aguswuryanto.files.wordpress.com · Web viewurutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu...

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................NIP /NIK : ...........................Sekolah : ...........................

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus

yang disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar

yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasarb. Keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaranc. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP...........................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................

Alokasi Waktu : ..... x 40 menit

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat2. Siswa dapatDst

D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan AwalKegitan IntiKegiatan Akhirdst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Teknik BentukInstrumen

Instrumen

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : …………………..Kelas/Semester : VII /1

Nama Guru : ...........................NIP / NIK : ...........................Sekolah : ...........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)

Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun

(diligence) 2.Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita3.Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasanTeks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan Awal Apersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab

Motivasi : 1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Kegitan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat

dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan

narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaian

PenilaianTeknik

penilaianBentuk

Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10

Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita2. Apabila hanya dua yang benar3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 42. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 32. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 23. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala ...............……………

(__________________________)NIP / NIK : ..........................

…..,………………… 20 …….Guru Mapel BHS Indonesia.

(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan

mendengar berita )Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa

kalimatAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui

radio/TV2.Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

B.Materi PembelajaranPenyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C.Metode PembelajaranTanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan AwalApersepsi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks beritaMotivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-

lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif;5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok;8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang

atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran;b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.PenilaianPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknikpenilaian

Bentuk Instrumen Soal/Instrumen

Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

No Butir Soal Skor maksimal1

2

3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4

3

Jumlah 10Kriteria PenilaianSoal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita5. Apabila hanya dua yang benar6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 45. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 26. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 34. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 25. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 Skor Maksimum

Mengetahui,Kepala ...............……………

(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui

kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan

menggunakan kata dan kalimat yang efektif.Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan PembelajaranPertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar

pengalaman yang diidentifikasi 3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling

mengesankan

Pertemuan Kedua:Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan mengguna-kan pilihan kata dan kalimat efektif


B.Materi PembelajaranPenyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik2. Cara menyampaikan cerita3. Bercerita

C.Metode PembelajaranBercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi : Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang

paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada

kegiatan sebelumnya Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi : Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman










Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program




F.Penilaian

Indikator PencapaianPenilaian

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian Instrumen

1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

4. Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalamana. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran: Kegiatan SkorPeserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan

runtut!Pedoman Penskoran:Kegiatan SkorPeserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut

2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut

1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: ......................................Tanggal : .....................................Judul Cerita : ....................................

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 41 Kesesuaian

isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2 Kesesuaian visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita

3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat4 Jeda dan

IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal:

No 1. = 2No 2. = 1No 3. = 2No 4. = 20Jumlah = 25Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20/30 %) = ....

Skor Maksimal (5)

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur,

misalnya 80 atau 70 %Perolehan Skor

Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70 %) = ....

Skor Maksimal (20)

c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui

kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat

serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.

3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.


B.Materi PembelajaranPenyampaian penggumuman

C.Metode PembelajaranUnjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

Motivasi : 1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti Eksplorasi





melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman









dan rasa percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan

menyampaikan pengumuman








eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.






Pertemuan kedua: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah

pengumuman




bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi





















Pertemuan ketiga : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi : 1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta

menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana











Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan











F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana

kalimat yang lugas dan sederhana

masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !

Mengetahui,

Kepala ...............……………

(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai

cara membaca).Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat

dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

Alokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks

yang diinginkan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

B.Materi PembelajaranCara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya

C.Metode PembelajaranObservasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : 1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan









dan rasa percaya diri peserta didik. Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

maknanya dalam kamus. Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang

Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)

Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )














menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................



cara membaca).Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per

menitAlokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi : o Menyimpulkan isi membaca.















dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM) Menentukan pokok-pokok bacaan
















F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok

bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok

bacaan itu!


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................



cara membaca).Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan into-

nasi yang tepatAlokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


B.Materi PembelajaranPenyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama : 2 X 40’Kegiatan Awal

Apersepsi : o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi : o Guru menjelaskan pentingnya membaca.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:













dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca















Pertemuan kedua : 2 X 40’Kegiatan Awal










tugas tertentu yang bermakna;








dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan












secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Pertemuan ketiga : 2 X 40’Kegiatan Awal

















dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
















F. Penilaian


Teknik Penilaian


Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Tes praktik/kin

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

erja setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-pokok

bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Standar Kompetensi4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan

dan bahasa yang baik dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang

terjadi sehari sebelumnyaPertemuan kedua: Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi

itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

D. Materi Pembelajaran Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

E. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harian

Motivasi : a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok

dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan

guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya







kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,














Pertemuan Kedua: 2 x 40’1. Pendahuluan

Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman

pribadiMotivasi :

a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Intia. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis

anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikanb. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisic. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung

penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapand. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi

sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

f. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

3. Kegiatan Penutupa. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

b. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya

c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!

Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian

Tes

Penugasan individual/kelompok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai

dengan bahasa yang ekspresif!

hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................




B. Kompetensi Dasar4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan

bahasa Pertemuan kedua:Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

D. Materi Pembelajaran Penulisan surat pribadiLangkah-langkah penulisan surat pribadi


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCD

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari

Motivasi : a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis

surat pribadi b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama

kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat 2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara

bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)

Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari

sebelumnya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan

guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya




Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,









3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat






Apersepsi : a.Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya

Motivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas

Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-








dan rasa percaya diri peserta didik.





mencapai kompetensi dasar:









menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk perbaikan

kegiatan berikutnya Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah

dikritisi oleh kelompok lain secara individu

G. Sumber Belajara. Bagan identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

A. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif

Tes

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes keterampilan

Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di

sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

a. Soal dan tugasPerhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!

Surat 1Jakarta, 18 Maret 2010

Menjumpai Sahabatku NugieJalan Mawar I No. 04Bandung

Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.

Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih ada kan?

Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.

Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.

Karibmu,ttd.Sugi

Surat 2

PENGURUS PRAMUKA AZ-ZAHRA Jalan Kebon jeruk timur 38 Jakarta

Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2010 18 Maret 2010Hal : Permohonan izin kegiatan

Yth. Kepala Polsek Jatinegara di Jakarta

Dengan hormat,

Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMP AZ-ZAHRA kami bermaksud mengadakan Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan padahari/tanggal : Jumat, 13 April 2007

waktu : pukul 08.00 – 12.00Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama berlangsungnya kegiatan tersebut.

Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.Hormat kami,

Mengetahui Ketua OSIS,Pembina Pramuka,

ttd ttd.Drs. Masdar Nugie.

Tembusan:1. Lurah Kapuk2. Ketua RT/RW 11/01

1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!

2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!

Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota (misalnya: Yogyakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu. Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.

b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoranRubrik penilaian soal no. 1Kunci jawabanPerbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut

Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)Tidak ada kepala surat Terdapat kepala suratBahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmiSstruktur/sistematika surat sesui selera pribadi (alamat, isi, pembuka, penutup, penulis)

Stuktur/sistematika surat sesuai surat resmi (kepala surat, tanggal surat, no, alamat, pembuka surat, isi penutup, salam, pengirim, tembusan)

PenskoranJika semua jawaban benar diberi skor 3Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0

Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor Nilai = --------------------

-X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .

Skor Maksimal

Rubrik penilaian soal no. 2Rubrik penilaian surat pribadi

No. Aspek Indikator Skor1 Kelengkapan

unsurPeserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi, penutup, tanggal, tanda tangan)

4

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 %

3

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 %

2

Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 %

1

2 Gaya penulisan Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif

3

Menggunakan gaya penulisan monoton 2Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1

3 Ejaan dan tanda baca

Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

3

Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

2

Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

1

4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2Sebagaian besar sesuai 1Tidak sesuai ilustrasi 0

Skor maksimal 12

Perolehan Skor Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .

Skor Maksimal

d. Perhitungan nilai akhir

Nilai soal no. 1 + no. 2 =

Contoh :Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.

Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................




B. Kompetensi Dasar4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

C. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama: Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai

dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benarPertemuan kedua: Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer

kelas/sekolah


D. Materi Pembelajaran Penulisan pengumuman


F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama: 2 x 40’

1. Kegiatan PendahuluanApersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam teks pengumuman

Motivasi : a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumumanb. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai

dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya 2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang


Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan

konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


tugas tertentu yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,

dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk








Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,















Apersepsi : a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks pengumuman dengan

bahasa yang efektif, baik, dan benarMotivasi : a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukanb. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan sebelumnya

2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang




Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.


tugas tertentu yang bermakna; Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,

dan benar memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk














membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum







G. Sumber Belajara. Bagian identifikasi pengalamanb. Gambarc. VCDd. Narasumbere. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

.H. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kin

erja

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok pengumuman kegiatan sekolah

Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok pengumuman yang kamu tulis!


(__________________________)


(_______________________)

NIP / NIK : .......................... NIP / NIK : ..........................


Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkanKopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang

diperdengarkan5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan

dengan situasi sekarangAlokasi waktu : 2x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan kedua:1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan

situasi sekarang


B. Materi Pembelajaran1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan

implementasinya

C. Metode PembelajaranPemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi

D. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama :

I.Kegiatan AwalApersepsi :

1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.Motivasi :

1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

II. Kegiatan Inti Eksplorasi



Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












mencapai kompetensi dasar:





III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat





Pertemuan Kedua :I. Kegiatan AwalApersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

Motivasi : Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi dongeng Tersebut.

II. Kegiatan Inti Eksplorasi



Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.








dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang










III. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



E. Sumber belajar1. Kaset/CD dongeng2. Buku teks3. Buku dongeng

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide me-narik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

Mampu menemukan isi dongeng yang diperdengarkan

Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!

Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng\

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat mengedentifikasi

sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik dalam dongeng2. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya dua ide yang menarik dalam dongeng3. Peserta didik dapat mengedentifikasi

hanya satu ide yang menarik dalam dongeng

3

2

1

4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng

0

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng !

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng sekurang-kurangnya tiga hal yang menarik2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya dua hal yang menarik3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik

dari dongeng hanya satu hal yang menarik4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang

menarik dari dongeng menjadi hal yang menarik

3

2

1

0

2. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi

dongeng :a. Siapa tokoh utama ?b. Di mana kejadiannya ?c. Kapan kejadiannya ?d. Bagamana kejadiannya ?

2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa

11110

3. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini ?

Kegiatan Skor1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang dengan tepat.2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi kurang tepat3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng

dengan situasi sekarang tetapi salah4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama

sekali.

5

3

1

0

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :

Nilai = Perolehan skor x 100 15



(__________________________)NIP / NIK : ..........................

(_______________________)NIP / NIK : ..........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP

Sekolah : ....................................Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita

Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gesture, dan imik yang tepat

Alokasi Waktu : 6x 40 menit ( 3x Pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Pertemuan pertama

Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

Pertemuan Kedua Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,

gesture,dan mimik yang tepatPertemuan Ketiga

Peserta didik dapat bercerita menarik


B. Materi Pokok1. Penyampaian cerita

C. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya Jawab3. Inkuiri4. Demonstrasi

D. Kegiatan PembelajaranLangkah-langkah kegiatan Pembelajaran :Pertemuan pertama

1. Kegiatan AwalApersepsi :

1.Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan

Motivasi : 1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik

yang tepat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal,

intonasi, gesture dan mimik yang tepat.



bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Peserta didik membaca cerita Peserta didik memilih cerita yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan

cerita yang baik dan menarik memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi







isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan









menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita

Pertemuan kedua1. Kegiatan Awal

Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat

Motivasi : Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan

pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik berlatih bercerita Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture, dan mimic

yang tepat memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk















eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat




menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain

Pertemuan ketiga1. Kegiatan Awal

Apersepsi : 1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik

Motivasi : 2. Menentukan cerita lain yang menarik

2. Kegiatan Akhir Eksplorasi






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.



bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik membaca cerita lain yang menarik Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita

Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi cerita yang baik dan menarik
















3.Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat





E. Sumber belajar1. Perpustakaan2. Buku-buku yang berisi cerita3. Buku teks4. Alat peraga

F. Penilaian


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Penilaian Instrumen

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !No Kegiatan Skor1

2

Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :a. Tokoh utama dalam ceriab. Watak tokoh utamac. Tokoh antagonis dalam ceritad. Watak tokoh utama pendukunge. Alur ceritaf. Setting cerita 3 tempat )

Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok

cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarikb. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas

yang menarik tetapi urutannya kurang baikc. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

urutannya kurang baik dan bahasanya kurang menarikd. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi

tidak lengkape. Peserta didik tidak mengerjakan

111112

5

4

3

20

1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimic yang tepat !

No Aspek Deskriptor 1 2 3 41

2

3

4

5

Kesesuaian isi

Kesesuaian visualisasiPelafalan

Jeda dan intonasi

Gerak/mimik

Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok ceritaVisualisasi mendukung isi cerita

Pelafalan kata secara jelas dan tepat

Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah suara, cepat, lambatnya ceritaKeserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5No. 3 = 25No. 4 = 25

Jumlah = 60

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimak


(__________________________)NIP / NIK : ..........................


(_______________________)NIP / NIK : ..........................

aguswuryanto.files.wordpress.com · Web viewurutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu...

Documents

Transcript of aguswuryanto.files.wordpress.com · Web viewurutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu...