajaran secara online pada setiap akhir semester;

14) Pengawasan pelaksanaan perkuliahan dilakukan oleh Ketua Program Studi di bawah koordinasi Wakil Ketua Bidang Akademik.

Pasal 5

Dosen Pengampu (1) Ketua Program Studi mengajukan usulan dosen pengampu mata kuliah

dengan kriteria sebagai berikut: a) Dosen Tetap STKIP PGRI Tulungagung;

b) Berkualifikasi akademik paling rendah lulusan magister atau magister terapan yang relevan dengan Program Studi dan memiliki jabatan akademik Asisten Ahli atau sedang proses pengurusan jabatan fungsional akademik untuk program Diploma dan Sarjana ;

c) Berkualifikasi akademik paling rendah lulusan magister atau magister terapan yang relevan dengan Program Studi dan berpengalaman kerja paling sedikit 2 (dua) tahun program profesi;

d) Berkualifikasi akademik paling rendah lulusan Doktor atau doktor terapan yang relevan dengan Program Studi dan memiliki jabatan akademik Asisten Ahli atau sedang proses pengurusan jabatan fungsional akademik untuk program Magister;

e) Berkualifikasi akademik lulusan doktor atau doktor terapan yang relevan dengan Program Studi, dan dapat menggunakan Dosen bersertifikat profesi yang relevan dengan Program Studi dan berkualifikasi setara dengan jenjang 9 (sembilan) KKNI untuk Program Doktor;

f) Sudah memenuhi persyaratan menjadi penanggung jawab atau pengampu mata kuliah;

g) Memiliki kualifikasi akademik yang mampu memberikan kontribusi dalam memenuhui capaian pembelajaran pada kurikulum prodi.

(2) Dosen Tidak Tetap STKIP PGRI Tulungagung serendah-rendahnya berpendidikan Magister.

a) Sudah memenuhi persyaratan menjadi penanggung jawab atau pengampu mata kuliah;

b) Memiliki kualifikasi akademik yang mampu memberikan kontribusi dalam memenuhui capaian pembelajaran pada kurikulum prodi.

(3) Dosen luar biasa dengan pertimbangan khusus untuk memenuhi capaian pembelajaran dalam kurikulum prodi.

Pasal 6

Penilaian Pembelajaran (1) Fakultas meyusun pedoman penilaian dan instrumen penilaian

pembelajaran; (2) Penilaian pembelajaran terdiri dari penilaian proses dan hasil belajar

mahasiswa; (3) Penilaian sebagaimana ayat (2) mencakup prinsip penilaian, teknik dan

instrumen penilaian, mekanisme dan prosedur penilaian, pelaksanaan penilaian, pelaporan penilaian, kelulusan mahasiswa;

(4) Prinsip penilaian sebagaimana ayat (3) mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi;

(5) Teknik penilaian sebagaimana ayat (3) terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket;

(6) Instrumen penilaian sebagaimana ayat (3) terdiri atas penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain;

(7) Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi; (8) Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan

keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi dari berbagi teknik dan instrumen penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (5) dan ayat (6);

(9) Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrumen penilaian yang digunakan;

(10) Mekanisme penilaian terdiri atas: a) menyusun, menyampaikan, menyepakati tahap, teknik, instrumen,

kriteria, indikator, dan bobot penilaian antara penilai dan yang dinilai sesuai dengan rencana Pembelajaran;

b) melaksanakan proses penilaian sesuai dengan tahap, teknik, instrumen, kriteria, indikator, dan bobot penilaian yang memuat prinsip penilaian;

c) memberikan umpan balik dan kesempatan untuk mempertanyakan hasil penilaian kepada mahasiswa; dan

d) mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan.

(11) Prosedur penilaian mencakup tahap perencanaan, kegiatan pemberian tugas atau soal, observasi kinerja, pengembalian hasil observasi, dan pemberian nilai akhir;

(12) Hasil penilaian diumumkan kepada mahasiswa setelah satu tahap pembelajaran sesuai dengan rencana Pembelajaran;

(13) Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan di tiap semester dinyatakan dengan Indeks Prestasi Semester (IPS);

(14) Hasil penilaian capaian pembelajaran lulusan pada akhir Program Studi dinyatakan dengan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK);

(15) Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh: 1) Dosen pengampu atau tim Dosen pengampu, 2) Dosen pengampu atau tim Dosen pengampu

dengan mengikutsertakan mahasiswa; dan/atau, 3) Dosen pengampu atau tim Dosen pengampu dengan

mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan. Pasal 7

Monitoring dan Evaluasi Pembelajaran (1) Monitoring dan evaluasi (Monev) pembelajaran dilaksanakan oleh

Program Studi. (2) Wakil Ketua Bidang Akademik menyusun pedoman monitoring dan

evaluasi pembelajaran. (3) Ketua program studi melakukan Monev secara berkala yang meliputi

a) Kesesuaian Capaian Pembelajaran Lulusan dengan Profil Lulusan program studi dan jenjang KKNI;

b) Ketepatan struktur kurikulum dalam pembentukan capaian pembelajaran;

c) Kesesuaian Capaian Pembelajaran dengan asosiasi/ profesi,;

d) Karakteritik proses pembelajaran program studi setiap mata kuliah mencakup interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa serta menghasilkan lulusan yang sesuai dengan capaian pembelajaran;

e) Proses pembelajaran setiap mata kuliah yang dilakukan oleh dosen yang bersifat interaktif, holistik, integratif, saintifik, kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa di setiap pembelajaran;

f) Kesesuaian metode Pembelajaran dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam mata kuliah dalam rangkaian pemenuhan CPL;

g) Bentuk interaksi dalam proses pembelajaran antara dosen, mahasiswa, dan sumber belajar dalam lingkungan belajar tertentu secara berkala;

h) Proses pembelajaran yang dilakukan oleh dosen dalam setiap mata kuliah minimal 17 minggu termasuk UTS dan UAS;

i) Pembelajaran semester antara minimal 8 minggu dengan beban belajar mahasiswa maksimal 9 sks pada setiap tahun akademik;

j) luaran penelitian dan/atau luaran PkM yang diintegrasikan ke dalam pembelajaran/pengembangan mata kuliah;

k) dosen yang melaksanakan penilaian dengan prinsip edukatif, otentik, objektif, akuntabel dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi;

l) kesesuaian butir-butir soal dengan capaian pembelajaran yang ditetapkan dalam RPS;

(4) Ketua program studi melakukan Monev pembelajaran minimal 3 (tiga) kali dalam satu semester yaitu:

a) sebelum perkuliahan dimulai, yaitu melakukan review RPS. b) pada saat pelaksanaan pembelajaran termasuk penilaian yaitu

sebelum UTS dan sebelum UAS. (5) Ketua Program studi memantau keterlaksanaan monev pembelajaran

dan mendokumentasikan hasil monev; (6) Ketua Program Studi melaporkan hasil monev pembelajaran kepada

dekan; (7) Wakil Ketua Bidang Akademik melaporkan hasil monev program studi

kepada Ketua; (8) LPM melakukan evaluasi kepuasan mahasiswa terhadap layanan

pembelajaran dan membuat laporan untuk disampaikan kepada Ketua.

Pasal 8 Penjaminan Mutu Pembelajaran

(1) Lembaga Penjaminan Mutu (LPM) menyusun Kebijakan, standar dan Manual Mutu;

(2) LPM Mendesiminasikan dan mensosialisasikan kebijakan, standar, dan manual mutu khususnya mahasiswa, kepada dosen pembimbing, pembimbing industri dan peserta magang;

(3) LPM menetapkan Mutu meliputi mutu kompetensi peserta, pelaksanaan, proses pembimbingan internal dan eksternal, sarana dan prasarana untuk pelaksanaan, pelaporan dan presentasi hasil, serta mutu penilaian;

(4) Gugus penjaminan mutu ditingkat program studi melaksanakan monitoring dan evaluasi.

Pasal 8 Ketentuan Lain

(1) Pada saat Peraturan Ketua ini mulai diberlakukan, Peraturan STKIP PGRI Tulungagung tentang pengelolaan pembelajaran dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

(2) Keputusan Ketua ini, mulai berlaku setelah tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di : Tulungagung Pada tanggal : 24 Juli 2020 Ketua, Dr. IMAM SUJONO, S.Pd, M.M NIP: 196511101992031031

YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI TULUNGAGUNG Jalan Mayor Sujadi Timur Nomor 7 Tulungagung, Telepon: (0355) 321426 Laman: www.stkippgritulungagung /Surel:[email protected]

PERATURAN KETUA STKIP PGRI TULUNGAGUNG

NOMOR : 343/STKIPPGRI/TA/X/2017

TENTANG

PENYELENGGARAN PENDIDIKAN STKIP PGRI TULUNGAGUNG

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa, Ketua STKIP PGRI Tulungagung: Menimbang : a. bahwa untuk memberikan kepastian hukum dalam

menyelenggarakan program pendidikan tinggi, perlu Peraturan program pendidikan di STKIP PGRI Tulungagung;

b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a, perlu menetapkan Peraturan Ketua tentang Peraturan Program Pendidikan STKIP PGRI Tulungagung.

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336);

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah kedua kalinya dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5670);

3. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan pengelolaan Perguruan Tinggi;

4. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru;

5. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

6. Peraturan YPLP PT Nomor 003/SK/YPLP PT

PGRI/TA/I/2017 tentang Statuta STKIP PGRI Tulungagung.

MEMUTUSKAN

Menetapkan : Peraturan Ketua tentang Program Pendidikan di STKIP PGRI Tulungagung.

Pasal 1 Ketentuan Umum

(1) Pendidikan Tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan

menengah yang mencakup program diploma, program sarjana, program magister, program doktor, program profesi, program spesialis yang

diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi berdasarkan kebudayaan bangsa Indonesia;

(2) Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan Pendidikan Tinggi. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi ;

(3) Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan Pendidikan Tinggi;

(4) Program Studi adalah kesatuan kegiatan pendidikan dan Pembelajaran yang memiliki Kurikulum dan metode Pembelajaran tertentu dalam satu jenis pendidikan akademik, pendidikan profesi, dan/atau pendidikan vokasi;

(5) Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi melalui pendidikan, Penelitian, dan Pengabdian kepada Masyarakat;

(6) Satuan Kredit Semester adalah takaran waktu kegiatan belajar yang di bebankan pada mahasiswa per minggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk pembelajaran atau besarnya pengakuan atas keberhasilan usaha mahasiswa dalam

mengikuti kegiatan kurikuler di suatu Program Studi; (7) Pembelajaran adalah proses interaksi mahasiswa dengan Dosen dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar; (8) Sistem Kredit Semester adalah pembelajaran yang menggunakan

satuan kredit semester (sks) sebagai takaran beban belajar mahasiswa, beban belajar satuan program studi, maupun beban tugas dosen dalam pembelajaran;

(9) Masa belajar adalah waktu yang diperlukan oleh seorang mahasiswa untuk menyelesaikan program pendidikannya, terhitung sejak pertama kali terdaftar sebagai mahasiswa STKIP PGRI Tulungagung;

(10) Beban belajar adalah jumlah sks yang harus diselesaikan oleh

mahasiswa untuk dapat dinyatakan lulus pada program pendidikan tertentu;

(11) Pengakuan kredit adalah penghargaan pengalaman belajar atau kegiatan akademik yang dimiliki mahasiswa pindahan, mahasiswa baru dari jalur pendidikan nonformal, atau mahasiswa program khusus.

Pasal 2 Jenis dan Program Pendidikan

(1) STKIP PGRI Tulungagung menyelenggarakan program pendidikan

akademik, profesi, dan Vokasi; (2) Jenis pendidikan Akademik terdiri atas Program Sarjana, dan Program

Magister; (3) Pendidikan Vokasi meliputi Program Diploma I, Program Diploma II,

Program Diploma III, Program Sarjana Terapan, dan Magister Program Terapan;

(4) Pendidikan Profesi meliputi profesi dan spesialis.

Pasal 3 Standar Penyelenggaraan program pendidikan

(1) Penyelenggaraan program pendidikan harus memenuhi Standar

Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) dan Standar Pendidikan Tinggi (SPT) STKIP PGRI Tulungagung yang terdiri atas:

a) Standar kompetensi lulusan; b) Standar isi pembelajaran; c) Standar proses pembelajaran; d) Standar penilaian pembelajaran; e) Standar pendidik dan tenaga kependidikan; f) Standar sarana dan prasarana pembelajaran; g) Standar pengelolaan pembelajaran; dan h) Standar pembiayaan pembelajaran.

(2) Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan.

Pasal 4 Sistem pengelolaan pembelajaran

(1) Pengelolaan pembelajaran di STKIP PGRI Tulungagung dikelola dalam

satu sistem akademik yang dinamakan dengan Siakad; (2) Siakad merupakan satu sistem layanan pembelajaran yang

memfasilitasi dosen dan mahasiswa untuk menyelenggarakan

perkuliahan;

(3) Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang dipersiapkan oleh dosen dapat berupa perkuliahan tatap muka dan/atau daring;

(4) Perkuliahan daring dapat dilaksanakan maksimal 50% dari jumlah pertemuan dalam satu semester;

(5) Aktivitas belajar (tugas, portofolio, evaluasi) dan aktivitas pembelajaran (jurnal, presensi) direkam pada Siakad.

Pasal 6 Kalender Akademik

(1) Kalender akademik merupakan dasar pengaturan waktu

penyelenggaraan kegiatan akademik di STKIP PGRI Tulungagung Selama satu tahun akademik;

(2) Kalender akademik ditetapkan menjelang awal tahun akademik oleh rektor;

(3) Kalender akademik mencantumkan semua kegiatan dan jadwal pendidikan dan pengajaran yang berlaku untuk semua jenjang pendidikan;

(4) Kalender akademik dalam satu tahun akademik dimulai dari bulan September sampai dengan Juni;

(5) Program khusus yang karena sesuatu hal tidak dapat mengikuti jadwal kalender akademik di atas harus ditetapkan oleh Ketua.

Pasal 7

Semester

(1) Semester merupakan satuan waktu bagi dosen dan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran efektif dan kegiatan akademik lainnya selama minimal 17 (Tujuh belas) kali minggu per semester.

(2) Waktu kegiatan pembelajaran efektif sebagaimana dimaksud ayat (1) tidak termasuk bagi mahasiswa yang telah mendapatkan ijin cuti akademik, sehingga tidak masuk hitungan semester efektif.

(3) Waktu pembelajaran efektif secara detail dalam setiap semester dijabarkan dalam kalender akademik per tahun akademik.

Pasal 8

Sistem Kredit Semester

(1) Sistem Kredit Semester menggunakan satuan waktu semester dalam satu tahun akademik terdiri atas semester gasal, semester genap dan semester antara;

(2) Satuan Kredit Semester (sks) sebagaimana dimaksud dalam Ayat (1) merupakan:

a) takaran beban belajar mahasiswa per minggu per semester melalui berbagai bentuk kegiatan kurikuler dalam proses pembelajaran;

b) takaran jumlah beban belajar mahasiswa dalam suatu

program studi yang dinyatakan dalam kurikulum; c) takaran beban tugas dosen dalam pembelajaran yang

terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.

(3) Satu (1) sks pada proses pembelajaran berupa kuliah, responsi atau tutorial setara dengan 50 (lima puluh) menit kegiatan akademik tatap muka terjadwal, 60 (enam puluh) menit kegiatan akademik terstruktur ditambah dengan 60 (enam puluh) menit kegiatan akademik mandiri per minggu;

(4) Satu (1) sks pada proses pembelajaran pada praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan/atau proses pembelajaran lain yang sejenis, pelaksanaannya setara dengan 170 (seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester;

(5) Satu (1) sks pada proses pembelajaran berupa seminar atau bentuk lain yang sejenis berarti kegiatan tatap muka pelaksanaanya setara dengan100 (seratus) menit per minggu per semester dan kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh) menit per minggu per semester; (5) Perhitungan beban belajar dalam sistem blok, modul, atau bentuk lain ditetapkan sesuai dengan kebutuhan dalam memenuhi capaian pembelajaran. Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks;

(6) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif minimal 17 (Tujuh belas) minggu termasuk Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS);

(7) Beban belajar maksimal mahasiswa pada semester 1 dan 2 maksimal 22 sks, dan pada semester 3 ke atas adalah 24 sks dengan sayarat mahasiswa memiliki prestasi akademik tinggi yaitu Indeks Prestasi Semester (IPS) lebih dari 3,00.

Pasal 9 Semester Antara

(1) Semester Antara adalah satuan waktu kegiatan perkuliahan

paling sedikit 8 (delapan) minggu efektif, yang diselenggarakan setahun sekali setelah semester genap berakhir;

(2) Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan, tatap muka paling sedikit 16 (enam belas) kali termasuk ujian tengah semester antara dan ujian akhir semester antara;

(3) Beban belajar mahasiswa paling banyak 9 (sembilan) Satuan Kredit Semester;

(4) Semester Antara merupakan bagian dari semester genap; (5) Penyelenggaraan pendidikan dan nilai yang diperoleh pada

semester antara memiliki bobot yang sama dengan penyelenggaraan pendidikan dan nilai pada semester biasa;

(6) Semester Antara dilaksanakan untuk memberi kesempatan

mahasiswa memperbaiki nilai dan menempuh mata kuliah yang belum pernah ditempuh;

(7) Semester Antara hanya boleh diikuti oleh mahasiswa yang tercatat sebagai mahasiswa aktif pada semester genap tahun akademik berjalan;

(8) Mata kuliah yang disajikan pada Semester Antara ditetapkan oleh Ketua Program Studi.

Pasal 10

Masa dan Beban Belajar

(1) Masa dan beban belajar penyelenggaraan program pendidikan: a) paling lama 2 (dua) tahun akademik untuk program diploma satu,

dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 36 (tiga puluh enam) sks dan paling banyak 40 (empat puluh) sks;

b) paling lama 3 (tiga) tahun akademik untuk program diploma dua, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 72 (tujuh puluh dua) sks dan paling banyak 78 (Tujuh puluh delapan) sks;

c) paling lama 5 (lima) tahun akademik untuk program diploma tiga, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 108 (seratus delapan) sks dan paling banyak 114 (seratus empat belas) sks;

d) paling lama 7 (tujuh) tahun akademik untuk program sarjana, program diploma empat/sarjana terapan, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 144 (seratus empat puluh empat) sks dan paling banyak 152 (seratus lima puluh dua) sks;

e) paling lama 3 (tiga) tahun akademik untuk program profesi setelah menyelesaikan program sarjana, atau program diploma empat/sarjana terapan, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 24 (dua puluh empat) sks dan paling banyak 30 (tiga puluh) sks;

f) paling lama 4 (Empat) tahun akademik untuk program magister, program magister terapan, atau program spesialis, setelah menyelesaikan program sarjana, atau diploma empat/sarjana terapan, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 36 (tiga puluh enam) sks dan paling banyak 42 (empat puluh dua) sks; atau

g) paling lama 7 (tujuh) tahun akademik untuk program doktor, program doktor terapan, atau program subspesialis, setelah menyelesaikan program magister, program magister terapan, atau program spesialis, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 42 (empat puluh dua) sks dan paling banyak 48 (empat puluh delapan) sks;.

h) Mahasiswa program magister sebelum lulus boleh menempuh program doktor dengan ketentuan dan syarat berlaku sesuai dengan SNPT pasal 20 ayat 2.

(2) Pemenuhan masa dan beban belajar bagi mahasiswa

program sarjana atau program sarjana terapan dapat dilaksanakan dengan cara:

a) mengikuti seluruh proses Pembelajaran dalam Program Studi pada STKIP PGRI Tulungagung sesuai masa dan beban belajar; atau;

b) mengikuti proses pembelajaran di dalam Program Studi untuk memenuhi sebagian masa dan beban belajar dan sisanya mengikuti proses Pembelajaran di luar Program Studi dengan cara :

1) paling sedikit 4 (empat) semester dan paling lama 11 (sebelas) semester merupakan Pembelajaran di dalam Program Studi;

2) 1 (satu) semester atau setara dengan 20 (dua puluh) satuan kredit semester merupakan Pembelajaran di luar Program Studi pada Perguruan Tinggi yang sama;

3) paling lama 2 (dua) semester atau setara dengan 40 (empat puluh) satuan kredit semester merupakan Pembelajaran pada Program Studi yang sama di Perguruan Tinggi yang berbeda, Program Studi yang berbeda di Perguruan Tinggi yang berbeda, dan atau Pembelajaran di luar Perguruan Tinggi;

(3) Perhitungan beban belajar dalam sistem blok, modul, atau bentuk lain ditetapkan sesuai dengan kebutuhan dalam memenuhi capaian Pembelajaran;

(4) Cuti kuliah diperhitungkan dalam akumulasi lama masa studi; (5) Semester Antara tidak diperhitungkan dalam akumulasi lama studi; (6) Mahasiswa yang telah memasuki 3 (tiga) semester menjelang masa

studi nya habis diberi surat peringatan 1, 2, dan 3; (7) Bagi mahasiswa yang tidak dapat menyelesaikan studi dalam batas

waktu maksimal otomatis dinyatakan drop out (DO) yang ditetapkan dengan Keputusan Ketua.

Pasal 11 Nilai Akhir Mata Kuliah

(1) Nilai akhir mahasiswa untuk setiap semester dinyatakan dengan Indeks

Prestasi Sementara (IPS); (2) Hasil belajar mahasiswa yang merupakan akumulasi dari beberapa

semester dinyatakan dengan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK); (3) Komponen penilaian meliputi:

a) Kehadiran mahasiswa dalam proses pembelajaran : N1 b) Partisipasi dalam proses pembelajaran : N2 c) Produk dari penugasan : N3 d) Hasil ujian tengah semester dan : N4 e) Hasil ujian akhir semester : N5

(4) Penentuan nilai akhir mata kuliah (kecuali matakuliah PLP,Magang,

KKN, KKL, dan Tugas akhir) dengan menggunakan rumus berikut: ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(5) Penentuan IPS dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilai huruf setiap mata kuliah yang ditempuh dengan SKS mata kuliah bersangkutan dibagi dengan jumlah SKS mata kuliah yang ditempuh dalam satu semester;

(6) Penentuan IPK dengan cara menjumlahkan perkalian antara nilai angka setiap mata kuliah yang ditempuh dengan SKS mata kuliah bersangkutan dibagi dengan jumlah total SKS mata kuliah yang telah ditempuh;

(7) Kriteria Penilaian dengan mengunakan huruf dan atau angka dengan ketentuan sebagai berikut:

No Skor Huruf Angka Mutu 1. 91-100 A 4,00 2. 84-90 A- 3,70 3. 77-83 B+ 3,30 4. 71-76 B 3,00 5. 66-70 B- 2,70 6. 61-65 C+ 2,30 7. 55-60 C 2,00 8. 41-54 D 1,00 9. ≤ 40 E 0,0

Pasal 12

Pengakuan Satuan Kredit Semester alih jenjang, Pindahan, dan Transfer (1) Pengakuan satuan kredit semester (sks) hanya dapat diberikan kepada

perorangan yang berstatus sebagai mahasiswa STKIP PGRI Tulungagung; (2) Sks yang diperoleh mahasiswa dari alih jenjang/ transfer/pindahan dapat

diakui jika setara dengan program studi yang sudah diikuti dan diperoleh dari lembaga perguruan tinggi dalam negeri yang terakreditasi, perguruan tinggi luar negeri yang diakui Ditjen Dikti, lembaga kursus dan pelatihan/diklat terakreditasi;

(3) Pengakuan sks yang dapat diperhitungkan adalah sks yang diperoleh mahasiswa dari pengalaman belajar atau kegiatan akademik yang setara atau lebih tinggi, misalnya pada program Sarjana dengan Sarjana, Magister dengan Magister;

(4) Pengakuan sks Sarjana bagi mahasiswa lama atau mahasiswa baru dapat diajukan oleh mahasiswa STKIP PGRI Tulungagung yang pindah program studi;

(5) Pengakuan sks Sarjana bagi mahasiswa lama, mahasiswa baru, atau mahasiswa program khusus yang mengikuti Kurikulum Baru dilakukan dengan asas tidak merugikan mahasiswa yang bersangkutan;

(6) Masa berlaku kredit alihan Magister maksimum 2 tahun sejak lulus dari

jenjang pendidikan sebelumnya atau dari lembaga tempat diperolehnya kredit alihan tersebut;

(7) Pengakuan kredit diberikan setelah divalidasi oleh pihak-pihak yang terkait, dan pedoman pengakuan kredit dibuat oleh Ketua Program Studi;

(8) Kredit yang diperoleh mahasiswa dari hasil pendidikan dan pelatihan yang berkualitas (termasuk pendidikan dan pelatihan yang diselenggarakan oleh STKIP PGRI Tulungagung) dapat diakui kreditnya dengan sistem transfer kredit, diatur dalam Peraturan Ketua;

(9) Pengakuan Pembelajaran Lampau dari lembaga pendidikan dan pelatihan yang berkualitas dilakukan oleh Ketua Program Studi dan disahkan oleh Wakil Ketua Bidang Akademik, diatur dalam Peraturan Ketua.

Pasal 13 Pengakuan Akademik prestasi mahasiswa

(1) Pengakuan akademik prestasi mahasiswa adalah penghargaan

dalam bentuk sks pada mata kuliah tertentu bagi mahasiswa Program Sarjana yang telah berhasil mencapai prestasi yang memenuhi persyaratan yang ditentukan;

(2) Persyaratan prestasi mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (1) adalah sebagai berikut.

a) Capaian prestasi mahasiswa memiliki kesetaraan dan relevan dengan capaian pembelajaran matakuliah yang bersangkutan;

b) Prestasi mahasiswa diperoleh selama mahasiswa tercatat sebagai mahasiswa aktif.

Pasal 14

Gelar Akademik, Vokasi, dan Profesi

(1) Gelar akademik terdiri dari : a) Sarjana ; b) Magister;

(2) Gelar vokasi terdiri dari: a) Ahli Pratama untuk Program Diploma I; b) Ahli Muda untuk Program Diploma II; c) Ahli Madya untuk Program Diploma III; d) Sarjana terapan; e) Magister Terapan; dan f) Doktor Terapan.

(3) Gelar Profesi terdiri dari: a) Profesi; b) Spesialis;

(4) Penetapan jenis gelar dan sebutan serta singkatannya sesuai dengan kelompok bidang ilmu dilakukan atau ditetapkan oleh rektor berdasarkan peraturan peraturan dan ketentuan yang berlaku.

Pasal 15 Kewenangan Lulusan

(1) Kewenangan lulusan program pendidikan akademik (Sarjana, dan Magister) sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Pasal 16 Ketentuan Lain

(1) Semua peraturan terkait program pendidikan, yang telah ditetapkan

sebelum Peraturan ini, dicabut dan dinyatakan tidak berlaku. (2) Peraturan Ketua ini berlaku sejak tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di : Tulungagung Pada tanggal : 24 Oktober 2017 Ketua,

Dr. IMAM SUJONO, S.Pd, M.M NIP: 196511101992031031

LAPORAN AKHIR

BANTUAN DANA

PENYELENGGARAAN SISTEM PEMBELAJARAN DARING (SPADA)

INDONESIA TAHUN 2019

Dr. TOMI LISTIAWAN, S.Si., M.Pd., MCE.

NIDN. 0722048503

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI TULUNGAGUNG

2019

iii

DAFTAR ISI

Halaman

Daftar Isi ...................................................................................................................................... i BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................................................. 1

B. Tujuan .............................................................................................................................. 2

C. Sasaran ............................................................................................................................. 2

D. Ruang Lingkup................................................................................................................. 2

BAB II. TAHAP PENGEMBANGAN DAN PENYELENGGARAAN ................................. 4

A. Mata Kuliah Daring .......................................................................................................... 4

1. Statistika Matematika I ................................................................................................. 4

2. Desain Web ................................................................................................................... 48

B. Mata Kuliah Blended Learning ......................................................................................... 74

1. Pendidikan Anti Korupsi ............................................................................................... 74

2. Kewirausahaan .............................................................................................................. 95

3. Teori Belajar dan Pembelajaran .................................................................................... 115

C. Materi Terbuka .................................................................................................................. 122

1. Ekonomi Moneter.......................................................................................................... 122

2. Media Pembelajaran ...................................................................................................... 150

3. Teori Graf ...................................................................................................................... 163

4. English for Specific Purposes ....................................................................................... 175

D. Rincian Penggunaan Dana Hibah SPADA ....................................................................... 186

BAB III. LAPORAN EVALUASI PENYELENGGARAAN .................................................. 192

BAB IV. PENUTUP .................................................................................................................... 201

DAFTAR REFERENSI .............................................................................................................. 202

LAMPIRAN ............................................................................................................................... 203

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan teknologi yang semakin pesat juga berdampak dalam dunia pendidikan.

Hal ini menjadi perhatian dan tuntutan bagi para pelaku pendidikan untuk bisa mengikuti

perkembangan era revolusi industry 4.0. Perguruan Tinggi sebagai penyelenggara pendidikan

harus memiliki terobosan dalam penyelenggaraan pendidikan yang sesuai dengan

perkembangan system pembelajaran.

Penelitian tentang pengaruh pemanfaatan teknologi dalam pendidikan telah banyak

dilakukan dan menghasilkan berbagai macam temuan diantaranya pemanfaatan computer

yang mampu meningkatakan aspek interaktif dan komunikatif dalam pembelajaran namun

permasalahan dalam integrasi teknologi dan pembelajaran juga harus diperhatikan (Dziuban,

Graham, Moskal, Norberg, & Sicilia, 2018). Penggunaan Komputer dengan jaringan internet

juga bias menjadi alternative sumber belajar, informasi dan referensi bagi pebelajar

(Sandanayake, 2019).

Seiring dengan perkembangan teknologi ini, pemerintah juga menggalakkan inovasi

pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan internet serta pelaksanaan pembelajaran jarak

jauh. Salah satu system pembelajaran yang dikembangkan adalah pembelajaran daring.

Pembelajaran daring memberikan kesempatan bagi pendidik dan peserta didik memanfaatkan

teknologi dengan bantuan internet dalam kegiatan pembelajaran. Terdapat berbagai skema

dalam pembelajaran daring yang ditawarkan oleh Kemenristekdikti diantaranya mata kuliah

daring dan Hybrid atau Blended Learning.

Blended Learning yang merupakan perpaduan pemanfaatan E-learning dan/ atau

pembelajaran tatap muka konvensional menjadi pilihan karena berbagai kelebihan. Blended

Learning dianggap memiliki tingkat keefektifan yang tinggi dalam kegiatan pembelajaran

(Alizadeh, Mehran, Koguchi, & Takemura, 2019; Kintu, Zhu, & Kagambe, 2017). Selain itu,

Blended Learning juga mampu mencakup evaluasi pembelajaran (Alizadeh et al., 2019).

Penelitian yang telah dilakukan juga menemukan bahwa Blended Learning juga mampu

meningkatkan penggunaan materi terbuka dalam memperoleh pengetahuan (Sandanayake,

2019).

2

Dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dan juga literasi digital bagi

mahasiswa, mata kuliah daring dan Blended Learning bisa menjadi pilihan untuk

dikembangkan oleh perguruan tinggi. Hal itu juga yang merangsang STKIP PGRI

Tulungagung mengembangkan system pembelajaran daring baik dalam skema mata kuliah

daring dan hybrid atau Blended Learning.

B. Tujuan

Bantuan dana penyelengggaraan SPADA Indonesia Tahun 2019 ini bertujuan untuk

menyelenggarakan perkuliahan dengan sistem pembelajaran daring dan hybrid/ Blended

Learning dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran. Secara khusus tujuan dari

program ini meliputi:

1. Mengembangkan materi Mata kuliah daring dan hybrid untuk mendukung

penyelenggaraan Sistem Pembelajaran Daring (SPADA)

2. Memberikan pengalaman untuk dosen dan mahasiswa dalam penggabungan pemanfaatan

E-learning dan pembelajaran tatap muka konvensional melalui pelaksanaan Blended

Learning/ Hybrid.

3. Meningkatkan kerjasama dengan perguruan tinggi mitra (Universitas Kanjuruhan

Malang/ UNIKAMA) dalam pelaksanaan pembelajaran daring dalam program alih kredit

melalui mata kuliah daring.

C. Sasaran

Sasaran penyelenggaraan program Hibah Sistem Pembelajaran Daring (SPADA) -

Indonesia Tahun 2019 meliputi:

1. Dosen Pengembang materi/ bahan ajar Mata Kuliah Daring dan Blended Learning.

2. Dosen Pengampu Mata Kuliah Daring dan Blended Learning yang berasal dari

STKIP PGRI Tulungagung dan UNIKAMA sebagai perguruan tinggi mitra dalam

mata kuliah daring.

3. Mahasiswa yang menempuh mata kuliah daring dan Blended Learning dari STKIP

PGRI Tulungagung dan UNIKAMA sebagai perguruan tinggi mitra dalam mata

kuliah daring.

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup program Hibah Sistem Pembelajaran Daring (SPADA) - Indonesia

Tahun 2019 meliputi:

3

1. Mata kuliah Daring – Alih Kredit yaitu untuk mata kuliah Desain Web yang

memiliki beban 3 sks dan mata kuliah Statistika Matematika I yang memiliki beban

3 sks.

2. Mata Kuliah Hybrid/ Blended Learning yaitu mata kuliah Pendidikan Anti

Korupsi, Kewirausahaan dan Teori Belajar dan Pembelajaran.

3. STKIP PGRI Tulungagung sebagai perguruan tinggi penyelenggara perkuliahan

daring.

4. Mahasiswa yang mengikuti perkuliahan daring berasal dari STKIP PGRI

Tulungagung dan UNIKAMA.

5. Sistem Pembelajaran Daring menggunakan LMS STKIP PGRI Tulungagung dan

siap diakses untuk seluruh mahasiswa peserta perkuliahan.

4

BAB II

TAHAP PENGEMBANGAN DAN PENYELENGGARAAN

A. Mata Kuliah Daring

Untuk mata kuliah daring yang dilaksanakan adalah mata kuliah desain web dan

Statistika Matematika I. Kedua mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah daring alih kredit

dengan Universitas Kanjuruhan Malang (UNIKAMA) sebagai perguruan tinggi mitra.

Berikut tahap pengembangan dan penyelenggaraan yang telah dilakukan pada mata kuliah

daring:

1. STATISTIKA MATEMATIKA I

Dosen Pengampu : Maylita Hasyim, M.Si.

Nama Matakuliah : Statistika Matematika I

Skema Hibah : MK Daring

Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis

a. Analisis Kurikulum

Mata kuliah daring ini merupakan salah satu mata kuliah kompetensi Program

Studi yang wajib ditempuh bagi mahasiswa Program Sarjana Pendidikan

Matematika pada STKIP PGRI Tulungagung (PT penyelenggara) dan Universitas

Kanjuruhan Malang (PT mitra). Dalam pelaksanaan pembelajaran daring, tahap

analisis merupakan tahapan awal yang penting dalam mencapai tujuan

pembelajaran. Tahapan analisis ini terdiri dari lima langkah meliputi:

1) Menganalisis keterkaitan antara Capaian Pembelajaran Program Studi (CPPS)

dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK);

Mata kuliah Statistika Matematika I ini mencakup capaian pembelajaran

Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan Khusus.

a) “Sikap” yang terakomodir adalah: menunjukkan semangat berinovasi

dalam pengembangan bidang pendidikan matematika.

b) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai prinsip-prinsip

penelitian pendidikan matematika untuk melaksanakan kajian

(penelitian) di bidang pendidikan matematika.

5

c) “Keterampilan Umum” yang terakomodir adalah: Mampu mengambil

keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang

keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

d) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Mampu merancang

dan melaksanakan kajian (penelitian) untuk menghasilkan alternatif

penyelesaian masalah di bidang pendidikan matematika

Berdasarkan keempat ranah CPL di atas, dapat dirumuskan Capaian

Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Statistika Matematika I yaitu

“Mahasiswa mampu menjelaskan teoritis Statistika secara umum untuk

memformulasikan penyelesaian masalah probabilistik secara prosedural

sebagai dasar untuk memecahkan masalah pada penelitian kuantitatif secara

tepat dan solutif”.

Keterkaitan antara CPMK dengan CPPS terletak pada tujuan penyelesaian

masalah dan pelaksanaan kajian (penelitian) di bidang Pendidikan

Matematika yang dilandasi sikap semangat berinovasi dalam pengembangan

bidang pendidikan matematika.

2) Menganalisis keterkaitan CPMK dengan Kemampuan Akhir yang

Direncanakan (KAD);

Merujuk dari CPMK Statistika Matematika I yang telah dirumuskan, maka

langkah selanjutnya adalah menyusun Kemampuan Akhir yang Direncanakan

(KAD) yang mendukung tercapainya CPMK.

KAD Statistika Matematika I terdiri dari:

a) Menjelaskan konsep dasar Statistika dan menentukan nilai statistik

sampel;

b) Menjelaskan definisi nilai probabilitas dan kejadian mutually exclusive

dalam kasus riil;

c) Menjelaskan konsep probabilitas bersyarat dan Kebebasan (independensi)

kejadian ke kasus riil;

d) Menjelaskan variabel Random dan Fungsi Distribusi;

e) Memformulasikan distribusi diskrit dalam penyelesaian kasus

probabilistik;

6

f) Memformulasikan distribusi kontinyu dalam penyelesaian kasus

probabilistik

g) Memformulaskan distribusi multivariat dan distribusi marginal dalam

penyelesaian kasus probabilistik;

h) Menentukan ekspektasi, variansi, deviasi standar, kovariansi, dan

korelasi;

i) Memformulasikan distribusi sampling dalam penyelesaian kasus

probabilistik.

Keterkaitan antara KAD dengan CPMK adalah:

- KAD poin a), b), c) dan d) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“menjelaskan teoritis Statistika secara umum”

- KAD poin e), f), g) dan h) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“memformulasikan penyelesaian masalah probabilistik secara prosedural”

- KAD poin i) mendukung CPMK pada bagian kemampuan “memecahkan

masalah pada penelitian kuantitatif secara tepat dan solutif”

3) Menganalisis keterkaitan antara konsep materi yang terdapat pada setiap

KAD dengan CPMK;

Langkah ketiga ini, konsep materi disusun merujuk pada ketercapaian KAD

meliputi:

a) Konsep Dasar Statistika

b) Probabilitas dan kejadian mutually exclusive beserta aplikasi dalam kasus

riil;

c) Probabilitas bersyarat dan kejadian independen beserta aplikasi dalam

teorema Bayes;

d) Variabel random (meliputi variabel random diskrit dan kontinyu) dan

fungsi distribusi;

e) Jenis distribusi probalilitas variabel random diskrit meliputi distribusi

Binomial, Multinomial, Geometrik, Hypergeometrik dan Poisson;

f) Jenis distribusi probalilitas variabel random kontinyu meliputi distribusi

Normal, Beta, Gamma, Eksponensial, dan Weibull;

g) Distribusi multivariate dan marginal;

h) Ekspektasi, varians, standar deviasi, kovarians, dan korelasi;

7

i) Distribusi sampling meliputi distribusi mean, distribusi student-t,

distribusi-F dan distribusi Chi-Square.

Setiap materi (pokok bahasan) merujuk pada ketercapaian satu KAD,

sehingga konsep materi juga mendukung ketercapaian CPMK dan CPPS.

4) Menganalisis keterkaitan rancangan tugas yang diberikan dalam mendukung

tercapainya CPMK dan KAD;

Aktivitas perkuliahan daring Statistika Matematika I pada LMS yang

dilakukan secara asinkron mandiri maupun asinkron kolaboratif terdiri dari:

a) Tugas yang akan diberikan di akhir setiap pokok bahasan;

b) Kuis (latihan soal) yang diberikan di setiap 2-3 pokok bahasan pada awal

pertemuan berikutnya;

c) Forum diskusi terkait materi yang dibahas pada setiap pertemuan;

d) Ujian Tengah Semester (UTS);

e) Ujian Akhir Semester (UAS).

Berikut rancangan tugas yang diberikan pada setiap pokok bahasan yang

mendukung tercapainya KAD yang telah ditentukan:

Tabel 1. Rancangan Tugas dan Keterkaitan dengan KAD

Kemampuan Akhir yang Diharapkan

Nama Tugas

Jenis Tugas Deskripsi Tugas

Menjelaskan konsep dasar Statistika dan menentukan nilai statistik sampel

Tugas 1 – Konsep Dasar Statistika

Tugas Mandiri

Pada tugas 1 ini, terdapat 3 nomor soal. Nomor 1: Mencari 3 studi kasus riil (penelitian) pada bidang Pendidikan maupun non Pendidikan yang menggunakan (menerapkan) ilmu Statistika Nomor 2: Mengidentifikasi sumber data, tipe data, skala pengukuran data, populasi dan sampel dan metode statistika yang digunakan pada studi kasus tersebut Nomor 3: Diberikan data sampel, lalu mencari rata-rata, kuartil 1, desil 4, varians dan standar deviasi

Menjelaskan konsep kejadian probabilistik dan menerapkan operasi kejadian ke

Tugas 2 – Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive

Tugas Mandiri

Pada tugas 2 ini, terdapat 4 nomor soal. Nomor 1: Menghitung peluang dari studi kasus kartu bridge, dimana kejadian di dalamnya terdapat kejadian mutually exclusive Nomor 2: Menghitung peluang dari studi kasus dadu, dimana kejadian di dalamnya merupakan kejadian mutually exclusive Nomor 3: Menghitung peluang dari studi

8


Nama Tugas


kasus riil kasus kelereng, dimana kejadian di dalamnya terdapat kejadian mutually exclusive Nomor 4: Menghitung peluang dari studi kasus kombinasi pembentukan kepanitiaan, dimana kejadian di dalamnya terdapat kejadian mutually exclusive

Menjelaskan konsep probabilitas bersyarat dan Kebebasan (independensi) kejadian ke kasus riil

Tugas 3 – Probabilitas Bersyarat dan Kebebasan

Tugas Mandiri

Pada tugas 3 ini, terdapat 1 nomor soal. Mahasiswa diminta untuk menghitung peluang bersyarat pada studi kasus keanggotaan koperasi, dimana di dalamnya terdapat kejadian independen. Mahasiswa diarahkan untuk menggunakan Teorema Bayes sebagai solusi untuk menghitung peluang bersyarat

Menjelaskan Variabel Random dan Fungsi Distribusi

Tugas 4 – Variabel Random dan Fungsi Distribusi

Tugas Mandiri

Pada tugas 4 ini, terdapat 3 nomor soal. Nomor 1: Mahasiswa diminta untuk mencari 5 contoh kejadian yang mengikuti variabel random diskrit Nomor 2: Mahasiswa diminta untuk mencari 5 contoh kejadian yang mengikuti variabel random kontinyu Nomor 3: Mahasiswa diminta untuk mengamati dan menuliskan perbedaan/ciri/karakteristik antara kejadian yang mengikuti variabel random diskrit dan kontinyu

Memformulasikan distribusi diskrit dalam penyelesaian kasus probabilistik

Tugas 5 – Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

Tugas Mandiri

Pada tugas 5 ini, mahasiswa diminta untuk membuat rangkuman materi topik Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit, yang terdiri dari 5 variabel random diskrit yaitu Binomial, Multinomial, Geometrik, Hipergeometrik dan Poisson. Mahasiswa diminta untuk memenuhi 5 komponen pada setiap jenis variabel randomnya yaitu 1) Definsi (deskripsi) dan ciri-ciri percobaannya; 2) Bentuk fungsi peluangnya f(x); 3) Rata-rata (Ekspektasi) dan Varians; 4) Contoh soal beserta penyelesaian; dan 5) Sumber referensi

Memformulasikan distribusi kontinyu dalam penyelesaian kasus probabilistik

Tugas 6 – Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

Tugas Mandiri

Pada tugas 6 ini, mahasiswa diminta untuk membuat rangkuman materi topik Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu, yang terdiri dari 3 variabel random kontinyu yaitu Normal, Eksponensial dan Weibull. Mahasiswa diminta untuk memenuhi 5 komponen pada setiap jenis variabel randomnya yaitu 1) Definsi (deskripsi) dan ciri-ciri percobaannya; 2) Bentuk fungsi peluangnya f(x); 3) Rata-rata (Ekspektasi) dan Varians; 4) Contoh soal beserta penyelesaian;

9


Nama Tugas


dan 5) Sumber referensi

Memformulaskan distribusi multivariat dan distribusi marginal dalam penyelesaian kasus probabilistik

Tugas 7 – Distribusi Multivariat Dan Distribusi Marginal

Tugas Mandiri

Pada tugas 7 ini, terdapat 2 nomor soal. Nomor 1: Mengidentifikasi apakah fungsi kepadatan peluang multivariate [f(x,y)] yang telah diberikan telah memenuhi syarat sebagai fungsi kepadatan peluang. Nomor 2: Menghitung fungsi kepadatan peluang marginal [g(x)] dan [h(y)] dan menghitung fungsi kepadatan peluang bersyarat [f(y|x)]

Menentukan ekspektasi, variansi, deviasi standar, kovariansi, dan korelasi

Tugas 8 – Ekspektasi dan lainnya

Tugas Mandiri

Pada tugas 8 ini, terdapat 2 nomor soal. Nomor 1: Menghitung nilai harapan (ekspektasi) dari ruang sampel yang telah diberikan dan menghitung ekspektasi dari variabel random Bernoulli Nomor 2: Menghitung nilai harapan (ekspektasi), varians, kovarians dan korelasi dari kejadian yang diberikan

Memformulasikan distribusi sampling dalam penyelesaian kasus probabilistik

Tugas 9 – Distribusi Sampling

Tugas Mandiri

Pada tugas 9 ini, terdapat 4 nomor soal. Nomor 1: Menghitung rata-rata sampel Nomor 2: Menghitung peluang dari selisih rata-rata Nomor 3: Menghitung proporsi mobil yang cacat Nomor 4: Menghitung peluang selisih populasi

Rancangan tugas di atas telah mendukung tercapainya CPMK dan KAD yang

telah ditetapkan.

5) Menyusun peta kompetensi.

Peta kompetensi Statistika Matematika I disusun secara yang terstruktur dan

berjenjang sesuai dengan tingkatan KAD disajikan pada Gambar 1.

10

Gambar 1. Peta Kompetensi Statistika Matematika I

b. Analisis Pebelajar / Peserta Didik

Kondisi peserta didik atau mahasiswa calon peserta mata kuliah Statistika

Matematika I harus dikenali dan dianalisis sebelum merancang pembelajaran dan

menyusun bahan ajar. Dengan adanya analisis raw material peserta didik

11

diharapkan proses pembelajaran dapat berkualitas sesuai dengan target capaian

pembelajaran mata kuliah (CPMK). Penilaian kualitas pembelajaran ini dapat

diidentifikasi melalui indikator pencapaian target selama proses pembelajaran dan

hasil belajar pada akhir pembelajaran, dimana penilaian selama proses

pembelajaran memiliki porsi yang lebih besar dalam menentukan keberhasilan

peserta didik. Dengan demikian, karakteristik peserta didik yang meliputi tingkat

kemampuan berpikir, gaya belajar, kemampuan awal yang dimiliki, dan

aksesibilitas mahasiswa terhadap teknologi informasi yang digunakan dalam

pembelajaran sangat mempengaruhi ketercapaian peserta didik selama proses

pembelajaran.

Mata kuliah daring Statistika Matematika I ini diikuti oleh mahasiswa Program

Studi Pendidikan Matematika semester 5 dari STKIP PGRI Tulungagung dan

mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika semester 5 dari Universitas

Kanjuruhan Malang. Berikut analisis karakteristik mahasiswa calon peserta mata

kuliah Statistika Matematika I disajikan pada Tabel 2:

Tabel 2. Analisis Raw Material Calon Peserta Mata Kuliah

Karakteristik yang

dianalisis

Asal Perguruan

Tinggi Deskripsi Hasil Analisis

Tingkat Kemampuan Berpikir

STKIP PGRI Tulungagung

Indeks prestasi (IP) adalah angka yang menunjukkan prestasi atau kemajuan belajar mahasiswa, sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dapat dilihat dari nilai IPK. Berdasarkan nilai IPK mahasiswa pada semester sebelumnya, maka dapat diketahui rata-rata IPK mahasiswa sebesar 3,37 sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dikategorikan “baik” (rentang 3,00 – 3,50)

Universitas Kanjuruhan Malang

Berdasarkan nilai IPK mahasiswa pada semester sebelumnya, maka dapat diketahui rata-rata IPK mahasiswa sebesar 3,29 sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dikategorikan “baik” (rentang

3,00 – 3,50) Gaya Belajar STKIP PGRI

Tulungagung Gaya belajar mahasiswa menentukan model dna media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 62% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 22% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 16% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.


Gaya belajar dari 74% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 19% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 7% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.

12

Karakteristik yang

dianalisis

Asal Perguruan

Tinggi Deskripsi Hasil Analisis

Kemampuan Awal


Kemampuan awal mahasiswa dapat dilihat dari hasil nilai pretest yang telah diberikan di awal perkuliahan. Rata-rata kemampuan awal mahasiswa sebesar 75,6.



Aksesibilitas Teknologi Informasi (internet dan komputer)


Hampir 70% mahasiswa telah memiliki laptop atau komputer (PC) dan semua mahasiswa telah menggunakan smartphone yang selalu menggunakan paket data untuk mengakses internet. Selain itu, jaringan wifi di kampus dapat digunakan selama 24jam dengan kecepatan 5mbps.



B. Tahap Perencanaan

Berdasarkan hasil analisis kurikulum yaitu penentuan Capaian Pembelajaran Mata

Kuliah (CPMK), Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD), lalu diturunkan ke

dalam konsep materi (pokok bahasan materi) dan juga hasil analisis pebelajar

(peserta didik) maka selanjutnya dapat disusunlah perangkat pembelajaran, bahan

ajar, media pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi

kerangka acuan dasar pengembangan konten pembelajaran daring mata kuliah

Statistika Matematika I ini.

Rancangan pembelajaran Statistika Matematika I meliputi:

1) Perangkat Pembelajaran

a) Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Komponen dalam RPS meliputi identitas mata kuliah, capaian pembelajaran

mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat mata kuliah, pustaka (referensi),

media pembelajaran, dosen pengampu, Kemampuan akhir yang Direncanakan

(KAD), materi pembelajaran, metode/strategi pembelajaran, assesment.

b) Peta Program

Komponen dalam Peta Program meliputi identitas mata kuliah, dosen

pengampu, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat

mata kuliah, sub capaian pembelajaran atau Kemampuan akhir yang

13

Direncanakan (KAD), topik/kajian/pokok bahasan, strategi pembelajaran,

objek pembelajaran dan asesmen.

2) Bahan Ajar

a) Handout Materi

Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Mata kuliah daring

Statistika Matematika I ini telah disusun 9 (sembilan) handout materi dalam

bentuk pdf yang diunggah ke dalam LMS pada setiap pokok bahasan,

sehingga mahasiswa dapat mengunduh handout materi kapan pun pada laman

LMS.

b) Modul

Pada mata kuliah Statistika Matematika I menggunakan 1 modul

pembelajarann yang terdiri dari 5 (lima) bab yaitu statistik dan distribusi

sampling, estimasi titik, statistik cukup, keluarga lengkap dan keluarga

eksponensial, estimasi interval dan uji hipotesis.

c) Kuis

Kuis merupakan diberikan salah satu asesmen yang dilakukan dalam

pembelajaran daring. Pemberian kuis bertujuan untuk: 1) meningkatkan

aktivitas belajar mahasiswa; 2) melatih mahasiswa untuk berpikir cepat; 3)

meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan;

4) menumbuh kembangkan sikap percaya diri siswa; 5) menambah daya tarik

pembelajaran dna motivasi belajar mahasiswa; dan 6) sebagai salah satu tolok

ukur pencapaian mahasiswa terhadap kemampuan akhir yang direncanakan

pada setiap pokok bahasan. Dengan demikian, kuis diberikan pada setiap 2-3

pokok bahasan pada awal pembelajaran di pokok bahasan berikutnya.

d) Tugas

Tugas pada mata kuliah Statistika Matematika I ini diberikan pada setiap

akhir pokok bahasan, dimana semua tugas merupakan tugas individu/

mandiri/ independen. Sedangkan untuk tugas kolaboratif terakomodir dalam

fasilitas Forum Diskusi, dimana pada setiap pokok bahasan mahasiswa diberi

latihan soal untuk didiskusikan dengan teman satu kelasnya. Jumlah tugas

sebanyak 9 tugas mandiri.

14

3) Media Pembelajaran

a) Video Pembelajaran

Video pembelajaran ini terdiri dari video yang dibuat oleh dosen pengampu

dan video pembelajaran dari sumber lain yang dapat diakes melalui youtube.

Video yang dibuat oleh dosen pengampu ini diskenario berdasarkan

storyboard yang telah disusun. Dalam pembelajaran daring Statistika

Matematika I ini terdapat 2 video yaitu video perkenalan (kontrak

perkuliahan) dan video pokok bahasan 1. Sedangkan video pembelajaran oleh

sumber lain (langsung diakses melalui youtube) disediakan pada setiap pokok

bahasan. Video pembelajaran ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa

dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa diunduh dan diakses kapan

pun oleh mahasiswa.

4) Sistem Penilaian

a) Bobot Penilaian

Unsur-unsur yang dijadikan sebagai acuan penilaian selama masa

pembelajaran (perkulahan) Statistika Matematika I adalah:

- Keaktifan dalam proses pembelajaran mandiri, dimana mahasiswa harus

menggunakan berbagai cara yang memungkinkan untuk belajar, misalkan:

a) belajar dari sumber referensi yang telah disediakan pada LMS; b)

berbagai sumber yang dapat diakses melalui internet; 3) komunikasi

intensif dengan sesama peserta didik ataupun dengan dosen pengampu

melalui fasiltas forum atau chat pada LMS; dan 4) menghadiri sesi

pertemuan virtual (online) bersama dosen pengampu;

- Kehadiran dalam pertemuan tatap muka;

- Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua tugas yang

diberikan melalui LMS;

- Kedisilplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua kuis yang


- Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Tengah Semester

(UTS);

- Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Akhir Semester

(UAS).

15

Bobot penilaian dari setiap unsur di atas memiliki bobot yang berbeda karena

penilaian pembelajaran daring ini dilakukan secara holistik (menyeluruh),

berikut bobot penilaian setiap unsur:

- Kehadiran pada pertemuan virtual : 5%

- Kehadiran pada pertemuan tatap muka/tutorial : 5%

- Keaktifan Diskusi dengan Dosen : 10%

- Tugas (tiap pokok bahasan) : 15%

- Latihan soal melaui forum diskusi (tiap pokok bahasan) : 10%

- Kuis (tiap 2-3 pokok bahasan) : 10%

- UTS : 20%

- UAS : 25%

TOTAL = 100%

b) Kriteria Penilaian

Berikut kriteria penilaian dalam pembelajaran daring Statistika Matematika I

disajikan dalam Tabel 3.

Tabel 3. Kriteria Penilaian

C. Tahap Pengembangan Konten

Kegiatan yang dilakukan pada tahap pengembangan konten adalah:

1. Pengembangan bahan ajar

a) Handout Materi

Handout materi Statistika Matematika I disajikan pada lampiran.

b) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul Statistika Matematika I telah menyatakan

valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi.

Lembar validasi modul dan modul Statistika Matematika I yang telah direvisi

disajikan pada lampiran.

c) E-book

16

E-book yang digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran adalah: 1)

Weckerly - Mathematical Statistics with Applications; 2) Lee J. Bain, Max

Engelhardt - Introduction to Probability and Mathematical Statistics; dan 3)

Ronald E. Walpole, Raymond H. Myers, Sharon L. Myers, Keying E. Ye -

Probability and Statistics for Engineers and Scientists. E-book ini diunggah

pada laman LMS sehingga mahasiswa bisa mengunduh dengan mudah.

2. Pengembangan worksheet, meliputi quiz, tugas, latihan (melalui forum diskusi)

a) Kuis

Kuis Statistika Matematika I disajikan pada lampiran.

b) Tugas

Tugas Statistika Matematika I disajikan pada lampiran.

3. Pengembangan media pembelajaran, meliputi video pembelajaran, gambar/foto,

e-book.


Storyboard video dan video pembelajaran dari sumber lain beserta URL

youtube disajikan pada lampiran.

b) Gambar/Foto

Laman LMS harus menarik dan interaktif, sehingga unsur gambar/foto sangat

diperlukan untuk mendukung hal tersebut.

4. Penyusunan Perangkat Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran E-learning di


Perangkat perencanaan disusun dalam bentuk RPS dan Peta Program yang


5. Pengunggahan bahan pembelajaran di LMS STKIP PGRI Tulungagung

Final checking terhadap keseluruhan konten e-learning dilakukan sebelum

diunggah pada laman LMS. Jika hasil dari final checking sudah lengkap maka

semua konten e-learning siap untuk diunggah pada laman LMS.

D. Tahap Penyelenggaraan

Proses penyelenggaraan merupakan bagian inti dari serangkaian proses perkuliahan

daring. Keberhasilan penyelenggaran perkuliahan daring ini terletak pada: a. Keaktifan mahasiswa dalam semua aktivitas pada LMS; b. Tingkat responsi dosen pengampu dalam memberikan umpan balik kepada

mahasiswa;

17

c. Keaktifan tutor dalam memfasilitasi konsultasi pembelajaran daring bagi mahasiswa.

Dengan demikian untuk mencapai kesuksesan tersebut maka sebelum dimulainya perkuliahan daring, mahasiswa harus memahami pembelajaran daring yang berkaitan dengan serangkaian aktivitas pada LMS sehingga pada awal perkuliahan mahasiswa telah siap untuk melaksanakan perkuliahan daring sesuai dengan kontrak perkuliahan. Dalam melaksanakan tujuan tersebut, maka dosen pengampu dan tutor melakukan koordinasi terkait konsep materi, rencana waktu pelaksanaan (timeline pembelajaran daring), teknis pembelajaran, antisipasi terhadap kendala-kendala selama perkuliahan daring yang dilaksanakan pada hari Selasa, 27 Agustus 2019.

Dalam pertemuan koordinasi antara dosen pengampu dengan tutor, telah diperoleh hasil kesepakatan terkait rencana pelaksanaan perkuliahan daring yaitu: a. Timeline Aktivitas LMS – Statistika Matematika I

Koordinasi Dosen Pengampu (penyelenggara) bersama Tutor (mitra)

18

TIMELINE AKTIVITAS E-LEARNING (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM/ LMS) PART 1

NAMA MATA KULIAH: STATISTIKA MATEMATIKA I

SEMESTER/ SKS: 5 (LIMA)/ 3

DOSEN PENGAMPU: MAYLITA HASYIM, M.Si.

23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K

1 Sosialisasi Pengoperasian LMS

2 Pembuatan akun mahasiswa oleh pengelola MIS

3 Pemberian akun kepada mahasiswa

4 Pengenalan laman LMS oleh mahasiswa

5 Kontrak perkuliahan dan Pre-Test

6 Penyampaian materi Konsep Dasar Statistika

7 Forum Diskusi 1 - Konsep Dasar Statistika

8 Pemberian Tugas 1 - Konsep Dasar Statistika

9 Deadline Tugas 1 - Konsep Dasar Statistika

10 Chat 1 - Konsep Dasar Statistika

11 Penyampaian materi Probabilitas & Kejadian Mutually Exc.

12 Forum Diskusi 2 - Probabilitas dan Kejadian Mutually Excl.

13 Pemberian Tugas 2 - Probabilitas & Kejadian Mutually Exc.

14 Deadline Tugas 2 - Probabilitas dan Kejadian Mutually Exc.

15 Chat 2 - Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive

16 Kuis 1 - Pokok Bahasan 1 dan 2

17 Penyampaian materi Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.

18 Pemberian Tugas 3 - Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.

19 Deadline Tugas 3 - Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.


TAHUN 2019

OktoberSeptemberAktivitas pada LMSNo.

fasilitas bertanya tugas1

fasilitas bertanya materi 2 atau tugas2

fasilitas

19

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9

J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S

17 Penyampaian materi Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.

18 Pemberian Tugas 3 - Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.

19 Deadline Tugas 3 - Probabilitas Bersyarat & Kejadian Ind.


21 Penyampaian materi Variabel Random & Fungsi Distribusi

22 Forum Diskusi 3 - Variabel Random dan Fungsi Distribusi

23 Pemberian Tugas 4 - Variabel Random & Fungsi Distribusi

24 Deadline Tugas 4 - Variabel Random & Fungsi Distribusi

25 Chat 4 - Variabel Random & Fungsi Distribusi


27 Ujian Tengah Semester (UTS)

28 Penyampaian materi Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

29 Forum Diskusi 4 - Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

30 Pemberian Tugas 5 - Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

31 Deadline Tugas 5 - Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

32 Chat 5 - Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

33 Penyampaian materi Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

34 Pemberian Tugas 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

35 Deadline Tugas 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

36 Chat 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

fasilitas bertanya materi 5 atau tugas 5

November

TAHUN 2019

Desember


bertanya tugas3

No. Aktivitas pada LMS

20

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J S M S S R K J

33 Penyampaian materi Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

34 Pemberian Tugas 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

35 Deadline Tugas 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

36 Chat 6 - Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu


38 Penyampaian materi Distribusi Multivariate dan Marginal

39 Pemberian Tugas 7 - Distribusi Multivariate dan Marginal

40 Deadline Tugas 7 - Distribusi Multivariate dan Marginal

41 Chat 7 - Distribusi Multivariate dan Marginal

42 Penyampaian materi Ekspektasi, Varians, Standar Deviasi

43 Pemberian Tugas 8 - Ekspektasi, Varians, Standar Deviasi

44 Deadline Tugas 8 - Ekspektasi, Varians, Standar Deviasi

45 Chat 8 - Ekspektasi, Varians, Standar Deviasi, Kovarians

46 Penyampaian materi Distribusi Sampling

47 Pemberian Tugas 9 - Distribusi Sampling

48 Deadline Tugas 9 - Distribusi Sampling

49 Chat 9 - Distribusi Sampling

50 Kuis 4 - Pokok Bahasan 7, 8 dan 9

51 Ujian Akhir Semester (UAS)

fasilitas bertanya tugas 9

JanuariDesember




No. Aktivitas pada LMS

TAHUN 2019

21

b. Konsep aktivitas LMS – Statistika Matematika I a) Pada tahap pendahuluan, mahasiswa diminta untuk memahami dengan seksama

tentang deskripsi mata kuliah, capaian pembelajaran, cakupan materi, peta kompetensi, prosedur pelaksanaan perkuliahan, teknik penilaian, buku literatur yang berbentuk e-book sehingga bisa diakses langsung oleh mahasiswa dan biodata dosen pengampu. Selain itu, pada pendahuluan ini akan ditayangkan video pengantar untuk mengenali lebih jauh tentang mata kuliah daring ini yang dilanjutkan dengan pemberian pre-test (tes kemampuan awal).

b) Dalam pembelajaran daring Statistika Matematika I ini terdiri dari 16x pertemuan yang terbagi ke dalam 9 (sembilan) pokok bahasan (materi) dimana setiap pokok bahasan mengacu pada Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD), sehingga setiap pokok bahasan bisa lebih dari 1x pertemuan.

c) Pada setiap pokok bahasan (materi) ini disampaikan indikator yang harus dicapai mahasiswa dan juga handout materi yang bisa diunduh oleh mahasiswa. Selain itu, mahasiswa juga diberikan video pembelajaran yang bisa langsung diakes melalui youtube, dan dilanjutkan dengan forum diskusi, penugasan dan chat. Kuis diberikan pada setiap 2-3 pokok bahasan. Sedangkan tugas diberikan pada setiap akhir pokok bahasan. Forum diskusi dimanfaatkan sebagai media diskusi bagi semua mahasiswa peserta mata kuliah daring untuk membahas beberapa soal latihan atau studi kasus yang telah diberikan pada LMS. Fasilitas “chat” digunakan mahasiswa untuk menanyakan materi-materi yang belum dipahami ataupun untuk berkonsultasi terkait pelaksanaan pembelajaran dengan dosen pengampu mata kuliah daring.

d) Pada tahap evaluasi akhir yaitu Ujian Tengah Semester (UTS) pada pertemuan ke-9 dan Ujian Akhir Semester (UAS) pada pertemuan ke-16.

Selanjutnya untuk memperkuat pemahaman mahasiswa terhadap rencana perkuliahan daring Statistika Matematika I, maka dosen pengampu memberikan pengarahan kepada mahasiswa peserta mata kuliah Statistika Matematika I yang dilaksanakan pada hari Selasa, 24 September 2019.

Pengarahan Dosen Pengampu dan Tutor terkait Perkuliahan Daring dan Aktivitas LMS

22

Penyelenggaraan perkuliahan daring terdiri dari beberapa aktivitas yaitu: 1. Pembuatan Akun e-learning dan Enrollment participant

Pembuatan akun e-learning ini dilakukan bagi mahasiswa dari PT mitra yang tidak memiliki akses masuk secara langsung melalui SIAKAD, sehingga akun e-learning harus dibuatkan oleh pengelola MIS (UPTIK) yang dilakukan pada tanggal 25-26 September 2019.

Gambar Akun E-learning Mahasiswa

Proses enrollment ini dilakukan pada tanggal 28 September 2019. Mahasiswa peserta perkuliahan daring mata kuliah Statistika Matematika I sebanyak 28 orang, terdiri dari 8 orang mahasiswa dari PT penyelenggara dan 20 orang mahasiswa dari PT mitra.

23

Gambar Peserta Mata Kuliah Statistika Matematika I

24

2. Pengenalan konten LMS oleh mahasiswa

Pada tahap ini, mahasiswa sudah bisa mengakses LMS Statistika Matematika I sehingga mahasiswa bisa mencermati macam-macam aktivitas pada LMS tersebut. Tahap pengenalan LMS ini dilakukan selama 1 minggu, yaitu tanggal 29-30 Oktober 2019, dimana mahasiswa mengenal lebih detail menu atau fasilitas dalam LMS.

3. Perkuliahan Daring - Pertemuan 1 dan 2 (Pokok Bahasan: Konsep Dasar Statistika) Kemampuan akhir yang direncanakan "Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar Statistika"

Indikator Mahasiswa mampu: - Menjelaskan definisi, peran dan fungsi Statistika; - Menjelaskan prosedur dalam Statistika; - Menjelaskan Definisi dan tipe data; - Menjelaskan Skala pengukuran data; - Menjelaskan Populasi dan sampel; - Menjelaskan Parameter dan statistika; - Menjelaskan Rata-rata, varians dan standar deviasi.

Pertemuan 1 dengan pokok bahasan Konsep Dasar Statistika diselenggarakan pada hari Selasa, 1 Oktober 2019 dan Pertemuan 2 pada hari Selasa, 8 Oktober 2019. Pada pertemuan 1 mahasiswa diminta untuk memahami pengantar mata kuliah dan kontrak perkuliahan, yang terdiri dari: - Deskripsi mata kuliah - Capaian pembelajaran - Kemampuan akhir yang direncakana - Cakupan materi - Peta kompetensi - Prosedur pelaksanaan perkuliahan - Teknik penilaian - Buku literatur - Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

a. Pre-Test Selain memahami aspek-aspek di atas, mahasiswa juga diinstruksikan untuk mengerjakan pre-test sebagai acuan kemampuan awal mahasiswa terkait materi yang disampaikan. Rekapitulasi partisipasi dan hasil pre-test:

Tabel Rincian Hasil Pre-test

No Keterangan Jumlah

1 Peserta mata kuliah 28 orang

2 Peserta yang mengisi pre-test 20 orang

25


3 Peserta yang tidak pre-test 8 orang

4 Nilai tertinggi 90 (nilai maks: 100)

5 Nilai tertinggi 52 (nilai maks: 100)

6 Rata-rata nilai 80.11

Jumlah partisipan pre-test sebanyak 20 orang, sedangkan 8 orang tidak mengisi pre-test dikarenakan 3 orang ijin sakit, 1 orang sedang ijin ada kepentingan mendesak dan 4 orang lainnya terkendala pada akses internet.

Berikut hasil pre-test mahasiswa:

27

Grafik Nilai Pre-test Mahasiswa

b. Materi Perkuliahan Pada pertemuan 1 ini mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 2 (dua) video pembelajaran tentang:

- Video “Pengertian dan Peran Statistika dalam Semua Bidang Ilmu”

- Video “Apa itu "Statistika"?”

28

Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout materi yang tersedia pada laman LMS.

Gambar Tampilan Handout Materi “Konsep Dasar Statistika”

c. Forum Diskusi

Mahasiswa telah mempelajari materi melalui handout materi yang telah disjaikan pada LMS, selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk aktif dalam forum diskusi.

Gambar Tampilan Forum Diskusi “Konsep Dasar Statistika”

Hasil dari forum diskusi disajikan dalam tabel di bawah ini:

Tabel Rincian Keaktifan Forum Diskusi “Konsep Dasar Statistika”



2 Peserta yang aktif pada forum diskusi 12 orang

3 Peserta tidak aktif pada forum diskusi 16 orang

4 Jumlah tanggapan/respon mahasiswa 36

Contoh tampilan diskusi pada materi 1 ini adalah:

29

Contoh tampilan pada setiap jawaban diskusi dari mahasiswa:

Mahasiswa a.n ROBERTUS menjawab Topik Nomor 1

30

d. Tugas Pemberian tugas diberikan di akhir perkuliahan pada pertemuan 1 dan dikumpulkan pada hari Senin, tanggal 14 Oktober 2019 melalui laman LMS. Berikut rekapitulasi hasil pengumpulan tugas pertama:

Tabel Rincian Pengumpulan Tugas “Konsep Dasar Statistika”



2 Peserta yang mengumpulkan tugas 19 orang

3 Peserta tidak mengumpulkan tugas 19 orang

Mahasiswa a.n LAURENSIUS menjawab Topik Nomor 3

Mahasiswa a.n PASKALIS menjawab Topik Nomor 2

Mahasiswa a.n RUSTAM menjawab Topik Nomor 4

31


4 Peserta yang mengumpulkan tugas tepat waktu 16 orang

5 Peserta yang mengumpulkan tugas terlambat 3 orang

Berikut contoh tampilan hasil pengumpulan tugas mahasiswa melalui LMS:

32

4. Perkuliahan Daring - Pertemuan 3 dan 4 (Pokok Bahasan: Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive) Kemampuan akhir yang direncanakan "Mahasiswa mampu menjelaskan definisi nilai probabilitas dan kejadian mutually exclusive dalam kasus riil"

Indikator Mahasiswa mampu: - Menjelaskan Definisi dan contoh kejadian probabilistik; - Menjelaskan Istilah-istilah dalam kejadian probabilistik; - Menjelaskan Operasi-operasi kejadian probabilistik; - Menjelaskan Hukum dalam operasi kejadian probabilistik; - Menjelaskan Definisi probabilitas;

33

- Menjelaskan Aksioma probabilitas; - Menjelaskan Definisi kejadian mutually exclusive (saling asing).

Pertemuan 3 dengan pokok bahasan Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive diselenggarakan pada hari Selasa, 15 Oktober 2019 dan Pertemuan 4 pada hari Selasa, 22 Oktober 2019.

a. Materi Perkuliahan

Pada pertemuan 3 ini mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 1 (satu) video pembelajaran tentang:

- Video “Pengenalan "Probabilitas"”

- Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout materi yang tersedia pada laman LMS dan aktif dalam forum diskusi.

Gambar Tampilan Handout Materi “Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive”

- Langkah selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mencermati video

pembelajaran tentang contoh aplikasi probabilitas dalam kehidupan sehari-hari.

34

Gambar Tampilan Video Pembelajaran “Percobaan Dadu dan Kartu Bridge”

b. Forum Diskusi

Setelah mencermati contoh percobaan probabilitas berupa percobaan dadu dan kartu bridge maka selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk berdiskusi pada fasilitas “Forum Diskusi”.

Gambar Tampilan Forum Diskusi “Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive”


Tabel Rincian Keaktifan Forum Diskusi “Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive”




3 Peserta tidak aktif pada forum diskusi 18 orang



35

Contoh tampilan pada setiap jawaban diskusi dari mahasiswa:

36

c. Tugas Pemberian tugas diberikan di akhir perkuliahan pada pertemuan 3 dan dikumpulkan pada hari Senin, tanggal 26 Oktober 2019 melalui laman LMS.

Mahasiswa a.n MARIA menjawab Topik Nomor 3

Mahasiswa a.n ANISA menjawab Topik Nomor 2

Mahasiswa a.n RUSTAM menjawab Topik Nomor 1

37

Berikut rekapitulasi hasil pengumpulan tugas kedua:

Tabel Rincian Pengumpulan Tugas “Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive”








40

5. Perkuliahan Daring - Pertemuan 5 (Pokok Bahasan: Probabilitas Bersyarat dan Kejadian Independen) Kemampuan akhir yang direncanakan "Menjelaskan konsep probabilitas bersyarat dan Kebebasan (independensi) kejadian ke kasus riil"

Indikator Mahasiswa mampu: - Menjelaskan Definisi probabilitas bersyarat; - Menjelaskan Contoh kejadian yang mengandung syarat; - Menjelaskan Definisi independensi dua kejadian (saling bebas); - Menjelaskan Rumus dan teorema bayes.

Pertemuan 5 dengan pokok bahasan Probabilitas Bersyarat dan Kejadian Independen diselenggarakan pada hari Selasa, 15 Oktober 2019.

a. Materi Perkuliahan - Pada pertemuan 5 ini, pertama mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout

materi yang tersedia pada laman LMS.

Gambar Tampilan Handout Materi “Probabilitas Bersyarat dan Kejadian Independen”

- Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 3 (tiga) video

pembelajaran tentang: ✓ Video “Peluang Bersyarat”

✓ Video “Kejadian Saling Bebas (Independen)”

41

✓ Video “Teorema Bayes”

b. Tugas Setelah mencermati tiga video tentang sub materi yang terdiri dari: 1) peluang bersyarat; 2) kejadian saling bebas; dan 3) teorema bayes, maka selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk berdiskusi pada fasilitas “Tugas”. Pemberian tugas diberikan di akhir perkuliahan pada pertemuan 5 dan dikumpulkan pada hari Senin, tanggal 4 November 2019 melalui laman LMS.

42


Tabel Rincian Pengumpulan Tugas “Probabilitas Bersyarat dan Kejadian Independen”








44

6. Perkuliahan Daring - Pertemuan 6-7 (Pokok Bahasan: Variabel Random dan Fungsi Distribusi) Kemampuan akhir yang direncanakan "Menjelaskan variabel random dan fungsi distribusi"

Indikator Mahasiswa mampu: - Menjelaskan Definisi variabel random; - Menjelaskan Macam-macam variabel random; - Menjelaskan Tabel distribusi peluang; - Menjelaskan Definisi fungsi distribusi; - Menjelaskan Definisi fungsi kepadatan peluang; - Menjelaskan Pengantar jenis-jenis distribusi dari variabel random.

45

Pertemuan 6 dengan pokok bahasan Variabel Random dan Fungsi Distribusi diselenggarakan pada hari Selasa, 5 November 2019, sedangkan pertemuan 7 akan diselenggarakan pada hari Selasa, 12 November 2019.

a. Materi Perkuliahan - Pada pertemuan 6 ini, pertama mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout

materi yang tersedia pada laman LMS.

Gambar Tampilan Handout Materi “Variabel Random dan Fungsi Distribusi”

- Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 1 (satu) video pembelajaran tentang: ✓ Video “Perbedaan Variabel Random Diskrit dan Kontinyu”

b. Forum Diskusi Setelah mencermati perbedaan variabel random diskrit dan kontinyu maka selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk berdiskusi pada fasilitas “Forum

Diskusi”.

Gambar Tampilan Forum Diskusi “Variabel Random dan Fungsi Distribusi”

Forum diskusi 3 ini belum terlaksana dengan optimal, karena pertemuan ke-7 baru terlaksana pada tanggal 12 November 2019.

46

c. Tugas

Deadline tugas materi Variabel Random dan Fungsi Distribusi yaitu hari Senin, 16 November 2019.

d. Perkuliahan Online (via Teleconference) Pelaksanaan teleconference dengan mahasiswa peserta mata kuliah Statistika Matematika I yaitu hari Jumat, 08 November 2019 pukul 08.00 – 09.00 WIB melalui aplikasi Zoom.

Jumlah peserta yang aktif pada teleconference adalah 16 orang, sedangkan 12 orang lainnya ijin sakit dan handphone terkendala tidak bisa install aplikasi Zoom (dan atau tidak memiliki laptop/PC).

Gambar Tampilan Teleconference Materi “Variabel Random dan Fungsi

Distribusi” – Sesi Konfirmasi Kehadiran di Pra Pembelajaran


Distribusi” – Sesi Penjelasan Materi

47


Distribusi” – Sesi Penjelasan Contoh Kejadian Variabel Random


Distribusi” – Sesi Penjelasan Contoh Kejadian Variabel Random


Distribusi” – Sesi Penjelasan Contoh Kejadian Variabel Random Kontinyu

48


Distribusi” – Sesi Penutup (Akhir Pembelajaran)

2. DESAIN WEB

Dosen Pengampu : Dr. Tomi Listiawan, S.Si., M.Pd., MCE.

Nama Matakuliah : Desain Web

Skema Hibah : MK Daring

Tahap Pengembangan A. Tahap Analisis

a. Analisis Kurikulum Matakuliah Desain Web merupakan matakuliah wajib di program Studi

Pendidikan Matematika STKIP PGRI Tulungagung maupun di Universitas Kanjuruhan Malang (Unikama). Matakuliah ini memiliki bobot 3 SKS. Di STKIP PGRI Tulungagung, matakuliah ini disajikan untuk mahasiswa semester 5, sementara di Unikama, matakuliah ini disajikan untuk mahasiswa semester 7. Selama ini, matakuliah ini dilaksanakan dengan sistem tatap muka (synchronous lanngsung) selama 16 minggu.

Dalam rangka untuk mendapatkan format perkuliahan daring yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik di masing-masing perguruan tinggi (penyelenggara & mitra), maka perlu dilakukan analisis awal baik dari sisi Kurikulum sebagai konten dari dari LMS, maupun peserta didik yang utamanya untuk menentukan aspek pedagogy yang akan diakomodir dalam penyajian materi di dalam LMS.

Analisis Kurikulum dilakukan dengan tahapan sebagai berikut

49

1) Menganalisis keterkaitan antara Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) / Program Studi (CPPS) dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK); Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Mata kuliah desain web, mencakup capaian pembelajaran untuk ranah Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan Khusus. a) CPL ranah Sikap

Program studi Pendidikan matematika STKIP PGRI Tulungagung memiliki 11 CPL ranah sikap sebagai berikut: 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan

sikap religius ; 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama, moral dan etika; 3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila; 4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,

memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri; 10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan

kewirausahaan; 11. Menunjukkan semangat berinovasi dalam pengembangan bidang

Pendidikan matematika.

Dari 11 CPL ranah sikap di atas, pelaksanaan perkulihan daring pada matakuliah desain web, akan mendorong terjadinya internalisasi semangat kemandirian (S.10) dalam belajar mahasiswa. Dalam pembelajaran daring, mahasiswa dituntut untuk memiliki semangat untuk belajar secara mandiri. Dosen menyediakan berbagai resource belajar baik berupa teks, gambar, video, ataupun animasi yang menuntut mahasiswa agar memiliki kemauan untuk membaca dan mengkaji sendiri sumber-sumber tersebut. Sikap mampu bekerja secara mandiri penting untuk ditumbuhkan kepada mahasiswa mengingat saat ini ketersediaan informasi bukanlah kendala yang dihadapi mahasiswa. Informasi begitu mudah untuk diperoleh melalui internet. Kemauan dan kemampuan untuk memanfaatkan informasi itu sangat membutuhkan sikap kemandirian. Banyak sekali sumber belajar yang membahas tentang desain web dari tingkat dasar sampai mahir yang dapat diakses mahasiswa dari mana saja dan kapan saja, hanya membutuhkan akses internet yang saat ini tidak sulit untuk diperoleh.

50

Selain itu pemanfaatan LMS dalam matakuliah daring akan memicu semangat berinovasi (S.11) dalam diri mahasiswa, utamanya inovasi dalam hal pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran. Sikap semangat bernovasi ini sangat penting dimiliki oleh mahasiswa, karena akan memacu kreativitas mahasiswa untuk mampu menciptakan terobosan-terobosan baru dalam pembelajaran berbasis teknologi.

b) CPL ranah Pengetahuan

Pelaksanaan perkuliahan daring pada matakuliah desain web, akan meningkatkan pengetahuan mahasiswa dalam hal :

1. Penguasaan konsep dan prinsip pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika untuk melaksanakan pembelajaran secara inovatif di Pendidikan dasar dan menengah yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skills).

2. Penguasaan pengetahuan faktual tentang fungsi dan manfaat teknologi khususnya teknologi informasi dan komunikasi yang relevan untuk pembelajaran matematika;

3. Memiliki pengetahuan dasar-dasar wirausaha pendidikan untuk membuat konsep POAC (Planning, Organizing, Actualing, dan Controling) berbasis IT, untuk kesinambungan usaha dan daya saing;

c) CPL ranah Keterampilan Umum

Perkulihaan ini mendorong dimilikinya keterampilan umum yaitu mampu menerapkan pemikiran inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

d) CPL ranah Keterampilan Khusus yang terakomodir adalah: Mampu mengembangkan inovasi pembelajaran matematika dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi sesuai tuntutan perkembangan IPTEKS;

Berdasarkan keempat ranah CPL di atas, dapat dirumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Desain Web yaitu “Mahasiswa memiliki kemampuan inovatif melalui seni desain web sebagai sarana informasi digital, keterampilan teknis me-layout serta memberikan kemampuan dan keterampilan teknis penyelesaian akhir (finishing) suatu rancangan dengan komputer grafis untuk web dari segi pewarnaan, huruf, gambar yang ditujukan untuk pembelajaran matematika”.

Keterkaitan antara CPMK dengan CPL terletak pada tujuan kemampuan menyajikan informasi melalui media website dengan penguasaan teknik desain yang dilandasi sikap semangat berinovasi dalam pengembangan bidang pendidikan matematika.

51

2) Menganalisis keterkaitan CPMK dengan Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD); Merujuk dari CPMK Desain Web yang telah dirumuskan, maka langkah selanjutnya adalah menyusun Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD) yang mendukung tercapainya CPMK. KAD Matakuliah Desain web terdiri dari: a. Mahasiswa dapat memahami konsep web statis dan elemen dasar HTML b. Mahasiswa mampu Mendesain artikel dalam HTML c. Mahasiswa mampu Mendesain form dalam HTML d. Mahasiswa mampu Menggunakan CSS dalam tag HTML e. Mahasiswa mampu Menggunakan CSS dalam class HTML f. Mahasiswa mampu Menggunakan animasi dan transisi CSS pada HTML g. Mahasiswa mampu Menggunakan CSS dalam responsive HTML h. Mahasiswa mampu Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan form i. Mahasiswa mampu Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan konten j. Mahasiswa mampu Pengembangan web untuk pembelajaran matematika

Keterkaitan antara KAD dengan CPMK adalah: - KAD poin a) dan j) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“menyajikan informasi melalui media website” - KAD poin b), c), d), e), f), g), h) dan i) mendukung CPMK pada bagian

kemampuan “penguasaan Teknik desain web”

3) Menganalisis keterkaitan antara konsep materi yang terdapat pada setiap KAD dengan CPMK; Langkah ketiga ini, konsep materi disusun merujuk pada ketercapaian KAD meliputi: 1. Konsep web statis dan elemen dasar HTML 2. Mendesain artikel dalam HTML 3. Mendesain form dalam HTML 4. Menggunakan CSS dalam tag HTML 5. Menggunakan CSS dalam class HTML 6. Menggunakan animasi dan transisi CSS pada HTML 7. Menggunakan CSS dalam responsive HTML 8. Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan form 9. Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan konten 10. Pengembangan web untuk pembelajaran matematika Setiap materi (pokok bahasan) merujuk pada ketercapaian satu KAD, sehingga konsep materi juga mendukung ketercapaian CPMK dan CPL.

4) Menganalisis keterkaitan rancangan tugas yang diberikan dalam mendukung tercapainya CPMK dan KAD; Aktivitas perkuliahan daring Desain Web pada LMS yang dilakukan secara asinkron mandiri maupun asinkron kolaboratif terdiri dari: a) Tugas yang akan diberikan di akhir setiap pokok bahasan; b) Forum diskusi terkait materi yang dibahas pada setiap pertemuan; c) Ujian Tengah Semester (UTS);

52

d) Ujian Akhir Semester (UAS). Berikut rancangan tugas yang diberikan pada setiap pokok bahasan yang mendukung tercapainya KAD yang telah ditentukan:



Nama Tugas


memahami konsep web statis dan elemen dasar HTML

Tugas 1 – Konsep Dasar web statis dan elemen dasar HTML

Tugas Mandiri

Pada tugas ini terdapat 3 soal. Soal nomor 1 da nomor 2 menggali pemahaman mahasiswa tentang konsep web statis dan web dinamis. Pemahaman ini penting karena web statis akan menjadi dasar dalam pengembangan web yang bersifat dinamis. Sementara itu tugas nomor 3 akan memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang bagaimana Bahasa HTML di tulis secara native, sehingga mahasiswa mengetahui bagaimana prinsip sebuah Bahasa HTML dijalankan

Mampu mendesain artikel dalam HTML

Tugas 2 – mendesain artikel dalam HTML

Tugas Mandiri

Pada tugas 3 ini, mahasiswa diminta untuk membuat desain form pendaftaran Portal Pembelajaran Matematika dalam HTML. Terdapat 3 (tiga) halaman, yaitu halaman awal, halaman registrasi dan halaman notifikasi. Dalam halaman awal, terdapat judul website, form login, dan link untuk mendaftar. Jika link daftar diklik maka ditampilkan form registrasi. Pada form registrasi, jika semua data telah diisikan dan diklik tombol DAFTAR, maka ditampilkan halaman notifikasi bahwa pendaftaran berhasil. Jika link “klik disini untuk login” pada halaman notifikasi diklik, maka kembali ke halaman awal

Mampu mendesain form dalam HTML

Tugas 3 – mendesain form

Tugas Mandiri

Pada tugas 3 ini, terdapat 1 nomor soal. Mahasiswa diminta untuk menghitung peluang bersyarat pada studi kasus keanggotaan koperasi, dimana di dalamnya terdapat kejadian independen. Mahasiswa diarahkan untuk menggunakan Teorema Bayes sebagai solusi untuk menghitung peluang bersyarat

Mampu menggunakan CSS dalam tag HTML

Tugas 4 – menggunakan CSS dalam desain web

Tugas Mandiri

Pada tugas 4 ini, mahasiswa diminta untuk membuat sebuah tampilan halaman desain web dengan melibatkan Bahasa CSS. Mahasiswa diberikan sebuah tampilan desain, kemudian mahasiswa diminta untuk membuat desain seperti contoh dengan memanfaatkan perintah-perintah CSS yang berada pada tag HTML

Mampu Menggunakan CSS dalam Class HTML

Tugas 5 – CSS dalam class HTML

Tugas Mandiri

Pada tugas 5, mahasiswa diberikan contoh desain yang menggunakan CSS, mahasiswa diminta untuk membuat desain dengan memanfaatkan class. Tugas ini akan memberikan pemahaman kepada mahasiswa

53


Nama Tugas


bahwa untuk menambahkan kode CSS yang bisa berlaku untuk beberapa elemen sekaligus, maka kita bisa menambahkannya melalui attribute class

Mampu menggunakan animasi dan transisi CSS pada HTML

Tugas 6 – animasi dan trasisi CSS

Tugas Kelompok

Pada tugas 6 ini, mahasiswa diminta untuk membuat desain berdasarkan contoh yang diberikan. Tugas ini akan memberikan pengetahuan kepada mahasiswa bahwa Transisi merupakan perubahan tampilan dari satu bentuk ke bentuk lainnya yang ditampilkan dalam pergerakan (motion) lambat. Transisi pada CSS didefinisikan dengan kode transition: <jenis perubahan> <waktu>;. Misalnya transition: width 0.5s; kode tersebut digunakan untuk menampilkan transisi pada perubahan width (panjang suatu elemen) dan ditampilkan dalam kurun waktu setengah detik

Mampu menggunakan CSS dalam responsive HTML

Tugas 7 – CSS Responsive HTML

Tugas Mandiri

Pada tugas 7 ini, mahasiswa diminta untuk membuat desain tampilan website dengan memanfaatkan CSS, dengan ditentukan bagaimana tampilan di PC, tablet dan mobile/HP. Tugas ini akan memberikan pemahaman kepada mahasiswa bahwa Responsive pada web merupakan tampilan antarmuka yang dinamis, mampu berubah-ubah atau beradaptasi sesuai dengan ukuran layar perangkat yang digunakan untuk melihat halaman web tersebut

Mampu menggunakan javascript pada form

Tugas 8 – javascript untuk form

Tugas Mandiri

Pada tugas 8 ini, mahasiswa diminta untuk membuat desain dan aplikasi berbasis web yang dapat melakukan proses perhitungan matematis. Mahasiswa akan memahami bahwa javascript dapat menangani operasi-operasi matematis dan logis yang tidak dapat dikerjakan pada kode HTML

Mampu menggunakan Javascript untuk melakukan pemrosesan konten

Tugas 9 – Js pemrosesan konten

Tugas Mandiri

Pada tugas 9 ini, mahasiswa diminta untuk membuat halaman web yang terdiri dari 3 menu yang saling me link satu dengan yang lain, yang pemrosesannya dilakukan menggunakan javascript. Tugas ini akan memberikan pemahaman kepada mahasiswa bahwa JavaScript dapat pula digunakan sebagai metode untuk membuat sebuah halaman web yang dinamis tanpa harus menggunakan bahasa server (server-side language) misalnya PHP.

54

Rancangan tugas di atas telah mendukung tercapainya CPMK dan KAD yang telah ditetapkan.

5) Menyusun peta kompetensi. Peta kompetensi Desain Web disusun secara yang terstruktur dan berjenjang sesuai dengan tingkatan KAD disajikan pada Gambar 1.

Gambar. Peta Kompetensi Desain Web

c. Analisis Pebelajar / Peserta Didik Kondisi peserta didik atau mahasiswa calon peserta mata kuliah Desain Web harus dikenali dan dianalisis sebelum merancang pembelajaran dan menyusun bahan ajar. Dengan adanya analisis raw material peserta didik diharapkan proses pembelajaran dapat berkualitas sesuai dengan target capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK). Penilaian kualitas pembelajaran ini dapat diidentifikasi melalui indikator pencapaian target selama proses pembelajaran dan hasil belajar pada akhir pembelajaran, dimana penilaian selama proses pembelajaran memiliki porsi yang lebih besar dalam menentukan keberhasilan peserta didik. Dengan demikian, karakteristik peserta didik yang meliputi tingkat kemampuan berpikir, gaya belajar, kemampuan awal yang dimiliki, dan aksesibilitas mahasiswa terhadap teknologi informasi yang digunakan dalam pembelajaran sangat mempengaruhi ketercapaian peserta didik selama proses pembelajaran. Mata kuliah daring Desain Web ini diikuti oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika semester 5 dari STKIP PGRI Tulungagung dan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika semester 7 dari Universitas Kanjuruhan Malang. Berikut analisis karakteristik mahasiswa calon peserta mata kuliah Desain Web disajikan pada Tabel 2:

55


Karakteristik yang dianalisis

Asal Perguruan Tinggi

Deskripsi Hasil Analisis





Berdasarkan nilai IPK mahasiswa pada semester sebelumnya, maka dapat diketahui rata-rata IPK mahasiswa sebesar 3,29 sehingga tingkat kemampuan berpikir mahasiswa dikategorikan “baik” (rentang

3,00 – 3,50) Gaya Belajar STKIP PGRI

Tulungagung Gaya belajar mahasiswa menentukan model dna media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 62% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 22% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 16% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.


Gaya belajar dari 74% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 19% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 7% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.

Kemampuan Awal







Hampir 70% mahasiswa telah memiliki laptop atau komputer (PC) dan semua mahasiswa telah menggunakan smartphone yang selalu menggunakan paket data untuk mengakses internet. Selain itu, jaringan wifi di kampus dapat digunakan selama 24jam dengan kecepatan 5Mbps.


Hampir 60% mahasiswa telah memiliki laptop atau komputer (PC) dan semua mahasiswa telah menggunakan smartphone yang selalu menggunakan paket data untuk mengakses internet. Selain itu, jaringan wifi di kampus dapat digunakan selama 24jam dengan kecepatan 10Mbps.


Berdasarkan hasil analisis kurikulum yaitu penentuan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK), Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD), lalu diturunkan ke dalam konsep materi (pokok bahasan materi) dan juga hasil analisis pebelajar (peserta didik) maka selanjutnya dapat disusunlah perangkat pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi

56

kerangka acuan dasar pengembangan konten pembelajaran daring mata kuliah Desain Web ini. Rancangan pembelajaran Desain Web meliputi: 1) Perangkat Pembelajaran

a) Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Komponen dalam RPS meliputi identitas mata kuliah, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat mata kuliah, pustaka (referensi), media pembelajaran, dosen pengampu, Kemampuan akhir yang Direncanakan (KAD), materi pembelajaran, metode/strategi pembelajaran, assesmen.

b) Peta Program Komponen dalam Peta Program meliputi identitas mata kuliah, dosen pengampu, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat mata kuliah, sub capaian pembelajaran atau Kemampuan akhir yang Direncanakan (KAD), topik/kajian/pokok bahasan, strategi pembelajaran, objek pembelajaran dan asesmen.

2) Bahan Ajar a) Handout Materi

Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Mata kuliah daring Desain Web ini telah disusun 9 (sembilan) handout materi dalam bentuk pdf yang diunggah ke dalam LMS pada setiap pokok bahasan, sehingga mahasiswa dapat mengunduh handout materi kapan pun pada laman LMS.

b) Modul Pada mata kuliah Desain Web menggunakan 1 modul pembelajarann yang terdiri dari 8 (delapan) bab

c) Kuis Kuis merupakan diberikan salah satu asesmen yang dilakukan dalam pembelajaran daring. Pemberian kuis bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa; 2) melatih mahasiswa untuk berpikir cepat; 3) meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan; 4) menumbuh kembangkan sikap percaya diri siswa; 5) menambah daya tarik pembelajaran dna motivasi belajar mahasiswa; dan 6) sebagai salah satu tolok ukur pencapaian mahasiswa terhadap kemampuan akhir yang direncanakan pada setiap pokok bahasan. Dengan demikian, kuis diberikan pada setiap 2-3 pokok bahasan pada akhir pembelajaran.

d) Tugas Tugas pada mata kuliah Desain Web ini diberikan pada setiap akhir pokok bahasan, dimana semua tugas merupakan tugas individu/ mandiri/ independen. Sedangkan untuk tugas kolaboratif terakomodir dalam fasilitas Forum Diskusi, dimana pada setiap pokok bahasan mahasiswa diberi latihan soal untuk didiskusikan dengan teman satu kelasnya. Jumlah tugas sebanyak 8 tugas mandiri dan 1 tugas kelompok.

57

3) Media Pembelajaran b) Video Pembelajaran

Video pembelajaran ini terdiri dari video yang dibuat oleh dosen pengampu dan video pembelajaran dari sumber lain yang dapat diakes melalui youtube. Video yang dibuat oleh dosen pengampu ini diskenario berdasarkan storyboard yang telah disusun. Dalam pembelajaran daring Desain Web ini terdapat 2 video yaitu video perkenalan (kontrak perkuliahan) dan video pokok bahasan 1. Sedangkan video pembelajaran oleh sumber lain (langsung diakses melalui youtube) disediakan pada setiap pokok bahasan. Video pembelajaran ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa diunduh dan diakses kapan pun oleh mahasiswa.

4) Sistem Penilaian c) Bobot Penilaian

Unsur-unsur yang dijadikan sebagai acuan penilaian selama masa pembelajaran (perkulahan) Desain Web adalah: - Keaktifan dalam proses pembelajaran mandiri, dimana mahasiswa harus

menggunakan berbagai cara yang memungkinkan untuk belajar, misalkan: a) belajar dari sumber referensi yang telah disediakan pada LMS; b) berbagai sumber yang dapat diakses melalui internet; 3) komunikasi intensif dengan sesama peserta didik ataupun dengan dosen pengampu melalui fasiltas forum atau chat pada LMS; dan 4) menghadiri sesi pertemuan virtual (online) bersama dosen pengampu;

- Kehadiran dalam pertemuan tatap muka; - Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua tugas yang

diberikan melalui LMS; - Kedisilplinan dan kelengkapan dalam mengerjakan semua kuis yang

diberikan melalui LMS; - Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Tengah Semester

(UTS); - Kedisiplinan dan kelengkapan dalam mengikuti Ujian Akhir Semester

(UAS).

Bobot penilaian dari setiap unsur di atas memiliki bobot yang berbeda karena penilaian pembelajaran daring ini dilakukan secara holistik (menyeluruh), berikut bobot penilaian setiap unsur: - Kehadiran pada pertemuan virtual: 5% - Kehadiran pada pertemuan tatap muka/tutorial: 5% - Keaktifan Diskusi dengan Dosen: 10% - Tugas (tiap pokok bahasan): 15% - Latihan soal melaui forum diskusi (tiap pokok bahasan): 10% - Kuis (tiap 2-3 pokok bahasan): 10% - UTS: 20% - UAS: 25%

58

d) Kriteria Penilaian

Berikut kriteria penilaian dalam pembelajaran daring Desain Web disajikan dalam Tabel 3.


C. Tahap Pengembangan Konten Kegiatan yang dilakukan pada tahap pengembangan konten adalah:

1. Pengembangan bahan ajar a) Handout Materi Handout materi Desain Web disajikan pada lampiran.

b) Modul Hasil validasi ahli terhadap modul Desain Web telah menyatakan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi. Lembar validasi modul dan modul Desain Web yang telah direvisi disajikan pada lampiran.

2. Pengembangan worksheet, meliputi quiz, tugas, latihan (melalui forum diskusi) a) Kuis Kuis Desain Web disajikan pada lampiran.

b) Tugas Tugas Desain Web disajikan pada lampiran.

3. Pengembangan media pembelajaran, meliputi video pembelajaran, gambar/foto, e-book.

a) Video Pembelajaran Storyboard video dan video pembelajaran dari sumber lain beserta URL youtube disajikan pada lampiran.

b) Gambar/Foto Laman LMS harus menarik dan interaktif, sehingga unsur gambar/foto sangat diperlukan untuk mendukung hal tersebut.

4. Penyusunan Perangkat Perencanaan dan Evaluasi Pembelajaran E-learning di STKIP PGRI Tulungagung Perangkat perencanaan disusun dalam bentuk RPS dan Peta Program yang disajikan pada lampiran.

59

5. Pengunggahan/assembling bahan pembelajaran di LMS STKIP PGRI Tulungagung Final checking terhadap keseluruhan konten e-learning dilakukan sebelum diunggah pada laman LMS. Jika hasil dari final checking sudah lengkap maka semua konten e-learning siap untuk diunggah pada laman LMS.


Seperti telah diuraikan sebelumya bahwa penyelenggaran matakuliah daring Desain Web ini dilaksanakan dengan sistem alih kredit antara STKIP PGRI Tulungagung dengan Universitas Kanjuruhan Malang (Unikama). Tahap awal pelaksanaan matakuliah daring ini dilakukan dengan berkoordinasi terkait pelaksanaan matakuliah daring. Mengingat penandatanganan nota kesepahaman (MOU) antara STKIP PGRI Tulungagung dan Unikama telah dilakukan, koordinasi tentang pelaksanaan sistem transfer kredit tidak sulit untuk dilakukan. Koordinasi pertama dilakukan dengan melibatkan pimpinan STKIP PGRI Tulungagung dalam hal ini diwakili oleh Wakil Ketua Bidang Akademik dengan pimpinan Unikama yang dalam hal ini diwakili oleh Wakil Rektor Bidang Akademik dengan melibatkan seluruh tim Spada STKIP PGRI Tulungagung dan tim teknis Unikama. Koordinasi ini dilakukan pada hari kamis tanggal 20 Juni 2019.

Gambar koordinasi pimpinan, tim teknis, dan tim SPADA STKIP PGRI

Tulungagung dan Unikama

60

Setelah dilaksanakan koordinasi ditingkat institusi dan tim teknis, koordinasi kedua dilaksanakan oleh pengampu matakuliah daring STKIP PGRI Tulungagung dengan pengelola program studi Pendidikan matematika Unikama sekaligus pengampu matakuliah desain web yang akan menerapkan sistem transfer kredit melalui perkuliahan daring. Dalam perkuliahan daring ini pengampu matakuliah di Unikama bertindak sebagai tutor. Dalam koordinasi ini pengampu matakuliah daring STKIP PGRI Tulungagung, menjelaskan mekanisme dan prosedur pelaksanaan perkuliahan daring, sekaligus menunjukkan bagaimana tampilan konten apa saja yang terdapat dalam LMS. Koordinasi ini juga dilakukan untuk menentukan kemampuan akhir yang diharapkan dari mahasiswa peserta matakuliah, urutan materi dan konsep penyampaian materi pada LMS, dan pemetaan kompetensi sesuai capaian pembelajaran yang telah ditentukan oleh masing-masing program studi, sehingga output dari kegiatan perkuliahan tidak kalah bahkan lebih baik dari perkuliahan secara tatap muka konvensional. Koordinasi ini dilaksanakan di Unikama pada hari Selasa, 27 Agustus 2019.

ds

Gambar koordinasi pengelola program studi, dosen dan tutor matakuliah daring STKIP PGRI

Tulungagung dan Unikama

Berdasarkan kesepakatan antara dosen dan tutor matakuliah daring, untuk mempermudah kontrol terhadap aktivitas mahasiswa pada LMS, ditentukan timeline pelaksanaan aktivitas perkuliahan yang sampelnya dapat dilihat pada gambar berikut

61

Setelah melakukan koordinasi dengan tutor dan pengelola Prodi Pendidikan Matematika di Unikama, dosen matakuliah dan tutor melakukan sosialisasi kepada mahasiswa peserta matakuliah Desain Web di Unikama pada hari Selasa 24 September 2019. Sosialisasi dilakukan agar mahasiswa memiliki pemahaman yang baik dengan program alih kredit yang dijalankan, sekaligus memiliki gambaran teknis terkait LMS yang digunakan sebagai lingkungan utama pembelajaran online.

Gambar Sosialisasi pelaksanaan program alih kredit matakuliah Desain Web

Pelaksanaan perkuliahan daring desain web ini terdiri dari rangkaian aktivitas berikut ini:

1. Pendaftaran akun LMS Agar dapat menggunakan LMS, mahasiswa harus terdaftar di sistem pengelola elearning yang beralamat di http://vlearn.stkippgritulungagung.ac.id. Di STKIP PGRI Tulungagung, proses pendaftaran ke akun LMS dilakukan secara manual oleh Unit Pengelola TIK (UPTIK). Daftar akun yang disediakan untuk mahasiswa Unikama adalah sebagai berikut:

http://vlearn.stkippgritulungagung.ac.id/

62

Sistem pendaftaran yang digunakan dalam sistem LMS STKIP PGRI Tulunggaung menggunakan force password change, sehingga mahasiswa diwajibkan mengubah password setelah login pertama kali ke sistem LMS. Setelah mahasiswa terdaftar, berikutnya dosen matakuliah melakukan enroll semua mahasiswa ke dalam matakuliah Desain Web. Daftar mahasiswa peserta matakuliah daring yang telah di enroll tampak pada gambar bearikut:

63

2. Proses Perkuliahan Seperti dijelaskan sebelumnya, bahwa perkuliahan yang dilakukan di dalam perkuliahan daring ini, menggunakan LMS berbasis MOODLE. Berdasarkan hasil koordinasi dengan dosen tutor di Unikama, disepakati format atau susunan konten sebagai berikut: a. Pendahuluan

Halaman pendahuluan dalam LMS ini, diawali dengan identitas matakuliah dalam bentuk gambar (image), yang memuat logo institusi dan Ristekdikti, foto dan nama dosen, nama mata kuliah (Desain Web), nama Program Studi seperti tampak pada gambar berikut:

64

Gambar identitas matakuliah Desain Web

Setelah disajikan identitas matakuliah, berikutnya disajikan deskripsi matakuliah melalui video yang di upload di youtube.com. video ini menjelaskan tentang materi apa saja yang dibahas dalam perkulihaan desain web termasuk bagaimana prosedur perkuliahan yang dilakukan secara daring dalam matakuliah Desain Web.

Gambar deskripsi matakuliah melalui video

Setelah disajikan deskripsi perkuliaahan melalui video, berikutnya disajikan capaian pembelajaran (CP) yang terdiri dari bidang kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor beserta deskrispsi tingkat kemampuan, keluasan dan kedalamannya.

Capaian pembelajaran (CP) matakuliah desain web

65

Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas kepada mahasiswa tentang urutan penguasaan kompetensi yang diperlukan dari matakuliah ini, maka pada bagian pendahuluan ini juga disajikan peta kompetensi seperti tampak pada gambar berikut ini:

Gambar peta konsep matakuliah desain web

Setelah disajikan peta konsep, untuk memberikan gambaran tentang materi apa saja yang dibahas dalam perkuliahan ini, maka berikutnya disajikan materi apa saja yang harus ditempuh mahasiswa selama mengikuti perkuliahan daring desain web. Materi dalam matakuliah daring ini, dibagi kedalam 10 topik yang dibahas dalam 16 kali pertemuan daring baik mode sinkron maupun asinkron seperti tampak pada gambar berikut:

Gambar urutan materi yang dipelajari dalam matakuliah desain web

Adapun prosedur pelaksanaan perkuliahn daring ini adalah sebagai berikut: 1. Mahasiswa diwajibkan untuk membaca seluruh materi perkuliahan

yang telah disajikan per bab atau topik, wajib mengerjakan setiap tugas yang diberikan pada setiap sesi, dilanjutkan dengan aktif berdiskusi pada forum yang telah disediakan

2. Setiap dua topik selesai, mahasiswa diwajibkan untuk mengerjakan tugas formatif dan wajib dikumpulkan tidak lebih dari satu bulan

3. Setelah mahasiswa memahami setengah dari keseluruhan topik yang disajikan, maka mahasiswa dapat mengikuti Ujian Tengah Smester (UTS)

66

4. Semua aktivitas yang dilakukan mahasiswa terkait perkuliahan ini harus terekam di LMS http://vlearn.stkippgritulungagung.ac.id dan akan menjadi bagian dari penilaian akhir matakuliah ini

Capaian Pembelajaran mahasiswa Perkuliahan Daring, diharuskan sama dengan mahasiswa yang menempuh perkuliahan secara tatap muka. Hal ini memberikan konsekuensi bahwa aspek penilaian perkuliahan daring haruslah multi dimensi dan berjalan dengan lebih ketat. Indikator yang digunakan meliputi:

1. Keaktifan mengikuti forum diskusi 2. Frekuensi dan keteraturan dalam mengakses berbagai sumber

belajar yang disajikan dalam LMS yan digunakan 3. Kuantitas / frekuensi dalam mengikuti sesi pertemuan virtual

dengan dosen baik secara sinkronus maupun asinkronus serta kualitas interaksinya

4. Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas serta kualitas hasil tugas yang dikumpulkan

5. Partisipasi aktif pengerjaan soal-soal latihan yang diberikan 6. Hasil UTS dan UAS

Adapun penialaian kriteria penilaian matakuliah daring desain web ini disajikan sebagai berikut:

Bagian pendahuluan diakhiri dengan pemberian link buku literatur dan RPS yang dapat didownload oleh mahasiswa.

67

Gambar buku literatur dan RPS

b. Materi Inti

Seperti dijelaskan sebelumnya bahwa materi dalam perkuliahan daring desain web ini terdiri dari 10 pokok bahasan yang dilaksanakan dalam 16 kali pertemuan secara daring baik dalam mode sinkron maupun asinkron. Matakuliah daring desain web ini diikuti oleh mahasiswa Unikama semester 7. Dikarenakan mahasiswa semester 7 sedang mengikuti program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP), perkuliahan pertama matakuliah daring desain web ini dilaksanakan mulai tanggal 15 Oktober 2019, dan sampai laporan akhir ini dibuat telah terlaksana 2 pertemuan matakuliah daring desain web dengan berbagai kekurangnya, dan akan diperbaiki kualitas pelaksanaannya untuk pertemuan-pertemuan selanjutnya. Secara detail kegiatan perkuliahan yang telah terlaksana diuraikan sebagai berikut:

Pertemuan ke-1: Konsep Web Statis dan Elemen Dasar HTML

Tujuan dari materi ini adalah sebagai berikut :

1. Mampu membedakan web statis dan dinamis 2. Mampu menggunakan elemen dasar HTML dalam pembuatan halaman web

statis sederhana

Materi pertemuan ke-1 ini terdiri dari beberapa objek pembelajaran yaitu:

1. Lesson Konsep dasar Web Statis dan Web Dinamis Objek pembelajaran ini menjelaskan konsep dan perbedaan antara web statis dan web dinamis, yang terdiri dari 3 menu yaitu 1) Pendahuluan, 2) Web Statis, 3) Web Dinamis

68

2. Video – Tutorial Web statis: Pengenalan & Belajar HTML untuk pemula

Video ini mengenalkan kepada mahasiswa tentang konsep web statis beserta contoh tampilan sebuah web statis.

3. Assignment / Penugasan Tugas 1 ini terdiri dari 3 pertanyaan seperti pada gambar berikut ini:

69

Tugas 1 ini dibuka mulai tanggal 15 s/d 22 Oktober 2019. Jawaban mahasiswa di submit ke dalam halaman penugasan dalam format file microsoft word, kemudian dosen mendownload semua jawaban mahasiswa dan melakukan penilaian/grading. Berdasarkan data grading summary, dari 30 peserta matakuliah desain web, terdapat 21 mahasiswa yang mengumpulkan tugas seperti terlihat pada gambar berikut ini:

Dari hasil koreksi dan grading kepada jawaban mahasiswa, diperoleh nilai tertinggi 100 dan terendah 40 dengan nilai rata-rata 82,7. Sementara itu hasil grading dari semua peserta dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

70

Gambar Grading tugas 1

71

4. Chat – Konsep Dasar Website Object pembelajaran ini dimaksudkan untuk mempermudah komunikasi antara mahasiswa dengan dosen ataupun mahasiswa dengan sesame mahasiswa secara on the fly. Chat ini digunakan untuk berinteraksi ketika sama-sama dalam kondisi online dalam modus sinkronus.

Gambar chat untuk berkomunikasi

5. URL : w3schools.com

Objek pembelajaran ini digunakan untuk memberikan tambahan wawasan tentang HTML melalui laman w3scholl.com. laman ini menyediakan referensi yang lengkap tentang Bahasa HTML sehingga diharapkan menjadi sumber belajar bagi mahasiswa yang dapat membantu apabila terdapat kesulitan. Tampilan laman w3schools.com adalah sebagai berikut:

Gambar laman w3schools.com

72

6. Wiki – Seputar HTML, Web Statis, Web Dinamis Wiki merupakan halaman yang memperbolehkan mahasiswa untuk menambahkan atau mengubah tulisan yang ada di dalamnya. Objek pembelajaran wiki bertujuan untuk membuat tulisan berdasarkan pemikiran Bersama sehingga diharapkan tercipta tulisan yang baik dari berbagai sumber.

Berdasarkan activity report yang ada pada materi pertemuan ke-1, tampak bahwa aktivitas mahasiswa dalam memanfaatkan LMS belum begitu baik. Terdapat 34 akses dari 3 user lesson Konsep Dasar Web Statis dan Web Dinamis dan 21 akses dari user lesson Konsep Dasar HTML. Sementara itu terdapat 405 akses dari 28 user untuk objek pembelajaran assignment atau tugas 1.

Gambar activity report materi ke-1

7. Pertemuan sinkron maya Sesi pertama pertemuan dengan modus sinkron maya dilaksanakan pada tanggal 21 oktober 2019, dengan materi konsep dasar aplikasi berbasis web dan elemen dasar Bahasa HTML. Sesi ini diikuti oleh 24 mahasiswa, sedangkan 6 mahasiswa tidak dapat mengikuti sesi ini karena sakit dan ijin ada keperluan yang tidak bisa ditinggalkan.

74

B. Mata Kuliah Hybrid/ Blended Learning

Mata kuliah Hybrid/ Blended Learning yang merupakan mata kuliah yang

menggabungkan pemanfaatan E-learning dan/atau pembelajaran tatap muka konvensional

yang diselenggarakan bagi mahasiswa internal perguruan tinggi dalam hal ini STKIP PGRI

Tulungagung. Terdapat tiga tahapan yang dilakukan dalam proses perencanaan dan

pengembangan yaitu tahap analisis, tahap perancangan dan tahap pengembangan konten.

Berikut tahap pengembangan dan penyelenggaraan yang telah dilakukan pada mata kuliah

Hybrid/ Blended Learning:

1. PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

Dosen Pengampu : Dr. Muhamad Abdul Roziq Asrori, M.Si.

Nama Matakuliah : Pendidikan Anti Korupsi

Skema Hibah : Blended Learning

Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Mata Kuliah Pendidikan Anti Korupsi ini menjadi salah satu mata kuliah wajib di

Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Mata kuliah ini

dirancang untuk mahasiswa semester 3 dengan bobot 2 sks. Pada perubahan

kurikulum yang telah dilaksanakan pada tahun 2018 kemaren mata kuliah ini

diharapkan mampu mengembangkan sikap mahasiswa untuk ikut peduli dengan

fenomena korupsi di negara Indonesia yang sudah masuk dalam kategori

kejahatan yang serius. Selain itu dengan diberikannya mata kuliah Pendidikan

Anti Korupsi pengetahuan mahasiswa juga meningkat dan sekaligus memiliki

ketrampilan untuk mencegah perilaku korupsi baik pada dirinya maupun orang

lain.

Untuk keterkaitan pemetaan kompetensi mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi

salah satu capaian pembelajaran pada ranah sikap Program Studi memunculkan

kompetensi Anti Korupsi sehingga secara utuh mata kuliah didesain untuk

mengembangkan sikap mahasiswa agar anti korupsi. Sedangkan untuk capaian

pembelajaran pada ranah pengetahuan khusus Program Studi, mata kuliah

Pendidikan Anti Korupsi diharapkan mampu memberikan sumbangsih pada

CPPS dengan mampu memahami dan menganalisis tentang kebijakan dan

implementasi undang-undang di dalam masyarakat.

75

Pembelajaran matakuliah ini diharapakan Mahasiswa mampu memahami dan

mengidentifikasi Pengertian Korupsi dan Bentuk-bentuk korupsi, Teknik

Investigasi, Faktor-faktor Penyebab Korupsi, Dampak Masif Korupsi di

Indonesia, Pemberantasan Korupsi di Indonesia, Langkah-langkah pemberantasan

korupsi dan Nilai-Nilai dan Prinsip Anti Korupsi, Peran Anak Muda dalam

Gerakan Anti-korupsi. Juga belajar bagaimana melakukan investigasi dan

diakhiri presentasi hasil investigasi sehingga Mahasiswa mampu

mengidentifikasi dan menganailis perilaku korupsi di masyarakat untuk menjadi

agen of change di lingkungan keluarga, masyarakat dan pemerintah.

Untuk kemampuan akhir yang diharapkan dengan mengikuti mata kuliah ini

Mahasiswa mampu mencegah dirinya sendiri dan mencegah orang lain agar tidak

melakukan tindak korupsi serta mampu mendeteksi adanya tindak korupsi.

Untuk mendapatkan gambaran jelas tentang peta konsep mata kuliah bisa dilihat

Gambar 3 berikut:

76

Gambar 3. Peta Konsep CPMK Pendidikan Anti Korupsi

Untuk mempermudah mahasiswa mengikuti perkuliahan Blended ini, mahasiswa

bisa mengikuti rancangan pembelajaran berikut ini. Sehingga nanti setelah

mengikuti rangkaian kegiatan dan mendalami muatan materi mahasiswa berhasi

mencapai kompetensi yang diharapkan.


Mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi ini diterapkan di semester 3 tahun

ajaran 2019/2020. Jumlah mahasiswa yang akan intensif mengikuti kuliah ini

77

sebanyak kurang lebih 10 mahasiswa. Secara pemikiran mahasiswa pada tahap ini

adalah masa dimana mereka tidak sedikitpun bisa lepas dari Gadget, android dan

sejenisnya. Dengan kebiasaan mahasiswa yang sudah dekat dengan teknologi, maka

untuk mendekatkan mereka pada materi pendidikan anti korupsi perlu dilakukan

model pembelajaran dengan sistem blended learning.

Mahasiswa yang berada di semester 3, secara kultur akademis sudah bisa

menyesuaikan dengan kultur perguruan tinggi terutama untuk mahasiswa PPKn

yang secara kuantitas di semester 3 ini hanya berjumlah 10 mahasiswa. Selain itu

pengetahuan mahasiswa tentang korupsi juga sudah mempuni, terlebih pemberitaan

kasus korupsi hampir setiap saat ada dimedia. Dengan sistem blended ini

memungkinkan mahasiswa untuk mengembangkan kreatifitas secara mandiri.

Mahasiswa bisa mengakses materi dari mana saja dengan mudah.

Berdasarkan indek prestasi dari mahasiswa semester 1 dan 2 menunjukkan

kemampuan berpikir mahasiswa masuk dalam kategori baik dengan rata-rata IPK

3.30. sehingga dengan kapasitas pemikiran tersebut memungkinkan untuk

mendesain pembelajaran dengan model apapun. Termasuk dalam hal ini adalah

pembelajaran model blended yang sebagian pokok bahasan harus disampaikan

secara daring.

Selain itu gaya belajar mahasiswa yang cenderung aktif sangat membantu

model pembelajaran blended ini. Hal tersebut dikarenakan pola pembelajaran yang

menggabungkan tatap muka dengan on-line memerlukan kreatifikas mahasiswa

untuk bisa mengikuti pembelajaraan secara.

Pola pembelajaran dengan sistem blended menjadi tidak berarti jika akses

pembelajaran tidak terkondisikan dengan baik. Hasil observasi dan wawancara

dengan mahasiswa di dapatkan data bahwa mayoritas mahasiswa menggunakan

smartphone dalam aktifitas sosial medianya, selain itu 80% dari mereka telah

memiliki laptop. Dengan itu akses pembelajaran untuk mata kuliah pendidikan anti

korupsi bagi mahasiswa bisa dikondisikan dengan baik. Sementara untuk keperluan

tersebut lembaga STKIP PGRI Tulungagung telah meningkatkan akses Wi-Fi bagi

mahasiswa dengan kecepatan 15mbps dengan layanan akses 24 jam.


Berdasarkan hasil analisis kurikulum yaitu penentuan Capaian Pembelajaran

Mata Kuliah (CPMK), Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD), lalu diturunkan ke

78

dalam konsep materi (pokok bahasan materi) dan juga hasil analisis pebelajar (peserta

didik) maka selanjutnya dapat disusunlah perangkat pembelajaran, bahan ajar, media

pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi kerangka

acuan dasar pengembangan konten pembelajaran blended mata kuliah Pendidikan Anti

Korupsi ini.

1. Peta Program

Untuk memudahkan melihat bagaimana rencana pembelajaran blended ke depan,

perlu membuat peta program pembelajaran yang disusun berdasarkan RPS yang

ada. Berikut peta konsep pembelajaran blended Mata Kuliah Pendidikan Anti

Korupsi.

2. Bahan Ajar

Bahan ajar yang disiapkan ke dalam LMS merupakan bahan ajar berbentuk

handout materi yang disipakan di dalam LMS untuk bisa diakses kapan saja dan

dari mana saja ketika calon mahasiswa sudah mendaftar di LMS Pendidikan Anti

Korupsi. Materi yang disajikan berupa materi dari PPT, gambar-gambar, animasi,

video yang diunggah di youtube. Selain handout materi juga disiapkan bahan ajar

berupa modul pembelajaran Pendidikan Anti Korupsi yang dibuat dalam bentuk

file pdf yang diunggah di LMS. Modul yang dibuat merupakan modul dengan

standar materi hasil pelatihan Dosen Pendidikan Anti Korupsi yang kemudian kami

lakukan beberapa revisi pada gambar dan contoh-contoh kasus dan soal harian

yang ada di modul pembelajaran.

3. Media Pembelajaran

Media yang banyak digunakan pada LMS ini berupa gambar dan video baik yang

dibuat secara mandiri oleh tim pengajar Pendidikan Anti Korupsi, video

pembelajaran juga diambilkan dari sumber lain yang dapat diakes melalui

youtube. Video yang dibuat oleh dosen pengampu ini diskenario berdasarkan

storyboard yang telah disusun. Dalam pembelajaran blended ini nantinya

direncanakan ada 2 video yaitu video perkenalan dan video pokok bahasan

tentang faktor-faktor penyebab perilaku korupsi. Sedangkan video pembelajaran

oleh sumber lain (langsung diakses melalui youtube) disediakan pada setiap

pokok bahasan. Video pembelajaran ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa

dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa diunduh dan diakses kapan pun

oleh mahasiswa.

79

4. Sistem Penilaian

a) Bobot Penilaian


pembelajaran (perkulahan) Pendidikan Anti Korupsi adalah:





intensif dengan sesama peserta didik ataupun dengan dosen pengampu

melalui fasilitas forum atau chat pada LMS; dan 4) menghadiri sesi








(UTS);


(UAS).





- Kehadiran pada pertemuan tatap muka : 5%





- UTS : 20%

- UAS : 20%

TOTAL = 100%

80


Berikut kriteria penilaian dalam pembelajaran Blended Pendidikan Anti

Korupsi disajikan dalam Tabel 3.



Demi mendapatkan hasil yang baik,perlu dilakukan pengembangan konten sesuai

dengan kriteria yang ada di SPADA. Berikut kegiatan yang dilakukan pada tahap

pengembangan konten adalah:


a) Handout Materi

Handout materi Pendidikan Anti Korupsi disajikan pada lampiran.

b) Modul

Sebelum modul diunggah di LMS perlu dilakukan ceking terhadap muatan

materi modul dan desain visual agar lebih menarik. Hasil validasi ahli

terhadap modul Pendidikan Anti korupsi telah menyatakan valid dan layak

digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi. Lembar validasi

modul dan modul pendidikan anti korupsi yang telah direvisi disajikan pada

lampiran.


c) Kuis

Kuis Pendidikan Anti Korupsi disajikan pada lampiran.

d) Tugas

Tugas Pendidikan Anti Korupsi disajikan pada lampiran.


e-book.

81

c) Video Pembelajaran



d) Gambar/Foto










semua konten e-learning siap untuk diunggah pada laman LMS

Tahap Penyelenggaraan

Penyelenggaraan blended learning mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi dirancang

untuk 16 pertemuan dengan setting 50% melalui tatap muka dan 50% dilakukan secara online

melalui LMS yang telah didesain sedemikian rupa untuk mendapatkan respon yang baik dari

mahasiswa. Tahapan penyelenggaraan blended learning diawali dengan pertemuan awal

dengan mahasiswa untuk melakukan kontrak perkuliahan sekaligus sosialisasi terkait dengan

sistem pembelajaran yang dilakukan. Termasuk juga mengkoordinir mahasiswa untuk siap

menjadi mahasiswa yang terdaftar dalam laman LMS yang telah didesain.

Selanjutnya keberhasilan proses penyelenggaran perkuliahan blendid ini nantinya

terletak pada keaktifan mahasiswa, respon dosen pengampu dalam memfasilitasi konsultasi

pembelajaran baik yang tatap muka maupun online. Gambaran yang jelas tentang alur tata

cara penggunaan LMS harus benar-benar dipahami mahasiswa sehingga setelah awal

perkuliahan mahasiswa telah memahami pembelajaran blended dan siap untuk melaksanakan.

Berikut gambaran alur penyelenggaran pembelajaran blended Pendidikan Anti Korupsi:

a) Pada tahap pendahuluan, mahasiswa diminta untuk memahami dengan seksama

tentang deskripsi mata kuliah, capaian pembelajaran, cakupan materi, peta

kompetensi, prosedur pelaksanaan perkuliahan, teknik penilaian, buku literatur yang

berbentuk e-book sehingga bisa diakses langsung oleh mahasiswa dan biodata dosen

pengampu. Selain itu, pada pendahuluan ini akan ditayangkan video pengantar untuk

82

mengenali lebih jauh tentang mata kuliah blended ini yang dilanjutkan dengan

pemberian pre-test (tes kemampuan awal).

b) Dalam pembelajaran blended ini terdiri dari 16x pertemuan yang terbagi ke dalam 8

(delapan) pokok bahasan (materi) dengan tatap muka dan 8 (delapan) pokok bahasan

(materi) dilakukan secara online. Setiap pokok bahasan mengacu pada Kemampuan

Akhir yang Direncanakan (KAD), sehingga setiap pokok bahasan bisa lebih dari 1x

pertemuan.

c) Pada setiap pokok bahasan (materi) ini disampaikan indikator yang harus dicapai

mahasiswa dan juga handout materi yang bisa diunduh oleh mahasiswa. Selain itu,

mahasiswa juga diberikan video pembelajaran yang bisa langsung diakes melalui

youtube, dan dilanjutkan dengan forum diskusi, penugasan dan chat. Kuis diberikan

pada setiap 2-3 pokok bahasan. Sedangkan tugas diberikan pada setiap akhir pokok

bahasan. Forum diskusi dimanfaatkan sebagai media diskusi bagi semua mahasiswa

peserta mata kuliah blanded untuk membahas beberapa soal latihan atau studi kasus

yang telah diberikan pada LMS. Fasilitas “chat” digunakan mahasiswa untuk

menanyakan materi-materi yang belum dipahami ataupun untuk berkonsultasi terkait

pelaksanaan pembelajaran dengan dosen pengampu mata kuliah blended. Pada tahap

evaluasi akhir yaitu Ujian Tengah Semester (UTS) pada pertemuan ke-9 dan Ujian

Akhir Semester (UAS) pada pertemuan ke-16.

Kesuksesan pelaksanaan mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi dengan sistem blanded learning ini menjadi sebuah visi pembelajaran untuk program pembelajaran di Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Ini merupakan salah satu mata kuliah yang tahun ini menjadi salah satu percontohan di Prodi PPKn. Keberhasilan proses perkuliahan Pendidikan Anti Korupsi ini, sebenarnya saat ini belum bisa diukur secara maksimal. Karena saat ini perkuliahan masih masuk pada semester pertengahan di tahun ini. Setidaknya bisa dilaporkan sejauh ini pelaksanaan bisa berjalan dengan baik karena ada; (1) tingkat partisipasi mahasiswa sangat baik, (2) respon dosen pengampu dalam mengelola dan memodivikasi LMS dan melayani kebutuhan mahasiswa sangat aktif; (3) keseriuasan dosen dalam memfasilitasi konsultasi kesulitan mahasiswa dalam mengakseskonten LMS dan berbagai fitur yang ada, (4) sarana dan prasarana dalam mengikuti pembelajaran blanded ini baik yang di kampus maupun di luar kampus selaku pengelola maupun pengakses.

Sebagai bentuk pembelajaran yang memadukan antara tatap muka langsung di kelas dengan tatap muka tidak langsung melalui media LMS, mata kuliah ini harus memiliki kejelasan dalam pemrograman dan pembagian tema-tema perkuliahannya. Tema apa yang harus dikembangkan melalui daring dan tema apa yang harus dilakukan dengan tatap muka langsung dikelas. Untuk mencapai kesuksesan tersebut dilakukan

83

kontrak belajar diawal pertemuan sekaligus memberikan sosialisasi bagaimana memanfaatkan LMS dengan baik dan benar. Termasuk mengakses dan mengirimkan tugas-tugas secara online.

Dalam pertemuan antara dosen dan mahasiswa diawal-awal sebelumpembelajaran, telah diperoleh hasil kesepakatan terkait rencana pelaksanaan perkuliahan Pendidikan Anti Korupsi secara blanded yaitu: c. Timeline Aktivitas LMS – Pendidikan Anti Korupsi

84

TIMELINE AKTIVITAS E-LEARNING (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM/ LMS)

NAMA MATA KULIAH: PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

SEMESTER/ SKS: 3 (TIGA)/ 2

DOSEN PENGAMPU: Dr. MUHAMAD ABDUL ROZIQ ASRORI, M.Si.

No AKTIVITAS DALAM LMS

September Oktober Nopember Desember Januari 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 Sosialisasi pemanfatan LMS pada Blended learning Pendidikan AntiKorupsi 2 Pengelolaan akun oleh MIS 3 Pemberian akun mahasiswa 4 Pengenalan LMS oleh mahasiswa 5 Kontrak kuliah dan pemantapan mahasiswa dalam pemanfaatan LMS 6 Penyampaian materi pengantar mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi 7 Diskusi forum online, chat dan lainnya 8 Penugasan dan pengiriman tugas online 9 Penyampaian materi bentuk-bentuk Korupsi 10 Diskusi forum online, chat dan lainnya 11 Penugasan dan pengiriman tugas online 12 Penyampaian materi tentang Faktor-faktor penyebab Korupsi 13 Diskusi forum online, chat dan lainnya 14 Penugasan dan pengiriman tugas online 15 Penyampaian materi dampak Korupsi dalam kehidupan bermasyarakat 16 Diskusi forum online, chat dan lainnya 17 Penugasan dan pengiriman tugas online 18 Penyampaian materi pemberantasan Korupsi di Indonesia 19 Diskusi forum online, chat dan lainnya 20 Penugasan dan pengiriman tugas online 21 Penyampaian materi nilai dan prinsip Anti Korupsi 22 Diskusi forum online, chat dan lainnya 23 Penugasan dan pengiriman tugas online 24 Penyampaian materi tentang Peran mahasiswa dalam pemberantasan Korupsi 25 Diskusi forum online, chat dan lainnya 26 Penugasan dan pengiriman tugas online

Pertemuan secara tatap muka di kelas untuk proses pemantapan mata kuliah blended

u

T

S

u

A

S

85

Konsep aktivitas LMS – Pendidikan Anti Korupsi a. Pada tahap awal, mahasiswa mendapatkan informasi berkaitan dengan identitas

mata kuliah dan dosen. Dari sajian tersebut mahasiswa bisa mendapatkan informasi dengan detil terkait deskripsi mata kuliah, capaian pembelajaran, cakupan materi, peta kompetensi, prosedur pelaksanaan perkuliahan, teknik penilaian, serta literasi yang mendukung dalam bentuk buku, jurnal, dan lainnya. Seluruh informasi bisa diakses langsung oleh mahasiswa untuk mengenal lebih dalam kaitan mata kuliah dan dosen pengampu. Di bagian ini juga dibuat video pengantar untuk mengenali lebih jauh tentang mata kuliah pendidikan anti korupsi kenapa menjadi penting untuk diajarkan. Bahkan menjadi isu nasional untuk medukung upaya pemberantasan korupsi di Indonesia yang semakin menghawatirkan.

b. Pendidikan Anti Korupsi secara blended memiliki 16x pertemuan yang terbagi ke dalam 8 pertemuan tatap muka di kelas dan 8 tatap muka melalui LMS. Ke 16 pertemuan tersebut membahas 8 pokok bahasan inti dari mata kuliah Pendidikan anti korupsi. Setiap pokok bahasan mengacu pada Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD). untuk kegiatan perkuliahan blended ini kedelapan pokok pembahasan tersebut dimuat dalam LMS agar semua mahasiswa bisa mengakses materi. Dari delapan topik dengan berbagai instrumennya menjadi bagian 50% kegiatan pembelajaran. Sedangkan untuk pengayaan dan pendalaman materi dengan lebih banyak memberikan problem solving dilakukan di kelas yang setara dengan 50% kegiatan tatap mukanya di kelas.

c. Pada setiap pokok bahasan (materi) ini disampaikan indikator yang harus dicapai mahasiswa dan juga handout materi yang bisa diunduh oleh mahasiswa. Selain itu, mahasiswa juga diberikan video pembelajaran yang bisa langsung diakes melalui youtube, dan dilanjutkan dengan forum diskusi, penugasan dan chat. Setiap pokok bahasan selalu diberikan tes. Selain tes mahasiswa juga diberi penugasan pada setiap akhir pokok bahasan. Tugas bisa di kirim melalui email ataupun kolom tugas secara online di laman. Sebagai media untuk bertukar informasi dan pengalaman disediakan wadah forum diskusi. Wadah ini dimanfaatkan sebagai media diskusi bagi semua mahasiswa peserta mata kuliah pendidikan anti korupsi untuk membahas beberapa soal latihan, studi kasus, atau solusi-solusi yang sekiranya bisa bisa difungsikan untuk diteruskan pada LMS. Fasilitas “chat” digunakan mahasiswa untuk menanyakan materi-materi yang belum dipahami ataupun untuk berkonsultasi terkait pelaksanaan pembelajaran dengan dosen pengampu mata kuliah daring.

d. Sementara untuk aktivitas pembelajaran diluar LMS difungsikan untuk aktifitas konsultasi ketika menemukan kesulitan dalam akses sekaligus memberikan pengayaan materi dan pemberian evaluasi untuk melihat kemampuan akhir yaitu Ujian Tengah Semester (UTS) pada bulan November dan Ujian Akhir Semester (UAS) pada bulan Januari. Sehingga akhir penilaian merupakan gabungan antara aktivitas di LMS dengan aktivitas tatap muka dikelas.

86

Untuk memudahkan komunikasi antar mahasiswa dan dosen pengampu mata kuliah pendidikan anti korupsi, ketua kelas membuatkan goup WhatsApp sebagai wadah komunikasi online di luar LMS. Dari group tersebut berbagai informasi kegiatan seputar perkuliahan mata kuliah pendidikan anti korupsi bisa disampaikan termasuk jadwal perkuliahan ketika tatap muka langsung di kelas. Selain itu juga bisa memudahkan untuk mengontrol mahasiswa yang masih kurang aktif di LMS. Penyelenggaraan perkuliahan daring terdiri dari beberapa aktivitas yaitu: 7. Pembuatan Akun e-learning dan Enrollment participant

Untuk aktivitas perkuliahan pertama kali yang dilakukan adalah membuat akun e-learning dan Enrollment participant. Pembuatan akun e-learning ini secara sistem dikelola oleh bagian UPTIK perguruan tinggi yang dalam hal ini dilakukan pada tanggal 25-26 September 2019.

Gambar. E-learning Mahasiswa

Proses enrollment ini dilakukan pada tanggal 21 Oktober 2019. Mahasiswa peserta perkuliahan blended mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi sebanyak 11 mahasiswa. Seluruh mahasiswa pemrogram mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi ini merupakan mahasiswa program studi PPKn semester 3.

87

Gambar Peserta Mata Kuliah Pendidikan Anti Korupsi

8. Pengenalan konten LMS oleh mahasiswa Tahap pengenalan konten LMS pada mahasiswa menjadi problem tersendiri, mengingat untuk mata kuliah blended ini di Program Studi PPKn merupakan program pertama kalinya. Banyak pertanyaan pertanyaan seputar konten dan proses apa yang harus dilakukan mahasiswa dengan konten ini. Sehingga tahap awal ini dosen pengampu mata kuliah lebih banyak meluangkan waktu untuk memfasilitasi kesulitan mahasiswa dalam mengakses LMS yang sedianya sudah bisa dioperasionalkan. Sekaligus sambil memberikan pendampingan dosen juga sekaligus memperbaiki konten-konten yang sekiranya masih perlu diperbaiki. Untuk memberikan kejelasan dalam pemanfaatan LMS ini, tahap pengenalan LMS ini dilakukan selama 1 bulan, yaitu selama akhir September sampai minggu ke tiga Oktober 2019. hasilnya mahasiswa bisa mengenal lebih detail menu atau fasilitas dalam LMS.

9. Perkuliahan Daring - Pertemuan 1 dan 2 (Pokok Bahasan: Pengertian dan bentuk-bentuk korupsi) Kemampuan akhir yang direncanakan "Mahasiswa mampu menyimpulkan pengertian korupsi dan menunjukkan bentuk-bentuk perilaku korupsi"

Indikator Mahasiswa mampu: - Menjelaskan definisi korupsi dari segi bahasa dan istilah serta para pakar; - Menjelaskan tiga tingkatan korupsi yang berlangsung dalam masyarakat

Pertemuan secara online dengan pokok bahasan pengantar pendidikan anti korupsi diselenggarakan pada minggu ke 4 bulan Oktober 2019 dan Pertemuan ke 2 dengan pokok bahasan yang sama pada minggu ke 5 bulan Oktober 2019. sebelum pertemuan ke satu dan ke dua untuk mata kuliah secara online sebelumnya mahasiswa bersama dosen sudah melakukan pertemuan secara tatap muka dikelas

88

diminta pada pertemuan tersebut dilakukan kontrak perkuliahan, untuk sekaligus memahami profil mata kuliah yang terdiri dari: - Deskripsi mata kuliah - Capaian pembelajaran - Kemampuan akhir yang direncakana - Cakupan materi - Peta kompetensi - Prosedur pelaksanaan perkuliahan - Teknik penilaian - Buku literatur - Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

e. Pre-Test Selain memahami aspek-aspek di atas, untuk memahami kompetensi awal mahasiswa dilakukan pre-test dengan tanya jawab langsung seputar kasus kasus korupsi yang berkembang di masyarakat. Dari hasil tanya jawab tersebut sebagai acuan kemampuan awal mahasiswa terkait materi yang disampaikan.

Jumlah partisipan mata kuliah pendidikan anti korupsi ini berjumlah 11. sementara pada pertemuan awal sekaligus untuk pre-test dari 11 mahasiswa tersebut semuanya bisa hadir, sehingga mempermudah untuk mengukur kompetensi mahasiswa sekaligus membuat pemetaan materi dan evaluasi selama perkuliahan satu semester ini.

f. Materi Perkuliahan Pada pertemuan 1 ini mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 3 (tiga) video pembelajaran tentang:

- Video “Pentingnya Pendidikan Anti korupsi diajarkan di perguruan tinggi”

- Video yang berikutnya terkait dengan seruan KPK untuk memerangi perilaku

korupsi di masyarakat.

89

Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout materi yang tersedia pada laman LMS.

Gambar Tampilan Handout Materi “Pengantar Pendidikan Anti Korupsi”

g. Forum Diskusi

Mahasiswa telah mempelajari materi melalui handout materi yang telah disjaikan pada LMS, selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk aktif dalam forum diskusi.

90

Gambar Tampilan Forum Diskusi “Pengantar Pendidikan Anti Korupsi” Hasil dari forum diskusi disajikan dalam tabel di bawah ini:

Tabel Rincian Keaktifan Forum Diskusi “Pengantar Pendidikan Anti Korupsi”



2 Jumlah topik yang muncul 2 topik

3 Peserta yang aktif pada forum diskusi 1 11 orang

4 Peserta yang aktif pada forum diskusi 2 5 orang



h. Tugas

Pemberian tugas diberikan di akhir perkuliahan pada pertemuan 1 dan dikumpulkan paling lambat sebelum UTS dilakukan pada pertengahan bulan Nopember 2019 melalui laman LMS. Berikut rekapitulasi hasil pengumpulan tugas pertama:

91

Tabel Rincian Pengumpulan Tugas “Pengantar Pendidikan Anti Korupsi”




3 Peserta belum mengumpulkan tugas 7 orang


Pertemuan selanjutnya dengan pokok bahasan bentuk-bentuk korupsi di masyarakat diselenggarakan pada awal nopember 2019. pada pokok bahasan ini mahasiswa diharapakan memahami 7 bentuk korupsi yaitu, kerugian keuangan negara, suap, penggelapan dalam jabatan, pemerasan, perbuatan curang, benturan kepentingan, dan gratisikasi.

d. Materi Perkuliahan

Pada pertemuan ini mahasiswa diarahkan untuk melihat dan mencermati 1 (satu) video pembelajaran untuk tiap bentuk korupsi yang ada di masyarakat:

- Contoh Video “bentuk bentuk korupsi"”

92

Selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mempelajari handout materi yang tersedia pada laman LMS dan aktif dalam forum diskusi.

Gambar Tampilan Handout Materi “bentuk bentuk korupsi”

- Langkah selanjutnya, mahasiswa diarahkan untuk mencermati video pembelajaran tentang contoh bentuk-bentuk korupsi dalam kehidupan sehari-hari satu persatu dan materi sampai tuntas secara keseluruhan.

e. Forum Diskusi

Setelah mencermati keseluruhan materi yang disajikan, maka selanjutnya mahasiswa diarahkan untuk berdiskusi pada fasilitas “Forum Diskusi”.

Gambar Tampilan Forum Diskusi “bentuk bentuk korupsi”


Tabel Rincian Keaktifan Forum Diskusi “bentuk bentuk korupsi”




3 Peserta belum aktif pada forum diskusi 3 orang

93



f. Tugas Pemberian tugas diberikan di akhir perkuliahan pada pertemuan 3 dan dikumpulkan pada bulan Nopember 2019 melalui laman LMS.


Tabel Rincian Pengumpulan Tugas “bentuk bentuk korupsi”




3 Peserta belum mengumpulkan tugas 9 orang


94

Untuk pertemuan ke 3 sampai dengan ke 16 sudah dalam progress perkuliahan. Sampai dengan laporan ini dibuat, seluruh mahasiswa telah berkomitmen untuk mengikuti LMS dengan baik sesuai dengan konsep blended yang ada, dan menyelesaikan berbagai konten LMS yang ada baik materi, chat, forum diskusi, tes dan juga tugas yang ada di setiap topik yang disajikan. Sebagai bentuk laporan keseluruhan aktivitas LMS pendidikan Anti korupsi pada mahasiswa semester 3 program studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan STKIP PGRI Tulungagung, bisa dilihat pada LMS di bagian live log yang menampilkan seluruh aktivitas dosen dan mahasiswa. Dan untuk melihat sejauh mana perkembangan mahasiswa dengan berbagai tes dan penugasan bisa disajikan dalam menu grade.

95

2. KEWIRAUSAHAAN

Dosen Pengampu : Tutut Suryaningsih, S.T., M.M.

Nama Matakuliah : Kewirausahaan


Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Dalam pelaksanaan pembelajaran blended learning, tahap analisis merupakan

tahapan awal yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tahapan

analisis ini terdiri dari empat langkah meliputi:



Mata kuliah Kewirausahaan ini mencakup capaian pembelajaran Sikap,

Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan Khusus.

a) “Sikap” yang terakomodir adalah: menginternalisasi semangat

kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

b) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai berbagai teori

tentang kewirausahaan untuk melakukan kegiatan usaha dan

mengembangkan usaha sesuai dengan bakat, minat, dan potensi masing-

masing..

c) “Keterampilan Umum” yang terakomodir adalah:

mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu,dan terukur;

d) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Menguasai teori

tentang kewirausahaan dan mampu menerapkannya dalam upaya

mengembangkan potensi diri secara profesional sehingga dapat

menciptakan peluang usaha guna menciptakan lapangan usaha baru baik

secara lokal maupun internasional serta ikut menanggulangi berbagai

permasalahan ekonomi dan sosial di masyarakat.


Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Kewirausahaan yaitu “Memberikan

pemahaman kepada Mahasiswa tentang perilaku dan sikap kewirausahaan

melalui teori-teori yang mendukungnya serta contoh-contoh aplikasi nyata di

dunia usaha. Dengan harapan agar mahasiswa mampu membaca peluang-

96

peluang usaha yang pada akhirnya didorong untuk mempunyai jiwa

wirausaha dan mempunyai minat untuk berwirausaha, yang digambarkan

dalam rencana usaha atau proposal usaha”.

Keterkaitan antara CPMK dengan CPPS terletak pada tujuan setelah

mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu mengenali potensi

diri, mencari dan menciptakan peluang usaha, serta berani mencoba

berwirausaha sesuai dengan kemampuan dan bidang yang digelutinya.


Direncanakan (KAD);

Merujuk dari CPMK Kewirausahaan yang telah dirumuskan, maka langkah

selanjutnya adalah menyusun Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD)

yang mendukung tercapainya CPMK.

KAD Kewirausahaan terdiri dari:

a) Paham akan konsep dasar serta jiwa wirausaha yang didasarkan atas

kreatifitas dan inovasi;

b) Paham dan mampu menjelaskan tata cara membentuk dan mendirikan

usaha baru;

c) paham akan perlunya organisasi dan manajemen dalam men capai tujuan

organisasi yang berorientasi laba.

d) Mampu mempraktekkan tentang tehnik dan strategi pemasaran serta

mampu menetapkan pasang pasar serta memahami perhitungan harga

pokok produksi dan harga pokok penjualan ;

e) mampu memahami dan menjelaskan pengertian produk serta paham akan

adanya produck life cycle (PLC). Dan dapat menetapkan harga jual ;

f) Mampu mempraktekkan tentang mengelola keuangan usaha yang

difokuskan pada rencana keuangan utk membuat proposal usaha ;

g) Mampu membuat proposal usaha yang lengkap.

h) Mampu mempresentasikan ide bisnis dalam konteks penyusunan

proposal usaha kelompok ;

i) Mampu mempresentasikan target pasar yang dituju dalam konteks

penyusunan proposal usaha

j) Mampu mempresentasikan & membuat rencana keuangan serta kelayakan

dilihat dari aspek keuangan.

97

k) Mampu mempresentasikan rencana usaha untuk melihat kelayakan usaha

l) Mampu mempresentasikan proposal usaha


- KAD poin a), b), dan c) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“Memberikan pemahaman kepada Mahasiswa tentang perilaku dan sikap

kewirausahaan melalui teori-teori yang mendukungnya serta contoh-

contoh aplikasi nyata di dunia usaha”.

- KAD poin d), e), dan f) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

”membaca peluang-peluang usaha yang pada akhirnya didorong untuk

mempunyai jiwa wirausaha dan mempunyai minat untuk berwirausaha”

- KAD poin g), h), i), j), k), dan l) mendukung CPMK pada bagian

kemampuan “ membuat rencana usaha atau proposal usaha”.


KAD dengan CPMK;


meliputi:

a) Konsep Dasar Kewirausahaan & Sikap Pribadi Wirausaha

b) Merintis usaha baru & Model pengembangan

c) Organisasi dan Manajemen Usaha ;

d) Teknik dan strategi pemasaran;

e) Produk dan Penentuan Harga jual;

f) Pengelolaan rencana keuangan (Manajemen Keuangan)

g) Proposal Usaha (kelayakan usaha)

h) Idea usaha yang dapat diterima oleh pasar

i) Target Pasar

j) Kelayakan usaha dari aspek keuangan





98

Rancangan tugas yang diberikan pada perkuliahan blended learning ini

disusun sebagai berikut:

a) Tugas yang akan diberikan diberikan pada setiap pokok bahasan di akhir

pertemuan;

b) Forum diskusi terkait materi yang dibahas pada setiap pertemuan;

c) Ujian Tengah Semester (UTS);

d) Ujian Akhir Semester (UAS).

Rancangan tugas di atas mendukung tercapainya CPMK dan KAD yang telah

ditetapkan.



Nama Tugas

Jenis Tugas

Deskripsi Tugas

Mahasiswa paham akan konsep dasar serta jiwa wirausaha yang didasarkan atas kreatifitas dan inovasi

Sikap dan perilaku seorang wirausaha

Mandiri Membuat paper tentang sikap & perilaku seorang wirausaha yang berhasil mulai dari 0. Pilih salah satu konglomerat di Indonesia.

Mahasiswa paham dan mampu menjelaskan akan tata cara membentuk dan mendirikan usaha baru.

Tata cara membentuk dan mendirikan usaha

Mandiri Tentukan 3 jenis usaha yang akan dijalankan, berikut alasannya

Mahasiswa paham akan perlunya organisasi dan manajemen dalam mencapai tujuan organisasi yang berorientasi laba.

Organisasi dan manajemen

Mandiri Dapat membuat struktur organisasi dan uraian tugas orang yang ditempatkan, berdasarkan strukrur fungsional, output produk, wilayah dan militer.

Mahasiswa Tehnik dan strategi

Mandiri Dapat menentukan pangsa pasar untuk wilayah yang dituju serta hitung target

99


Nama Tugas

Jenis Tugas

Deskripsi Tugas

mampu mempraktekkan apa yang sudah dijelaskan diberikan oleh pengajar/ dosen tentang : “

Teknik dan Strategi Pemasaran ”Mampu

menetapkan pangsa pasar serta memahami perhitungan harga pokok produksi & harga pokok penjualan.

pemasaran yang akan diperoleh dari pangsa pasar yang ada,serta disesuaikan dengan usaha yang dipilih

Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pengertian produk serta paham akan adanya produck life cycle (PLC). Dan dapat menetapkan harga jual

Harga Jual Mandiri Dapat menentukan harga jual didasarkan atas target pasar yang diperhitungkan pada sesi kuliah ke 4.

Mahasiswa mampu mempraktekkan apa yang sudah dijelaskan oleh dosen,tentang mengelola keuangan usaha yang difokuskan pada rencana keuangan utk

Rencana Keuangan

Mandiri Mempraktekkan membuat rencana keuangan usaha yang akan dijalankan dan mahir menghitung dan menentukan kelayakan usahanya

100


Nama Tugas

Jenis Tugas

Deskripsi Tugas

membuat proposal usaha

Mahasiswa mampu membuat proposal usaha yang lengkap.

Proposal Usaha

Kelompok Dapat menganalisis kelayakan proposal usaha melalui 4 kreteria investasi aspek legalitas & manajemen, aspek pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan.

Mahasiswa mampu mem-presentasikan ide bisnis dalam konteks penyusunan proposal usaha kelompok.

Ide bisnis Kelompok Mempresentasikan

Idea usaha yang kreatif dan inovatif. Penilaian focus pada usaha yg kreatif & inovasi yang dapat dijalankan dengan bantuan modal maksimal Rp. 12.500.000

Mahasiswa mampu mem-presentasikan target pasar yang dituju dalam konteks penyusunan proposal usaha

Target pasar

Kelompok Mengerjakan peluang dan target pasar dengan baik dan benar. Presentasi melalui tugas kelompok

Mahasiswa mampu mem-presentasikan & membuat rencana keuangan serta kelayakan dilihat dari aspek keuangan.

Rencana Keuangan

Kelompok Melakukan presentasi diskusi kelompok dengan baik dari;

1. RencanaAnggaranBiaya 2. Cash flow &Laba/Rugi 3. Perhitungankelayakanusa

ha


Peta kompetensi disusun secara yang terstruktur dan berjenjang sesuai dengan

tingkatan KAD yang akan dipelajari pada setiap pertemuan. Peta kompetensi

Kewirausahaan disajikan pada Gambar 1.

101

Paham akan konsep dasar serta jiwa wirausaha yang didasarkan atas kreatifitas dan inovasi

Paham dan mampu menjelaskan tata cara membentuk dan mendirikan

usaha baru

paham akan perlunya organisasi dan manajemen dalam men capai tujuan

organisasi yang berorientasi laba

Mampu mempraktekkan tentang tehnik dan strategi pemasaran serta mampu menetapkan pasang pasar serta memahami perhitungan harga pokok produksi dan harga pokok penjualan

mampu memahami dan menjelaskan pengertian produk serta paham akan adanya produck life cycle (PLC). Dan dapat menetapkan harga jual

Mampu mempraktekkan tentang mengelola keuangan usaha yang difokuskan pada rencana keuangan utk membuat proposal usaha

Mampu membuat proposal usaha yang lengkap

Mampu mem-presentasikan ide bisnis dalam konteks penyusunan proposal usaha kelompok

Mampu mem-presentasikan target pasar yang dituju dalam konteks penyusunan proposal usaha

Mampu mem-presentasikan & membuat rencana keuangan serta kelayakan dilihat dari

aspek keuangan.

Mampu mem-presentasikan rencana usaha untuk melihat kelayakan

usaha

Memberikan pemahaman kepada Mahasiswa tentang perilaku dan sikap kewirausahaan melalui teori-teori yang mendukungnya serta contoh-contoh aplikasi nyata di dunia usaha. Dengan harapan agar peserta mampu membaca peluang-peluang usaha yang pada akhirnya didorong untuk mempunyai jiwa wirausaha dan mempunyai minat untuk berwirausaha, yang digambarkan dalam rencana usaha atau proposal usaha.

mem-presentasikan proposal usaha

Gambar 4. Peta Kompetensi Mata Kuliah Kewirausahaan

102


Kondisi mahasiswa calon peserta mata kuliah Kewirausahaan harus dikenali dan

dianalisis sebelum merancang pembelajaran dan menyusun bahan ajar. Dengan

adanya analisis raw material mahasiswa diharapkan proses pembelajaran dapat

berkualitas sesuai dengan target capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK).

Penilaian kualitas pembelajaran ini dapat diidentifikasi melalui indikator

pencapaian target selama proses pembelajaran dan hasil belajar pada akhir

pembelajaran, dimana penilaian selama proses pembelajaran memiliki porsi yang

lebih besar dalam menentukan keberhasilan mahasiswa. Dengan demikian,

karakteristik mahasiswa yang meliputi tingkat kemampuan berpikir, gaya belajar,

kemampuan awal yang dimiliki, dan aksesibilitas mahasiswa terhadap teknologi

informasi yang digunakan dalam pembelajaran sangat mempengaruhi

ketercapaian peserta didik selama proses pembelajaran.

Mata kuliah blended learning Kewirausahaan ini diikuti oleh mahasiswa Program

Studi Pendidikan Bahasa Inggris semester 5 dari STKIP PGRI Tulungagung .

Berikut analisis karakteristik mahasiswa calon peserta mata kuliah

Kewirausahaan Tabel 2:


Karakteristik yang

dianalisis Deskripsi Hasil Analisis



Gaya Belajar Gaya belajar mahasiswa menentukan model dan media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 60% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 30% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 10% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.

Kemampuan Awal

Kemampuan awal mahasiswa dapat dilihat dari hasil nilai pretest yang telah diberikan di awal perkuliahan. Rata-rata kemampuan awal mahasiswa sebesar 75,6. Kemampuan awal mahasiswa dapat dilihat dari hasil nilai pretest yang telah diberikan di awal perkuliahan. Rata-rata kemampuan awal mahasiswa sebesar 78,1.

Aksesibilitas Teknologi Informasi

Hampir 70% mahasiswa telah memiliki laptop atau komputer (PC) dan semua mahasiswa telah menggunakan smartphone yang selalu menggunakan paket data untuk mengakses internet. Selain itu, jaringan

103

Karakteristik yang

dianalisis Deskripsi Hasil Analisis

(internet dan komputer)

wifi di kampus dapat digunakan selama 24jam dengan kecepatan 5mbps.





(mahasiswa) maka selanjutnya dapat disusunlah perangkat pembelajaran, bahan ajar,

media pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi

kerangka acuan dasar pengembangan konten pembelajaran blended learning mata

kuliah Kewirausahaan meliputi:







b) Peta Program






2) Bahan Ajar

a) Handout Materi

Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Mata kuliah blended

learning Kewirausahaan ini telah disusun 8 (delapan) handout materi dalam

bentuk ppt yang diunggah ke dalam LMS pada setiap pokok bahasan,

sehingga mahasiswa dapat mengunduh handout materi kapan pun pada laman

LMS.

b) Modul

104

Pada mata kuliah Kewirausahaan menggunakan 1 modul pembelajarann yang

terdiri dari 8 (delapan) bab yaitu konsep kewirausahaan dalam konteks

pilihan karir, analisis potensi diri dan karakter wirausahawan, peluang-

peluang usaha, aspek pemasaran, aspek produksi, aspek pengendalian

dampak lingkungan, , aspek organisasi dan manajemen, aspek keuangan,

rancangan usaha.

c) Kuis

Kuis merupakan salah satu asesmen yang dilakukan dalam pembelajaran

blended learning. Pemberian kuis bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas

belajar mahasiswa; 2) melatih mahasiswa untuk berpikir cepat; 3)

meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan;

4) menumbuh kembangkan sikap percaya diri mahasiswa; 5) menambah daya

tarik pembelajaran dna motivasi belajar mahasiswa; dan 6) sebagai salah satu

tolok ukur pencapaian mahasiswa terhadap kemampuan akhir yang

direncanakan pada setiap pokok bahasan.

d) Tugas

Tugas pada mata kuliah Kewirausahaan ini diberikan pada setiap akhir pokok

bahasan, dimana semua tugas merupakan tugas individu/ mandiri/

independen. Sedangkan untuk tugas kolaboratif terakomodir dalam fasilitas

Forum Diskusi, dimana pada setiap pokok bahasan mahasiswa diberi latihan

soal untuk didiskusikan dengan teman satu kelasnya. Jumlah tugas sebanyak

6 tugas mandiri.






storyboard yang telah disusun. Video pembelajaran ini bertujuan untuk

memudahkan mahasiswa dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa

diunduh dan diakses kapan pun oleh mahasiswa.

4) Sistem Penilaian

a) Bobot Penilaian


pembelajaran (perkulahan) Kewirausahaan adalah:

105





intensif dengan sesama mahasiswa ataupun dengan dosen pengampu

melalui fasiltas forum atau chat pada LMS; dan 4) menghadiri sesi








(UTS);


(UAS).





- Kehadiran pada pertemuan tatap muka : 5%





- UTS : 20%

- UAS : 25%

TOTAL = 100%


106

Berikut kriteria penilaian dalam pembelajaran blended learning

Kewirausahaan disajikan dalam Tabel 3.





a) Handout Materi

Handout materi Kewirausahaan disajikan pada lampiran.

b) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul Kewirausahaan telah menyatakan valid

dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi. Lembar

validasi modul dan modul Kewirausahaan yang telah direvisi disajikan pada

lampiran.


a) Kuis

Kuis Kewirausahaan disajikan pada lampiran.

b) Tugas

Tugas Kewirausahaan disajikan pada lampiran.


e-book.




b) Gambar/Foto



107










Keberhasilan proses penyelenggaran perkuliahan blended learning ini terletak pada

keaktifan mahasiswa, dan respon dosen pengampu dalam memfasilitasi konsultasi

pembelajaran blended learning. Dengan demikian sebelum dimulainya perkuliahan blended

learning, dosen pengampu harus menyampaikan kepada mahasiswa tentang gambaran dan

alur pembelajaran blended learning serta tata cara penggunaan LMS sehingga ketika awal

perkuliahan mahasiswa telah memahami pembelajaran blended learning dan siap untuk

melaksanakan.

Berikut gambaran alur penyelenggaran pembelajaran blended learning

Kewirausahaan:

a) Pada tahap pendahuluan, mahasiswa diminta untuk memahami dengan seksama

tentang deskripsi mata kuliah, capaian pembelajaran, cakupan materi, peta

kompetensi, prosedur pelaksanaan perkuliahan, teknik penilaian, buku literatur yang

berbentuk e-book sehingga bisa diakses langsung oleh mahasiswa dan biodata dosen

pengampu. Selain itu, pada pendahuluan ini akan ditayangkan video pengantar untuk

mengenali lebih jauh tentang mata kuliah blended learning ini.

b) Dalam pembelajaran blended learning Kewirausahaan ini terdiri dari 16x pertemuan

yang terbagi ke dalam 10 (sepuluh) pokok bahasan (materi) dimana setiap pokok

bahasan mengacu pada Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD).

c) Pada setiap pokok bahasan (materi) ini disampaikan indikator yang harus dicapai

mahasiswa dan juga handout materi yang bisa diunduh oleh mahasiswa. Selain itu,

mahasiswa juga diberikan video pembelajaran yang bisa langsung diakes melalui

youtube, dan dilanjutkan dengan forum diskusi, penugasan dan chat. Sedangkan

tugas diberikan pada setiap akhir pokok bahasan. Forum diskusi dimanfaatkan

sebagai media diskusi bagi semua mahasiswa peserta mata kuliah blended learning

108

untuk membahas beberapa soal latihan atau studi kasus yang telah diberikan pada

LMS. Fasilitas “chat” digunakan mahasiswa untuk menanyakan materi-materi yang

belum dipahami ataupun untuk berkonsultasi terkait pelaksanaan pembelajaran

dengan dosen pengampu mata kuliah daring.

d) Pada tahap evaluasi akhir yaitu Ujian Tengah Semester (UTS) pada pertemuan ke-9

dan Ujian Akhir Semester (UAS) pada pertemuan ke-16.

Pada bagian ini berisi penjelasan Aktivitas dan Konten e-Learning yang telah dilaksanakan di Prodi Pendidikan Ekonomi:

1. Kuliah

Perkuliahan dengan menggunakan metode blended terdiri dari 9 topik kuliah (Konsep Dasar Kewirausahaan & Sikap Pribadi Wirausaha, Merintis usaha baru & Model pengembangan, Organisasi dan Manajemen Usaha, Teknik dan strategi pemasaran, Produk dan Penentuan Harga jual, Pengelolaan rencana keuangan (Manajemen Keuangan), Proposal Usaha (kelayakan usaha), Idea Usaha yang dapat diterima oleh pasar) dan 15 buah video. Dari ke-sembilan topik kuliah tersebut terdapat 3 forum diskusi yang dilakukan untuk proses pendalaman materi. Perkuliahan blended dengan forum diskusi dilakukan selama 2 jam dimana dosen dan mahasiswa saling berinteraksi dan berdiskusi terkait materi yang diajarkan. Animo mahasiswa sangat bagus dimana terdapat peningkatan dari setiap perkuliahan. Contoh materi kuliah yang diupload ke kuliah daring adalah sebagai berikut :

111

2. Forum Diskusi

Forum diskusi ini dilakukan selama 3 kali dengan topik Profile wirausahawan, bagaimana perijinan usaha yang ada di Indonesia ( PT, CV, koperasi) serta yang lainnya, Bagaimana menentukan peluang dan target pasar dalam konteks penyusunan proposal usaha. Forum diskusi dijadwalkan sesuai dengan perkuliahan online sehingga mahasiswa dan dosen pengampu standby selama 2 jam untuk kegiatan perkuliahan. Pada diskusi kedua, kehadiran dan diskusi masih sedikit dimana hanya ada 14 replies, hal ini dikarenakan iini merupakan hal yang baru bagi mahasiswa sehingga mereka belum terbiasa dengan kuliah online. Gambaran terkait forum diskusi dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

112

3. Tugas dan Latihan Kuliah dengan metode blended juga dimanfaatkan untuk mengupload tugas-tugas mahasiswa. Tugas-tugas harus diselesaikan oleh mahasiswa. Gambaran kegiatan terkait tugas dan latihan dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

115

3. TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu : Yanuri, M.Pd., MCE.

Nama Matakuliah : Teori Belajar dan Pembelajaran


Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Mata Kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran ini merupakan salah satu mata

kuliah wajib dalam kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Teori Belajar dan Pembelajaran adalah suatu pendekatan baru dalam pengajaran

dan penggunaan pembelajaran untuk bidang dan kajian khusus yang sesuai

dengan kebutuhan bidang ilmu dan profesi pengguna pembelajaran tersebut.

Dengan mempelajari mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu

berkomunikasi baik secara lisan dan tulisan dengan menggunakan pembelajaran

sesuai dengan bidangnya. Selain itu mahasiswa juga diharapkan mampu

mengajarkan pembelajaran di berbagai bidang secara baik dan sesuai dengan

kaidah yang berlaku dalam pembelajaran.

Mata kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran ini mencakup capaian

pembelajaran Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan

Khusus.

a) “Sikap” yang terakomodir adalah: menunjukkan semangat dalam

meningkatkan kemampuan pembelajaran

b) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai istilah – istilah

dalam pembelajaran dan penerapannya dalam berkomunikasi secara lisan

dan tertulis.



keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi yang diperoleh.

d) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Mampu

berkomunikasi secara lisan dan tertulis menggunakan pembelajaran dalam

berbagai bidang.

116

Gambar Peta Kompetensi Teori Belajar dan Pembelajaran

B. Tahap Pengembangan Konten



a) Handout Materi

Handout materi English for Specific Purposes tertera di lampiran.

b) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul English for Specific Purposes telah

menyatakan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa

117

revisi. Lembar validasi modul dan modul English for Specific Purposes yang

telah direvisi disajikan pada lampiran.


e-book.




b) Gambar/Foto












Setelah materi dan bahan ajar terunggah dalam LMS, maka akses untuk dosen

dan mahasiswa akan segera dibuka, sehingga mereka bisa mengunjungi LMS materi

terbuka mata kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran ini. Beberapa video juga telah

diunggah untuk mendukung proses pembelajaran mahasiswa terkait mata kuliah Teori

Belajar dan Pembelajaran. Forum diskusi juga disiapkan bagi mahasiswa dan dosen jika

mereka menemukan permasalah dalam memahami konten materi terbuka ini.

Pada bagian ini berisi penjelasan Aktivitas dan Konten e-Learning yang telah dilaksanakan di Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran di Prodi Ekonomi :

1. Kuliah

Perkuliahan dengan menggunakan metode blended terdiri dari 8 topik kuliah : Belajar dan Pemebelajaran (learning) Pengajaran (Teaching), Pendekatan, metode, teknik dan strategi pembelajaran, Teori Belajar, Elemen-elemen Mengajar dan Konsep Pembelajaran . Dari ke-delapan topik kuliah tersebut terdapat 3 forum diskusi yang dilakukan untuk proses pendalaman materi. Perkuliahan blended dengan forum diskusi

118

dilakukan selama 2 jam dimana dosen dan mahasiswa saling berinteraksi dan berdiskusi terkait materi yang diajarkan. Animo mahasiswa sangat bagus dimana terdapat peningkatan dari setiap perkuliahan. Adapun tampilan Di mahasiswa lewat Smartphone sebagai berikut :

Tampilan Skema Blended Learning dengan laptop /PC

119

Ada 91 Mahasiswa yang mengikuti MK Blended Leaning Belajar dan Pembelajaran

120

2. Forum Diskusi

Forum diskusi ini dilakukan selama 2 kali dengan topik Manfaat Motivasi Belajar dan Manfaat mahasiswa memiliki softskill di era Digital. Forum diskusi dijadwalkan sesuai dengan perkuliahan online sehingga mahasiswa dan dosen pengampu standby selama 2 jam untuk kegiatan perkuliahan. Pada diskusi kedua, kehadiran dan diskusi masih sedikit dimana hanya ada 14 replies, hal ini dikarenakan iini merupakan hal yang baru bagi mahasiswa sehingga mereka belum terbiasa dengan kuliah online. Gambaran terkait forum diskusi dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

121

3. Tugas dan Latihan Kuliah dengan metode blended juga dimanfaatkan untuk mengupload tugas-tugas mahasiswa. Tugas-tugas harus diselesaikan oleh mahasiswa. Gambaran kegiatan terkait tugas dan latihan dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

122

C. Materi Terbuka

Materi terbuka yang dilaksanakan adalah mata kuliah Ekonomi Moneter, Media

Pembelajaran, Teori Graf, dan English for Specific Purposes. Berikut tahap pengembangan

dan penyelenggaraan yang telah dilakukan pada mata kuliah yang menerapkan materi

terbuka:

1. EKONOMI MONETER

Dosen Pengampu : Dr. Imam Sukwatus Sujai’i, M.Si.

Nama Matakuliah : Ekonomi Moneter

Skema Hibah : Materi Terbuka

Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Sistem Pembelajaran Daring merupakan system yang dikembangkan

STKIP PGRI Tulungagung dalam rangka mengembangkan materi terbuka

dimana mahasiswa dapat mengakses materi dengan lebih mudah karena bias

dilakukan dimana saja dengan berbantuan jaringan internet. Lebih lanjut lagi

dengan adanya materi terbuka atau open educational resources (OER) mampu

memperkaya kasanah pengetahuan mahasiswa karena dapat mendaptkan materi

atau informasi yang beragam dari berbagai sumber. Untuk mempermudah

mahasiswa mengikuti perkuliahan TERBUKA ini, mahasiswa bisa mengikuti

rancangan pembelajaran berikut ini. Sehingga nanti setelah mengikuti rangkaian

kegiatan dan mendalami muatan materi mahasiswa berhasi mencapai kompetensi

yang diharapkan.


Mata kuliah Ekonomi Moneter diterapkan pada semester 3 tahun ajaran

2019/2020. Jumlah mahasiswa yang akan intensif mengikuti kuliah ini sebanyak

kurang lebih 60 mahasiswa. Gaya hidup mahasiswa pada saat ini adalah masa

dimana mereka tidak bisa lepas dari Gadget / Smartphone. Dengan kebiasaan

mahasiswa yang sudah dekat dengan teknologi informasi ini, maka untuk

mendekatkan mereka pada materi ekonomi moneter perlu dilakukan model

pembelajaran dengan sistem materi terbuka.

Mahasiswa yang berada di semester 3, secara kultur akademis sudah bisa

menyesuaikan dengan kultur perguruan tinggi. terutama untuk mahasiswa

pendidikan Ekonomi yang secara kuantitas di semester 3 ini berjumlah 60

123

mahasiswa. Selain itu pengetahuan mahasiswa tentang ekonomi moneter juga

sudah lumayan, terlebih sudah mengikuti perkuliahan ekonomi mikro. Dengan

sistem terbuka ini memungkinkan mahasiswa untuk mengembangkan kreatifitas

secara mandiri. Mahasiswa bisa mengakses materi dari mana saja dengan mudah.

Berdasarkan indek prestasi dari mahasiswa semester 1 dan 2 menunjukkan

kemampuan berpikir mahasiswa masuk dalam kategori baik dengan rata-rata IPK

3.15. sehingga dengan kapasitas pemikiran tersebut memungkinkan untuk

mendesain pembelajaran dengan model apapun. Termasuk dalam hal ini adalah

pembelajaran model terbuka yang sebagian pokok bahasan harus disampaikan

secara daring.

Selain itu gaya belajar mahasiswa yang cenderung aktif sangat membantu

model pembelajaran terbuka ini. Hal tersebut dikarenakan pola pembelajaran

yang menggabungkan tatap muka dengan on-line memerlukan kreatifikas

mahasiswa untuk bisa mengikuti pembelajaraan secara online.

Pola pembelajaran dengan sistem terbuka menjadi tidak berarti jika akses

pembelajaran tidak terkondisikan dengan baik. Hasil observasi dan wawancara

dengan mahasiswa di dapatkan data bahwa mayoritas mahasiswa menggunakan

smartphone dalam aktifitas sosial medianya, selain itu 80% dari mereka telah

memiliki laptop. Dengan itu akses pembelajaran untuk mata kuliah ekonomi

moneter bagi mahasiswa bisa dikondisikan dengan baik. Sementara untuk

keperluan tersebut lembaga STKIP PGRI Tulungagung telah meningkatkan akses

Wi-Fi bagi mahasiswa dengan kecepatan 15 mbps dengan layanan akses 24 jam.






ajar, media pembelajaran serta sistem penilaian.

Rancangan pembelajaran ini menjadi kerangka acuan dasar pengembangan konten

pembelajaran terbuka mata kuliah Ekonomi Moneter.

1. Peta Program

124

Untuk memudahkan melihat bagaimana rencana pembelajaran terbuka ke depan,

perlu membuat peta program pembelajaran yang disusun berdasarkan RPS yang

ada. Berikut peta konsep pembelajaran terbuka Mata Kuliah Ekonomi Moneter.

2. Bahan Ajar

Bahan ajar yang disiapkan ke dalam LMS merupakan bahan ajar berbentuk

modul materi yang disiapkan di dalam LMS untuk bisa diakses kapan saja dan

dari mana saja ketika calon mahasiswa sudah mendaftar di LMS Ekonomi

Moneter. Materi yang disajikan berupa materi dari PPT, gambar-gambar,

animasi, video yang diunggah di youtube. Modul yang dibuat merupakan modul

dengan standar materi hasil workshop Dosen Ekonomi Moneter yang kemudian

dilakukan beberapa revisi pada modul pembelajaran yang dibuat.

3. Media Pembelajaran

Media yang banyak digunakan pada LMS ini berupa gambar dan video baik

yang dibuat secara mandiri oleh tim Ekonomi Moneter, video pembelajaran juga

diambilkan dari sumber lain yang dapat diakses melalui youtube. Video yang

dibuat oleh dosen pengampu ini diskenario berdasarkan storyboard yang telah

disusun. Dalam pembelajaran terbuka ini direncanakan ada 2 video yaitu video

perkenalan dan video pokok bahasan tentang Bank Indonesia. Sedangkan video

pembelajaran oleh sumber lain (langsung diakses melalui youtube) disediakan

pada setiap pokok bahasan. Video pembelajaran ini bertujuan untuk

memudahkan mahasiswa dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa

diunduh dan diakses kapan pun oleh mahasiswa.


Demi mendapatkan hasil yang baik, perlu dilakukan pengembangan konten sesuai

dengan kriteria yang ada di SPADA. Berikut kegiatan yang dilakukan pada tahap

pengembangan konten adalah:


Sebelum modul diunggah di LMS perlu dilakukan ceking terhadap muatan

materi modul dan desain visual agar lebih menarik. Hasil validasi ahli terhadap

modul Ekonomi Moneter telah menyatakan valid dan layak digunakan dalam

pembelajaran dengan beberapa revisi. Lembar validasi modul dan modul

Ekonomi Moneter yang telah direvisi disajikan pada lampiran.


a) Kuis

125

Kuis Ekonomi Moneter disajikan pada lampiran.

b) Tugas

Tugas Pendidikan Ekonomi Moneter disajikan pada lampiran.


e-book.




b) Gambar/Foto










semua konten e-learning siap untuk diunggah pada laman LMS


Penyelenggaraan perkuliahan materi terbuka terdiri dari beberapa aktivitas yaitu: 1. Pendahuluan

Pada perkuliahan dengan materi terbuka ini terdiri dari 8 topik, meliputi: Tingkat Bunga, Peranan Bank Dalam Pasar Uang, Teori Penawaran Uang, Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter, Teori Inflasi, Standar Moneter Internasional, Bank Indonesia, Kerangka Strategi Kebijakan Moneter.

Gambar 3. Tampilan profil matakuliah Ekonomi Moneter

126

Video pengantar mata kuliah Ekonomi Moneter Dalam video ini menjelaskan tentang pengantar ekonomi moneter, ekonomi moneter merupakan bagian dari ilmu ekonomi yang memperlajari tentang sifat serta pengaruh uang terhadap kegiatan ekonomi. Secara umum, kegiatan ekonomi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang mempengaruhi tingkat: pengangguran, produksi, harga dan hubungan perdagangan / pembayaran internasional.

Gambar 4. Tampilan Video pendahuluan Ekonomi moneter Adapun materi kuliah yang diupload ke kuliah daring adalah sebagai berikut : 1) Pertemuan 1

Dalam pertemuan pertama membahas tentang: Tingkat Bunga Sebagai “Harga “

Uang; Klasik : Leonable Fund; Keynesian : Liquidity Preference; Sintesis Klasik dan Keynesian : IS – LM; Tingkat Bunga Murni Premi Resiko Dan Biaya Transaksi; Tingkat Bunga Nominal; Tingkat Bunga Riil; Fisher Tentang Tingkat Bunga Riil; Tingkat Bunga Jangka Pendek Dan Jangka Panjang. Berikut link video dari youtube:

Gambar 5. Tampilan Video tentang: Tingkat Suku Bunga

127

Secara mendalam materi-materi tentang tingkat suku bunga tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.

Gambar 6. Tampilan materi pertemuan 1: tingkat bunga 2) Pertemuan 2

Pada pertemuan 2 ini, materi yang dibahas tentang: Penawaran uang tanpa bank, Teori penawaran uang modern, Pelipat uang atau money multiplier, Implikasi kebijaksanaan. Berikut link video dari Youtube:

Gambar 7. Tampilan Video: Peranan Bank Dalam Pasar Uang

128

Secara mendalam materi-materi tentang: Peranan Bank Dalam Pasar Uang tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.


3) Pertemuan 3 Dalam pertemuan ke 3 tentang: Teori Penawaran Uang, sedang sub bahasannya: Konsep penawaran uang, Teori penawaran uang tanpa bank, Teori penawaran uang modern, Proses pelipatan uang atau money multiplier. Adapun video berikut berkaitan tentang teori penawaran uang.

Gambar 8. Tampilan Video: Teori Penawaran Uang Selanjutnya materi selengkapnya tentang: teori penawaran uang di ppt di bawah ini.

129


4) Pertemuan 4 Dalam pertemuan ke 4 membahas tentang: Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter, adapun sub bab yang dibahas sebagai berikut: Tingkat Bunga Atau Uang Beredar, Uang Mana Yang Dikendalikan, Ketidakpastian Dan Jarak Waktu (Lag), Harapan Rasional (Rational Expectations). Adapun video berikut berkaitan tentang Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter.

Gambar 10. Tampilan Video: beberapa masalah dalam kebijakan moneter Secara mendalam materi-materi tentang: Masalah Dalam Kebijakan Moneter tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.

130

Gambar 11. Tampilan ppt: beberapa masalah dalam kebijakan moneter

5) Pertemuan 5 Dalam pertemuan ke 5 kali ini kita akan membahas: Teori Inflasi, sedangkan sub bab yang dibahas sebagai berikut: Pengertian Inflasi, Macam-Macam Inflasi, Sebab Timbulnya Inflasi.

Gambar 12. Tampilan Video: teori inflasi Secara mendalam materi-materi tentang: teori inflasi tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.

131

Gambar 13. Tampilan ppt: teori inflasi

6) Pertemuan 6 Pada pertemuan ke 6, membahas tentang: Standar Moneter Internasional, adapun sub bab yang dibahas adalah: Perkembangan Sistem Moneter Internasional, Saran Mengenai Standar Moneter Internasional.

Gambar 14. Tampilan Video: standar moneter internasional Secara mendalam materi-materi tentang: Standar Moneter Internasional tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.

Gambar 15. Tampilan ppt: standar moneter internasional

132

7) Pertemuan 7

Pada pertemuan ke 7 ini, membahas tentang: Sejarah Bank Indonesia, Pengertian Bank Indonesia, Fungsi Bank Sentral, Neraca Bank Sentral, Alat/Instrumen Kebijaksanaan Moneter, Bank Indonesia sebagai Bank Sentral, Usaha-usaha Bank Indonesia sebagai Bank Sentral, Susunan Organisasi Bank Indonesia Struktur Serta Kebijaksanaan Moneter di Indonesia.

Gambar 16. Tampilan Video: Bank Indonesia Dalam pertemuan ke 7 ini berisi tentang:

1) Sejarah Bank Indonesia: 1828 De Javasche Bank didirikan oleh Pemerintah Hindia Belanda. Tahun 1953, Undang-Undang Pokok Bank Indonesia menetapkan pendirian Bank Indonesia untuk menggantikan fungsi De Javasche Bank sebagai bank sentral. Tahun 1968 diterbitkan Undang-Undang Bank Sentral yang mengatur kedudukan dan tugas Bank Indonesia sebagai bank sentral, terpisah dari bank-bank lain yang melakukan fungsi komersial. Tahun 1999 merupakan Babak baru dalam sejarah Bank Indonesia, sesuai dengan UU No.23/1999 yang menetapkan tujuan tunggal Bank Indonesia yaitu mencapai dan memelihara kestabilan nilai rupiah. Pada tahun 2004, Undang-Undang Bank Indonesia diamendemen dengan fokus pada aspek penting yang terkait dengan pelaksanaan tugas dan wewenang Bank Indonesia, termasuk penguatan governance. Pada tahun 2008, Pemerintah mengeluarkan Peraturan Pemerintah. Pengganti Undang-Undang No.2 tahun 2008 tentang Perubahan Kedua atas Undang-Undang No.23 tahun 1999 tentang Bank Indonesia sebagai bagian dari upaya menjaga stabilitas sistem keuangan.

2) Pengertian Bank Indonesia: suatu institusi yang bertanggung jawab untuk menjaga stabilitas harga atau nilai suatu mata uang yang berlaku di negara tersebut, yang dalam hal ini dikenal dengan istilah inflasi atau naiknya harga-harga yang dalam arti lain turunnya suatu nilai uang.

3) Fungsi Bank Sentral: a) Memperlancar lalu-lintas pembayaran sehingga dapat cepat dan

efisien

133

b) Sebagai pemegang kas pemerintah c) Mengatur dan mengawasi kegiatan bank-bank umum d) Melakukan pengumpulan serta analisa data ekonomi nasional dan

intenasional. e) Mencetak dan mengedarkan uang kertas. f) Sebagai banknya, pemegang kas dan penasihat keuangan pemerintah. g) Memelihara cadangan bank-bank umum. h) Memelihara cadangan emas dan devisa. i) Sebagai banknya bank umum serta sumber pengaman terakhir (lender

of last resort) j) pengawasan serta pengendalian kredit perbankan, supaya tercapai

kehidupan perbankan yang sehat. 4) Neraca Bank Sentral:

a) Merumuskan dan melaksanakan kebijakan moneter. Bank sentral melaksanakan kebijakan moneter dengan melakukan operasi pasar terbuka, politik diskonto (menaikkan / menurunkan tingkat suku bunga) , dan pengendalian kas pada bank umum ( di bank-bank umum harus ada uang minimal / jumlah minimal uang yang ada di bank ).

b) Melakukan koordinasi dengan pemerintah. Koordinasi kebijakan Bank Indonesia dan pemerintah yaitu pengendalian inflasi dan penguatan Protokol Manajemen Krisis ( PMK ) dalam rangka pencegahan dan penanganan krisis.

c) Mengelola utang luar negeri. d) Meningkatkan devisa hasil ekspor (DHE) e) Mengeluarkan alat pembayaran yang sah. f) Mengatur dan menjaga kelancaran sistem pembayaran.

5) Alat/Instrumen Kebijaksanaan Moneter: politik pasar terbuka, politik diskonto, politik perubahan cadangan minimum, margin requitment, moral suasion.

6) Bank Indonesia sebagai Bank Sentral: UU No. 13 Tahun 1968 (tertera dalam lampiran A). Dalam pasal 7 undang-undang ini disebutka bahwa tugas pokok Bank Indonesia adalah membantu pemerintah dalam hal: a) Mengatur, menjaga, dan memelihara kestabilan nilai rupiah. b) Mendorong kelancaran produksi dan pembangunan serta memperluas

kesempatan kerja guna meningkatkan taraf hidup rakyat. 7) Usaha-usaha Bank Indonesia sebagai Bank Sentral. Dalam rangka

melaksanakan tugas sebagai bank sentral, maka Bank Indonesia (pasal 41 dan 43): a) Memindahkan uang, dan penarikan atas saldo kredit yang ada pada

korensponden dilakukan secara telegram atau dengan wesel tunjuk. b) Menerima dan membayarkan kembali uang dalam rekening Koran,

menjalankan perintah untuk pemindahan uang, menerima pembayaran

134

dari tagihan atas kertas berharga dan melakukan perhitungan dengan atau antara pihak ketiga.

c) Membeli dan menjual: - Wesel yang diakseptasi oleh suatu bank dengan masa berlaku

yang tidak lebih lama dari kebiasaan dalam perdagangan. - Kertas perbendaharaan atas beban negara.

d) Surat utang negara atau surat utang lainnya yang tercatat pada suatu bursa efek yang resmi yang bungan dan pelunasannya dijamin oleh negara.

e) Membeli dan menjual cek, surat-surat berharga, kertras dagang lainnya.

f) Member jaminan bank (bank garansi) dengan tanggungan yang cukup.

g) Menyediakan tempat penyimpanan barang-barang berharga.

8) Susunan Organisasi Bank Indonesia Struktur Serta Kebijaksanaan Moneter di Indonesia. Dalam rangka mendukung UU No. 13 Tahun 1968 maka telah disusun organisasi yang terdiri dari: a) 8 bidang, 16 urusan/biro yang membawahi 56 bagian b) 37 kantor cabang di seluruh wilayah Republik Indonesia. c) 5 kantor perwakilan di luar negeri. Berikut ini link video nya

135

Gambar 17. Tampilan Video: Bank Indonesia Materi yang ada dalam ppt di bawah ini membahas tentang: Sejarah Bank Indonesia, Pengertian Bank Indonesia, Fungsi Bank Sentral, Neraca Bank Sentral, Alat/Instrumen Kebijaksanaan Moneter, Bank Indonesia sebagai Bank Sentral, Usaha-usaha Bank Indonesia sebagai Bank Sentral, Susunan Organisasi Bank Indonesia Struktur Serta Kebijaksanaan Moneter di Indonesia.

136

Gambar 18. Tampilan ppt materi pertemuan 7: Bank Indonesia

137

8) Pertemuan 8 Dalam pertemuan ke 8 tentang: Kerangka Kebijakan Moneter, adapaun sub bab akan membahas: Pengertian Inflasi, Macam-Macam Inflasi, Sebab Timbulnya Inflasi.

Gambar 19. Tampilan video materi pertemuan 8: Kerangka Kebijakan Moneter Secara mendalam materi-materi tentang: Kerangka Strategi Kebijakan Moneter tersebut bisa dilihat dalam link ppt di bawah ini.

Gambar 20. Tampilan ppt materi pertemuan 8: Kerangka Kebijakan Moneter

138

2. Pembuatan Modul Ekonomi Moneter Pada tahap ini, dosen pengampu membuat Modul yang berisi materi – materi yang dibahasa dalam mata kuliah Ekonomi Moneter, antara lain: Tingkat Bunga, Peranan Bank Dalam Pasar Uang, Teori Penawaran Uang, Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter, Teori Inflasi, Standar Moneter Internasional, Bank Indonesia, Kerangka Strategi Kebijakan Moneter.

Gambar 21. Sampul depan modul ekonomi moneter

139

1) Tingkat Bunga Dalam bab ini dibahas: tingkat bunga sebagai “harga“ uang, mengapa ada bunga,

tingkat bunga “murni”, premi risiko dan biaya transaksi, tingkat bunga nominal,

tingkat bunga riil, fisher tentang tingkat bunga riil, tingkat bunga jangka pendek dan jangka panjang, teori paritas tingkat bunga.

GAMBAR 22. Halaman awal Bab I Tingkat Bunga

2) Peranan Bank Dalam Pasar Uang Dalam pertemuan ke 2 ini membahas: Penawaran uang tanpa bank, Teori penawaran uang modern, Pelipat uang atau money multiplier, Implikasi kebijaksanaan.

GAMBAR 23. Halaman awal Bab II Peranan Bank Dalam Pasar Uang

140

3) Teori Penawaran Uang,

Dalam pertemuan ke 2 ini membahas: Konsep penawaran uang, Teori penawaran uang tanpa bank, Teori penawaran uang modern, Proses pelipatan uang atau money multiplier.

GAMBAR 24. Halaman awal Bab III Tingkat Bunga

4) Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter, Dalam pertemuan 4 membahas tentang: Sasaran : Tingkat Bunga Atau Uang Beredar, Uang Mana Yang Dikendalikan, Ketidakpastian Dan Jarak Waktu (Lag), Harapan Rasional (Rational Expectations).

GAMBAR 25. Halaman awal Bab IV Tingkat Bunga

141

5) Teori Inflasi,

Dalam pertemuan kali ini kita akan membahas: Pengertian Inflasi, Macam-Macam Inflasi, Sebab Timbulnya Inflasi.

GAMBAR 26. Halaman awal Bab V Tingkat Bunga

142

6) Standar Moneter Internasional, Pada pertemuan 6 membahas tentang: Standar Moneter Internasional, Perkembangan Sistem Moneter Internasional, Saran Mengenai Standar Moneter Internasional.

GAMBAR 27. Halaman awal Bab VI Tingkat Bunga

143

7) Bank Indonesia Pada pertemuan ini membahas tetang Bank Sentral. Bank Sentral merupakan lembaga yang memiliki peranan strategis baik dalam perekonomian domestik suatu Negara maupun dalam kaitannya dengan perekonomian manca Negara.Umumnya Bank Sentral diberikan mandat berupa tanggung jawab merumuskan dan menjalankan kebijakan moneter. Melalui kebijakan moneternya, lembaga ini berusaha untuk menjaga stabilitas harga, stabilitas sector perbankan dan stabilitas sistem keuangan (macroprudential).

Gambar 28. Tampilan Sampul Modul BAB VII Bank Indonesia Bank Sentral berusaha menstabilkan perekonomian suatu Negara melalui operasi kebijakan moneter, misalnya pada saat perekonomian AS mengalami stagnasi yang ditandai dengan tingkatan pengangguran yang tinggi seperti yang terjadi di tahun 1990-an, maka The fed menempuh kebijakan moneter yang bersifat stimulatif. Untuk kebijak tersebut, instrumen kebijakan yang diperlukan adalah menyediakan kredit bank yang lebih besar untuk masyarakat. Kebjakan tersebut mengakibatkan turunnya tingkat bunga dan meningkatnya jumlah uang beredar

144

yang selanjutnya mendorong permintaan masyarakat akan barang dan jasa yang pada akhirnya dapat mendorong pertumbuhan ekonomi dan penyerapan tenaga kerja yang lebih banyak.

Peran Bank Sentral tampak pada tugas utamanya, yaitu:

a) Menetapkan dan melaksanakan kebijakan moneter b) Mengawasi Bank c) Menjaga kelancaran sistem pembayaran.

Dalam perkembangan lebih lanjut tujuan dan tugas Bank Sentral tidak identik lagi dengan bank komersial, bank tabungan dan lembaga keuangan lainnya. Pendidikan Bank Sentral di Negara-negara sedang berkembang merupakan dampak positif dari International Financial Conference (IFC) Brussel pada tahun 1920. Konfrensi ini mengeluarkan resolusi mengenai himbauan agar Negara-negara yang belum mendirikan bank sentral diharapkan secepatnya untuk mendirikan Bank Sentral. Tujuan pendirian Bank Sentral tersebut adalah untuk membantu pemulihan dan pemeliharaan stabilitas sistem moneter dan perbankan serta kepentingan kerjasama ekonomi dunia.

Kelembagaan BI

1. Status dan kedudukan BI

Jika ditinjau dari sistem ketatanegaraan Republik Indonesia, maka kedudukan BI sebagai lembaga Negara yang indenpenden tidak sejajar dengan lembaga tinggi Negara seperti Dewan Perwakilan Rakyat, Badan Pemeriksa Keuangan,dan Mahkamah Agung.

2. Hubungan BI dengan Pemerintah (Hubungan Keuangan)

Dalam hubungan ini, BI hanya membantu menerbitkan dan menempatkan surat-surat hutang Negara, misalnya SUN untuk membiayai Anggaran Pendapatan dan

145

Belanja Negara (APBN) tanpa diperbolehkan membeli sendiri surat-surat hutang Negara tersebut.

3. Hubunagan BI denagan pemerintah (hubungan indenpendensi)

Secara umum, independensi Bank Sentral mempunyai dua bentuk,yaitu goal independency dan operational independency.Goal independency berarti bahwa bank sentral yang menentukan tujuan-tujuan kebijakan moneter. Sedangkan operational independency berarti bank sentral memiliki kebebasan untuk mencapai tujuan-tujuan kebijakan moneter yang telah ditentukan oleh pemerintah.

Kerjasama BI dengan Lembaga Lain Untuk meningkatkan efektivitas dan efesiensi pelaksanaan tugasnya, maka BI harus mendapat dukungan dari berbagai pihak. Untuk alasan itu, BI senantiasa bekerja sama dan berkoordinasi dengan berbagai lembaga Negara dan unsur masyarakat lainnya. Kerjasama antara BI dan lembaga lainnya dituangkan dalam nota kesepahaman (MoU), keputusan bersama (SKB), serta perjanjian-perjanjian, yang ditunjukan untuk menciptakan sinergi dan kejelasan pembagian tugas antar lembaga serta mendorong penegakan hukum yang lebih efektif.

a. BI Sebagai Badan Hukum UU No.3 Tahun 2004, tentang BI secara eksplisit memberikan status dan kedudukan kepada BI sebagai suatu lembaga Negara yang independen dan bebas dari campur tangan pemerintah dan /pihak lainya. Kedudukan BI berada di luar pemerintah.

b. Tujuan dan Tugas Pokok Bank Indonesia a) Tujuan Bank Indonesia

Undang-undang No.23 Tahun 1999 Tentang BI yang kemudian diamandemen menjadi Undang-undang No. 3 Tahun 2004 Tentang BI menjelaskan bahwa BI mempunyai satu tujuan tunggal yaitu mencapai dan memelihara kestabilan nilai rupiah (Pasal 7 ayat (1) UU No. 3 Tahun 2004). Kestabilan rupiah ini terlihat ari dua aspek yaitu: 1)) Kestabilan nilai mata uang (rupiah) terhadap barang dan jasa 2)) Kestabilan nilai mata uang rupiah terhadap mata uang negara lain, misalnya

dolar AS.

Aspek pertama tercemin pada perkembangan laju insflasi, sementara aspek kedua tercemin pada perkembangan niai tukar rupiah mata uang negara lain.

b) Tugas Pokok Bank Indonesia Bank Indonesia sebagai bank sentral di Indonesia memiliki 3 tugs utama antara lain: - Menetapkan dan melaksanakan kebijakan moneter - Mengatur dan menjaga kelancaran system pembayaran

146

- Mengatur dan mengawasi bank.

Pelaksanaan ketiga tugas tersebut mempunyai keterkaitan dan oleh itu harus dilakukan secara efektif dan efisien.

Tugas menetapkan dan melaksanakan kebijakan moneter dilakukan oleh BI antara lain melalui pengendalian uang beredar dan suku bunga dalam perekonomian. Efektivitas pelaksanaan tugas tersebut memerlukan dukungan system yang efisien, cepat, aman dan andal tersebut memerlukan system perbankan yang sehat yang merupakan sasaran tugas mengatur dan mengawasi bank.

c. Visi dan Misi Bank Indonesia UU Nomor: 23 Tahun 1999 mengamanatkan bahwa tujuan BI adalah mencapai dan memelihara kestabilan nilai rupiah.

1) VISI BANK INDONESIA

Menjadi lembaga bank sentral yang kredibel dan terbaik di regional melalui penguatan nilai-nilai strategis yang dimiliki serta pencapaian insflasi yang rendah dan nilai tukar yang stabil.

2) MISI BANK INDONESIA

a) Mencapai stabilitas nilai rupiah dan menjaga efektivitas transmisi kebijakan moneter untuk mendorong pertumbuhan ekonomi berkualitas

b) Mendorong system keuangan nasional bekerja secara efektif dan efisien serta mampu bertahan terhadap gejolak internal dan eksternal untuk mendukung alokasi sumber pendanaan/pembiayaan dapat berkotribusi pada pertumbuhan dan stabilitas perekonomian nasional

c) Mewujudkan system pembayaran yang aman,efisien,dan lancar yang berkontribusi terhadap perekonomian, stabilitas moneter dan stabilitas system keuangan dengan memperhatikan aspek perluasan akses dan kepentingan nasional

d) Meningkatkan dan memelihara organisasi dan SDM Bank Indonesia yang menjunjung tinggi nilai-nilai strategis dan berbasis kinerja, serta melaksanakan tata kelola (governance) yang berkualitas dalam rangka melaksanakan tugas yang diamatkan UU.

d. Akuntabilitas Bank Indonesia Undang-Undang Bank Indonesia Nomor 23/1999 yang kemudian diamandemen menjadi Undang-undang No. 3 Tahun 2004 Tentang BI menuntut adanya akuntabilitas dan transparasi dalam setiap pelaksanaan tugas, wewenang dan anggaran BI. Akuntabilitas dan Transparansi yang dituntut dari BI tersebut

147

dimaksudkan agar semua pemangku kepentingan (stakeholders) dapat ikut melakukan pengawasan terhadap setiap langkah kebijakan yang ditempuh BI.

e. Bank Indonesia dan Inflation Targeting Sebagaimana halnya dengan bank sentral di negara lain yang menerapkan Inflation Targeting, BI sebagai bank sentral di Indonesia mengemban amanat untuk mencapai tingkat insflasi yang rendah dan stabil, amanat tersebut tertuang secar eksplisit dalam Pasal 7 ayat (1) UU No. 3/2004 tentang BI yang berbunyi bahwa tujuan BI adalah mencapai dan memelihara kestabilan nilai rupiah. Tujuan BI tersebut sangat erat kaitannya dengan diterapkannya strategi kebijakan moneter yang dinamakan Inflation Targeting.

f. Peran BI Pasca Terbentuknya OJK Tugas BI setelah terbentuknya Otoritas Jasa Keuangan (OJK) relative berkurang karena tugas BI yang terkait dengan pengaturan dan pengawasan perbankan, khususnya microprudental sudah disahkan ke OJK sejak tanggal 01 Januari 2014. Sifat pelaksanaan tugas BI dapat diklasifikasikan berdasarkan pendekatan makroprudensial (macroprudensial) dan Mikroprudensial (microprudensial). 1) Makropudensial

Dalam bidang ini Bank Sentral (BI) melakukan asesmen dan upaya-upaya untuk menjaga kestabilan harga (price stability) dan menjaga stabilitas system keuangan umumnya. Tugas ini dilaksanakan melalui perannya sebagai lender of last resort dan menerbitkan peraturan kehati-hatian terhadap bank dan lembaga keuangan yang menjadi bidang pengawasannya (khususnya bank skala besar).

2) Mikroprudensial Dalam biang ini Bank Sentral (BI) melakukan asesmen terhadap lembaga keuangan yang terjadi yang menjadi kewajiban bank sentral sebagai supervisior atau pengawas. Bank Sentral dapat menerbitkan ketentuan terhadap lembaga yang ada dalam lingkup pengawasannya.

Tugas BI pasca terbentunya OJK adalah sebagai berikut:

a) Merumuskan dan menerapkan kebijakan moneter (stabilitas moneter) b) Mengatur kelancaran system pembayaran (stabilitas system pembayaran) c) Stabilitas system keuangan

Ketiga tugas BI tersebut memiliki keterkaitan antara satu tugas dengan tugas yang lainnya, yaitu: a) Oleh karena pelaksanaan kebijakan moneter dilakukan melalui system

keuangan, khususnya lembaga perbankan, maka system keuangan yang

148

sehat dan lancar, dan keamanan system pembayaran merupakan prasyarat efektivitas suatu kebijakan moneter

b) Kebijakan moneter yang tidak tepat dapat mengakibatkan terganggunya system keuangan

c) Kelancaran dan keamanan system pembayaran yang tidak sehat dapat mengganggu stabilitas system keuangan dan efektivitas kebijakan moneter.

8) Kerangka Strategi Kebijakan Moneter.

Dalam kesempatan ini akan dibahas: Pentargetan Nilai Tukar, Pentargetan Besaran Moneter, Pentargetan Inflasi, Persyaratan Model ITF, Penetapan Target Inflansi, Penerapan model ITF di Beberapa Negara, Kinerja Penerapan Model ITF Di Indonesia.

Gambar 28. Tampilan Sampul Modul Bab VIII Kerangka Strategi Kebijakan Moneter

149

Gambar 28. Tampilan Sampul belakang modul ekonomi moneter

150

2. MEDIA PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu : Abdul Haris Indrakusuma, M.Pd.

Nama Matakuliah : Media Pembelajaran


Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Dalam pelaksanaan pembelajaran daring, tahap analisis merupakan tahapan awal

yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tahapan analisis ini terdiri

dari lima langkah meliputi:



Mata kuliah Media Pembelajaran ini mencakup capaian pembelajaran

perancangan, perencanaan dan penggunaan, pengembangan, dan

pemeliharaan.

Berdasarkan ranah di atas, dapat dirumuskan Capaian Pembelajaran Mata

Kuliah (CPMK) Media Pembelajaran yaitu “Mahasiswa mampu

memahami konsep media pembelajaran, landasan dan prinsip-prinsip

penggunaan media pembelajaran, manfaat media pembelajaran, klasifikasi

dan karakteristik media pembelajaran, pengembangan media pembelarajan

berbasis ICT, perencanaan dan penggunaan media pembelajaran,

pengembangan media pembelajaran, pemeliharaan media pembelajaran,

hakekat sumber belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar pembelajaran

serta dapat merancang dan mengaplikasikan berbagai macam media dalam

porses kegiatan belajar mengajar.”

Keterkaitan antara CPMK dengan CPPS terletak pada tujuan penyelesaian

masalah dan pelaksanaan kajian (penelitian) di bidang Pendidikan Teknologi

Informasi yang dilandasi sikap semangat berinovasi.


Direncanakan (KAD);

151

Merujuk dari CPMK Media Pembelajaran yang telah dirumuskan, maka

langkah selanjutnya adalah menyusun Kemampuan Akhir yang Direncanakan

(KAD) yang mendukung tercapainya CPMK.

KAD Media Pembelajaran terdiri dari:

a) menjelaskan pengertian media pembelajaran, menjelaskan posisi media

pembelajaran serta fungsi media pembelajaran.

b) menjelaskan landasan media pembelajaran, menjelaskan prinsip-prinsip

media pembelajaran serta memahami perangkat media pembelajaran.

c) menjelaskan manfaat media pembelajaran.

d) menjelaskan klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

e) menjelaskan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT

(Information and Comunication Technology).

f) menjelaskan perencanaan dan penggunaan media pembelajaran.

g) menjelaskan pengembangan media pembelajaran


- KAD poin a), b), c) dan d) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“perancangan”

- KAD poin e) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“pengembangan”

- KAD poin f) mendukung CPMK pada bagian kemampuan “perencanaan

dan penggunaan”

- KAD poin g) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“pengembangan”


KAD dengan CPMK;


meliputi:

k) Konsep dasar media pembelajaran.

l) Landasan dan prinsip-prinsip media pembelajaran.

m) Manfaat media pembelajaran.

n) Klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.

152

o) Media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication

Technology)

p) Perencanaan dan penggunaan media pembelajaran.

q) Pengembangan media pembelajaran





Aktivitas perkuliahan daring Media Pembelajaran pada LMS yang dilakukan

secara asinkron mandiri maupun asinkron kolaboratif terdiri dari:

e) Tugas yang akan diberikan di akhir setiap pokok bahasan;

f) Kuis (latihan soal) yang diberikan di setiap 1-2 pokok bahasan pada awal

pertemuan berikutnya;

g) Forum diskusi terkait materi yang dibahas pada setiap pertemuan;

h) Ujian Tengah Semester (UTS);

i) Ujian Akhir Semester (UAS).



Tabel Rancangan Tugas dan Keterkaitan dengan KAD

Kemampuan Akhir yang Diharapkan Nama Tugas Jenis Tugas Menjelaskan pengertian media pembelajaran, menjelaskan posisi media pembelajaran serta fungsi media pembelajaran

Tugas 1 – Konsep dasar Tugas Mandiri

Menjelaskan landasan media pembelajaran, menjelaskan prinsip-prinsip media pembelajaran serta memahami perangkat media pembelajaran

Tugas 2 – Landasan dan prinsip-prinsip media pembelajaran

Tugas Mandiri

Menjelaskan manfaat media pembelajaran Tugas 3 – Manfaat media pembelajaran

Tugas Mandiri

Menjelaskan klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran

Tugas 4 – Klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran

Tugas Mandiri

Menjelaskan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication Technology)

Tugas 5 – Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT

Tugas Mandiri

Menjelaskan perencanaan dan penggunaan media pembelajaran

Tugas 6 – Perencanaan dan penggunaan media pembelajaran

Tugas Mandiri

Menjelaskan pengembangan media pembelajaran Tugas 7 – Pengembangan media pembelajaran

Tugas Mandiri

153

Rancangan tugas di atas telah mendukung tercapainya CPMK dan KAD yang telah ditetapkan.

5) Menyusun peta kompetensi. Peta kompetensi Media Pembelajaran disusun secara yang terstruktur dan berjenjang sesuai dengan tingkatan KAD disajikan pada Gambar 1.

Gambar Peta Kompetensi Media Pembelajaran

b. Analisis Pebelajar Kondisi pebelajara atau mahasiswa calon peserta mata kuliah Media Pembelajaran harus dikenali dan dianalisis sebelum merancang pembelajaran dan menyusun bahan ajar. Dengan adanya analisis raw material pebelajar diharapkan proses pembelajaran dapat berkualitas sesuai dengan target capaian pembelajaran

CAPAIAN PEMBELAJARAN Mahasiswa mampu memahami konsep media pembelajaran, landasan dan prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran, manfaat media pembelajaran, klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran, pengembangan media pembelarajan berbasis ICT, perencanaan dan penggunaan media pembelajaran,

pengembangan media pembelajaran, pemeliharaan media pembelajaran, hakekat sumber belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar pembelajaran serta dapat merancang dan mengaplikasikan

berbagai macam media dalam porses kegiatan belajar mengajar.

(7) Pengembangan Media Pembelajaran

(6) Perencanaan dan Penggunaan Media Pembelajaran

(5) Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT

(4) Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran

(4) Landasan dan Prinsip Media Pembelajaran

(4) Manfaat Media Pembelajaran

(4) Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran

154

mata kuliah (CPMK). Penilaian kualitas pembelajaran ini dapat diidentifikasi melalui indikator pencapaian target selama proses pembelajaran dan hasil belajar pada akhir pembelajaran, dimana penilaian selama proses pembelajaran memiliki porsi yang lebih besar dalam menentukan keberhasilan peserta didik. Dengan demikian, karakteristik pebelajar yang meliputi tingkat kemampuan berpikir, gaya belajar, kemampuan awal yang dimiliki, dan aksesibilitas mahasiswa terhadap teknologi informasi yang digunakan dalam pembelajaran sangat mempengaruhi ketercapaian pebelajar selama proses pembelajaran. Mata kuliah daring Media Pembelajaran ini diikuti oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknologi Infromasi semester 5 dari STKIP PGRI Tulungagung. Berikut analisis karakteristik mahasiswa calon peserta mata kuliah Media Pembelajaran disajikan pada Tabel 2:

Tabel Analisis Raw Material Calon Peserta Mata Kuliah







Gaya Belajar STKIP PGRI Tulungagung

Gaya belajar mahasiswa menentukan model dna media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 62% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 22% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 16% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.

Kemampuan Awal







Berdasarkan hasil analisis kurikulum yaitu penentuan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK), Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD), lalu diturunkan ke

155

dalam konsep materi (pokok bahasan materi) dan juga hasil analisis pebelajar maka selanjutnya dapat disusunlah perangkat pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi kerangka acuan dasar pengembangan konten pembelajaran daring mata kuliah media pembelajaran ini. Rancangan pembelajaran media pembelajaran meliputi: 1) Perangkat Pembelajaran

a) Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Komponen dalam RPS meliputi identitas mata kuliah, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat mata kuliah, pustaka (referensi), media pembelajaran, dosen pengampu, Kemampuan akhir yang Direncanakan (KAD), materi pembelajaran, metode/strategi pembelajaran, assesment.

b) Peta Program Komponen dalam Peta Program meliputi identitas mata kuliah, dosen pengampu, capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK), deskripsi singkat mata kuliah, sub capaian pembelajaran atau Kemampuan akhir yang Direncanakan (KAD), topik/kajian/pokok bahasan, strategi pembelajaran, objek pembelajaran dan asesmen.

2) Bahan Ajar a) Handout Materi

Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Mata kuliah daring media pembelajaran dalam bentuk pdf yang diunggah ke dalam LMS pada setiap pokok bahasan, sehingga mahasiswa dapat mengunduh handout materi kapan pun pada laman LMS.

b) Modul Pada mata kuliah media pembelajaran menggunakan 1 modul pembelajaran.

c) Kuis Kuis merupakan diberikan salah satu asesmen yang dilakukan dalam pembelajaran daring. Pemberian kuis bertujuan untuk: 1) meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa; 2) melatih mahasiswa untuk berpikir cepat; 3) meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah diberikan; 4) menumbuh kembangkan sikap percaya diri siswa; 5) menambah daya tarik pembelajaran dna motivasi belajar mahasiswa; dan 6) sebagai salah satu tolok ukur pencapaian mahasiswa terhadap kemampuan akhir yang direncanakan pada setiap pokok bahasan. Kuis diberikan pada setiap 2-3 pokok bahasan pada akhir pembelajaran.

d) Tugas Tugas pada mata kuliah Statistika Matematika I ini diberikan pada setiap akhir pokok bahasan, dimana semua tugas merupakan tugas individu/ mandiri/ independen. Sedangkan untuk tugas kolaboratif terakomodir dalam fasilitas Forum Diskusi, dimana pada setiap pokok bahasan mahasiswa diberi latihan soal untuk didiskusikan dengan teman satu kelasnya.

3) Media Pembelajaran a) Video Pembelajaran

156

Video pembelajaran ini terdiri dari video yang dibuat oleh dosen pengampu dan video pembelajaran dari sumber lain yang dapat diakes melalui youtube. Video yang dibuat oleh dosen pengampu ini diskenario berdasarkan storyboard yang telah disusun. Dalam pembelajaran daring Statistika Matematika I ini terdapat 2 video yaitu video perkenalan (kontrak perkuliahan) dan video pokok bahasan 1. Sedangkan video pembelajaran oleh sumber lain (langsung diakses melalui youtube) disediakan pada setiap pokok bahasan. Video pembelajaran ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa dalam mempelajari materi, sehingga video ini bisa diunduh dan diakses kapan pun oleh mahasiswa.




a) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul media pembelajaran telah menyatakan

valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi.

Lembar validasi modul dan modul media pembelajaran yang telah direvisi


2. Pengembangan worksheet, meliputi quiz.

a) Kuis

Kuis Media Pembelajaran disajikan pada lampiran.

b) Tugas

Tugas Media Pembelajaran disajikan pada lampiran.


e-book.




b) Gambar/Foto








157





Materi terbuka media pembelajaran berisi beberapa cakupan materi. Materi tersebut dikemas

dalam beberapa bahan ajar. Bahan ajar yang dikembangkan tersebut diantaranya adalah :

1. Materi terbuka online

2. Modul media pembelajaran

3. Video pembelajaran

1. Materi Terbuka Online

160

Gambar Materi Terbuka

Setiap topik yang ada pada materi terbuka ada latihan pendalaman untuk mengetahui tingkat

pemahaman mahasiswa dalam memahami materi-materi dalam matakuliah media

pembelajaran.

2. Modul Media Pembelajaran

Pada meteri terbuka spada matakuliah media pembelajaran disediakan modul media

pembelajaran, sebagai bekal mahasiswa untuk lebih mendalami matakuliah media

pembelajaran. Modul dapat di download langsung dari situs, sehingga mahasiswa bisa

membaca secara offline melalui gadget yang dimiliki dimana saja.

161

Gambar Modul Media Pembelajaran


Video yang dimasukkan pada materi terbuka spada sebagian diproduksi sendiri, dengan

powntoon.com dan melalui record.

162

Gambar tampilan video pembelajran materi terbuka

163

3. TEORI GRAF

Dosen Pengampu : Ratih Puspasari, M.Pd.

Nama Matakuliah : Teori Graf


Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Mata Kuliah Teori Graf ini merupakan salah satu mata kuliah kompetensi pilihan

di Program Studi Pendidikan Matematika pada STKIP PGRI Tulungagung.

Dalam pelaksanaan pembelajaran mata kuliah ini, mahasiswa bisa mendapatkan

berbagai materi, referensi, hand out dan e-book teori graf dengan mengakses

lewat materi terbuka di LMS SPADA. Oleh karena itu tahap analisis merupakan

tahapan awal yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Tahapan

analisis ini terdiri dari lima langkah meliputi:



Mata kuliah Teori Graf ini mencakup capaian pembelajaran Sikap,

Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan Khusus.

a) “Sikap” yang terakomodir adalah: menunjukkan semangat berinovasi

dalam pengembangan bidang pendidikan matematika.

b) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai konsep teoretis

matematika meliputi logika matematika, matematika diskrit, aljabar,

analisis, geometri, teori peluang dan statistika, prinsip-prinsip pemodelan

matematika, program linear, persamaan diferensial, dan metode numerik

yang mendukung pembelajaran matematika di pendidikan dasar dan

menengah serta untuk studi lanjut;



keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

d) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Mampu

mengembangkan inovasi pembelajaran matematika dengan pemanfaatan

teknologi informasi dan komunikasi sesuai tuntutan perkembangan

IPTEKS;

164


Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) Teori Graf yaitu

“ Mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman konsep dasar teori graf

sehingga mampu mengambil keputusan yang tepat dalam menyelesaikan

masalah di kehidupan nyata berdasarkan hasil analisis dan berbagai

alternative solusi sesuai tuntutan perkembangan IPTEKS

Keterkaitan antara CPMK dengan CPPS terletak pada tujuan menguasai

konsep teoritis matematis dan pelaksanaan pengambilan keputusan yang

tepat dalam penyelesaian masalah sesuai dengan tuntutan perkembangan

IPTEKS di bidang Pendidikan Matematika yang dilandasi sikap semangat

berinovasi dalam pengembangan bidang pendidikan matematika.


Direncanakan (KAD);

Merujuk dari CPMK TEORI GRAF yang telah dirumuskan, maka langkah

selanjutnya adalah menyusun Kemampuan Akhir yang Direncanakan (KAD)

yang mendukung tercapainya CPMK.

KAD TEORI GRAF terdiri dari:

a) Mahasiswa dapat memahami dan mengerti tentang sejarah asal-usul

teori graph dan komponen apa saja yang dipelajari pada teori graph

b) Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendiskusikan graf bagian

c) Mahasiswa mampu menerapkan dan mendiskusikan Jalan, jejak,

lintasan, sirkuit, sikel, sikel, Hamilton.

d) Mahasiswa menentukan dan mendiskusikan graf terhubung, tidak

terhubung dan komponen graf

e) Mahasiswa mampu menentukan dan mendiskusikan komplemen graf

f) Mahasiswa mampu menerapkan dan mendiskusikan isomorfisme pada

graf

g) Mahasiswa Mampu menerapkan dan mendiskusikan derajat titik

h) Mahasiswa Mampu menggunakan presentasi graf dalam matriks

i) Mahasiswa Mampu menjelaskan definisi graf pohon

j) Mahasiswa Mampu menerapkan konsep graf pohon dalam

penyelesaian masalah

165

k) Mahasiswa Mampu menggunakan graf euler dan graf Hamilton .

l) Mahasiswa Mampu mengidentifikasi graf planar dan graph bidang.

m) Mahasiswa Mampu menerapkan konsep pewarnaan graf dalam

pemecahan masalah


- KAD poin a), b), c), d), e), f) mendukung CPMK pada bagian

kemampuan “menjelaskan teoritis Konsep Dasar Teori Graf”

- KAD poin g), h), i), k), dan l) mendukung CPMK pada bagian

kemampuan “memformulasikan penyelesaian masalah Teori Graf secara

prosedural”

- KAD poin j, m) mendukung CPMK pada bagian kemampuan

“menyelesaikan masalah di kehidupan nyata berdasarkan hasil analisis

dan berbagai alternative solusi sesuai tuntutan perkembangan IPTEKS


KAD dengan CPMK;


meliputi:

a) Graf bagian

b) Jalan, jejak, lintasan, sirkuit, sikel, Hamilton

c) Graf terhubung, graf tidak terhubung dan komponen graf

d) Komplemen graf

e) Isomorfime graf

f) Derajat titik

g) Presentasi graf dalam matrikas, matriks terhubung langsung, matriks

keterkaitan, matriks derajat

h) Graf pohon

i) Graf euler dan graf Hamilton

j) Graf palanar dan graf bidang

k) Pewarnaan graf



166



Aktivitas perkuliahan Teori Graf pada LMS yang diberikan yaitu berupa soal

– soal latihan disetiap akhir pokok bahasan



Tabel Rancangan Tugas dan Keterkaitan dengan KAD

Kemampuan Akhir yang Diharapkan Nama Tugas Jenis Tugas

Mahasiswa Mampu menerapkan dan mendiskusikan konsep dasar graf.

Soal – soal latihan Uraian

1. Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendiskusikan graf bagian

2. Mahasiswa mampu menerapkan dan mendiskusikan Jalan, jejak, lintasan, sirkuit, sikel, sikel, Hamilton.


1. Mahasiswa menentukan dan mendiskusikan graf terhubung, tidak terhubung dan komponen graf

2. Mahasiswa mampu menentukan dan mendiskusikan komplemen graf


Mahasiswa mampu menerapkan dan mendiskusikan isomorfisme pada graf


Mahasiswa Mampu menerapkan dan mendiskusikan derajat titik.


Mahasiswa Mampu menggunakan presentasi graf dalam matriks


1. Mahasiswa Mampu menjelaskan definisi graf pohon

2. Mahasiswa Mampu menerapkan konsep graf pohon dalam penyelesaian masalah


Mampu menggunakan graf euler dan graf Hamilton Soal – soal latihan Uraian Mampu mengidentifikasi graph planar dan graph bidang.


Mampu menerapkan konsep pewarnaan graf dalam pemecahan masalah


Rancangan tugas di atas telah mendukung tercapainya CPMK dan KAD yang

telah ditetapkan.


Peta kompetensi Teori Graf disusun secara yang terstruktur dan berjenjang

sesuai dengan tingkatan KAD disajikan pada Gambar 1.

167

Gambar Peta Kompetensi Teori Graf


Kondisi peserta didik atau mahasiswa calon peserta mata kuliah Teori Graf harus

dikenali dan dianalisis sebelum merancang pembelajaran dan menyusun bahan

ajar. Dengan adanya analisis raw material peserta didik diharapkan proses

pembelajaran dapat berkualitas sesuai dengan target capaian pembelajaran mata

kuliah (CPMK). Penilaian kualitas pembelajaran ini dapat diidentifikasi melalui

indikator pencapaian target selama proses pembelajaran dan hasil belajar pada

akhir pembelajaran, dimana penilaian selama proses pembelajaran memiliki porsi

yang lebih besar dalam menentukan keberhasilan peserta didik. Dengan

demikian, karakteristik peserta didik yang meliputi tingkat kemampuan berpikir,

168

gaya belajar, kemampuan awal yang dimiliki, dan aksesibilitas mahasiswa

terhadap teknologi informasi yang digunakan dalam pembelajaran sangat

mempengaruhi ketercapaian peserta didik selama proses pembelajaran.

Materi terbuka mata kuliah teori graf ini diikuti oleh mahasiswa Program Studi

Pendidikan Matematika semester 7 dari STKIP PGRI Tulungagung. Berikut

analisis karakteristik mahasiswa calon peserta mata kuliah Teori Graf disajikan

pada Tabel di bawah:

Tabel Analisis Raw Material Calon Peserta Mata Kuliah







Gaya Belajar STKIP PGRI Tulungagung

Gaya belajar mahasiswa menentukan model dan media pembelajaran yang akan dirancang. Gaya belajar dari 51% mahasiswa adalah gaya belajar visual, sedangkan 37% mahasiswa dengan gaya belajar audio dan 12% sisanya dengan gaya belajar kinestetik.

Kemampuan Awal











ajar, media pembelajaran serta sistem penilaian. Rancangan pembelajaran ini menjadi

169

kerangka acuan dasar pengembangan konten materi terbuka mata kuliah Teori Graf

ini.

Rancangan materi terbuka teori graf meliputi:







b) Peta Program






2) Bahan Ajar

a) Handout Materi

Handout materi disusun pada setiap pokok bahasan. Materi terbuka Teri Graf

ini telah disusun 8 (delapan) handout materi dalam bentuk pdf yang diunggah

ke dalam LMS pada setiap pokok bahasan, sehingga mahasiswa dapat

mengunduh handout materi kapan pun pada laman LMS.

b) Modul

Pada mata kuliah Teori Graf menggunakan 1 modul pembelajarann yang

terdiri dari 5 (lima) bab .

c) Soal – soal latihan

Tugas pada mata kuliah Teori Graf ini diberikan pada setiap akhir pokok

bahasan, dimana tugas tersebut berupa soal soal latihan untuk didiskusikan

dengan teman sekelompoknya,.






storyboard yang telah disusun. Dalam pembelajaran materi terbuka ini

170

terdapat 1 video yaitu video perkenalan (kontrak perkuliahan) dan video

pokok bahasan 1. Sedangkan video pembelajaran oleh sumber lain (langsung

diakses melalui youtube) disediakan pada setiap pokok bahasan. Video

pembelajaran ini bertujuan untuk memudahkan mahasiswa dalam

mempelajari materi, sehingga video ini bisa diunduh dan diakses kapan pun

oleh mahasiswa.




a) Handout Materi

Handout materi Teori Graf disajikan pada lampiran.

b) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul Teori Graf telah menyatakan layak

digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa revisi. Lembar validasi

modul dan modul Teori Graf yang telah direvisi disajikan pada lampiran.

c) E-book

E-book yang digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran adalah:

1. Balakrishnan, R & Ranganathan, K. (2012) A Textbook of Graph Theory,

Springer, 2nd ed

2. Golumbic, C. Martin. 2004. Algorithmic Graph Theory and Perfect

Graphs: elsevier

3. Rosen,H. L.Keneneth. J. & Michaels G. John. 1992. Applications Of

Discrete Mathematics, 2nd ed. McGraw – Hill, inc

4. Harris, M. John & Hirst, L. Jeffry. 2008. Combinatorics and Graph

Theory, 2nd ed, Springer

5. Sreekumar, acharjya, 2010. Fundamental approach to discrete

mathematics, 2nd ed, new age international (P) limited, publishers

E-book ini diunggah pada laman LMS sehingga mahasiswa bisa mengunduh

dengan mudah.


e-book.


171



b) Gambar/Foto












Materi terbuka teori graf berisi beberapa cakupan materi. Materi tersebut dikemas dalam

beberapa bahan ajar. Bahan ajar yang dikembangkan tersebut diantaranya adalah :

1. Hand out materi

2. Power point


4. Buku referensi

Selain mengembangkan bahan ajar, kami juga memasukkan beberapa buku referensi atau

buku teks sumber bahasa asing. Kenapa kami memasukkan sumber belajar buku teks

berbahasa asing ?. biasanya beberapa mahasiswa merasa kesulitan untuk mencari sumber asli

buku teori graf. Dengan memasukkan beberapa sumber belajar dari luar negeri semoga bisa

membantu menambah referensi belajar mahasiswa.

1. Hand out

172

Gambar tampilan hand out materi terbuka

Setiap topic yang ada pada materi terbuka kami berikan hand out. Hand out bisa

didunlud pada label hand out. Hand out yang ditampilkan pada gambar tersebut mewakili

beberapa hand out di topik bahasan yang lain.

Isi Handut

2. Power point

Masing masing cakupan pembelajaran ada power point nya. Tujuan nya untuk

memudahkan mahasiswa bila ingin menjelaskan /presentasi saat diskusi kelompok.

Power poin ini juga kami masukkan pada LMS.

173

Gambar tampilan ppt pada materi terbuka


Video yang kami masukkan pada LMS sebagian kami buat sendiri sebagian kami ambil

dari referensi yanag ada yaitu dari yutube. Untuk tampilan dibawah ini kami ambil

referensi video pembelajaran dari yutube.

Gambar tampilan video pembelajran materi terbuka

Untuk video pembelajran yng dikembangkan sendiri sebenarnya sudah ada. Namun

belum dimasukkan pad alms. Sebab file nya sanagat besar dan file yang bisa diterima

LMS hanya 2 MB. Sehingga pada laporan akhir ni yg kami tampilkan versi poto nya

174

dulu. Video pmebelajaran yang kami kembangkan ini bahannya dari power poin yang

kemudian kami jelaskan dengan suara kami.

Gambar tampilan video pembelajran materi terbuka dari power point

4. Buku referensi dari buku asing

Tidak lupa kami juga memasukkan buku penunjang / referensi teori graf bila sewaktu

waktu dibutuhkan mahasiswa. Terkadang mahaaiswa mau mencari referebsi sanagt

kesulitan sehingga kami membantu memfasilitasinya,

175

4. ENGLISH FOR SPESIFIC PURPOSES

Dosen Pengampu : Titik Lina Widyaningsih, M.Pd.

Nama Matakuliah : English for Spesific Purposes


Tahap Pengembangan

A. Tahap Analisis


Mata Kuliah English for Specific Purposes ini merupakan salah satu mata

kuliah wajib dalam kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. English

for Specific Purposes adalah suatu pendekatan baru dalam pengajaran dan

penggunaan Bahasa Inggris untuk bidang dan kajian khusus yang sesuai dengan

kebutuhan bidang ilmu dan profesi pengguna Bahasa Inggris tersebut. Dengan

mempelajari mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu berkomunikasi baik

secara lisan dan tulisan dengan menggunakan Bahasa Inggris sesuai dengan

bidangnya, mengingat didalam ESP mengajarkan Bahasa Inggris sesuai dengan

dengan kebutuhan masing-masing bidang. Selain itu mahasiswa juga diharapkan

mampu mengajarkan Bahasa Inggris diberbagai bidang secara baik dan sesuai

dengan kaidah yang berlaku dalam pembelajaran ESP.

Mata kuliah English for Specific Purposes ini mencakup capaian

pembelajaran Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan

Khusus.

e) “Sikap” yang terakomodir adalah: menunjukkan semangat dalam

meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris.

f) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai istilah – istilah

Bahasa Inggris dalam berbagai bidang dan penerapannya dalam

berkomunikasi secara lisan dan tertulis.

g) “Keterampilan Umum” yang terakomodir adalah: Mampu mengambil


keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi yang diperoleh.

h) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Mampu

berkomunikasi secara lisan dan tertulis menggunakan Bahasa Inggris

dalam berbagai bidang.

176

Gambar Peta Kompetensi English for Specific Purposes

B. Tahap Pengembangan Konten



a) Handout Materi

Handout materi English for Specific Purposes tertera di lampiran.

b) Modul

Hasil validasi ahli terhadap modul English for Specific Purposes telah

menyatakan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran dengan beberapa

177

revisi. Lembar validasi modul dan modul English for Specific Purposes yang

telah direvisi disajikan pada lampiran.


e-book.




b) Gambar/Foto












Mata Kuliah English for Specific Purposes ini merupakan salah satu mata kuliah wajib dalam kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris. English for Specific Purposes adalah suatu pendekatan baru dalam pengajaran dan penggunaan Bahasa Inggris untuk bidang dan kajian khusus yang sesuai dengan kebutuhan bidang ilmu dan profesi pengguna Bahasa Inggris tersebut. Dengan mempelajari mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu berkomunikasi baik secara lisan dan tulisan dengan menggunakan Bahasa Inggris sesuai dengan bidangnya, mengingat didalam ESP mengajarkan Bahasa Inggris sesuai dengan dengan kebutuhan masing – masing bidang. Selain itu mahasiswa juga diharapkan mampu mengajarkan Bahasa Inggris diberbagai bidang secara baik dan sesuai dengan kaidah yang berlaku dalam pembelajaran ESP.

Mata kuliah English for Specific Purposes ini mencakup capaian pembelajaran Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Umum, dan Keterampilan Khusus.

e) “Sikap” yang terakomodir adalah: menunjukkan semangat dalam meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris.

178

f) “Pengetahuan” yang terakomodir adalah: Menguasai istilah – istilah Bahasa Inggris dalam berbagai bidang dan penerapannya dalam berkomunikasi secara lisan dan tertulis.

g) “Keterampilan Umum” yang terakomodir adalah: Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi yang diperoleh.

h) “Keterampilan Khusus” yang terakomodir adalah: Mampu berkomunikasi secara lisan dan tertulis menggunakan Bahasa Inggris dalam berbagai bidang.

Learning Management System dari mata kuliah English for Specific Purposes ini bertujuan untuk menyajikan materi tambahan bagi mahasiswa yang tengah menempuh mata kuliah English for Specific Purposes, khususnya pada mahasiswa semester 5. Mengingat English for Specific Purposes adalah salah satu mata kuliah yang muncul di Prodi Bahasa Inggris, maka dalam penyajiannya mata kuliah ini disampaikan dalam Bahasa Inggris.

LMS dari Mata Kuliah ESP ini memiliki empat bagian, yakni pendahuluan, pokok bahasan, referensi, dan identitas dosen pengampu. Berikut adalah penjelasan secara lebih detail terkait masing – masing bagian dari LMS ESP ini a. Pendahuluan

Pada bagian ini dosen pengampu menyajikan dua bagian, yakni cover depan dan profil mata kuliah ESP, yakni mengenai course description, learning outcome, and greeting the readers. Berikut adalah tampilan awal dari LMS mata kuliah ESP, khususnya cover depan dan profil mata kuliah.

Cover depan Mata Kuliah English for Specific Purposes

Sedangkan berikutnya, dosen pengampu juga menyampaikan deskripsi mata

kuliah dan capaian pembelajaran dari mata kuliah English for Specific Purposes. Ucapan selamat datang juga disampaikan oleh dosen pengampu untuk memberikan gambaran kepada mahasiswa terkait isian dari LMS mata kuliah ESP

179

ini. Semua disampaikan dalam Bahasa Inggris. Berikut adalah tampilan dari bagian pendahuluan pada materi terbuka English for Specific Purposes.

Masih dibagian ini, dosen pengampu juga menyertakan tentang sebuah quiz yang diharapkan mampu menjadi tahap awal bagi para mahasiswa untuk mengukur prior knowledge mereka terkait mata kuliah English for Specific Purposes. Untuk menyusun quiz ini, dosen pengampu menggunakan aplikasi Kahoot agar tampilannya lebih menarik bagi mahasiswa.

b. Pokok Bahasan Didalam LMS Mata Kuliah ESP, dosen pengampu menyajikan delapan pokok

bahasan dengan mengacu pada materi didalam RPS mata kuliah ESP. Disetiap pokok bahasan, dosen pengampu memberikan pendahuluan agar mahasiswa memahami tahapan apa saja yang muncul disetiap pokok bahasan, delapan pokok bahasan tersebut antara lain;

D

idalam setiap pokok bahasannya, dosen pengampu tidak hanya menyajikan materi berupa materi pendahuluan, namun juga menyajikan materi dalam bentuk power point,

Pokok Bahasan Ke-

Topik

1 What is English for Specific Purposes? 2 The Development of English for Specific Purposes. 3 English for Specific Purposes 4 Language Description, Theories of learning, and Need Analysis 5 Approach to Course Design 6 Syllabus Design and Materials 7 Materials Design and Methodology 8 The Role of English for Specific Purposes Teacher

180

artikel, video pembelajaran, quiz, dan e-book bagi para mahasiswa. Berikut tampilan dalam LMS mata kuliah ESP

❖ Materi Pendahuluan Berikut ini adalah pendahuluan yang dosen pengampu sampaikan pada pokok bahasan The development of English for Specific Purposes. Dosen memberikan gambaran seberapa penting bagi mahasiswa untuk mengetahui perkembangan dari English forSpecific Purposes sebagai calon guru Bhasa Inggrisnya, dan bagi calon pengajar ESP khususnya. Dengan mempelajari materi dibab ini, mahasiswa akan mampu memahami perkembangan dari ESP di lima fase yang berbeda, yakni mulai fase Register Analysis sampai dengan Students Centered Approach.

Begitu pula dengan penjelasan di hasil screenshot berikut ini. Ini merupakan pendahuluan pada topic bahasan Materials Design dan Methodoly. Dosen diawal juga memberikan gambaran terkait materi ini. Dosen juga menjelaskan tentang materi apa saja yang akan dibahas di bab ini.

❖ Power Point

181

Disetiap pokok bahasan, dosen menyajikan power point sebagai bahan belajar bagi mahasiswa. Power point diatas merupakan materi pada pokok bahasan pertama, yakni tentang sejarah dari munculnya ESP.

Sedangkan pada tampilan diatas, power point tersebut merupakan materi pada pokok bahasan The development of English for Specific Purposes, yang merupakan kelanjutan dari bab The Origin of ESP.

❖ Artikel dari Jurnal

Dalam menentukan materi dalam LMS ESP, dosen juga menyajikan artikel yang berkaitan dengan English for Specific Purposes. Dibawah ini adalah tampilan dari artikel yang dosen gunakan untuk melengkapi pokok bahasan tentang need analysis khususnya di bidang Engineering. Dengan mempelajari artikel ini, mahasiswa akan mampu mengetahui bagaimana salah satu format dari need analysis yang digunakan dalam sebuah penelitian. Termasuk didalamnya juga bagaimana menganalisis hasil dari need analysis sebagai acuan dalam menentukan materi pembelajaran di kelas English for Specific Purposes.

182

❖ Video Pembelajaran Dosen Pengampu menyajikan video pembelajaran di 2 dari 8 pokok

bahasan. Hal ini bertujuan untuk membuat materi menjadi lebih menarik bagi mahasiswa. Pada video pertama, dosen pengampu membuat sendiri video pembelajaran tersebut, sedangkan pada video yang kedua, dosen mengadopsinya dari sumber yang lain.

Video pertama merupakan video pada pokok bahasan What is English for Specific Purposes? Durasi dari video ini adalah selama kurang lebih 12 menit. Video ini berisi tentang gambaran umum dari mata kuliah English for Specific Purposes. Selain itu juga menjelaskan tentang bagaimana English for Specific Purposes berbeda dari General English. Dosen juga menjelaskan tentang manfaat dari mempelajari ESP bagi mahasiswa.

Berikut adalah tampilan dari video yang telah diunggah dalam LMS mata kuliah English for Specific Purposes.

183

Sementara pada video yang kedua ini, dosen mengampu mengambilnya dari sumber yang lain. Video ini berisi tentang need analysis dalam proses penilaian di mata kuliah English for Specific Purposes. Dari video ini, mahasiswa akan mempelajari tentang pentingnya need analysis dalam proses penilain mahasiswa. Berikut adalah tampilan dari video yang kedua pada pokok bahasan Language Description, Learning Theories, And Need Analysis.

❖ Quiz Pada bagian berikutnya, di LMS mata kuliah ESP ini, dosen

pengampu juga menyajikan kuis bagi mahasiswa dengan menggunakan aplikasi Kahoot. Dengan menggunakan aplikasi ini, maka kuis akan lebih menarik bagi mahasiswa. Didalam kuis, dosen pengampu membuat 10 pertanyaan tentang pengetahuan dasar didalam English for Specific Purposes. Berikut ini adalah tampilan dari kuis yang disajikan dengan menggunakan aplikasi Kahoot.

184

❖ E-book Seperti pada tampilan ini, dosen pengampu juga menggunakan E- book untuk melengkapi materi dalam LMS mata kuliah English for Specific Purposes ini.

c. Identitas Dosen Pengampu

Berikut ini adalah identita dari dosen pengampu di LMS mata kuliah English for Specific Purposes.

185

d. Referensi Dibawah ini adalah daftar referensi yang digunakan oleh dosen pengampu

dalam menyusun materi terbuka di LMS mata kuliah English for Specific Purposes.

186

Rincian Penggunaan Dana Hibah SPADA 2019

No Uraian Volume Satuan Harga Satuan (Rp) Jumlah

1 Honorarium Tim Pengelola TIK (2 orang x 5 bulan) 10 OB Rp 500.000 Rp 5.000.000

2 Honorarium Tim Pengelola SIAKAD (2 orang x 5 bulan) 6 OB Rp 250.000 Rp 1.500.000

3 Honorarium Penyusunan Rancangan Mata Kuliah

Mata Kuliah Daring

a. Design Web Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan, kurikulum,

dan peserta didik ▪ Penyusunan Peta Program ▪ Penyusunan story board pembuatan 2 video pembelajaran

1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

b. Statistika matematika 1 Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

Blended Learning

c. Pendidikan Anti Korupsi Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

187


d. Teori Belajar dan Pembelajaran Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

e. Kewirausahaan Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

Materi Terbuka

f. Teori Graf Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

g. Media Pembelajaran Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

h. Ekonomi Moneter Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

188


i. English for Specific Purposes Terdiri dari: ▪ Penyusunan Dokumen Analisis kebutuhan kurikulum,


1 Per MK Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

4 Honorarium Penyusunan Bahan ajar

Mata Kuliah Daring

a. Design Web ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

b. Statistika matematika 1 ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

Blended Learning

c. Pendidikan Anti Korupsi ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

d. Teori Belajar dan Pembelajaran ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

189


e. Kewirausahaan ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

Materi Terbuka

f. Teori Graf ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

g. Media Pembelajaran ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

h. English for Specific Purposes ▪ Pengembangan 2 video pembelajaran ▪ Pengembangan konten LMS ▪ Pengembangan 1 modul pembelajaran ▪ Assembling bahan ajar pada LMS

1 Permodul Rp 4.000.000 Rp 4.000.000

5 Honorarium Validator Bahan Ajar Bahasa Indonesia

Mata Kuliah Daring

a. Design Web 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

b. Statistika matematika 1 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

Blended Learning

c. Pendidikan Anti Korupsi 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

190


d. Teori Belajar dan Pembelajaran 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

e. Kewirausahaan 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

Materi Terbuka

f. Teori Graf 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

g. Media Pembelajaran 1 Permodul Rp 750.000 Rp 750.000

Total Honorarium Rp 70.750.000

Penggunaan Anggaran Termin ke 2

1 Honorarium Penyusunan Bahan ajar Bahasa Asing (English for Specific Purposes)

1 Permodul Rp 5,000,000 Rp 5,000,000

2 Honorarium Validator Bahan Ajar Bahasa Indonesia (Ekonomi Moneter)

1 Permodul Rp 750,000 Rp 750,000

3 Honorarium Validator Bahan Ajar Bahasa Asing (English for Specific Purposes)

1 Permodul Rp 1,000,000 Rp 1,000,000

4 Honorarium Tutor Mata Kuliah Design Web 6 Perpertemuan Rp 300,000 Rp 1,800,000

5 Honorarium Tutor Mata Kuliah Statistika Matematika 1 6 Perpertemuan Rp 300,000 Rp 1,800,000

6 Honorarium Penyusunan Bahan Ajar Tutorial MK Design Web 1 Permodul Rp 2,100,000 Rp 2,100,000

7 Honorarium Penyusunan Bahan Ajar Tutorial MK Statistika Matematika 1

1 Permodul Rp 1,050,000 Rp 1,050,000

8 Penyusunan Kisi - Kisi Soal Mata Kuliah Design Web 1 PerMK Rp 1,000,000 Rp 1,000,000

9 Penyusunan Kisi - Kisi Soal Mata Kuliah Statistika Matematika 1 1 PerMK Rp 1,000,000 Rp 1,000,000

191


10 Honorarium Pengelola SIAKAD (2 orang x 2 bulan terakhir) 4 OB Rp 500,000 Rp 2,000,000

11 Honorarium Tim Pengelola SIAKAD (2 orang x 2 bulan terakhir) 4 OB Rp 250,000 Rp 1,000,000

12 Honorarium Validator Bahan Ajar Bahasa Indonesia (Ekonomi Moneter)

1 Permodul Rp 750,000 Rp 750,000

Rincian Rencana Penggunaan Anggaran Pencairan Termin 2 Rp 18,500,000

Total Keseluruhan Penggunaan Anggaran Termin 1 dan 2 Rp 89,250,000

Koordinator Hibah SPADA

Dr. Tomi Listiawan, S.Si., M.Pd

NIDN. 0722048503

192

BAB III LAPORAN EVALUASI PENYELENGGARAAN MATA

KULIAH OLEH MAHASISWA

Evaluasi penyelenggaraan matakuliah daring yang dilakukan oleh mahasiswa ini

merupakan evaluasi formatif terhadap program yang sedang berjalan yang tujuannya untuk

mengumpulkan data/informasi, analisis, dan pengambilan keputusan terhadap program

pembelajaran daring. Evaluasi program pembelajaran daring dilakukan terhadap komponen-

komponen pembelajaran daring seperti program aplikasi pembelajaran daring, mahasiswa,

dosen, bahan sajian, layanan bantuan belajar (tutorial), pengelolaan program pembelajaran

daring, kepuasan mahasiswa terhadap layanan pembelajaran daring, dan hasil belajar

mahasiswa. Hasil evaluasi ini dapat dimanfaatkan oleh dosen untuk menentukan

keberlanjutan program.

Dalam melakukan evaluasi ini digunakan instrumen yang didaptasi dari Panduan

Penjaminan Mutu Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran Daring. Adapun instrumen yang

digunakan adalah sebagai berikut:

194

Adapun hasil dari evalusi matakuliah disajikan dalam grafik berikut ini:

201

BAB IV

PENUTUP

Penyelenggaraan Sistem Pembelajaran Daring (SPADA) Indonesia Tahun 2019 ini

merupakan sebuah program inovasi pembelajaran berbasis teknologi informasi yang

bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di STKIP PGRI Tulungagung. Program

ini telah terlaksana 70% dari keseluruhan rencana kegiatan yang ditetapkan. Tahap

pengembangan yang terdiri dari tahap analisis (meliputi: analisis kurikulum, analisis

pebelajar/ peserta didik), tahap perencanaan (meliputi: perangkat pembelajaran, bahan ajar,

media pembelajaran, sistem penilaian, dan tahap pengembangan konten (meliputi:

pengembangan bahan ajar, pengembangan worksheet, pengembangan media pembelajaran,

pengembangan perangkat perencanaan dan evaluasi pembelajaran e-learning, dan

pengunggahan bahan pembelajaran di LMS) telah dilakukan pada semua skema SPADA.

Produk yang telah dihasilkan dalam tahap pengembangan ini adalah: 1) Rencana

Pembelajaran Semester (RPS); 2) peta program; 3) handout materi; 4) modul/ diktat (lembar

validasi bahan ajar dan modul/ diktat); 5) kuis; 6) tugas; dan 7) video pembelajaran

(storyboard dan video yang telah diupload di youtube). Semua produk telah diunggah pada

laman LMS masing-masing dosen pengampu mata kuliah SPADA.

Tahap penyelenggaraan pembelajaran mata kuliah SPADA dilaksanakan mulai

tanggal 16 September 2019 hingga 17 Januari 2019. Penyelenggaraan untuk pembelajaran

mata kuliah daring bekerjasama dengan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas

Kanjuruhan Malang sebagai PT mitra, dimana pada tanggal 23-24 September 2019 telah

dilaksanakan penyampaian kontrak perkuliahan serta sosialisasi tata cara penggunaan LMS

kepada mahasiswa PT penyelenggara dan PT mitra sehingga mulai minggu depan mahasiswa

sudah siap melaksanakan pembelajaran daring mata kuliah Statistika Matematika I dan

Desain Web.

Rencana tahapan selanjutnya adalah tahap penyelenggaraan dan evaluasi

pembelajaran SPADA tahun 2019. Harapan ke depan, melalui program SPADA Indonesia

Tahun 2019 ini menularkan ilmu untuk diterapkan rekan dosen lain dan menciptakan iklim

akademik berbasis teknologi informasi di kampus STKIP PGRI Tulungagung, serta

menciptakan iklim akademik yang kondusif melalui pembelajaran e-learning.

202

DAFTAR REFERENSI

Alizadeh, M., Mehran, P., Koguchi, I., & Takemura, H. (2019). Evaluating a blended course

for Japanese learners of English : why Quality Matters.

Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg, A., & Sicilia, N. (2018). Blended

Learning: the new normal and emerging technologies. International Journal of

Educational Technology in Higher Education, 15(1), 1–16.

https://doi.org/10.1186/s41239-017-0087-5

Kintu, M. J., Zhu, C., & Kagambe, E. (2017). Blended Learning effectiveness: the

relationship between student characteristics, design features and outcomes. International

Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1).

https://doi.org/10.1186/s41239-017-0043-4

Sandanayake, T. C. (2019). Promoting open educational resources- based Blended Learning.

203

LAMPIRAN 1. DOKUMENTASI KEGIATAN

Dokumentasi Kegiatan Rapat Koordinasi Tim Internal

204

Dokumentasi Kegiatan Rapat Koordinasi dengan Tim Mitra (UNIKAMA)

Dokumentasi Proses Pembuatan Video Pembelajaran

205

Sosialisasi tata cara penggunaan LMS Statistika Matematika I kepada mahasiswa PT mitra

Sosialisasi tata cara penggunaan LMS Desain Web kepada mahasiswa PT mitra

206

LAMPIRAN 2. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) – STATISTIKA MATEMATIKA I

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA


MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Direvisi

STATISTIKA MATEMATIKA I MATK-015 STATISTIKA T=3 P=1 V 05-02-2019

OTORISASI

Pengembang RP Koordinator RMK Ka PRODI

Capaian Pembelajaran

(CP)

Program Studi

Mahasiswa mampu memformulasikan penyelesaian masalah-masalah pendidikan dan mengambil keputusan yang tepat di

bidang pendidikan matematika berdasarkan analisis informasi dan data

Mata Kuliah

Mahasiswa mampu menjelaskan Statistika secara teoritis untuk memformulasikan penyelesaian masalah probabilistik secara

procedural sebagai dasar untuk memecahkan masalah pada penelitian kuantitatif secara tepat dan solutif

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini mempelajari tentang Statistika Inferensial yang meliputi konsep dasar statistika, teorema probabilitas,

variabel random, fungsi distribusi dan beberapa distribusi probabilitas

Pustaka Utama :

Budiyono. 2004. Statistika Untuk Penelitian, Surakarta: Sebelas Maret University Press [1]

Pendukung :

Nar, H. 2003. Statistika Matematis Lanjutan, Bandung: Pustaka Setia [2]

Bain, Lee. J. dan Engelhardt, M. 1992. Introduction to to Probability and Mathematical Statistics, 2nd ed. California: Duxbury

Press [3]

Ronald E. Walpole, Raymond H. Myers, Sharon L. Myers, Keying E. Ye, 2012, Probability and Statistics for Engineers and

207

Scientists, Boston: Prentice Hall [4]

Wackerly, Mendenhall, Scheaffer, 2008, Mathematical Statistics with Applications, Seventh Edition, USA: Thomson Learning,

Inc. [5]

Media Pembelajaran Software : Hardware :

IBM SPSS Statistics versi 23.0 Laptop, kalkulator, buku tulis, bolpoin/pensil dan

penghapus

Pengampu MAYLITA HASYIM, M.Si.

Matakuliah Syarat -

Mg

Ke-

Kemampuan Akhir yang

direncanakan

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Metode / Strategi

Pembelajaran

[ Estimasi Waktu]

Assessment

Indikator Bentuk Bobot

1 a. Mengetahui deskrpsi

dan tujuan mata kuliah

b. Membangun atmosfer

pembelajaran

a. Perkenalan

b. Ice breaking

c. Kontrak perkuliahan

1-2 Menjelaskan konsep

dasar Statistika dan

menentukan nilai statistik

sampel

Softskill :

Adaptasi, Percaya Diri,

Komunikasi, perilaku

cermat dan teliti

1. Definisi, peran dan fungsi

Statistika

2. Prosedur dalam Statistika

3. Definisi dan tipe data

4. Populasi dan sampel

5. Parameter dan statistika

6. Rata-rata, varians dan standar

deviasi

[1] halaman 57

[5] halaman 23

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjawab dan

menjelaskan

b. Ketepatan

jawaban dan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

a. Menjelaskan

konsep di

depan kelas

b. Menjawab

pertanyaan

yang ada pada

slide/handout

materi, baik

secara lisan

maupun tulisan

6%

3-4 Menjelaskan definisi nilai

probabilitas dan kejadian

mutually exclusive dalam

1. Definisi dan contoh kejadian

probabilistik

2. Istilah-istilah dalam kejadian

probabilistik

Contextual learning

1. Ceramah

2. Praktik dan Latihan

3. Presentasi

a. Keberanian

menjawab

b. Ketepatan

a. Memberikan

contoh kejadian

probabilistik

10%

208

kasus riil

Softskill :

Komunikasi, Perilaku

cermat dan teliti

3. Operasi-operasi kejadian

probabilistik

4. Hukum dalam operasi

kejadian probabilistik

5. Definisi probabilitas

6. Aksioma probabilitas

7. Definisi kejadian mutually

exclusive (saling asing)

[1] halaman 72

[2] halaman 50

[1 x 3 x 50’]

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

b. Menjawab

pertanyaan

yang ada pada

slide materi,

baik secara lisan

maupun tulisan

di papan tulis

c. Menerapkan

operasi-operasi

ke dalam kasus

probabilistik

d. Membuktikan

hukum dalam

operasi kejadian

probabilistik

5 Menjelaskan konsep

probabilitas bersyarat dan

Kebebasan

(independensi) kejadian

ke kasus riil

Softskill :


cermat dan teliti

1. Definisi probabilitas bersyarat

2. Contoh kejadian yang

mengandung syarat

3. Definisi independensi dua

kejadian (saling bebas)

4. Rumus dan teorema bayes

[1] halaman 106

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

a. Kecermatan

analisa kasus

b. Keberanian

menyelesaikan

c. Ketepatan dan

ketelitian

penyelesaian

d. Daya tarik

komunikasi

a. Menyelesaikan

kasus-kasus riil

tentang

probabilitas

bersyarat

b. Menerapkan

konsep

independensi ke

dalam kasus riil

c. Membuktikan

rumus dan

teorema Bayes

d.Menerapkan

konsep rumus

6%

209

dan teorema

Bayes ke kasus

riil

6-7 Menjelaskan variabel

Random dan Fungsi

Distribusi

Softskill :


cermat dan teliti

1. Definisi variabel random

2. Macam-macam variabel

random

3. Tabel distribusi peluang

4. Definisi fungsi distribusi

5. Definisi fungsi kepadatan

peluang

6. Pengantar jenis-jenis

distribusi dari variabel

random

[1] halaman 112

Cooperative learning yaitu

Think Pair and Share

1. Diskusi

2. Presentasi

3. Ceramah

[1 x 3 x 50’]

a. Kekritisan

pemikiran

terhadap

masalah yang

diajukan

b. Keberanian

menyampaika

n

pemikiran/pen

dapat

c. Ketepatan

hasil diskusi

d. Daya tarik

komunikasi

a. Mengidentifikasi

variabel random

pada kasus riil

b. Menentukan

nilai probabilitas

variabel random

serta

menentukan

table distribusi

peluang

c. Menjawab

pertanyaan

yang ada pada

slide materi,

baik secara lisan

maupun tulisan

di papan tulis

10%

8 Evaluasi Tengah Semester

9-10 Memformulasikan

distribusi diskrit dalam

penyelesaian kasus

probabilistik

1. Jenis-jenis distribusi variabel

random diskrit

2. Karakteristik distribusi

(ekspektasi & variansi)

Discovery learning

1. Studi Kasus

2. Diskusi

3. Presentasi

a. Kecermatan

merangkum

materi

b. Kecermatan

a. Menemukan

referensi

tentang jenis-

jenis distribusi

8%

210

Softskill :



cermat dan teliti

[1] halaman 125 [3 x 3 x 50’] analisa kasus

c. Ketepatan dan

ketelitian

penyelesaian

d. Keberanian

menyajikan

e. Daya tarik

komunikasi

b.Menyusun

ringkasan

tentang jenis-

jenis distribusi

diskrit

c. Menemukan

kasus riil di

lapangan yang

memuat jenis

distribusi

tertentu

d.Menyusun slide

presentasi dan

menyajikannya

di depan kelas

11-12 Memformulasikan

distribusi kontinyu dalam

penyelesaian kasus

probabilistik

Softskill :



cermat dan teliti

1. Jenis-jenis distribusi variabel

random kontinyu

2. Karakteristik distribusi

(ekspektasi & variansi)

[1] halaman 125

Discovery learning

4. Studi Kasus

5. Diskusi

6. Presentasi

[3 x 3 x 50’]

a. Kecermatan

merangkum

materi

b. Kecermatan

analisa kasus

c. Ketepatan dan

ketelitian

penyelesaian

d. Keberanian

menyajikan

e. Daya tarik

komunikasi

a. Menemukan

referensi

tentang jenis-

jenis distribusi

b.Menyusun

ringkasan

tentang jenis-

jenis distribusi

kontinyu

c. Menemukan

kasus riil di

lapangan yang

memuat jenis

distribusi

8%

211

tertentu

d.Menyusun slide

presentasi dan

menyajikannya

di depan kelas

13 Memformulaskan

distribusi multivariat dan

distribusi marginal dalam

penyelesaian kasus

probabilistik

Softskill :



cermat dan teliti

1. Definisi distribusi multivariate

2. Definisi distribusi marginal

3. Distribusi multivariate dan

marginal dari variabel random

diskrit

4. Distribusi multivariate dan

marginal dari variabel random

kontinyu

5. Distribusi peluang bersama

[1] halaman 131

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[2 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjelaskan

b. Ketepatan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

d. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

a. Mengidentifikasi

variabel random

pada kasus riil

b. Menentukan

nilai probabilitas

variabel random

serta

menentukan

table distribusi

peluang

c. Menjawab

pertanyaan

yang ada pada

slide materi,

baik secara lisan

maupun tulisan

di papan tulis

15%

212

14 Menentukan ekspektasi,

variansi, deviasi standar,

kovariansi, dan korelasi

Softskill :



cermat dan teliti

1. Ekspektasi

2. Variansi

3. Deviasi standar

4. Kovariansi

5. Korelasi

[1] halaman 176

[2] halaman 102

[5] halaman 142


Group Investigation

1. Diskusi

2. Presentasi

3. Ceramah

[2 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjelaskan

b. Ketepatan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

d. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

a. Membentuk

kelompok dan

menyelesaikan

kasus riil

tentang

ekspektasi,

variansi,

dev.standar,

kovarians dan

korelasi

b. Menjelaskan

penyelesaian

kasus riil di

depan kelas

8%

15 Memformulasikan

distribusi sampling dalam

penyelesaian kasus

probabilistik

Softskill :



cermat dan teliti

1. Jensi disribusi sampling

2. Studi kasus distribusi

sampling

[1] halaman 176

[2] halaman 102

[5] halaman 142


Group Investigation

1. Diskusi

2. Presentasi

3. Ceramah

[2 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjelaskan

b. Ketepatan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

d. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

a. Membentuk

kelompok dan

menyelesaikan

kasus riil

tentang

ekspektasi,

variansi,

dev.standar,

kovarians dan

korelasi

b. Menjelaskan

penyelesaian

kasus riil di

depan kelas

9%

213

16 Evaluasi Akhir Semester

Catatan :

1 sks = (50’ TM + 50’ PT + 60’ BM)/Minggu BM = Belajar Mandiri T = Teori (aspek ilmu pengetahuan)

TM = Tatap Muka (Kuliah) PS = Praktikum Simulasi (160 menit /minggu) P = Praktek (aspek ketrampilan kerja)

PT = Penugasan Terstruktur. PL = Praktikum Laboratorium (160 menit/minggu)

214

LAMPIRAN 3. PETA PROGRAM – STATISTIKA MATEMATIKA I

Tatap Muka

Sub Capaian Pembelajaran

(Kemampuan Akhir yang Direncanakan)

Pokok Bahasan (Topik/Kajian)

Strategi Pembelajaran

Aktivitas Pembelajaran Media dan Aktivitas Pembelajaran

Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks

Media Audio Visual (video)

Tugas Quiz

1-2 Menjelaskan konsep dasar Statistika dan menentukan nilai statistik sampel

Konsep dasar Statistika

√ √ √ Mandiri

3-4 Menjelaskan definisi nilai probabilitas dan kejadian mutually exclusive dalam kasus riil

Probabilitas dan kejadian mutually exclusive

√ √ √ √ Mandiri √

5 Menjelaskan konsep probabilitas bersyarat dan Kebebasan (independensi) kejadian ke kasus riil

Probabilitas bersyarat dan kejadian independen

√ √ √ Mandiri

6-7 Menjelaskan variabel Random dan Fungsi Distribusi

Variabel random dan fungsi distribusi


9-10 Memformulasikan distribusi diskrit dalam penyelesaian kasus probabilistik

Jenis distribusi probalilitas variabel random diskrit

√ √ √ Mandiri

215

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks


Tugas Quiz

11-12 Memformulasikan distribusi kontinyu dalam penyelesaian kasus probabilistik

Jenis distribusi probalilitas variabel random kontinyu


13 Memformulaskan distribusi multivariat dan distribusi marginal dalam penyelesaian kasus probabilistik

Distribusi multivariate dan marginal

√ √ Mandiri

14 Menentukan ekspektasi, variansi, deviasi standar, kovariansi, dan korelasi

Ekspektasi, varians, standar deviasi, kovarians, dan korelasi

√ √ √ Mandiri

15 Memformulasikan distribusi sampling dalam penyelesaian kasus probabilistik

Distribusi sampling

√ √ √ Mandiri √

216

LAMPIRAN 4. HANDOUT MATERI – STATISTIKA MATEMATIKA I

Gambar Handout Materi KAD 1 – Konsep Dasar Statistika

217

Gambar Handout Materi KAD 2-Probabilitas dan Kejadian Mutually Exclusive

218

Gambar Handout Materi KAD 3-Peluang Bersyarat dan Kebebasan

219

Gambar Handout Materi KAD 4-Variabel Random dan Fungsi Distribusi

220

Gambar Handout Materi KAD 5-Jenis Distribusi Probabilitas Diskrit

221

Gambar Handout Materi KAD 6-Jenis Distribusi Probabilitas Kontinyu

222

Gambar Handout Materi KAD 7- Distribusi Multivariate dan Marginal

223

Gambar Handout Materi KAD 8- Ekspektasi, Variansi, Kovariansi dan Korelasi

224

Gambar Handout Materi KAD 9- Distribusi Sampling

107

LAMPIRAN 5. TUGAS – STATISTIKA MATEMATIKA I

Gambar Screenshoot Tugas 1




108




109


110

LAMPIRAN 6. KUIS – STATISTIKA MATEMATIKA I

111

Gambar Screenshoot Kuis 1

113

Gambar Screen shoot Kuis 2

114


116


117

LAMPIRAN 7. STORYBOARD VIDEO PEMBELAJARAN

STORY BOARD VIDEO / MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Nama Mata kuliah : Statistika Matematika I

Nama Dosen : Maylita Hasyim, M.Si.

Topik/Materi : Perkenalan

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)

Narasi (Voice Over) & Musik

Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

1 Opening Logo Gambar:

Logo STKIP PGRI

Tulungagung

Logo Ristekdikti

Teks:


Jln. Mayor Sujadi Timur No. 7

66221

http://stkippgritulungagung.a

c.id

[email protected]

c.id

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi :

-

10 Detik

2 Opening Title Gambar:

Cover_Statistika Matematika

I.jpg

Teks:

Selamat datang di Channel

Mata kuliah Statistika

Matematika

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

-

10 Detik

3 Salam Gambar:

Gambar Dosen Pengampu

Teks:

Salam Pendidikan Indonesia!!!

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Assalamu’alaikum Wr. Wb.


5 Detik

4 Ucapan

Selamat

Datang

Gambar:


Teks:

Selamat datang kepada

Mahasiswa peserta Mata

Kuliah STATISTIKA

MATEMATIKA I

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Saya ucapkan selamat datang bagi

rekan-rekan mahasiswa yang

bergabung dalam Mata Kuliah

STATISTIKA MATEMATIKA I

5 Detik

5 Perkenalan Gambar:


Musik:

Fine_Line.mp3

12 Detik

http://stkippgritulungagung.ac.id/


mailto:[email protected]


118

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Teks:

MAYLITA HASYIM, M.Si.

Dosen Pengampu Mata

Kuliah “STATISTIKA

MATEMATIKA I”

Narasi:

Perkenalkan, nama saya MAYLITA

HASYIM, M.Si.

Sebagai Dosen Pengampu Mata

Kuliah “STATISTIKA MATEMATIKA I”

yang akan memberikan bimbingan

dan arahan kepada Anda selama

satu semester ke depan untuk

mendalami materi-materi yang ada

dalam Statistika Matematika I

6 Identitas Mata

Kuliah

Gambar:


Teks:

IDENTITAS MATA KULIAH

Nama Mata Kuliah:

STATISTIKA MATEMATIKA I

Kode Mata Kuliah: MATK-017

SKS: 3

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Baik rekan-rekan mahasiswa yang

saya sayangi, telah Anda lihat

bersama pada laman LMS Nama

Mata Kuliah: STATISTIKA

MATEMATIKA I

Dengan Kode Mata Kuliah: MATK-

017

Dengan beban SKS sebesar 3

Dimana mata kuliah ini merupakan

mata kuliah wajib yang harus

ditempuh oleh semua mahasiswa

Prodi Pendidikan Matematika

14 Detik

7 Review Video

Pengantar

pada LMS

Gambar:


Teks:

2 VIDEO PENGANTAR yang

WAJIB DILIHAT

sebelum mengikuti mata

kuliah ini

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Di awal materi Anda telah melihat

bahwa ada 2 video yang harus

Anda lihat untuk mengenali lebih

jauh tentang Statistika Matematika

I

5 Detik

8 Review Video

1

Gambar:


Teks:

1

Pentingnya belajar

matematika dalam kehidupan

sehari-hari

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Video yang pertama adalah Video

tentang pentingnya belajar

Matematika dalam kehidupan

sehari-hari

4 Detik

9 Review Video

2

Gambar:


Teks:

2

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Video yang kedua adalah Video


3 Detik

119

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Pentingnya belajar


sehari-hari

Statistika dalam kehidupan sehari-

hari

Dari kedua video tersebut setelah

Anda menonton, Anda dapat

termotivasi untuk mempelajarai

Statistika Matematika I selama 1

semester ke depan

10 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:


Statistika Matematika I

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Perlu diingat dan dilihat bersama

bahwasanya Capaian Pembelajaran

Statistika Matematika I ini yang

harus Anda tempuh 1 semester ke

depan yaitu ….

4 Detik

11 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:

Mahasiswa mampu

menjelaskan Statistika secara

teoritis untuk

memformulasikan


probabilistik secara

procedural sebagai dasar

untuk memecahkan masalah

pada penelitian kuantitatif

secara tepat dan solutif

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Mahasiswa harus mampu


teoritis untuk memformulasikan

penyelesaian masalah probabilistik

secara procedural sebagai dasar

untuk memecahkan masalah pada

penelitian kuantitatif secara tepat

dan solutif

18 Detik

12 Catatan untuk

LMS

Gambar:


Teks:

Jangan lupa!!!

SELALU AKTIF DI “FORUM

DISKUSI”

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Jangan lupa!!!

Aktif dalam “FORUM DISKUSI”

untuk mendiskusikan materi-materi

yang ada dalam laman LMS

7 Detik

13 Aktif Forum

Diskusi

Gambar:


Teks:

KEAKTIFAN dalam FORUM

DISKUSI

menjadi

ASPEK PENILAIAN DALAM

MATA KULIAH INI

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Sehingga forum diskusi ini menjadi

aspek penting dalam penilaian

3 Detik

120

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

14 Aktif Chat Gambar:


Teks:

Manfaatkan fasilitas “CHAT”

untuk bertanya

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Dan jangan lupa, jika ada yang

ingin ditanyakan terkait materi,

silakan menggunakan fasilitas

CHAT pada laman LMS Anda

3 Detik

15 Prinsip Belajar

Statistika

Gambar:


Teks:

STATISTIKA MERUPAKAN

NUTRISI PENTING BAGI

MASA DEPAN ANDA

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Prinsip yang harus kita pegang dan

terapkan bersama adalah Statistika

adalah Nutrisi Penting bagi Masa

Depan Anda

3 Detik

16 Penutup Gambar:


Teks:


FUTURE TEACHER… START

HERE!!!

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Wassalamu’alaikum.


FUTURE TEACHER… START HERE!!!

3 Detik

121


Nama Mata kuliah : Statistika Matematika I

Nama Dosen : Maylita Hasyim, M.Si.

Topik/Materi : Konsep Dasar Statistika

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)

Narasi (Voice Over) & Musik Ilustrasi Perkiraan

Durasi


Logo STKIP PGRI

Tulungagung

Logo Ristekdikti

Teks:


Jln. Mayor Sujadi Timur

No. 7 66221

http://stkippgritulungagun

g.ac.id

info@stkippgritulungagun

g.ac.id

Musik:

cheery-monday-by-kevin-

macleod.mp3

Narasi :

-

10 Detik


Cover_Statistika

Matematika I.jpg

Teks:



Matematika

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

-

10 Detik

3 Salam Gambar:


Teks:

Salam Pendidikan

Indonesia!!!

Musik:


macleod.mp3

Narasi:



5 Detik

4 Kemampuan

Akhir yang

Diharapkan

Gambar:


Teks:


diharapkan dalam materi 1

ini adalah

Mahasiswa mampu

menjelaskan konsep dasar

Statistika

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Kemampuan Akhir yang diharapkan

dalam materi 1 adalah mahasiswa

mampu menjelaskan konsep dasar

Statistika sehingga dibuatlah video ini

untuk memberikan pengetahuan bagi

Anda tentang apa itu Statistika, Fungsi

Statistika, Mengapa Statistika itu

diperlukan di bidang Pendidikan, apa

hubungan Statistika dengan data dan

11 Detik





122

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

penelitian kuantitatif

5 Apa itu

Statistika?

Part 1

Gambar:


Teks:

PERTANYAAN PERTAMA

SEBELUMNYA,

APAKAH ANDA PERNAH

MENDENGAR KATA

“STATISTIKA”

KAPAN ITU?????

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Baik rekan-rekan mahasiswa, 1

pertanyaan yang ingin saya tanyakan

kepada Anda semua,

Sebelumnya apakah Anda pernah

mendengarkan kata Statistika.

Jika Anda pernah, kapan itu?

11 Detik

6 Apa itu

Statistika?

Part 2

Gambar:


Teks:

TANPA DISADARI SEJAK

KECIL

KITA SUDAH BELAJAR

“STATISTIKA”

BAHKAN HINGGA

USIA TUA PUN

KITA MASIH BELAJAR

STATISTIKA

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Tanpa disadari, saya yakin sejak kecil

Anda sudah mendengar atau belajar

yang namanya Statistika

Bahkan ketika sudah tua pun, kita

tetap akan mempelajari Statistika

13 Detik

7 Apa

pentingnya

belajar

Statistika di

bidang

Pendidikan

Gambar:


Teks:

PERTANYAAN KEDUA

APA PENTINGNYA

BAGI SAYA BELAJAR

“STATISTIKA”

KENAPA SAYA

HARUS BELAJAR

“STATISTIKA”

LALU APA KAITAN

“STATISTIKA”

DENGAN BIDANG

PENDIDIKAN?

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Lalu pertanyaan kedua adalah:

Apa Pentingnya

Belajar

“Statistika” Bagi Saya Bagi Anda semua

Kenapa Saya

Harus Belajar

“Statistika”

Lalu Apa Kaitan

“Statistika”

Dengan Bidang Saya yaitu Bidang

Pendidikan?

13 Detik

8 Pentingnya

Ilmu Statistika

dalam semua

Bidang Ilmu

Gambar:


Gambar 6 bidang ilmu

Teks:

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

10 Detik

123

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

Bidang Kedokteran

Bidang Elektronika

Bidang Hukum

Bidang Komputasi

Bidang Teknologi

Informasi

Bidang Ekonomi Keuangan

Bidang Pendidikan

Perlu saya beri gambaran secara

global kepada rekan-rekan mahasiswa

bahwasanya bidang lain selain bidang

Pendidikan juga memerlukan Ilmu

Statistika

Bidang kedokteran, bidang

elektronika, bidang hukum, bidang

komputasi dan lain sebagainya

9 Ilmu Statistika

Penting untuk

Dipelajari

Gambar:


Teks:

KESIMPULAN

ILMU STATISTIKA WAJIB

DAN PENTING UNTUK

DIPELAJARI BAGI SEMUA

BIDANG ILMU

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Dari sini kita bisa menarik kesimpulan

bahwa Ilmu Statistika Penting dan

Wajib dipelajari oleh semua bidang

ilmu

7 Detik

10 Penerapan

Ilmu Statistika

di Bidang

Pendidikan

Gambar:


Teks:

Contoh Penerapan

“Statistika” Dalam Bidang

Pendidikan

1. Menghitung persentase

jumlah

2. Menghitung rata-rata

nilai

3. Menganalisis hubungan

atau pengaruh antar

variabel di bidang

pendidikan

4. Menganalisis apakah

sebuah inovasi

pembelajaran, baik

metode, media, model

ataupun sistem

penilaian efektif untuk

meningkatkan kualitas

pembelajaran

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Sehingga saya berikan gambaran

Contoh Penerapan “Statistika” Dalam

Bidang Pendidikan

Pertama

Menghitung persentase jumlah

Kedua

Menghitung rata-rata nilai, yang biasa

dilakukan dalam bidang pendidikan

Kemudian

Menganalisis hubungan atau

pengaruh antar variabel di bidang

pendidikan, misalkan menganalisis

pengaruh atau hubungan motivasi

belajar dengan hasil belajar

Kemudian

Menganalisis apakah sebuah inovasi

pembelajaran yang biasa diterapkan

oleh pendidik, semisal metode, media,

model pembelajaran ataupun sistem

penilaian efektif untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran kita

43 Detik

11 Jawaban Gambar:


Musik:


3 Detik

124

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

Teks:

TERJAWAB DENGAN

ILMU STATISTIKA

macleod.mp3

Narasi:

Itu semua dapat terjawab dengan

menggunakan Ilmu Statistika

12 Analogi Gambar:


Gambar Apel

Gambar Pisau

Teks:

DATA → APEL

STATISTIKA → PISAU

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Baik rekan-rekan mahasiswa, saya

akan memberikan analogi bagaimana

ilmu statistika itu harus kita pelajari

bersama

Saya ibaratkan ini adalah sebuah apel,

misalkan apel ini harus dibagi dengan

kelima saudara Anda, apakah Anda

bisa membagi dengan rata tanpa

adanya pisau.

Pisau, jika tidak ada barang/beda yang

mau diiris, maka pisau ini tidak akan

bermanfaat secara optimal

70 Detik

13 Kesimpulan

Analogi – Apel

Gambar:


Teks:

DATA TIDAK AKAN

DIPEROLEH INFORMASI

YANG OPTIMAL KETIKA

TIDAK MENGGUNAKAN

ILMU STATISTIKA UNTUK

MENGOLAH ATAU

MENGANALISIS DATA

TERSEBUT

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Inilah ibarat analogi, antara data

sebuah apel dan pisau adalah ilmu

statistika

Data tidak akan diperoleh informasi yg

banyak, jika kita tidak menerapkan

ilmu statistika untuk mengolah data

tersebut

penelitian kuantitatif secara tepat dan

solutif

13 Detik

14 Kesimpulan

Analogi -

Pisau

Gambar:


Teks:

ILMU STATISTIKA TIDAK

AKAN BERFUNGSI SECARA

OPTIMAL JIKA TANPA

ADANYA DATA YANG

AKAN DIOLAH ATAU

DIANALISIS

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Begitu juga dengan ilmu Statistika,

pisau, tidak akan berfungsi secara

optimal ilmu statistika ini tanpa

adanya data yang akan dianalisis

Itulah gambaran analogi hubungan

antara Statistika dengan Data

10 Detik

15 Pengertian Gambar: Musik: 10 Detik

125

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

Statistika part

1


Teks:

STATISTIKA ADALAH ILMU

YANG BERKAITAN

DENGAN DATA


macleod.mp3

Narasi:

Sehingga saya akan memberikan

gambaran singkat atau pengertian

singkat tentang Statistika,

Statistika merupakan ilmu yang

berkaitan erat dengan data.

16 Pengertian

Statistika part

2

Gambar:


Teks:

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Dimana mulai dari merencanakan,

mengumpulkan data, kemudian kita

menganalisis, menginterpretasikan

sampai kita bisa mempresentasikan

apa informasi yang kita tarik dari Data

Itulah mengapa Statistika sangat erat

kaitannya dengan Data

14 Detik

17 Contoh

Prosedur

dalam

Statistika

Gambar:


Gambar Laptop

Teks:

TAHAPAN 1 → SURVEY

TAHAPAN 2 →

MENGOLAH INFORMASI

HASIL SURVEY

TAHAPAN 3 → MENARIK

KESIMPULAN

TAHAPAN 4 →

MENGAMBIL KEPUTUSAN

Musik:

cheery-Monday-by-kevin-

macleod.mp3

Narasi:

Selanjutnya, secara tidak disadari kita

sering menerapkan ilmu statistika,

semisal Anda ingin membeli barang

elektronik

Dimana barang elektronik cenderung

membutuhkan biaya yang besar

sehingga banyak pertimbangan yang

Anda lakukan.

Misalkan Anda ingin membeli Laptop

Mulai dari spesifikasi, harga, tempat

tujuan membeli laptop, sehingga Anda

melakukan tahapan2 untuk membeli

laptop

Tahapan pertama → Survey

Tahapan kedua → Anda mengolah

informasi hasil survey

Tahapan ketiga → Anda akan menarik

kesimpulan

Tahapan keempat → Anda bisa

mengambil keputusan, laptop dengan

spesifikasi yang mana, harga yang

56 Detik

126

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

paling murah dan toko mana tempat

tujuan Anda

Proses atau tahapan ini adalah

prosedur dalam Statistika

19 Prosedur

dalam

Statistika

Gambar:


Teks:

Prosedur dalam Statistika

1. Pengumpulan Data

2. Pengolahan Data

3. Penyajian Data

4. Analisis dan Interpretasi

Data

5. Penarikan Kesimpulan

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Prosedur dalam Statistika

1. Pengumpulan Data

2. Pengolahan Data

3. Penyajian Data, bisa dalam bentuk

tabel, grafik, ataupun perhitungan

sederhana seperti mean, median,

modus, kuartil dsb

4. Analisis dan Interpretasi Data

5. Penarikan Kesimpulan

54 Detik

20 Fungsi

Statistika

Gambar:


Teks:

Fungsi Statistika

1. Menggambarkan data

2. Menyederhanakan data

3. Membuat perbandingan

4. Memperluas

pengalaman individu

5. Mengukur besaran dari

suatu gejala

Menentukan hubungan

sebab akibat

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Fungsi Statistika

1. Menggambarkan data

2. Menyederhanakan data

3. Membuat perbandingan

4. Memperluas pengalaman individu

5. Mengukur besaran dari suatu gejala

6. Menentukan hubungan sebab

akibat

44 Detik

21 Apa itu Data? Gambar:


Teks:

DATA

1. things known or

assumed

2. kumpulan fakta

3. Kumpulan informasi

4. Hasil pengukuran

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

DATA

1. things known or assumed

2. kumpulan fakta

3. Kumpulan informasi

4. Hasil pengukuran

54 Detik

22 Materi

Selengkapnya

Gambar:


Teks:

MATERI SELENGKAPNYA

DAPAT DIDOWNLOAD

PADA LAMAN LMS

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Materi Selengkapnya Dapat

Didownload Pada Laman LMS

5 Detik

23 Catatan untuk Gambar: Musik: 7 Detik

127

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Durasi

LMS Gambar Dosen Pengampu

Teks:

Jangan lupa!!!


DISKUSI”


macleod.mp3

Narasi:

Jangan lupa!!!

Aktif dalam “FORUM DISKUSI” untuk

mendiskusikan materi-materi yang ada

dalam laman LMS

24 Aktif Forum

Diskusi

Gambar:


Teks:


DISKUSI

menjadi


MATA KULIAH INI

Musik:


macleod.mp3

Narasi:



3 Detik



Teks:

Manfaatkan fasilitas

“CHAT” untuk bertanya

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Dan jangan lupa, jika ada yang ingin

ditanyakan terkait materi, silakan

menggunakan fasilitas CHAT pada

laman LMS Anda

3 Detik

26 Prinsip Belajar

Statistika

Gambar:


Teks:

STATISTIKA MERUPAKAN

NUTRISI PENTING BAGI

MASA DEPAN ANDA

Musik:


macleod.mp3

Narasi:

Prinsip yang harus kita pegang dan

terapkan bersama adalah Statistika

adalah Nutrisi Penting bagi Masa

Depan Anda

3 Detik

27 Penutup Gambar:


Teks:

STKIP PGRI

TULUNGAGUNG


HERE!!!

Musik:


macleod.mp3

Narasi:



FUTURE TEACHER… START HERE!!!

3 Detik

128

LAMPIRAN 9. MODUL – STATISTIKA MATEMATIKA I

ALAMAT URL REPOSITORY – MODUL STATISTIKA MATEMATIKA I

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20

-%20SPADA%202019/MODUL%20STATISTIKA%20MATEMATIKA%20I.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20STATISTIKA%20MATEMATIKA%20I.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20STATISTIKA%20MATEMATIKA%20I.pdf

129

LAMPIRAN 10. LEMBAR VALIDASI AHLI – STATISTIKA MATEMATIKA I

133

LAMPIRAN 11. RPS - PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

( STKIP ) PGRI TULUNGAGUNG SEMUA PRORGAM STUDI TERAKREDITASI Jl. Mayor Sujadi Timur No.7 Tulungagung 66221, ☎/Fax: (0355) 321426, www.stkippgritulungagung.ac.id

Email: [email protected] / [email protected]

MATA KULIAH KODE Rumpun MK SEMESTER SKS

PENDIDIKAN ANTI KORUPSI PKN13215 Ilmu Sosial 3 (tiga) 2

OTORISASI

Pengembang RPS Koordinator MK/RMK Ka PRODI

M.Abdul Roziq A., M.Si



Capaian

Pembelajaran

Lulusan/PLO

Program Studi

Mahasiswa mampu mencegah dirinya sendiri dan mencegah orang lain agar tidak melakukan tindak korupsi serta mampu mendeteksi adanya tindak korupsi

Deskripsi

Singkat

Matakuliah

Matakuliah Pendidikan Anti Korupsi merupakan salah satu mata kuliah wajib/ pilihan dengan bobot 2 sks. Pembelajaran matakuliah ini

diharapakan Mahasiswa mampu memahami dan mengidentifikasi Pengertian Korupsi dan Bentuk-bentuk korupsi, Teknik Investigasi, Faktor-

faktor Penyebab Korupsi, Dampak Masif Korupsi di Indonesia, Pemberantasan Korupsi di Indonesia, Langkah-langkah pemberantasan korupsi

dan Nilai-Nilai dan Prinsip Anti Korupsi, Peran Anak Muda dalam Gerakan Anti-korupsi. Juga belajar bagaimana melakukan investigasi dan

diakhiri presentasi hasil investigasi sehingga Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganailis perilaku korupsi di masyarakat untuk menjadi

agen of change di lingkungan keluarga, masyarakat dan pemerintah

Daftar

Referensi

Utama :

1. Buku diktat pendidikan anti korupsi untuk perguruan tinggi dari DIKTI 2. Buku saku KPK 3. Helmanita, Karlina dan Sukron Kamil (Eds.), Pendidikan Antikorupsi di Perguruan Tinggi, CSRC UIN Jakarta,2006 4. Wiyajanto, Ridwan Zachrie (ed), Korupsi Mengorupsi Indonesia: Sebab, Akibat dan Prospek Pemberantasan, PT.Gramedia

http://www.stkippgritulungagung.ac.id/



134

Pustaka Utama, 2009 5. Andi Hamzah. 2005. Pemberantasan Korupsi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 6. Baharudin Lopa. 2001. Kejahatan Korupsi dan Penegakkan Hukum. Jakarta: Penerbit Kompas. 7. Dharmawan (ed). 2004. Surga Para Koruptor. Jakarta: Penerbit Kompas 8. Wahyudi Kumorotomo. 2005. Akuntabilitas Birokrasi Publik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Pendukung :

1. Sumber lain yang terkait

Media

Pembelajaran

Software : Hardware :

Windows;office,powerpoint PC & LCD Proyektor

Dosen

Pengampu


Matakuliah

Syarat

Minggu

Kemampuan Akhir

yang

Diharapkan/CLO

Bahan Kajian/Materi Pembelajaran

Metode/

Pengalaman Belajar

Mahasiswa

Penilaian

Indikator Bentuk Bobot (%)

1 Mahasiswa mampu

menjelaskan dasar

dasar korupsi

(C2,A2)

-Aturan/ketentuan yang harus

disepakati selama perkuliahan (materi

tugas dan pembentukan kelompok)

-Dasar pikiran dan tujuan mata kuliah

Pendidikan Anti Korupsi

Kuliah pengantar

Tugas: Makalah

Ketepatan

menjelaskan

pengertian dasar

pikiran dan tujuan

mata kuliah

pendidikan anti

korupsi

Quis

(Ujian

tulis)

Quis : 5%

2 & 3 Mahasiswa mampu

menyimpulkan

Pengertian korupsi dan bentuk-

bentuk korupsi

Ceramah Tanya Jawab

Tugas: Penyelesaian

• Ketepatan dalam menyimpulkan pengertian korupsi

Quis

(Ujian

Quis : 5%

Tugas : 2%

135

pengertian korupsi

dan menunjukkan

bentuk-bentuk

perilaku korupsi

(C5,A3)

dan bentuk-bentuk korupsi

• Ketepatan dalam menyelesaikan tugas

tulis)

Tugas

4 Mahasiswa mampu

menunjukkan

tentang teknik

investigasi

(C3,A3)

Teknik Investigasi Ceramah Tanya Jawab

Tugas: Makalah

• Ketepatan dalam menyimpulkan teknik investigasi


• Ketrampilan dalam menulis

Quis

(Ujian

tulis)

Tugas

Quis : 5%

Tugas : 4%

5 Mahasiswa mampu

menyimpulkan

faktor-faktor

penyebab korupsi

yang berdasarkan

pengamatan

(C5,A3)

Faktor-faktor penyebab korupsi Diskusi

Tugas: Makalah

• Ketepatan dalam menyimpulkan faktor-faktor penyebab korupsi berdasarkan pengamatan


• Ketrampilan dalam menulis

Tanya

jawab

Tugas

Quis : 5%

Tugas : 4%

6 Mahasiswa mampu

menguraikan dan

menunjukkan

tentang dampak

masif korupsi di

Indonesia

(C3,A3)

Dampak masif korupsi di Indonesia Diskusi

Tugas: Makalah

• Ketepatan dalam menguraikan dampak masif korupsi di Indonesia


Tanya

jawab

Tugas

Quis : 5%

Tugas : 4%

136

• Kemampuan dalam melakukan pengamatan

7 Mahasiswa mampu

menguraikan dan

menunjukkan

tindakan-tindakan

yang dapat

memberantas

korupsi di Indonesia

(C3,A3,P3)

Pemberantasan korupsi di Indonesia Diskusi

Tugas: Makalah

• Ketepatan dalam menguraikan tindakan-tindakan yang dapat memberantas korupsi di Indonesia

• Kemampuan dalam mengungkapkan ide,gagasan



Tanya

jawab

Tugas

Quis : 5%

Tugas : 4%

8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9 Mahasiswa mampu

menguraikan dan

menunjukkan peran

anak muda dalam

gerakan anti korupsi

(C5,A3,P4)

Peran anak muda dalam Gerakan Anti

Korupsi

Ceramah Tanya Jawab

Tugas: Makalah

• Ketepatan dalam menguraikan dan menunjukkan peran anak muda dalam gerakan anti korupsi

• Ketepatan dalam mengerjakan tugas

Quis

(Ujian

Tulis)

Tugas

Quis : 5%

Tugas :

4%

137



10 & 11 Mahasiswa mampu

menguraikan nilai-

nilai dan prinsip anti

korupsi

(C4,A3)

Nilai-nilai dan prinsip anti korupsi Diskusi kelompok

Discovery Learning

Tugas: Menyusun Materi

• Ketepatan penyelesaian tugas

• Pengungkapan materi dengan baik dan benar

• Lugas dalam menjelaskan

• Ketrampilan menulis materi/tugas

• Ketrampilan presentasi



Materi &

presentas

i

Tugas :

4%

138

Keterangan / Penjelasan Istilah:

a. Capaian pembelajaran lulusan/PLO

Capaian pembelajaran permatakuliah dalam rangka mencapai capaian pembelajaran dan profil program studi yang diharapkan.

b. Minggu ke

Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester), termasuk ujian tengah

semester dan ujian akhir semester.

c. Kemampuan akhir yang diharapkan/CLO

Capaian pembelajaran untuk setiap pertemuan (per pokok/ topik bahasan) yang disajikan pada minggu tertentu, dalam rangka

mencapai capaian pembelajaran permatakuliah.

12,13, 14 &15 Mahasiswa mampu

menguraikan tentang

permasalahan yang

berkaitan dengan

korupsi dan gerakan

anti korupsi di

Indonesia (C4,A3,P3)

Diskusi Hasil Investagi Diskusi kelompok

Discovery Learning

Tugas: Menyusun Materi

• Ketepatan penyelesaian tugas

• Pengungkapan materi dengan baik dan benar

• Lugas dalam menjelaskan

• Ketrampilan menulis materi/tugas

• Ketrampilan presentasi

Materi &

presentas

i

Tugas :

4%

16 UJIAN AKHIR SEMESTER

139

d. Bahan kajian/materi pembelajaran

Bisa diisi pokok bahasan/ sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersedia diktat/ modul ajar untuk setiap pokok

bahasan.

e. Metode

Metode pembelajaran yang dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran matakuliah meliputi: diskusi kelompok, simulasi, studi

kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau

metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan. Setiap matakuliah

dapat menggunakan satu atau gabungan dari beberapa metode pembelajaran sebagaimana dimaksud dan diwadahi dalam suatu

bentuk pembelajaran. Bentuk pembelajaran dapat berupa kuliah, responsi dan tutorial, seminar, dan praktikum, praktik studio,

praktik bengkel, atau praktik lapangan.

f. Pengalaman belajar mahasiswa

Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu

semester.

g. Penilaian

Dapat berisi indikator yang dapat menunjukkan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai

(bisa kualitatif, misal ketepatan analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, bisa juga yang kuantitatif:

banyaknya kutipan acuan/ unsur yang dibahas, kebenaran hitungan. Dapat pula berisi bobot nilai: disesuaikan dengan waktu

yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian

kompetensi matakuliah.

140

Rincian Waktu 1 Sks Kegiatan Pembelajaran

(PermenRistekDikti No. 44 Tahun 2015: Pasal 17)

Pengertian 1 sks dalam bentuk Pembelajaran

a Kuliah, Responsi, atau tutorial

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajar Mandiri

50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester

b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap Muka Belajar Mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester

c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan atau bentuk pembelajaran lain yang

setara

170 menit/minggu/semester

d Pasal 15:

(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran sks. (2) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif selama paling sedikit 16 (enam belas) minggu, termasuk ujian tengah

semester dan ujian akhir semester. (3) Satu tahun akademik terdiri atas 2 (dua) semester dan perguruan tinggi dapat menyelenggarakan semester antara. (4) Semester antara sebagaimana dimaksud pada ayat (3) diselenggarakan:

a. Selama paling sedikit 8 (delapan) minggu; b. Beban belajar mahasiswa paling banyak 9 (Sembilan) sks; c. Sesuai beban belajar mahasiswa untuk memenuhi capaian pembelajaran yang telah ditetapkan.

(5) Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan, tatap muka paling sedikit 16 (enam belas) kali termasuk ujian tengah semester antara dan ujian akhir semester antara.

141

LAMPIRAN 12. PETA PROGRAM - PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

PETA PROGRAM PEMBELAJARAN BLENDED

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Anti Korupsi

Kode Mata Kuliah : PKN13215

Jenjang/ Program Studi : S1/ Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Dosen : Dr. Muhamad Abdul Roziq Asrori, M.Si

Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu mencegah dirinya sendiri dan mencegah orang lain agar tidak melakukan tindak korupsi serta mampu

mendeteksi adanya tindak

korupsi

Deskripsi Mata Kuliah : Matakuliah Pendidikan Anti Korupsi merupakan salah satu mata kuliah wajib/ pilihan dengan bobot 2 sks. Pembelajaran

matakuliah ini diharapakan Mahasiswa mampu memahami dan mengidentifikasi Pengertian Korupsi dan Bentuk-bentuk korupsi,

Teknik Investigasi, Faktor-faktor Penyebab Korupsi, Dampak Masif Korupsi di Indonesia, Pemberantasan Korupsi di Indonesia,

Langkah-langkah pemberantasan korupsi dan Nilai-Nilai serta Prinsip Anti Korupsi, Peran Anak Muda dalam Gerakan Anti-korupsi.

Juga belajar bagaimana melakukan investigasi dan diakhiri presentasi hasil investigasi sehingga Mahasiswa mampu mengidentifikasi

dan menganailis perilaku korupsi di masyarakat untuk menjadi agen of change di lingkungan keluarga, masyarakat dan pemerintah.

sesi Sub Capaian Pembelajaran

Topik/ Kajian Strategi Pembelajaran Objek Pembelajaran

Assesmen

Tatap Muka Sinkron Virtual

Asinkron

Independen Kolaboratif

1 Mahasiswa mampu menjelaskan dasar dasar korupsi

Aturan/ketentuan yang harus disepakati selama perkuliahan (materi tugas dan pembentukan

Menyimak penjelasan dan berdiskusi tentang pentingnya Pendidikan Anti

• Kontrak Belajar

• Modul Pembelajaran

• Video Pengantar

Quis.

142



Assesmen


Asinkron


kelompok)

• -Dasar pikiran dan tujuan mata kuliah Pendidikan Anti Korupsi

Korupsi

2 Mahasiswa mampu menyimpulkan pengertian korupsi dan menunjukkan bentuk-bentuk perilaku korupsi

Pengertian korupsi dan bentuk-bentuk korupsi

Chat Regular Membaca secara kritis bahan ajar yang diberikan dan berkontribusi dalam diskusi di Chat dan Forum

Forum diskusi tentang bentuk-bentuk korupsi yang sering ada di lingkungan sekitar

• Teks: “Buku saku KPK….”

• Teks:

“Korupsi Mengorupsi Indonesia: Sebab, Akibat dan Prospek Pemberantasan..”

• Gambar atau meme tentang korupsi

• Video pembelajaran tentang bentuk-bentuk Korupsi

Kuis,dan tugas analisis yang dikirim via email

3 Mahasiswa Teknik Investigasi Menyimak • Rubrik Rubrik

143



Assesmen


Asinkron


mampu menunjukkan tentang teknik investigasi

penjelasan model-model investigasi dan latihan membuat rubrik investigasi

investigasi

• Video investigasi

• Vlog

• Observasi lapangan

investigasi, konsep dan perencanaan vlog, video dll

4 Mahasiswa mampu menyimpulkan faktor-faktor penyebab korupsi yang berdasarkan pengamatan

Faktor-faktor penyebab korupsi


Forum diskusi tentang faktor-faktor penyebab korupsi

• Teks: “Buku saku KPK….”

• Gambar atau meme tentang faktor-faktor korupsi

• Video dari ICW tentang faktor-faktor Korupsi


5 Mahasiswa mampu menguraikan dan menunjukkan tentang dampak masif korupsi di Indonesia

Dampak masif korupsi di Indonesia


Forum diskusi tentang dampak masif korupsi di Indonesia

• Teks:

“Korupsi Mengorupsi Indonesia: Sebab, Akibat dan Prospek Pemberantasan….”

• Gambar atau


144



Assesmen


Asinkron


meme tentang dampak korupsi

• Video pembelajaran dampak Korupsi di Indonesia

6 Mahasiswa mampu menguraikan dan menunjukkan tindakan-tindakan yang dapat memberantas korupsi di Indonesia

Pemberantasan korupsi di Indonesia


Forum diskusi tentang pemberantasan korupsi di Indonesia

• Teks: “Buku Saku KPK….”

• Gambar atau meme tentang pemberantasan Korupsi

• Video pembelajaran tentang KPK


7 Mahasiswa mampu menguraikan nilai-nilai dan prinsip anti korupsi

Nilai-nilai dan prinsip anti korupsi


Forum diskusi tentang pemberantasan korupsi di Indonesia

• Teks:

“Kejahatan Korupsi dan Penegakkan Hukum….”

• Gambar atau meme


145



Assesmen


Asinkron


tentang nilai dan prinsip Anti Korupsi

• Video pembelajaran tentang Nilai-nilai Anti Korupsi

• Video pembelajaran tentang prinsip Anti Korupsi

8 Mahasiswa mampu menguraikan dan menunjukkan peran anak muda dalam gerakan anti korupsi

Peran anak muda dalam Gerakan Anti Korupsi


Forum diskusi tentang peran mahasiswa dalam gerakan anti korupsi di Indonesia

• Teks: “peran mahasiswa dalam gerakan anti korupsi….”

• Gambar atau meme tentang remaja dan anti korupsi

• Video pembelajaran tentang peran

Kuis,dan tugas membuat poster -poster gerakan anti korupsi Membuat vlog tentang anti korupsi

146



Assesmen


Asinkron


mahasiswa terhadap pemberantasan korupsi

• Video pembelajaran tentang remaja sebagai agen perubahan

9 Mahasiswa mampu menguraikan tentang permasalahan yang berkaitan dengan korupsi dan gerakan anti korupsi di Indonesia

Hasil Investagi, vlog, dan observasi

Diskusi kelompok hasil kerja investigasi, vlog dan hasil observasi

• fenomena prilaku korupsi di tingkat masyarakat bawah

Video hasil investigasi, vlog, Laporan hasil observasi, Penilaian kinerja, dan hasil analisis

147

LAMPIRAN 13. HANDOUT - PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

148

Gambar KAD Pengantar Pendidikan Anti Korupsi

149

Gambar KAD Bentuk-bentuk Korupsi

150

LAMPIRAN 14. LATIHAN – PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

Gambar Bentuk Tugas di LMS

151

LAMPIRAN 15. QUIS – PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

Gambar Contoh Quis di LMS

152

LAMPIRAN 16. STORYBOARD & DIKTAT – PENDIDIKAN ANTI KORUPSI


Nama Mata kuliah : Pendidikan Anti Korupsi

Nama Dosen : Dr. Muhamad Abdul Roziq Asrori, M.Si

Topik/Materi : Pengantar Pendidikan Anti Korupsi

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

1 Opening

Logo

Gambar:

Logo STKIP PGRI

Tulungagung

Logo Ristekdikti

Teks:


Jln. Mayor Sujadi Timur No.

7 66221


g.ac.id


g.ac.id

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi :

-

10 Detik


Cover_Pend Anti

Korupsi.jpg

Teks:


Mata kuliah Pendidikan

Anti Korupsi

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

-

10 Detik

3 Salam Gambar:


Teks:

Salam Pendidikan

Indonesia!!!

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:



5 Detik

4 Ucapan

Selamat

Datang

Gambar:


Teks:

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

5 Detik





153

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Selamat datang kepada

Mahasiswa peserta Mata

Kuliah Pend Anti Korupsi

Salam Indonesia bebas

Korupsi… selamat bergabung

teman-teman penggiat anti

korupsi pada mata kuliah

pendidikan anti korupsi di STKIP

PGRI Tulungagung



Teks:

Dr. Muhamad Abdul Roziq

Asrori, M.Si.

Dosen Pengampu Mata

Kuliah “Pend. Anti Korupsi”

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Perkenalkan, nama saya Dr.

Muhamad Abdul Roziq Asrori,

M.Si.


Kuliah “Pend. Anti Korupsi” yang

akan memberikan bimbingan

dan arahan kepada Anda

selama satu semester ke depan

untuk mendalami materi-materi

yang ada hubungannya dengan

realitas korupsi di Indonesia

12 Detik

6 Identitas

Mata Kuliah

Gambar:


Teks:


Nama Mata Kuliah: Pend.

Anti Korupsi

Kode Mata Kuliah:

PKN13215

SKS: 2

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Baik rekan-rekan mahasiswa

yang saya sayangi, telah Anda

lihat bersama pada laman LMS

Nama Mata Kuliah: Pend. Anti

Korupsi

Dengan Kode Mata Kuliah:

PKN13215


Dimana mata kuliah ini

merupakan mata kuliah wajib

yang harus ditempuh oleh

semua mahasiswa Prodi

Pendidikan PKn

14 Detik

7 Review Video

Pengantar

pada LMS

Gambar:


Teks:


WAJIB DILIHAT

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Di awal materi Anda telah

melihat bahwa ada 2 video yang

5 Detik

154

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi


kuliah ini

harus Anda lihat untuk

mengenali lebih jauh tentang

pendidikan Anti Korupsi

8 Review Video

1

Gambar:


Teks:

1

Pentingnya pendidikan anti

korupsi diajarkan

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Video yang pertama adalah

Video tentang pentingnya

belajar pendidikan anti korupsi

4 Detik

9 Review Video

2

Gambar:


Teks:

2

Pentingnya pendidikan anti

korupsi diajarkan

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:


tentang pentingnya belajar dari

kasus korupsi pada kehidupan

keluarga dan masyarakat

Dari kedua video tersebut

setelah Anda menonton, Anda

dapat termotivasi untuk

mempelajarai Pendidikan Anti

Korupsi selama 1 semester ke

depan

3 Detik

10 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:


Pendidikan Anti Korupsi

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Perlu diingat dan dilihat

bersama bahwasanya Capaian

Pembelajaran pendidikan Anti

Korupsi ini yang harus Anda

tempuh 1 semester ke depan

yaitu ….

4 Detik

11 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:

Gambar slogan anti

korupsi

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Teman-teman penggiat anti

korupsi korupsi sudah masuk

dalam kejahatan extra ordinery

perlu kerja sama semua pihak

untuk melawan korupsi di

18 Detik

155

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Indonesia terutama kaum

remaja yang penuh semangat

seperti anda semua

12 Catatan

untuk LMS

Gambar:


Teks:

Jangan lupa!!!


DISKUSI”

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Jangan lupa!!!


untuk mendiskusikan materi-

materi yang ada dalam laman

LMS

7 Detik

13 Aktif Forum

Diskusi

Gambar:


Teks:


DISKUSI

menjadi


MATA KULIAH INI

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Sehingga forum diskusi ini

menjadi aspek penting dalam

penilaian

3 Detik



Teks:

Manfaatkan fasilitas

“CHAT” untuk bertanya

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Dan jangan lupa, jika ada yang

ingin ditanyakan terkait materi,

silakan menggunakan fasilitas

CHAT pada laman LMS Anda

3 Detik

15 Prinsip

Belajar

Statistika

Gambar:


Teks:

Bangkit lawan korupsi

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Prinsip yang harus kita pegang

dan terapkan bersama bangkit

lawan korupsi…

3 Detik

16 Penutup Gambar:


Teks:

STKIP PGRI

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:


3 Detik

156

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

TULUNGAGUNG


HERE!!!



HERE!!!

ALAMAT URL REPOSITORY MODUL– PENDIDIKAN ANTI KORUPSI


-%20SPADA%202019/DIKTAT%20-%20PENDIDIKAN%20ANTI%20KORUPSI.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/DIKTAT%20-%20PENDIDIKAN%20ANTI%20KORUPSI.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/DIKTAT%20-%20PENDIDIKAN%20ANTI%20KORUPSI.pdf

157

LAMPIRAN 17. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) – MEDIA PEMBELAJARAN


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI



STATISTIKA MATEMATIKA I PDTI-229 MEDIA PEMBELAJARAN T=3 P=1 V 05-02-2019

OTORISASI



(CP)

Program Studi


bidang pendidikan teknologi informasi berdasarkan analisis informasi dan data

Mata Kuliah

Mahasiswa mampu memahami konsep media pembelajaran, landasan dan prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran,

manfaat media pembelajaran, klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran, pengembangan media pembelarajan berbasis

ICT, perencanaan dan penggunaan media pembelajaran, pengembangan media pembelajaran, pemeliharaan media

pembelajaran, hakekat sumber belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar pembelajaran serta dapat merancang dan

mengaplikasikan berbagai macam media dalam porses kegiatan belajar mengajar.

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini bertujuan mengembangkan potensi mahasiswa melalui konsep media pembelajaran, landasan dan prinsip-

prinsip penggunaan media pembelajaran, manfaat media pembelajaran, klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran,

pengembangan media pembelarajan berbasis ICT, perencanaan dan penggunaan media pembelajaran, pengembangan media

pembelajaran, pemeliharaan media pembelajaran, hakekat sumber belajar, pemanfaatan media dan sumber belajar

pembelajaran.

158

Pustaka Utama :

Modul Media Pembelajaran

Pendukung :

Bates, A. W. 1995. Technology, Open Learning and Distance Education. London: Routledge.

Dale, E. Audiovisual Method and Teaching. (Thrid Edition) New York: The Dryden Press, Holt, Rineheart and Winson, Inc.

Gerlach, S. Vernon, 1980, Teaching and Media, New Jersey: Prentice-Hall., Inc.

Heinich, R., Molenda, M., & Russel, J.D. 1996. (3rd Ed). Instructional technology for teaching and learning: Design instruction,

integrating computers and using media. Upper Saddle River, NJ.: Merril Prentice Hall.

Nana Sudjana, Ahmad Rifai. 2005. Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algendindo.


Power Point, Lectora Inspire, Flypaper Effect Laptop, LCD Projector

Pengampu ABDUL HARIS INDRAKUSUMA, M.Pd., MCE.

Matakuliah Syarat -

Mg

Ke-


direncanakan

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Metode / Strategi

Pembelajaran

[ Estimasi Waktu]

Assessment

Indikator Bentuk Bobot

1 Menjelaskan pengertian media pembelajaran

a. Media pembelajaran Contextual learning

4. Ceramah

5. Diskusi

6. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

159

2-3 Menjelaskan posisi media pembelajaran serta fungsi media pembelajaran

a. Posisi media pembelajaran

b. Fungsi media pembelajaran

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjawab dan

menjelaskan

b. Ketepatan

jawaban dan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

a. Menjelaskan

konsep di depan

kelas

b. Menjawab

pertanyaan yang

ada pada

slide/handout

materi, baik

secara lisan

maupun tulisan

6%

4-5 Menjelaskan landasan media pembelajaran, menjelaskan prinsip-prinsip media pembelajaran serta memahami perangkat media pembelajaran

a. Landasan media pembelajaran

b. Prinsip-prinsip media pembelajaran

c. Perangkat media pembelajaran

Contextual learning

4. Ceramah

5. Praktik dan Latihan

6. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjawab

b. Ketepatan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

a. Memberikan

contoh kejadian

probabilistik

b. Menjawab

pertanyaan yang

ada pada slide

materi, baik

secara lisan

maupun tulisan di

papan tulis

c. Menerapkan

operasi-operasi ke

dalam kasus

probabilistik

d. Membuktikan

hukum dalam

operasi kejadian

probabilistik

10%

160

6 Menjelaskan manfaat media pembelajaran

a. Manfaat media pembelajaran Contextual learning

4. Ceramah

5. Diskusi

6. Presentasi

[1 x 3 x 50’]

a. Kecermatan

analisa kasus

b. Keberanian

menyelesaikan

c. Ketepatan dan

ketelitian

penyelesaian

d. Daya tarik

komunikasi

a. Menyelesaikan

kasus-kasus riil

tentang

probabilitas

bersyarat

b. Menerapkan

konsep

independensi ke

dalam kasus riil

c. Membuktikan

rumus dan

teorema Bayes

d.Menerapkan

konsep rumus

dan teorema

Bayes ke kasus riil

6%

7-8 Menjelaskan klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran

a. Klasifikasi media pembelajaran

b. Karakteristik media pembelajaran


Think Pair and Share

4. Diskusi

5. Presentasi

6. Ceramah

[1 x 3 x 50’]

e. Kekritisan

pemikiran

terhadap

masalah yang

diajukan

f. Keberanian

menyampaikan

pemikiran/pend

apat

g. Ketepatan hasil

diskusi

h. Daya tarik

komunikasi

d. Mengidentifikasi

variabel random

pada kasus riil

e. Menentukan nilai

probabilitas

variabel random

serta menentukan

table distribusi

peluang

f. Menjawab

pertanyaan yang

ada pada slide

materi, baik

secara lisan

maupun tulisan di

papan tulis

10%


161

10-11 Menjelaskan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication Technology)

a. Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication Technology)

Contextual learning

4. Ceramah

5. Diskusi

6. Presentasi

[2 x 3 x 50’]

e. Keberanian

menjelaskan

f. Ketepatan

penjelasan

g. Daya tarik

komunikasi

h. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

d. Mengidentifikasi

variabel random

pada kasus riil

e. Menentukan nilai

probabilitas

variabel random

serta menentukan

table distribusi

peluang

f. Menjawab

pertanyaan yang

ada pada slide

materi, baik

secara lisan

maupun tulisan di

papan tulis

15%

12-13 Menjelaskan perencanaan dan penggunaan media pembelajaran

a. Perencanaan media pembelajaran

b. Penggunaan media pembelajaran


Group Investigation

4. Diskusi

5. Presentasi

6. Ceramah

[2 x 3 x 50’]

a. Keberanian

menjelaskan

b. Ketepatan

penjelasan

c. Daya tarik

komunikasi

d. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

a. Membentuk

kelompok dan

menyelesaikan

kasus riil tentang

ekspektasi,

variansi,

dev.standar,

kovarians dan

korelasi

b. Menjelaskan

penyelesaian

kasus riil di

depan kelas

8%

14- 15 Menjelaskan pengembangan media pembelajaran

a. Pengembangan media pembelajaran


Group Investigation

4. Diskusi

5. Presentasi

6. Ceramah

a. Keberanian

menjelaskan

b. Ketepatan

penjelasan

a. Membentuk

kelompok dan

menyelesaikan

kasus riil tentang

9%

162

[2 x 3 x 50’]

c. Daya tarik

komunikasi

d. Ketelitian dan

kecermatan

menyelesaikan

ekspektasi,

variansi,

dev.standar,

kovarians dan

korelasi

b. Menjelaskan

penyelesaian

kasus riil di

depan kelas


Catatan :


TM = Tatap Muka (Kuliah) PS = Praktikum Simulasi (160 menit /minggu) P = Praktek (aspek ketrampilan kerja)

PT = Penugasan Terstruktur. PL = Praktikum Laboratorium (160 menit/minggu)

163

LAMPIRAN 18. PETA PROGRAM – MEDIA PEMBELAJARAN

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaboratif

Media Teks


Tugas Quiz

1 Menjelaskan pengertian media pembelajaran

Media pembelajaran √ √ √ Mandiri √

2-3 Menjelaskan posisi media pembelajaran serta fungsi media pembelajaran

posisi dan fungsi media pembelajaran


4-5 Menjelaskan landasan media pembelajaran, menjelaskan prinsip-prinsip media pembelajaran serta memahami perangkat media pembelajaran

Landasan, prinsip-prinsip, dan perangkat media pembelajaran

√ √ Mandiri √

6 Menjelaskan manfaat media pembelajaran

Manfaat media pembelajaran


7-8 Menjelaskan klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran

Klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran


164

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaboratif

Media Teks


Tugas Quiz

10-11 Menjelaskan pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication Technology)

Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Comunication Technology)

√ √ Mandiri √

12-13 Menjelaskan perencanaan dan penggunaan media pembelajaran

Perencanaan dan penggunaan media pembelajaran

√ √ Mandiri √

14-15 Menjelaskan pengembangan media pembelajaran

Pengembangan media pembelajaran

√ √ Mandiri √

165

LAMPIRAN 19. KUIS – MEDIA PEMBELAJARAN

A. KONSEP MEDIA PEMBELAJARAN

166

Gambar Screen shoot Kuis Pendalaman 1

B. LANDASAN DAN PRINSIP PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

167


B. MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN

168


D. KLASIFIKASI DAN KARAKTERISTIK MEDIA PEMBELAJARAN

169


E. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT

170


F. PERENCANAAN DAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

171


F. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN


172

LAMPIRAN 20. MODUL – MEDIA PEMBELAJARAN

ALAMAT URL REPOSITORY – MODUL MEDIA PEMBELAJARAN


-%20SPADA%202019/MODUL%20MEDIA%20PEMBELAJARAN.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20MEDIA%20PEMBELAJARAN.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20MEDIA%20PEMBELAJARAN.pdf

173

LAMPIRAN 21. LEMBAR VALIDASI MODUL – MEDIA PEMBELAJARAN

174

LAMPIRAN 22. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) – TEORI GRAF


PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA



Teori Graf MATK-015 Matematik T=3 P=1 VII 05-06-2019

OTORISASI



(CP)

Program Studi


bidang pendidikan matematika berdasarkan analisis informasi dan data

Mata Kuliah

Mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman konsep dasar teori graf sehingga mampu mengambil keputusan yang tepat dalam menyelesaikan masalah di kehidupan nyata berdasarkan hasil analisis dan berbagai alternative solusi sesuai tuntutan perkembangan IPTEKS

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan pengahaman tentang pembuktian teorema-teorema dan penerapannya pada teori graph. Cakupan materi yang dipelajari meliputi: 1) beberapa konsep dan sifat dasar graph yang meliputi konsep dasar graph, derajat titik graph, representasi graph dalam matriks; 2) Graph pohon yang meliputi sifat graph pohon, pohon binair, terapan pohon binair, pohon rentang, algoritma pohon rentang minimal; 3) masalah lintasan terpendek; 4) konektivitas graph; 5) graph planar; 6) graph euler; 7) graph Hamilton; 8) pewarnaan pada graph; 9) matching pada graph; 10) graph berarah dan network.

Pustaka Utama :

Balakrishnan, R & Ranganathan, K. (2012) A Textbook of Graph Theory, Springer, 2nd ed [1]

Pendukung :

175

Golumbic, C. Martin. 2004. Algorithmic Graph Theory and Perfect Graphs: elsevier [2]

Rosen,H. L.Keneneth. J. & Michaels G. John. 1992. Applications Of Discrete Mathematics, 2nd ed. McGraw – Hill, inc [3]

Harris, M. John & Hirst, L. Jeffry. 2008. Combinatorics and Graph Theory, 2nd ed, Springer [4]

Sreekumar, acharjya, 2010. Fundamental approach to discrete mathematics, 2nd ed, new age international (P) limited,

publishers [5]


LMS, PPT Laptop, kalkulator, buku tulis, bolpoin/pensil dan penghapus

Pengampu Ratih Puspasari, M,Pd

Matakuliah Syarat -

Mg

Ke-


direncanakan

Materi Pembelajaran

[Pustaka]

Metode / Strategi

Pembelajaran

[ Estimasi Waktu]

Assessment

Bentuk Indikator Bobot

1 a. Mengetahui deskrpsi

dan tujuan mata kuliah

b. Membangun atmosfer

pembelajaran

a. Perkenalan

b. Ice breaking

c. Kontrak

perkuliahan

1-2 Mampu menerapkan dan

mendiskusikan konsep

dasar graf.

Softskill :



cermat dan teliti

7. Sejarah perkembangan

graf

8. Definisi dan jenis graf

Contextual learning

7. Ceramah

8. Diskusi

9. Presentasi

[1 x 2 x 50’]

1. Ketepatan penjelasan

tentang sejarah graf


tentang definisi graf dan

beberapa jenis graf

1. Mahasiswa mampu

menjelaskan sejarah

graf

2. Mahasiswa mampu

menjelaskan dan

mendiskusikan definisi

graf dan beberapa

jenis graf

6%

176

3 1. Mahasiswa mampu

menjelaskan dan

mendiskusikan graf

bagian

2. Mahasiswa mampu

menerapkan dan

mendiskusikan Jalan,

jejak, lintasan, sirkuit,

sikel, sikel, Hamilton.

Softskill :



cermat dan teliti

1. Graf bagian

2. Jalan, jejak, lintasan,

sirkuit, sikel, sikel,

hamilton

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 2 x 50’]


tentang graf bagian

2. Ketepatan menerapkan

graf terhubung, tidak

terhubungdan

komponen graf dalam

pemecahan masalah

1. Mahasiswa mampu

menjelaskan dan

mendiskusikan graf

bagian

2. Mahasiswa mampu

menerapkan dan

mendiskusikan jalan,

jejak, lintasan, sirkuit.

Sikel, sikel Hamilton.

4 1. Mahasiswa

menentukan dan

mendiskusikan graf

terhubung, tidak

terhubung dan

komponen graf

2. Mahasiswa mampu

menentukan dan

mendiskusikan

komplemen graf

Softskill :


cermat dan teliti

1. Graf terhubung ,

graf tidak

terhubung dan

komponen graf

2. Komplemen graf

Contextual learning

7. Ceramah

8. Praktik dan

Latihan

9. Presentasi

[1 x 2 x 50’]

1. Ketepatan menerapkan

graf terhubung, tidak

terhubung, dan

komponen graf dalam

pemecahan masalah

2. Ketepatan menentukan

komplemen graf

1. Mahasiswa mampu

menentukan dan

mendiskusikan graf

terhubung, tidak

terhubung dan

komponen graf

2. Mahasiswa mampu

menentukan dan

mendiskusikan

komplemen graf

10%

177

5 1. Mahasiswa mampu

menerapkan dan

mendiskusikan

isomorfisme pada graf

Softskill :


cermat dan teliti

1. Isomorfisme graf Contextual learning

7. Ceramah

8. Diskusi

9. Presentasi

[1 x 2 x 50’]


isomorfisme pada graf

1. Mahasiswa mampu

menerapkan dan

mendiskusikan

isomorfisme pada

graf

6%

6 1. Mahasiswa Mampu

menerapkan dan

mendiskusikan derajat

titik

Softskill :


cermat dan teliti

1. Derajat titik Cooperative

learning yaitu Think

Pair and Share

7. Diskusi

8. Presentasi

9. Ceramah

[1 x 2 x 50’]


tentang derajat titik


tentang teorema jabat

tangan

3. Ketepatan menyelesaikan

masalah sebagai akibat

teorema jabat tangan

1. Mahasiswa mampu

menjelaskan derajat

titik

10%

7 1. Mahasiswa Mampu

menggunakan

presentasi graf dalam

matriks

Softskill :



cermat dan teliti

1) Presentasi graf dalam

matriks

2) Matriks terhubung

langsung

3) Matrik keterkaitan

4) Matriks derajat

Contextual learning

1. Ceramah

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 2 x 50’]


presentasi graph dalam

matriks


presentasi graph dalam

matriks terhubung

langsung, matriks

keterkaitan dan matriks

derajat

3. Ketepatan menyelesaikan

masalah yang berkaitan

dengan presentasi graf

dalam matriks

1. Mahasiswa dapat

menerapkan dan

mengkaji presentasi

graph dalam matriks,

yaitu matriks

terhubung langsung

dan matriks

keterkaitan

178


9 1. Mampu menjelaskan

definisi graf pohon

2. Mampu menerapkan

konsep graf pohon

dalam penyelesaian

masalah

Softskill :



cermat dan teliti

1. Graf pohon Discovery learning

7. Studi Kasus

8. Diskusi

9. Presentasi

[1 x 2 x 50’]

1. Ketepatan menjelaskan

definisi graf pohon

2. Ketepatan

menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan

graf pohon

1. Mampu menjelaskan

definisi graf pohon

2. Mampu menerapkan

konsep graf pohon

dalam penyelesaian

masalah

8%

10 Mampu menggunakan

graf euler dan graf

Hamilton .

Softskill :



cermat dan teliti

1. Graf euler

2. Graf hamilton

Discovery learning

1. Studi Kasus

2. Diskusi

3. Presentasi

[1 x 2 x 50’]

1. Ketepatan menjelaskan,

mengidentifikasi dan

memberikan contoh

graf Euler dan graf

Hamilton

2. Ketepatan dalam


menggunakan graf

Euler dan graf Hamilton

1. Mampu menjelaskan,

mengidentifikasi,

dan memberikan

contoh graf Euler

dan graf Hamilton.

2. Mampu menerapkan

konsep graf Euler

dan graf Hamilton

dalam penyelesaian

masalah

8%

11-13 Mampu mengidentifika si

graph planar dan graph

bidang.

Softskill :


Graph planar

Graph bidang

Discovery learning

1. Studi Kasus

2. Diskusi

3. Presentasi

[3 x 2 x 50’]


graph planar dan

graph bidang

2. Ketepatan


memberikan contoh


graph planar dan

graph bidang

2. Mampu


memberikan contoh

graph planar dan

15%

179


cermat dan teliti

graph planar dan

graph bidang

graph bidang

14 -15 Mampu menerapkan

konsep pewarnaan graf

dalam pemecahan

masalah

Softskill :



cermat dan teliti

Pewarnaan graf Discovery learning

1. Studi Kasus

2. Diskusi

3. Presentasi

[2 x 2 x 50’]


dan memberikan

contoh pewarnaan graf

2. Ketepatan

menyelesaikan masalah

menggunakan

Menggunakan konsep

pewarnaan graph


dan memberikan

contoh pewarnaan

graf

2. Menggunakan

konsep pewarnaan

graf dalam

pemecahan masalah.

8%


Catatan :


TM = Tatap Muka (Kuliah) PS = - P = Praktek (aspek ketrampilan kerja)

PT = Penugasan Terstruktur. PL = -

180

LAMPIRAN 23. PETA PROGRAM – TEORI GRAF

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks


Tugas Quiz

1-2 Mampu

menerapkan dan

mendiskusikan

konsep dasar graf.

1. Sejarah

perkemban

gan graf

2. Definisi dan

jenis graf

v - v v v - v -

3 3. Mahasiswa

mampu

menjelaskan

dan

mendiskusikan

graf bagian

4. Mahasiswa

mampu

menerapkan

dan

mendiskusikan

Jalan, jejak,

lintasan, sirkuit,

sikel, sikel,

Hamilton.

3. Graf bagian

Jalan, jejak,

lintasan, sirkuit,

sikel, sikel,

hamilton

v - v v v - v -

181

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks


Tugas Quiz

4 3. Mahasiswa

menentukan

dan

mendiskusikan

graf terhubung,

tidak terhubung

dan komponen

graf

4. Mahasiswa

mampu

menentukan

dan

mendiskusikan

komplemen

graf

Graf terhubung,

graf tidak

terhubung dan

komponen graf.

Komplemen

graf

v - v v v - v -

5 Mahasiswa

mampu

menerapkan dan

mendiskusikan

isomorfisme

pada graf

Isomorfisme

graf

v - v v v - v -

6 Mahasiswa

Mampu

menerapkan dan

mendiskusikan

derajat titik

Derajat titik v - v v v - v -

182

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks


Tugas Quiz

7 Mahasiswa

Mampu

menggunakan

presentasi graf

dalam matriks

5) Presentasi

graf dalam

matriks

6) Matriks

terhubung

langsung

7) Matrik

keterkaitan

Matriks

derajat

v - v v v - v -

8 Evaluasi Tengah

Semester

v - v v v - v -

9 3. Mahasiswa

Mampu

menjelaskan

definisi graf

pohon

4. Mahasiswa

Mampu

menerapkan

konsep graf

pohon dalam

penyelesaian

Graf pohon v - v v v - v -

183

Tatap Muka






Sinkron Langsung

(f2f)

Sinkron Tak

Langsung (vicon)

Asinkron Mandiri

Asinkron Kolaborat

if

Media Teks


Tugas Quiz

masalah

10 Mampu

menggunakan graf

euler dan graf

Hamilton .

Graf euler

Graf hamilton

v - v v v - v -

11 -13 Mampu

mengidentifikasi

graph planar dan

graph bidang.

Graph planar

Graph bidang

v - v v v - v -

14 - 15 Mampu

menerapkan

konsep pewarnaan

graf dalam

pemecahan

masalah

Pewarnaan graf v - v v v - v -

184

LAMPIRAN 24. HANDOUT MATERI - TEORI GRAF

Gambar Contoh Tampilan Handout Bab 1 Pengetahuan Dasar Graf

185

Gambar 2. Contoh tampilan Handout defines graf

186

Gambar 3. Contoh tampilan Handout defines graf

192

LAMPIRAN 25. SOA-TEORI GRAF

Gambar Contoh Tampilan Handout Bab 1 Pengetahuan Dasar Graf

193

LAMPIRAN 26. STORYBOARD - TEORI GRAF


Nama Mata kuliah : TEORI GRAF

Nama Dosen : Ratih Puspasari, M.Pd


Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi


Logo STKIP PGRI

Tulungagung

Logo Ristekdikti

Teks:


Jln. Mayor Sujadi Timur No. 7

66221

http://stkippgritulungagung.a

c.id

[email protected]

c.id

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi :

-

10 Detik


Cover_ teori graf I.jpg

Teks:



Matematika

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

-

10 Detik

3 Salam Gambar:


Teks:

Salam matematika !!!

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:



5 Detik

4 Ucapan

Selamat

Datang

Gambar:


Teks:

Selamat datang Mahasiswa

mahasiswi pendidikan

matematika di seluruh

Indonesia

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Selmangat pagi !!!

Selamat berkabung mahasiswa

mahaisswa pendiidkan matematika

diseluruh tanah air.

5 Detik



Teks:

Ratih Puspasari, M.Pd

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Perkenalkan, nama saya Ratih

12 Detik





194

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Dosen Pengampu Mata

Kuliah “Teori Graf

Puspasari, M.Pd


Kuliah “teori graf

yang akan memberikan bimbingan

dan arahan kepada Anda selama

satu semester ke depan untuk

mendalami materi-materi yang ada

dalam teori graf

6 Identitas Mata

Kuliah

Gambar:


Teks:


Nama Mata Kuliah: Teori Graf

Ko

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Baik rekan-rekan mahasiswa yang

saya sayangi, telah Anda lihat

bersama pada laman LMS Nama

Mata Kuliah: Teori Graf


Dimana mata kuliah ini merupakan

mata kuliah pilihan yang ingin

ditempuh oleh mahasiswa Prodi

Pendidikan Matematika

14 Detik

7 Review Video

Pengantar

pada LMS

Gambar:


Teks:


WAJIB DILIHAT


kuliah ini

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Di awal materi Anda telah melihat

bahwa ada 2 video yang harus

Anda lihat untuk mengenali lebih

jauh tentang Sejarah teori graf

5 Detik

8 Review Video

1

Gambar:


Teks:

1

Pentingnya belajar


sehari-hari

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Video yang pertama adalah Video


Matematika dalam kehidupan

sehari-hari

4 Detik

9 Review Video

2

Gambar:


Teks:

2

Pentingnya belajar


sehari-hari

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:


tentang pentingnya belajar teori

graf dalam kehidupan sehari-hari

Dari kedua video tersebut setelah

Anda menonton, Anda dapat

termotivasi untuk mempelajarai

Statistika Matematika I selama 1

semester ke depan

3 Detik

195

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

10 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:


Statistika Matematika I

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Perlu diingat dan dilihat bersama

bahwasanya Capaian Pembelajaran

Statistika Matematika I ini yang

harus Anda tempuh 1 semester ke

depan yaitu ….

4 Detik

11 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:

Mahasiswa mampu

menjelaskan Sejarah teori graf

secara teoritis untuk

memformulasikan


probabilistik secara

procedural sebagai dasar

untuk memecahkan masalah

pada penelitian kuantitatif

secara tepat dan solutif

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Mahasiswa harus mampu


teoritis untuk memformulasikan

penyelesaian masalah probabilistik

secara procedural sebagai dasar

untuk memecahkan masalah pada

penelitian kuantitatif secara tepat

dan solutif

18 Detik

12 Catatan untuk

LMS

Gambar:


Teks:

Jangan lupa!!!


DISKUSI”

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Jangan lupa!!!


untuk mendiskusikan materi-materi

yang ada dalam laman LMS

7 Detik

13 Aktif Forum

Diskusi

Gambar:


Teks:


DISKUSI

menjadi


MATA KULIAH INI

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:



3 Detik

196

LAMPIRAN 27. MODUL - TEORI GRAF

ALAMAT URL REPOSITORY – MODUL TEORI GRAF


-%20SPADA%202019/MODUL%20TEORI%20GRAF.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20TEORI%20GRAF.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20TEORI%20GRAF.pdf

197

LAMPIRAN 28. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) – EKONOMI MONETER

RPS EKONOMI MONETER MATA KULIAH KODE Rumpun MK SEMESTER SKS

EKONOMI MONETER PEKO-023 Ilmu Ekonomi 3 (tiga) 3

OTORISASI

Pengembang RPS Koordinator MK/RMK Ka PRODI

Dr. Imam Sukwatus Suja’i, M.Si

Dr. Imam Sukwatus Suja’i, M.Si Tutut Suryaningsih, ST., M.M

Capaian Pembelajaran Lulusan/PLO

Program Studi Sikap Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memahami konsep ekonomi

moneter, fungsi dan peranan uang, fungsi dan peranan bank dan lembaga keuangan bukan

bank, teori permintaan dan penawaran uang, teori moneter, kebijakan moneter islam, inflasi,

masalah pembayaran dan standar moneter, valuta asing

Pengetahuan Khusus 1) Tingkat Bunga

2) Peranan Bank Dalam Pasar Uang

3) Teori Penawaran Uang

4) Beberapa Masalah Dalam Kebijakan Moneter

5) Teori Inflasi

6) Standar Moneter Internasional

7) Bank Indonesia

8) Kerangka Strategi Kebijakan Moneter Mata Kuliah

Mata kuliah ini mendeskripsikan tentang teori-teori moneter dan perkembangannya.

Deskripsi Singkat Matakuliah

Ekonomi Moneter adalah bagian dari ilmu ekonomi yang secara khusus yang mempelajari sifat, fungsi dan peranan serta

pengaruh uang terhadap aktivitas perekonomian pada sebuah negara. Sehingga dengan mempelajari ekonomi moneter dapat

198

diketahui secara mendalam bagaimana mekanisme penciptaan uang, tingkat bunga, pasar uang, sistem dan kebijakan moneter

serta pembayaran internasional, dan dapat diketahui serta dianalisa beberapa fenomena moneter dalam kaitannya dengan efek

kebijaksanaan moneter terhadap kegiatan ekonomi.

Daftar Referensi 9. Nopirin 2000, Edisi 4, Cetakan ke tujuh, Ekonomi Moneter I BPFE UGM, Yogyakarta 10. Mulia Nasution 2000, Ekonomi Moneter Uang dan Bank, Penerbit Djambatan, Jakarta 11. Kasmir 2003, Edisi 6, Cetakan ke tujuh, Bank dan Lembaga Keuangan Lainnya, PT. Raya Grafindo Persada, Jakarta 12. Boediono 2001, Edisi 3, Cetakan ke sebelas, seri sinopsis Pengantar Ilmu Ekonomi No. 5 Ekonomi Moneter, BPFE UGM.

Yogyakarta 13. Soediyono R 2000, Pengantar Ekonomi Makro Edisi 6, cetakan pertama, BPFE, Yogyakarta 14. Perry Warjiyo 2004, Edisi 1, Bank Indonesia, Pusat Pendidikan Kebanksentralan

160

LAMPIRAN 29. PETA PROGRAM – EKONOMI MONETER

PETA PROGRAM MATERI TERBUKA

Nama Mata Kuliah : Ekonomi Moneter Kode Mata Kuliah : PEKO-023 Jenjang/ Program Studi : S1/ Pendidikan Ekonomi Dosen : Dr. Imam Sukwatus Suja’i, M.Si Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu memahami perkembangan ekonomi moneter dan mampu menganalisis kebijakan moneter. Deskripsi Mata Kuliah : Ekonomi Moneter adalah bagian dari ilmu ekonomi yang secara khusus yang mempelajari sifat, fungsi dan peranan serta pengaruh

uang terhadap aktivitas perekonomian pada sebuah negara. Sehingga dengan mempelajari ekonomi moneter dapat diketahui secara mendalam bagaimana mekanisme penciptaan uang, tingkat bunga, pasar uang, sistem dan kebijakan moneter serta pembayaran internasional, dan dapat diketahui serta dianalisa beberapa fenomena moneter dalam kaitannya dengan efek kebijaksanaan moneter terhadap kegiatan ekonomi.

Sesi Sub Capaian

Pembelajaran Topik/ Kajian Strategi Pembelajaran Objek Pembelajaran Assesmen

Tatap Muka

Sinkron Virtual

Asinkron Independen Kolaboratif

1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang tingkat suku bunga

• Tingkat bunga sebagai ”harga” uang

• Mengapa ada bunga? • Tingkat bunga nominal • Loanable Funds

Chat regular

Menyimak secara kritis video pembelajaran dan berkontribusi dalam diskusi di Chat dan Forum

Forum diskusi tingkat bunga

• PPT Tugas: Kritik terhadap tingkat suku bunga

2 Mahasiswa mampu menjelaskan Peranan Bank dalam pasar Uang

1. Pengertian Pasar Uang 2. Proses transaksi pasar

uang 3. Bank sebagai perantara

keuangan 4. Bank sebagai pencipta

uang

Chat regular


Forum diskusi Peranan Bank dalam pasar Uang

• PPT Tugas: Kritik terhadap Peranan Bank dalam pasar Uang

161

Sesi Sub Capaian Pembelajaran

Topik/ Kajian Strategi Pembelajaran Objek Pembelajaran Assesmen Tatap Muka

Sinkron Virtual


3 Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Penawaran Uang

1. Konsep penawaran uang

2. Teori penawaran uang tanpa bank

3. Teori penawaran uang modern

4. Proses pelipatan uang atau money multiplier

Chat regular


Forum diskusi Teori Penawaran Uang

• https://youtu.be/x6iU8IlKdzY

Tugas: Kritik terhadap Teori Penawaran Uang

4 Mahasiswa mampu menjelaskan Beberapa Masalah Dalam Kebijaksanaan Moneter

1. Kebijakan moneter 2. Tingkat bunga dan uang

beredar 3. Uang mana yang

dikendalikan 4. Ketidak pastian dan

jarak waktu 5. Harapan rasional 6. Bank Indonesia

Chat regular


Forum diskusi Beberapa Masalah Dalam Kebijaksanaan Moneter

• https://youtu.be/yGethgaBhUc

Tugas: Kritik terhadap Beberapa Masalah Dalam Kebijaksanaan Moneter

5 Mahasiswa mampu menjelaskan Teori Inflasi

1. Pengertian Inflasi 2. Macam Inflasi 3. Mengapa Inflasi

Timbul

Chat regular


Forum diskusi Teori Inflasi

• https://youtu.be/DIGYA3SnUe4

Tugas: Kritik terhadap Teori Inflasi

6 Mahasiswa mampu menjelaskan Standar Moneter Internasional

1. Standar Moneter Internasional

2. Perkembangan Sistem Moneter Internasional

3. Saran Mengenai Standar Moneter Internasional

Chat regular


Forum diskusi Standar Moneter Internasional

• https://youtu.be/BOuaGp1Hxfo

Tugas: Kritik terhadap Standar Moneter Internasional

https://youtu.be/x6iU8IlKdzY

https://youtu.be/x6iU8IlKdzY

https://youtu.be/yGethgaBhUc

https://youtu.be/yGethgaBhUc

https://youtu.be/DIGYA3SnUe4

https://youtu.be/DIGYA3SnUe4

https://youtu.be/BOuaGp1Hxfo

https://youtu.be/BOuaGp1Hxfo

162

Sesi Sub Capaian Pembelajaran

Topik/ Kajian Strategi Pembelajaran Objek Pembelajaran Assesmen Tatap Muka

Sinkron Virtual


7 Mahasiswa mampu menjelaskan Bank Indonesia

1. Sejarah Bank Indonesia 2. Pengertian Bank

Indonesia 3. Fungsi Bank Sentral 4. Neraca Bank Sentral 5. Alat/Instrumen

Kebijaksanaan Moneter 6. Bank Indonesia sebagai

Bank Sentral 7. Usaha-usaha Bank

Indonesia sebagai Bank Sentral

8. Susunan Organisasi Bank Indonesia

9. Struktur Serta Kebijaksanaan Moneter di Indonesia

Chat regular


Forum diskusi Bank Indonesia

• https://youtu.be/U6peWODz9Oo

Tugas: Kritik terhadap Bank Indonesia

8 Mahasiswa mampu menjelaskan Kerangka Strategi Kebijakan Moneter

1. Penerapan Nilai tukar uang

2. Penerapan besaran moneter

3. Penerapan Inflasi 4. Masalah Kebijakan

Moneter

Chat regular


Forum diskusi Kerangka Strategi Kebijakan Moneter

• https://youtu.be/lrIeZon-00o

Tugas: Kritik terhadap Kerangka Strategi Kebijakan Moneter

https://youtu.be/U6peWODz9Oo

https://youtu.be/U6peWODz9Oo

https://youtu.be/lrIeZon-00o

https://youtu.be/lrIeZon-00o

163

LAMPIRAN 30. STORYBOARD -

164

EKONOMI MONETER


Nama Mata Kuliah : Ekonomi Moneter

Nama Dosen : Dr. Imam Sukwatus Suja’i, M.Si.


Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

1 Opening

Logo

Gambar:

Logo STKIP PGRI

Tulungagung

Logo Ristekdikti

Teks:


Jln. Mayor Sujadi Timur No.

7 66221


g.ac.id


g.ac.id

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi :

-

10 Detik


Cover_Ekonomi

Moneter.jpg

Teks:

Selamat mengikuti Mata

kuliah Ekonomi Moneter

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

-

10 Detik

3 Salam Gambar:


Teks:

-

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:



5 Detik

4 Ucapan

Selamat

Datang

Gambar:


Teks:

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Mahasiswa-mahasiswi ku yang

saya banggakan

5 Detik





165

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi



Teks:

Dr. Imam Sukwatus Suja’i,

M.Si.

Dosen Pengampu Mata

Kuliah “Ekonomi Moneter”

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

-

12 Detik

6 Pengenalan

mata kuliah

Gambar:


Teks:

Ekonomi Moneter

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Dalam Video pembelajaran kali ini

kita akan mempelajari ekonomi

moneter

14 Detik

7 Deskripsi

Mata Kuliah

Gambar:


Teks:

1 Deskripsi Merupakan Bagian Dari Ilmu Ekonomi Yang Memperlajari Tentang Sifat Serta Pengaruh Uang Terhadap Kegiatan Ekonomi

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Ekonomi Moneter Merupakan Bagian Dari Ilmu Ekonomi Yang Memperlajari Tentang Sifat Serta Pengaruh Uang Terhadap Kegiatan Ekonomi

5 Detik

8 Kegiatan

Ekonomi

Gambar:


Teks:

2

Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang mempengaruhi tingkat: pengangguran, produksi, harga dan hubungan perdagangan / pembayaran internasional.

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Secara umum, kegiatan ekonomi dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang mempengaruhi tingkat: pengangguran, produksi, harga dan hubungan perdagangan / pembayaran internasional.

4 Detik

9 Materi

Ekonomi

Moneter

Gambar:


Teks:

3

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Ekonomi moneter mempelajari: 1. Peranan & fungsi uang dalam

3 Detik

166

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

Mempelajari: 1. Peranan & fungsi uang

dalam perekonomian 2. Sistem moneter serta

pengaruhnya terhadap jumlah uang & kredit.

perekonomian 2. Sistem moneter serta

pengaruhnya terhadap jumlah uang & kredit.

10 Capaian

Pembelajaran

Gambar:


Teks:

3. Struktur & fungsi dari bank sentral

4. Pengaruh jumlah uang & kredit terhadap kegiatan ekonomi

5. Pembayaran serta sistem moneter internasional.

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

3. Struktur & fungsi dari bank sentral

4. Pengaruh jumlah uang & kredit terhadap kegiatan ekonomi

5. Pembayaran serta sistem moneter internasional.

4 Detik

11 Pertanyaan Gambar:


Teks:

4

Mengapa kita mempelajari ekonomi moneter?

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Pertanyaan yang sering muncul: mengapa kita mempelajari ekonomi moneter?

18 Detik

12 Jawaban Gambar:


Teks:

5

1. Mekanisme penciptaan uang, tingkat bunga, pasar uang, sistem & kebijaksanaan moneter, serta pembayaran internasional.

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Jawaban yang pertama

1. Dapat mengetahui secara mendalam bagaimana mekanisme penciptaan uang, tingkat bunga, pasar uang, sistem & kebijaksanaan moneter, serta pembayaran internasional.

7 Detik

13 - Gambar:


Teks:

2. Fenomena moneter dalam kaitannya dengan efek kebijaksanaan

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Jawaban ke 2

Dapat mengetahui serta menganalisa beberapa fenomena

3 Detik

167

Cut

/

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

moneter terhadap kegiatan ekonomi

moneter dalam kaitannya dengan efek kebijaksanaan moneter terhadap kegiatan ekonomi

14 Kesimpulan Gambar:


Teks:

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Dengan demikian kita dapat menambah pengetahuan kita tentang:

3 Detik

15 Gambar:


Teks:

6 Lembaga serta konsep yang berkaitan dengan uang, bank dan kegiatan ekonomi yang dijumpai sehari-hari.

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Beberapa lembaga serta konsep yang berkaitan dengan uang, bank dan kegiatan ekonomi yang dijumpai sehari-hari.

3 Detik

16 Penutup Gambar:


Teks:

Musik:

Fine_Line.mp3

Narasi:

Terimakasih


3 Detik

168

LAMPIRAN 31. MODUL - EKONOMI MONETER

ALAMAT URL REPOSITORY – MODUL EKONOMI MONETER


-%20SPADA%202019/MODUL%20EKONOMI%20MONETER.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20EKONOMI%20MONETER.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20EKONOMI%20MONETER.pdf

169

LAMPIRAN 32. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) – DESAIN WEB

Program Studi Mata kuliah / blok mata kuliah Bobot Semester Capaian Pembelajaran Matakuliah Mata kuliah Prasyarat

Pendidikan Matematika Desain Web 2 sks V Mahasiswa memiliki kemampuan inovatif melalui seni desain web sebagai sarana informasi digital, keterampilan teknis me-layout serta memberikan kemampuan dan keterampilan teknis penyelesaian akhir (finishing) suatu rancangan dengan komputer grafis untuk web dari segi pewarnaan, huruf, gambar yang ditujukan untuk pembelajaran matematika -

Pertemuan Kemampuan Akhir yang

Direncanakan (KAD) Indikator Materi Kegiatan

Metode Pembelajaran

Media / Sumber / Alat

1 Memahami konsep web statis dan elemen dasar HTML

1. Menjelaskan pengertian web statis 2. Menjelaskan pengertian HTML 3. Menjelaskan elemen dasar HTML

Teori dasar tentang web statis Elemen dasar HTML ✓ Tag ✓ Attribute ✓ Entity

Ceramah, tanya jawab, unjuk kerja

PC / laptop, proyektor LCD, Notepad, Browser

2 Mendesain artikel dalam HTML

1. Menjelaskan heading dalam HTML 2. Menjelaskan paragraph dalam HTML 3. Menjelaskan link dalam HTML 4. Menjelaskan image dalam HTML

Komponen pembentuk artikel dalam HTML ✓ Heading ✓ Paragraph ✓ Link ✓ Image



3 Mendesain form dalam HTML

1. Menjelaskan form dalam HTML 2. Menjelaskan input dalam HTML 3. Menjelaskan select dalam HTML 4. Menjelaskan textarea dalam HTML 5. Menjelaskan button dalam HTML

Komponen pembentuk form dalam HTML ✓ Form ✓ Input ✓ Select ✓ Textarea ✓ Button



170



Metode Pembelajaran


4 Menggunakan CSS dalam tag HTML

1. Menjelaskan pengertian CSS 2. Menjelaskan cara penggunaan CSS

pada HTML 3. Menjelaskan cara penggunaan CSS

pada tag HTML

Teori dasar tentang CSS ✓ Pengertian CSS ✓ Penyertaan CSS pada HTML ✓ Attribute dalam CSS CSS pada tag HTML ✓ Single tag styling ✓ Nested tag styling



6 Menggunakan CSS dalam class HTML

1. Menjelaskan pengertian layout pada HTML

2. Menjelaskan pengertian div dalam HTML

3. Menjelaskan cara penggunaan CSS pada class HTML

Tag dalam pembuatan layout HTML ✓ Div ✓ Section ✓ Pre CSS pada class HTML ✓ Single class styling ✓ Nested class styling



7 Menggunakan animasi dan transisi CSS pada HTML

1. Menjelaskan animasi pada CSS 2. Menjelaskan transisi pada CSS 3. Menjelaskan penambahan animasi

pada CSS 4. Menjelaskan penambahan transisi

pada CSS

Animasi CSS pada HTML ✓ Kode umum ✓ Kode native (browser-specific) Transisi CSS pada HTML ✓ Kode umum ✓ Kode native (browser-specific)



8 Menggunakan CSS dalam responsive HTML

1. Menjelaskan pengertian responsive HTML

2. Menjelaskan komponen yang dibutuhkan untuk membuat laman HTML yang responsive

Tag dalam HTML untuk responsive view ✓ Meta Tag dalam CSS untuk responsive view ✓ Media



8

UTS (lisan)

9 Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan form

1. Menjelaskan pengertian JavaScript 2. Menjelaskan cara penggunaan

JavaScript pada HTML 3. Menjelaskan cara penggunaan

JavaScript untuk pemrosesan form pada HTML

Teori dasar tentang JavaScript ✓ Pengertian JavaScript ✓ Penyertaan JavaScript pada HTML ✓ Fungsi dan Variabel JavaScript untuk pemrosesan form HTML ✓ Document, Form, Value



171



Metode Pembelajaran


✓ parseInt() ✓ Math()

10 Menggunakan JavaScript untuk pemrosesan konten

1. Menjelaskan cara penggunaan JavaScript untuk pemrosesan konten pada HTML

2. Menjelaskan penggunaan JavaScript untuk menampilkan pesan peringatan

JavaScript untuk pemrosesan konten HTML ✓ getElementById() ✓ innerHTML



11 Demonstrasi konsep desain web terkini serta pembentukan kelompok dan penentuan topik desain web

12 - 15 Pembuatan produk desain web statis

16

UAS (unjuk produk)

160

LAMPIRAN 33. PETA PROGRAM – DESAIN WEB

No Capaian

Pembelajaran Pokok Bahasan

Waktu

(menit)



Sinkron

Langsung

(f2f)

Sinkron

Tak

Langsung

(vicon)

Asinkron

Mandiri

Asinkron

Kolaborati

f

Media

Teks

Media

Audio

Visual

(video)

Tugas Quiz

1 Memahami konsep

web statis dan

elemen dasar

HTML

1. Menjelaskan pengertian web statis

2. Menjelaskan pengertian HTML

3. Menjelaskan elemen dasar HTML

150 √ √ √ √ Mandiri

2 Mendesain artikel

dalam HTML

1. Menjelaskan heading dalam HTML

2. Menjelaskan paragraph dalam HTML

3. Menjelaskan link dalam HTML

4. Menjelaskan image dalam HTML

150 √ √ √ √ √ Mandiri

161

3 Mendesain form

dalam HTML

1. Menjelaskan form dalam HTML

2. Menjelaskan input dalam HTML

3. Menjelaskan select dalam HTML

4. Menjelaskan textarea dalam HTML

5. Menjelaskan button dalam HTML

150 √ √ √ √ Kelompo

k

√

4 Menggunakan CSS dalam tag HTML

1. Menjelaskan pengertian CSS

2. Menjelaskan cara penggunaan CSS pada HTML

3. Menjelaskan cara penggunaan CSS pada tag HTML

150 √ √ √ √ √ Mandiri

162

5 Menggunakan CSS dalam class HTML

1. Menjelaskan pengertian layout pada HTML

2. Menjelaskan pengertian div dalam HTML

3. Menjelaskan cara penggunaan CSS pada class HTML

150 √ √ √ √ √ Mandiri

6 Menggunakan animasi dan transisi CSS pada HTML

1. Menjelaskan animasi pada CSS

2. Menjelaskan transisi pada CSS

3. Menjelaskan penambahan animasi pada CSS

4. Menjelaskan penambahan transisi pada CSS

150 √ √ √ √ √ Mandiri

163

7 Menggunakan CSS dalam responsive HTML

1. Menjelaskan pengertian responsive HTML

2. Menjelaskan komponen yang dibutuhkan untuk membuat laman HTML yang responsive

150 √ √ √ √ √ Mandiri

160

LAMPIRAN 34. STORYBOARD – DESAIN WEB


Nama Matakuliah : Desain Web

Nama Dosen : Tomi Listiawan

Topik/Materi : Pendahuluan

Cut /

Slide

Story Line (Alur

Cerita)

Aset Visual (Gambar)

Narasi (Voice Over) & Musik Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

1 Opening Logo

Gambar: Logo STKIP PGRI Tulungagung Logo Ristekdikti Teks: STKIP PGRI Tulungagung, Jln. Mayor Sujadi Timur No. 7 66221 http://stkippgritulungagung.ac.id

Musik : Insrumental_open.wav Narasi : -

10 Detik

2 Opening Title

Gambar: Cover_Opening.jpg <Video Dosen> Teks: Selamat datang di Matakuliah daring ‘Desain Web’

Musik: Insrumental_open.wav Narasi: Asslamu’alaikum WR Wb..Selamat datang di perkuliahan daring mata kuliah ‘Desain Web’ Bagi mahasiswa program studi Pendidikan matematika. Mata kuliah ini merupakan matakuliah wajib bagi mahasiswa Program studi Pendidikan matematika semester 7, yang akan memberikan pengalaman belajar tentang bagamana membuat sebuah website yang bermanfaat untuk membantu proses belajara mengajar matematika.

5 Menit

3 Penjelasan Topik Bahasan

<video dosen> Teks-disamping gambar dosen- <materi kuliah>

Narasi: Apa saja yang akan kita pelajari di matakuliah ini?

1. Memahami konsep web statis dan elemen dasar HTML

161

2. Mendesain artikel dalam HTML

3. Mendesain form dalam HTML 4. Menggunakan CSS

dalam tag HTML 5. Menggunakan CSS

dalam class HTML 6. Menggunakan animasi dan

transisi CSS pada HTML 7. Menggunakan CSS

dalam responsive HTML 8. Menggunakan JavaScript

untuk pemrosesan form 9. Menggunakan JavaScript

untuk pemrosesan konten 10. Pengembangan web untuk

pembelajaran matematika

4 Prosedur kuliah

<video dosen> Teks-disamping gambar dosen- <materi kuliah

Narasi: Mahasiswa yang mengikuti Perkuliahan Daring ini, membutuhkan waktu antara 4 - 6 bulan untuk menyelesaikan seluruh materi, tugas, sampai dengan evaluasi akhir. Adapun prosedur untuk menempuh matakuliah ini adalah sebagai berikut :

1. Mahasiswa diwajibkan untuk membaca seluruh materi perkuliahan yang telah disajikan per bab atau topik, wajib mengerjakan setiap tugas yang diberikan pada setiap sesi, dilanjutkan dengan aktif berdiskusi pada forum yang telah disediakan

2. Setiap dua topik selesai, mahasiswa diwajibkan untuk mengerjakan tugas formatif dan wajib dikumpulkan tidak lebih dari satu bulan

3. Setelah mahasiswa memahami setengah dari keseluruhan topik yang disajikan, maka mahasiswa

162

dapat mengikuti Ujian Tengah Smester (UTS)

4. Semua aktivitas yang dilakukan mahasiswa terkait perkuliahan ini harus terekam di LMS http://elearning.stkippgritulungagung.ac.id dan akan menjadi bagian dari penilaian akhir matakuliah ini

5 METODE EVALUASI

<video dosen> Teks-disamping gambar dosen- <materi kuliah>

Narasi Hasil dari mahasiswa yang mengikuti matakuliah daring harus sama bahkan lebih baik dengan mahasiswa yang mengikuti kuliah secara tatap muka. Hal ini memberikan konsekuensi bahwa aspek penilaian perkuliahan daring haruslah multi dimensi dan berjalan dengan lebih ketat. Indikator yang digunakan meliputi :

1. Keaktifan mengikuti forum diskusi

2. Frekuensi dan keteraturan dalam mengakses berbagai sumber belajar yang disajikan dalam LMS yan digunakan

3. Kuantitas / frekuensi dalam mengikuti sesi pertemuan virtual dengan dosen baik secara sinkronus maupun asinkronus serta kualitas interaksinya

4. Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas serta kualitas hasil tugas yang dikumpulkan

5. Partisipasi aktif pengerjaan soal-soal latihan yang diberikan

6. Hasil UTS dan UAS

163

LAMPIRAN 35. STORYBOARD - ENGLISH FOR SPESIFIC PURPOSES


Nama Mata kuliah : English for Specific Purposes

Nama Dosen : Titik Lina Widyaningsih, M.Pd

Topik/Materi : Introduction of ESP

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

1 Opening

Logo

Teks:

Welcome to English for

Specific Purposes

Lecturer: Titik Lina

Widyaningsih, M.Pd

English Department


Musik:

Narasi :

Welcome to my video…

This video is made to support

the learning management

system of ESP Course.

In our Learning Management

System there are some

materials are provided. So,

learning from this video, the

students will be able to

comprehend about English

for Specific Purposes

Materials easily.

But before hand, let me

introduce my self to you, my

name is Titik Lina, I am one of

the lecturer of English

Department, STKIP PGRI

Tulungagung.

This semester I am teaching

ESP course to the Fifth

Semester students.

48 Detik

Happy Watching….

2 The topics

to be

discussed

Musik:

Teks:

1. The Origin of Esp

2. The development

of esp

3. Esp approach

4. Language

Musik:

Narasi : (Elaborated)

91 Detik

164

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

description,

theories of

learning, need

analysis

5. Syllabus and

materials

development

6. Methodology

7. The roles for esp

teachers.

3 The

difference

between GE

and ESP

&

The

characters

of them

1. What are the

differences between

English for General

Purposes and English for

Specific Purposes?

2. What are the

characteristics for English

for Specific Purposes?

Musik:


55 Detik

4 General

English

1. Learn about grammar,

sentence and language

structures

2. Improve 4 language

skill in general

3. There no certain task

Musik:


1.40 menit

5 Hutchinson

& Waters’

theory

• According to

Hutchinson and

Waters theory:

• “ESP is an advance

approach to language

teaching in which all

the choices related to

content and strategy

based on the learner’s

reason for learning”.

Musik:


1.70 menit

6 Branches of

ESP

English for Academic

Purposes

English for occupational

purposes

English for business

purposes

English for professional

Musik:


99 detik

165

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

purposes

English for Vocational

Purposes

7 ESP

Approach

• ESP as approach

• ESP is an expert work

situation and at higher

education.

Musik:


1.08 menit

8 The ESP

focus

• The most vital

distinction lies in the

learners and their

motivation for learning

English

• ESP aims more on

language in context

than grammar and

language structures.

Musik:


97 detik

9 Need

Analysis

• ESP uses need analysis

• In ESP the syllabus are

designed based on the

learners ‘ need.

• An ESP teacher plays

many roles.

Musik:


1.05 menit

10 The roles of

ESP teacher

1. Organize courses

2. Set learning goals

3. Set learning objectives

4. Design and organize

course materials

Plan students’

assessment

Musik:


20 detik

11 Conclusion • ESP is all based on the

learner’s requirement.

• ESP has particular use

of vocabulary.

• ESP uses different

tactics to accomplish

its target.

• ESP is all about learner

need goal-oriented.

Musik:


1.14 menit

12 The benefit

of learning

1. Enrich our vocabulary

in many disciplines

Musik:

1.90 menit

166

Cut /

Slide

Story Line

(Alur Cerita)

Aset Visual

(Gambar)


Ilustrasi

Perkiraan

Durasi

ESP 2. Improve our language

skills

3. Be able to teach many

disciplines

4. Improve our

translation or

interpreting skill


Thank you for watching

167

LAMPIRAN 36. MODUL - ENGLISH FOR SPESIFIC PURPOSES

ALAMAT URL REPOSITORY – MODUL ENGLISH FOR SPESIFIC PURPOSES


-%20SPADA%202019/MODUL%20ENGLISH%20FOR%20SPESIFIC%20PURPOSES.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20ENGLISH%20FOR%20SPESIFIC%20PURPOSES.pdf

https://repository.stkippgritulungagung.ac.id/file/07120/MODUL%20DAN%20DIKTAT%20-%20SPADA%202019/MODUL%20ENGLISH%20FOR%20SPESIFIC%20PURPOSES.pdf

Scanned by CamScanner

repository.stkippgritulungagung.ac.id...YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI SEKOLAH...

Documents

Transcript of repository.stkippgritulungagung.ac.id...YAYASAN PEMBINA LEMBAGA PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI SEKOLAH...