matematika.fkip.unsri.ac.idmatematika.fkip.unsri.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/7... · Web...

KEMENTERIAN RISET & TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGIUNIVERSITAS SRIWIJAYA

PENDIDIKAN MATEMATIKA - FKIPJalan Palembang-Prabumulih Km 32 Indralaya Ogan Ilir Sumatera Selatan

Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

RENCANA PROGRAM SEMESTER(RPS)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan MatematikaMata Kuliah/Kode : Psikologi Pendidikan/GIP 15102Jumlah SKS : 2 SKSSemester : 2Dosen Pengampu : Dra. Indaryanti, M.Pd

I. Deskripsi Mata Kuliah: Mata kuliah ini bertujuan memberikan pengetahuan dan pemahaman konsep dasar mengeni teori psikologi untuk menggambarkan beragam gejala psikologi serta menganalisis gejala psikologi individu, kelompok, organisasi, dan komunitas. Topik-topik kajian dalam mata kuliah ini meliputi peran psikologi pendidikan dalam mengefektifkan program pendidikan, hubungan antara pendidikan dan perkembangan peserta didik, teori perkembangan kognitif Jean Piaget, teori perkembangan psikososial Erikson dan perkembangan Moral Kohlberg, karakteristik perkembangan anak dan remaja dan penerapannnya dalam pendidikan, teori belajar perilaku (behaviorisme) dan teori Bandura dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam praktik pembelajaran, Teori belajar kognitif dan konstruktivisme dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran teori belajar humanistik dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran, peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi belajar, peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar, konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya, konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan), dan manajemen pengelolaan kelas.

II. Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : Mahasiswa dapat memahami tentang konsep dasar teori psikologi untuk menggambarkan beragam gejala psikologi serta menganalisis

gejala psikologi individu, kelompok, organisasi, dan komunitas. Mahasiswa dapat menerapkan prinsip-prinsip psikologi dalam mengefektifkan program pendidikan. Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dan bekerja sama.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

No.

Capaian Pembelajaran

(CP) Pertemuan

Kemampuan Akhir Capaian Pembelajaran

Bahan Kajian/ Materi

Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Kriteria Penilaian (Indikator) Waktu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1. Memahami

konsepdasar pendidikan danperan psikologipendidikan dalammengefektifkan programpendidikan/pembelajaran

1. Mampu menjelaskan konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji di dalamnya)

2. Dapat menjelaskan peran pengetahuan psikologi pendidikan dalam membantu pembelajaran

1. Konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian, penelitian, aspek-aspek yang dikaji)

2. Peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/ pembelajaran

Metode diskusi, dan tanya-jawab.

1. Dosen memberikan masalah kepada mahasiswa

2. Diskusi kelompok

3. Mahasiswa Presentasi hasil diskusi

4. Rangkuman hasil

diskusi

Teknik Penilaian:Pengetahuan KeterampilanSikap

2 JP(1pertemuan)

2. Memahami Dapat Konsep dasar Metode 1. Dosen Teknik Penilaian: 2 JP



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

hubunganantara pendidikan danperkembangan pesertadidik

menjelaskan konsep dasarperkembangan rentang hidup(pengertian, prinsip, periodisasi,tugas-tugas perkembangan)

perkembanganpeserta didik menurutperspektif rentang hidup

diskusi, dan tanya-jawab.

memberikan masalah kepada mahasiswa

2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi

Pengetahuan KeterampilanSikap

(1pertemuan)

3. Memahami teoriperkembangan kognitifJean Piaget

Mampu menjelaskan teoriperkembangan kognitif dariPiaget dan menerapkannyadalam praktik pembelajaran

Teori perkembangan kognitifPiaget (konsep, tahapperkembangan & penerapan)



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi


2 JP(1pertemuan)

4. Memahami teori 1. Mampu 1. Teori Metode 1. Dosen Teknik Penilaian: 2 JP



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

perkembanganpsikososial Erikson danperkembangan MoralKohlberg

menjelaskan teori perkembangan kepribadian dan sosial dari Erikson dan menerapkannya dalam pembelajaran

2. Mampu menjelaskan teori perkembangan moral dari Kohlberg dan menerapkannya dalam pembelajaran

perkembangan sosial & kepribadian dari Erikson (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan)

2. Teori perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan)

diskusi, dan tanya-jawab.

memberikan masalah kepada mahasiswa

2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi

Pengetahuan KeterampilanSikap

(1pertemuan)

5. Memahami karakteristikperkembangan anak danremaja dan

Mampu menjelaskankarakteristik perkembangananak dan remaja

Perkembangan anak usia prasekolah, usia sekolah asar, dan




2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

penerapannnya dalampendidikan

dan menerapkannya dalam praktikpembelajaran di sekolah

usia sekolah menengah (fisik,kognitif, sosial, kepribadian)dan praktik pembelajaran yangrelevan

2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi

6.Menguasai teoribelajar perilaku(behaviorisme) danteori Bandura dandapat menerapkanprinsip-prinsipnyadalam praktikpembelajaran

Mampu menjelaskan prosesbelajar & pembelajaran menurutperspektif perilaku danobservational learning Banduraserta menerapkan dalam praktikpembelajaran

Teori-teori belajar daripendekatan perilaku danobservational learningBandura (pengertian, prinsip,bentuk, metode, dan aplikasipembelajaran dari teori belajarPavlov, Skinner, dan Bandura)



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi


2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

7. Menguasai teoribelajar kognitif dankonstruktivisme dandapat menerapkanprinsip-prinsipnyadalam pembelajaran

Mampu menjelaskan prosesbelajar & pembelajaran menurutperspektif teori kognitif danmodel konstruktivisme danmenerapkannya dalam praktikpembelajaran

Teori-teori belajar daripendekatan kognitif (teoriPiaget & pengolahaninformasi) & teori belajar daripendekatan konstruktivisme



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi


2 JP(1pertemuan)

8. Ujian Tengah Semester 2 JP(1pertemuan)

9. Menguasai teoribelajar humanistik dandapat menerapkanprinsip-prinsipnyadalam pembelajaran

Mampu menjelaskan Teori belajar dari perspektifhumanistik/pendekatan berpusatpada siswa

Teori belajar person-centeredRogers (pengertian, prinsip,bentuk, metode danaplikasinya)

Metode diskusi, dan tanya-jawab


2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman


2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

hasilDiskusi

10. Memahami peraninteligensi dan emosidalam mempengaruhibelajar

Dapat menjelaskan peraninteligensi dan emosi dalammempengaruhi hasil belajar

Hubungan antara inteligensidan emosi dengan belajar(pengertian inteligensi,tingkatan, dan dampaknyapada belajar)



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi


2 JP(1pertemuan)

11. Memahami peranmotivasi dan konsepdiri dalammempengaruhi belajar

Dapat menjelaskan peranmotivasi dan konsep diri dalamproses pembelajaran

Hubungan antara konsep diridan motivasi dengan belajar(pengertian motif, jenis, dandampaknya pada hasil



2. Diskusi kelompok

3. Mahasiswa Presentasi hasil


2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

belajar) diskusi4. Rangkuman

hasil diskusi

12 Memahami konsepkeberbakatan, anakberbakat danpendidikannya

Memahami konsepkeberbakatan, anakberbakat danpendidikannya

Memahami konsepkeberbakatan, anakberbakat danpendidikannya



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil

diskusi


2 JP(1pertemuan)

13. Memahami konsepkeberbakatan, anakberbakat danpendidikannya

Dapat mengemukakan danmenjelaskan konsep dasartentang kesulitan belajar(pengertian,

Dapat mengemukakan danmenjelaskan konsep dasartentang kesulitan belajar



2. Diskusi kelompok

3. Mahasiswa


2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

gejala, dan efeksosio-psikologis yangditimbulkan)

(pengertian, gejala, dan efeksosio-psikologis yangditimbulkan)

Presentasi hasil diskusi

4. Rangkuman hasil

diskusi

14. Dapat mengemukakan danmenjelaskan konsep dasartentang kesulitan belajar(pengertian, gejala, dan efeksosio-psikologis yangditimbulkan)

Dapat mengemukakan danmenjelaskan konsep dasartentang kesulitan belajar(pengertian, gejala, dan efeksosio-psikologis yangditimbulkan)

Asesmen kesulitan belajar:teknik pengumpulan data dananalisisnya



2. Diskusi kelompok


4. Rangkuman hasil diskusi.


2 JP(1pertemuan)

15. Memahami danmenjelaskanmanajemenpengelolaan kelas

Mahasiswa mampu memahamidan menjelaskan tentangmanajemen mengelola kelas

Mendesain lingkungan fisikkelas, menciptakan lingkunganyang positif untuk



2. Diskusi kelompok

3. Mahasiswa


2 JP(1pertemuan)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

pembelajaran, menjadikomunikator yang baik, danmenghadapi perilakubermasalah siswa

Presentasi hasil diskusi

4. Rangkuman hasil diskusi

16. Ujian Akhir Semester 2 JP(1pertemuan)

Referensi:Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Mengetahui Indralaya, Januari 2016Ketua Jurusan/Ketua Prodi, Dosen Ybs,

Dra. Cecil Hiltimartin,M.Si Dra. Indaryanti, M.Pd



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

SATUAN ACARA PEMBELAJARAN

Fakultas : Keguaruan dan Ilmu PendidikanProgram Studi : Pendidikan MatematikaMata Kuliah/Kode/SKS : Psikologi Pendidikan/ GIP 15102/2 SKSKelas/Semester : Indralaya/Palembang/2JP/Pertemuan Ke- : 2 jp/ ke_1Nama Dosen : Dra. Indaryanti, M.Pd

A. Capaian Pembelajaran Pertemuan Mahasiswa dapat memahami tentang konsep dasar teori psikologi untuk menggambarkan beragam gejala psikologi serta menganalisis

gejala psikologi individu, kelompok, organisasi, dan komunitas. Mahasiswa dapat menerapkan prinsip-prinsip psikologi dalam mengefektifkan program pendidikan. Mahasiswa memiliki sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas dan bekerja sama.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mampu menjelaskan konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian dan aspek-aspek yang dikaji di dalamnya)2. Dapat menjelaskan peran pengetahuan psikologi pendidikan dalam membantu pembelajaran

C. Bahan Kajian Pembelajaran 3. Konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian, penelitian, aspek-aspek yang dikaji)4. Peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/ pembelajaran

D. Metode dan Model PembelajaranMetode diskusi, tanya-jawab, dan penugasan.

E. Pengalaman Pembelajaran



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN WaktuKegiatan Awal

Dosen mengawali pembelajaran dengan salam dan guru mengajak mahasiswa berdoa Dosen menanyakan kabar dan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah Psikologi Pendidikan. Dosen memperkenalkan diri selaku pengajar mata kuliah Psikologi Pendidikan serta mengecek kehadiran mahasiswa

sekaligus perkenalan terhadap mahasiswa dan sebagai kegiatan apersepsi, mahasiswa diajak bertanya jawab tentang pengalaman-pengalaman yang mengesankan bagi mereka dalam menggunakan bahasa

Dosen memberikan motivasi kepada mahasiswa bahwa pentingnya mata kuliah Psikologi Pendidikan Menyampaikan tujuan pembelajaran. Menyampaikan prosedur pembelajaran dengan belajar secara kelompok dan individu

20 menit

Kegiatan IntiEksploration (Eksplorasi)

1. Dosen menjelaskan:a. tujuan mata kuliahb. ruang lingkup mata kuliahc. kebijaksanaan pelaksanaan perkuliahand. kebijakan penilaian hasil belajare. Tugas yang harus diselesaikanf. Buku ajar yang digunakan dan sumber belajar lainnya

Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan apa konsep dasar psikologi pendidikan (pengertian, penelitian, aspek-aspek yang dikaji), serta

bagaimamana peran psikologi pendidikan dalam membantu mengefektifkan program pendidikan/ pembelajaran Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain

menanggapi. Dosen mengawasi jalannya kegiatan presentasi. Terjadi tanya jawab antar kelompok Dosen membimbing mahasiswa menjawab pertanyaan yang perlu pemantapan

60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Mahasiswa mengerjakan tes yang ada di LKS Dosen memberikan penguatan atas sejumlah nilai-nilai yang didiskusikan, dan nilai yang dapat diaplikasikan dalam

kehidupan

Confirmation (Konfirmasi) Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap

apa yang disajikan oleh dosen.

Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk membuat makalah materi pertemuan berikutnya.

20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. LCD2. Buku Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada..3. Makalah4. Internet

G. Penilaian

Penilaian KinerjaMeliputi partisipasi dalam bertanya, menjawab, dan memberi tanggapan.

Catatan Diskusi Kelas.NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

1

Pembobotan nilai keaktivan mahasiswa dalam kegiatan belajar mengajar

No. Aspek Penilaian Bobot Tertinggi

Nilai Siswa

1. Siswa aktif bertanya dan berargumen secara kritis

100

2. Siswa cukup aktif bertanya dan berargumen secara kritis

70

3. Siswa kurang aktif bertanya dan berargumen secara kritis

50

4. Siswa tidak aktif bertanya dan berargumen secara kritis

20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 10



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

9 Pembahasan 1510 Simpulan 5

11Bahasa:Tata BahasaGaya Bahasa

10

Jumlah 100

Perhitungan nilai akhirNilai akhir : Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal

Mengetahui, Indralaya, Januari 2016Ketua Jurusan/Prodi, Dosen Pengampu,

Dra. Cecil Hiltrimartin, M.Si Dra. Indaryanti, M.Pd



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



A. Capaian Pembelajaran Pertemuan1. Sikap dan Tata Nilai:

a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;b. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada Negara dan

bangsa;c. Bekerja sama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;d. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

2. Pengetahuan:a. Memahami hubungan antara pendidikan dan perkembangan peserta didik.

3. Keterampilan Kerjaa. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Dapat menjelaskan konsep dasar perkembangan rentang hidup (pengertian, prinsip, periodisasi, tugas-tugas perkembangan)

C. Bahan Kajian Pembelajaran Konsep dasar perkembangan peserta didik menurut perspektif rentang hidup

D. Metode dan Model PembelajaranMetode diskusi, tanya-jawab, dan penugasan.

E. Pengalaman PembelajaranLANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Awal Mengkondisikan kelas. Dosen menanyakan kehadiran mahasiswa Dosen melakukan apersepsi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Dosen membagi mahasiswa kedalam kelompok

20 menit


1. Dosen menjelaskan:a. tujuan mata kuliahb. ruang lingkup mata kuliahc. kebijaksanaan pelaksanaan perkuliahand. kebijakan penilaian hasil belajare. Tugas yang harus diselesaikan

60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

f. Buku ajar yang digunakan dan sumber belajar lainnya

Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana konsep dasar perkembangan peserta didik menurut perspektif rentang hidup Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain

menanggapi. Dosen mengawasi jalannya kegiatan presentasi. Terjadi tanya jawab antar kelompok Dosen membimbing mahasiswa menjawab pertanyaan yang perlu pemantapan Mahasiswa mengerjakan tes yang ada di LKS Dosen memberikan penguatan atas sejumlah nilai-nilai yang didiskusikan, dan nilai yang dapat diaplikasikan dalam

kehidupan

Confirmation (Konfirmasi) Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan

terhadap apa yang disajikan oleh dosen.


20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. LCD2. Buku Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.3. Makalah4. Internet



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

G. Penilaian Penilaian Kinerja

Meliputi partisipasi dalam bertanya, menjawab, dan memberi tanggapan.

Catatan Diskusi Kelas.NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan1



Nilai Siswa


100


70


50


20



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami teori perkembangan kognitif Jean Piaget.


pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis

informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)2. Mampu menjelaskan teori perkembangan kognitif dari Piaget dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran

C. Bahan Kajian Pembelajaran Teori perkembangan kognitif Piaget (konsep, tahap perkembangan & penerapan)

D. Metode dan Model Pembelajaran Metode diskusi, tanya-jawab, dan penugasan.



20 menit



60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana teori perkembangan kognitif Piaget (konsep, tahap perkembangan & penerapan) Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain


kehidupan



Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk makalah materi pertemuan berikutnya.

20 menit




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

1 Judul 102 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami teori perkembangan psikososial Erikson dan perkembangan Moral Kohlberg



informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mampu menjelaskan teori perkembangan kepribadian dan sosial dari Erikson dan menerapkannya dalam pembelajaran 2. Mampu menjelaskan teori perkembangan moral dari Kohlberg dan menerapkannya dalam pembelajaran

C. Bahan Kajian Pembelajaran 3. Teori perkembangan sosial & kepribadian dari Erikson (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan)4. Teori perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan)




20 menit



60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644


Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana teori perkembangan sosial & kepribadian dari Erikson (konsep, tahap perkembangan,

kritik & revisi, & penerapan), serta teori perkembangan moral dari Kohlberg (konsep, tahap perkembangan, kritik & revisi, & penerapan)

Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain menanggapi.

Dosen mengawasi jalannya kegiatan presentasi. Terjadi tanya jawab antar kelompok Dosen membimbing mahasiswa menjawab pertanyaan yang perlu pemantapan Mahasiswa mengerjakan tes yang ada di LKS Dosen memberikan penguatan atas sejumlah nilai-nilai yang didiskusikan, dan nilai yang dapat diaplikasikan dalam

kehidupan




20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. LCD2. Buku Suryabrata, S. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.3. Makalah



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

4. InternetG. Penilaian





Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 10



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

2 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami karakteristik perkembangan anak dan remaja dan penerapannnya dalam pendidikan



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

1. Mampu menjelaskan karakteristik perkembangan anak dan remaja dan menerapkannya dalam praktik pembelajaran di sekolah

C. Bahan Kajian Pembelajaran Perkembangan anak usia pra sekolah, usia sekolah asar, dan usia sekolah menengah (fisik, kognitif, sosial, kepribadian) dan praktik pembelajaran yang relevan




20 menit



Elaboration (Elaborasi)

60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Dosen menanyakan bagaimana perkembangan anak usia pra sekolah, usia sekolah asar, dan usia sekolah menengah (fisik, kognitif, sosial, kepribadian) dan praktik pembelajaran yang relevan



kehidupan




20 menit




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Menguasai teori belajar perilaku (behaviorisme) dan teori Bandura dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam praktik

pembelajaran3. Keterampilan Kerja

a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis

informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif perilaku dan observational learning Bandura serta menerapkan

dalam praktik pembelajaran

C. Bahan Kajian Pembelajaran Teori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura (pengertian, prinsip, bentuk, metode, dan aplikasi pembelajaran dari teori belajar Pavlov, Skinner, dan Bandura)




20 menit



60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644


Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana teori-teori belajar dari pendekatan perilaku dan observational learning Bandura

(pengertian, prinsip, bentuk, metode, dan aplikasi pembelajaran dari teori belajar Pavlov, Skinner, dan Bandura) Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain


kehidupan




20 menit




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Menguasai teori belajar kognitif dan konstruktivisme dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mampu menjelaskan proses belajar & pembelajaran menurut perspektif teori kognitif dan model konstruktivisme dan menerapkannya



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

dalam praktik pembelajaran

C. Bahan Kajian Pembelajaran Teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (teori Piaget & pengolahan informasi) & teori belajar dari pendekatan konstruktivisme




20 menit



Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana teori-teori belajar dari pendekatan kognitif (teori Piaget & pengolahan informasi) &

60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

teori belajar dari pendekatan konstruktivisme Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain


kehidupan



Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen menyampaikan bahwa akan diadakan UTS pada pertemuan berikutnya.

20 menit




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 10



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

3 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Mengetahui perbedaan profil dari perkembangan fisik dan psikomotorik remaja awal dan remaja akhirb. Peran guru sebagai pendidik dan pengajar dalam perspektif psikologi pendidikan.



informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Mampu menjawab pertemuan berikutnya

C. Bahan Kajian Pembelajaran Mengerjakan UTS

D. Metode dan Model PembelajaranTertulis


Kegiatan Awal Mengkondisikan kelas. Dosen menanyakan kehadiran mahasiswa Menyampaikan prosedur UTS secara individu

10 menit

Kegiatan Inti Mahasiswa memulai UTS

70 menit

Kegiatan Akhir Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. LCD2. Buku Faturrahman dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakarya.3. Makalah4. Internet

G. Penilaian i. Penilaian Hasil Belajar



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

No Soal Jawaban Bobot1 Jelaskan perbedaan profil dari

perkembangan fisik dan psikomotorik remaja awal dan remaja akhir !

Kuhlen dan Thompson (Hurlock, 1956 dalam syamsu Yusuf, 2010: 101) mengemukakan bahwa perkembangan fisik individu meliputi empat aspek, yaitu (1) sistem syaraf yang sangat mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi; (2) otot-otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik; (3) kelenjar endokrin yang menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti pada usia remaja berkembang perasaan senang untuk aktif dalam suatu kegiatan, yang sebagian anggotanya terdiri atas lawan jenis; dan (4) struktur fisik/tubuh yang meliputi tinggi, berat, dan proporsi.Eliszabeth Hurlock (1956) mencatat beberapa alasan tentang fungsi perkembangan motorik bagi konstelasi perkembangan individu, yaitu (1) melalui keterampilan motorik anak dapat menghibur dirinya dan memperoleh perasaan senang; (2) melalui keterampilan motorik anak dapat beranjak dari kondisi “herlpessness” (tidak berdaya) pada bulan-bulan pertama dalam kehidupannya, ke kondisi yang “independence” (bebas, tidak tergantung); (3) melalui keterampilan motorik anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah; (4) melalui perkembangan motorik yang normal dapat memungkinkan anak dapat bermaik atau bergaul dengan teman sebaya menghambat anak untuk dapat bergaul dengan teman sebayanya bahkan dia akan terkucil atau menjadi anak yang “fringer” (terpinggirkan); dan (5) perkembangan keterampilan motorik sangat penting bagi perkembangan “self-concept” atau kepribadian anak (Syamsu Yusuf, 2010: 104-105).Remaja awal itu saat umurnya sekitar 13-16 tahun, perubahan jasmaninya cepat, sehingga memngkinkan terjadinya kegoncangan emosi, kecemasan dan kekhawatiran. Remaja akhir itu sekitar 17-21 tahun yang merupakan permulaan dari masa dewasa, emosinya sudah

40



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

mulai stabil dan pemikirannya juga sudah mulai matang.Jadi perbedaannya perkembangan fisik dan psikomotorik pada remaja awal dan remaja akhir, yaitu (1) laju perkembangan, untuk remaja awal mengalami peningkatan secara cepat sedangkan remaja akhir mengalami penurunan; (2) proporsi ukuran tinggi dan berat badan, untuk remaja awal sering kurang seimbang sedangkan remaja akhir tampak seimbang; (3) pada remaja awal muncul ciri-ciri sekunder sedangkan untuk remaja akhir organ reproduksinya siap difungsikan; dan (4) remaja awal sering aktif dalam berbagai jenis aktivitas sedangkan remaja akhir lebih selektif dalam memilih sutu aktivitas.

2. Akhir-akhir ini fenomena geng motor marak terjadi di kota-kota besar di Indonesia bahkan cenderung maningkat dari tahun ke tahun. Fenomena ini tidak hanya melibatkan remaja putra, tetapi saat ini juga melibatkan remaja putri. Menurut anda apa yang melatarbelakangi masalah tersebut ? berikan analisis berdasarkan perkembangan psikofisik, emosi, sosial, dan moraal remaja !

Remaja yang ikut geng-geng motor dipengaruhi beberapa faktor yaitu (1) psikofisik, yang dipandang mempengaruhi perkembangan kepribadian adalah postur tubuh, kecantikan, kesehatan, keutuhan tubuh dan keberfungsian organ tubuh; (2) emosi, kadar kestabilan reaksi emosionalnya tinggi sehingga mudah tersinggung, marah, sedih atau putus asa; (3) sosial, sifat pribadi remaja yang tertutup, kemampuan komunikasinya yang rendah dan mudah terpengaruh oleh teman-temannya yang berperilaku buruk; (4) moral, remaja yang kurang mendapatkan kasih sayang dan bimbingan dari orang tuanya biasanya kurang memiliki kemampuan selektif dalam memilih teman, tidak mematuhi etika perilaku dan tidak teguh dalam memegang pendirian atau pendapat.

30

3. Dalam perspektif psikologi pendidikan peran guru sebagai pendidik dan pengajar amat penting, jelaskan peran tersebut ? berikan analisisnya !

Perkembangan sosial budaya yang berlangsung dengan cepat telah memberikan tantangan kepada setiap individu. Setiap individu senantiasa ditantang untuk terus selalu belajar untuk dapat menyesuaikan diri sebaik-baiknya. Kesempatan belajar makin terbuka melalui berbagai

30



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

sumber dan media. siswa-siswa masa kini dapat belajar dari berbagai sumber dan media seperti surat kabar, radio, televisi, dan sebagainya. Ia pun dapat belajar dalam berbagai kesempatan dan kegiatan di luar sekolah. Guru hanya merupakan salah satu di antara berbagai sumber dan media belajar. Maka dengan demikian peranan guru dalam belajar ini menjadi lebih luas dan lebih mengarah kepada peningkatan motivasi belajar siswa-siswa. Melalui peranannya sebagai pengajar, guru diharapkan mampu mendorong siswa untuk senantiasa belajar dalam berbagai kesempatan melalui berbagai sumber dan media. guru hendaknya mampu membantu setiap siswa untuk secara efektif dapat mempergunakan berbagai kesempatan belajar dan berbagai sumber serta media belajar. Hal ini berarti bahwa guru hendaknya dapat mengembangkan cara dan kebiasaan belajar yang sebaik-baiknya. Selanjutnya sangat diharapkan guru dapat memberikan fasilitas yang memadai sehingga siswa dapat belajar secara efektif (Slameto, 2003: 97-98).





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Menguasai teori belajar humanistik dan dapat menerapkan prinsip-prinsipnya dalam pembelajaran



informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mampu menjelaskan Teori belajar dari perspektif humanistik/pendekatan berpusat pada siswa

C. Bahan Kajian Pembelajaran Teori belajar person-centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)




20 menit




60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Dosen menanyakan bagaimana Teori belajar person-centered Rogers (pengertian, prinsip, bentuk, metode dan aplikasinya)



kehidupan

Confirmation (Konfirmasi)Dosen mengecek dan menanyakan kepada mahasiswa apa saja yang tidak di pahami atau yang ingin ditanyakan terhadap apa yang disajikan oleh dosen.


20 menit




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi belajar



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

1. Dapat menjelaskan peran inteligensi dan emosi dalam mempengaruhi hasil belajar

C. Bahan Kajian Pembelajaran Hubungan antara inteligensi dan emosi dengan belajar (pengertian inteligensi, tingkatan, dan dampaknya pada belajar)




20 menit




60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Dosen menanyakan bagaimana hubungan antara inteligensi dan emosi dengan belajar (pengertian inteligensi, tingkatan, dan dampaknya pada belajar)



kehidupan


apa yang disajikan oleh dosen.Kegiatan Akhir

Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk membuat maklah materi pertemuan berikutnya.

20 menit


G. Penilaian



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644





Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 103 Metode 5



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

4 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Dapat menjelaskan peran motivasi dan konsep diri dalam proses pembelajaran



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

C. Bahan Kajian Pembelajaran Hubungan antara konsep diri dan motivasi dengan belajar (pengertian motif, jenis, dan

dampaknya pada hasil belajar)




20 menit




60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Dosen menanyakan bagaimana Hubungan antara konsep diri dan motivasi dengan belajar (pengertian motif, jenis, dan dampaknya pada hasil belajar)



kehidupan


20 menit




Catatan Diskusi Kelas.NO Nama/ NIM Pertanyaan Jawaban Tanggapan



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

1



Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 105 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 10



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

9 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

C. Bahan Kajian Pembelajaran Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya




20 menit



Elaboration (Elaborasi) Dosen menanyakan bagaimana Memahami keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya

60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



kehidupan


terhadap apa yang disajikan oleh dosenKegiatan Akhir

Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20 menit





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644





Nilai Siswa


100


70


50


20

Penilaian hasil makalahNo Aspek-aspek Penilaian Bobot Nilai Siswa1 Judul 102 Masalah 103 Metode 54 Penulisan 10



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

5 Landasan 56 Teori 107 Sistematika 108 Penulisan 109 Pembahasan 1510 Simpulan 5


10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami konsep keberbakatan, anak berbakat dan pendidikannya



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

ditimbulkan)

C. Bahan Kajian Pembelajaran Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan)




20 menit



60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Elaboration (Elaborasi) Dosen meminta mahasiswa mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala,

dan efek sosio-psikologis yang ditimbulkan) Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain


kehidupan


apa yang disajikan oleh dosen

Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk membaca materi pertemuan berikutnya.

20 menit


G. Penilaian



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644





Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang

ditimbulkan)3. Keterampilan Kerja

a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur;c. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis

informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Dapat mengemukakan dan menjelaskan konsep dasar tentang kesulitan belajar (pengertian, gejala, dan efek sosio-psikologis yang

ditimbulkan)

C. Bahan Kajian Pembelajaran Asesmen kesulitan belajar: teknik pengumpulan data dan analisisnya




20 menit



60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Elaboration (Elaborasi) Dosen meminta mahasiswa mengemukakan bagaimanan asesmen kesulitan belajar: teknik pengumpulan data dan

analisisnya Mahasiswa berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, kemudian melakukan presentasi dan kelompok lain


kehidupan



Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen memberikan tugas untuk makalah pada pertemuan berikutnya.

20 menit


G. Penilaian



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644





Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami dan menjelaskan manajemen pengelolaan kelas



informasi dan data.

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)1. Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan tentang manajemen mengelola kelas



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

C. Bahan Kajian Pembelajaran Mendesain lingkungan fisik kelas, menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran, menjadi komunikator yang baik, dan menghadapi perilaku bermasalah siswa




20 menit




60 menit



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

Dosen meminta mahasiswa mengemukakan bagaimanan mendesain lingkungan fisik kelas, menciptakan lingkungan yang positif untuk pembelajaran, menjadi komunikator yang baik, dan menghadapi perilaku bermasalah siswa



kehidupan



Kegiatan Akhir Dosen menanyakan kembali materi yang telah dipelajari. Mahasiswa menyimak dan membuat kesimpulan. Dosen menyempaikan bahwa UAS akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

20 menit


G. Penilaian



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644





Nilai Siswa


100


70


50


20




Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644



10

Jumlah 100


Skor maksimal





Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644






2. Pengetahuan:a. Memahami konsep dasar pendidikan dan peran psikologi pendidikan dalam mengefektifkan program pendidikan/pembelajaranb. Memahami peran motivasi dan konsep diri dalam mempengaruhi belajar



informasi dan data.



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

B. Kemampuan akhir capaian pembelajaran (Indikator)Mampu mengerjakan UAS

C. Metode dan Model PembelajaranTertulis

D. Pengalaman PembelajaranLANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Waktu

Kegiatan Awal Mengkondisikan kelas. Menyampaikan prosedur UAS secara individu

10 menit

Kegiatan Inti Mahasiswa memulai UAS

70 menit

Kegiatan Akhir Mahasiswa mengeyelesaikan UAS Dosen menutup pembelajaran dengan ucapan terima kasih dan salam

20 menit

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar1. LCD2. Buku Faturrahman dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakarya.3. Makalah4. Internet

G. Penilaian i. Penilaian Hasil Belajar



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

No Soal Jawaban Bobot1 Jelaskan pengertian Psikologi

Pendidikan dan peranannya dalam sistem pendidikan!

Psikologi pendidikan adalah studi yang sistematis terhadap proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan. Sedangkan pendidikan adalah proses pertumbuhan yang berlangsung melalui tindakan-tindakan belajar. Dari dua definisi ini maka jelas fokus dari psikologi pendidikan adalah proses belajar mengajar.Peranan psikologi pendidikan dalam sistem pendidikan:

Penguasaan guru tentang psikologi pendidikan merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai guru, yakni kompetensi pedagogik. Muhibbin Syah (2003) mengatakan bahwa “diantara pengetahuan-pengetahuan yang perlu dikuasai guru dan calon guru adalah pengetahuan psikologi terapan yang erat kaitannya dengan proses belajar mengajar peserta didik”

Dengan memahami psikologi pendidikan, seorang guru melalui pertimbangan – pertimbangan psikologisnya diharapkan dapat :1. Merumuskan tujuan pembelajaran secara tepat.

Dengan memahami psikologi pendidikan yang memadai diharapkan guru akan dapat lebih tepat dalam menentukan bentuk perubahan perilaku yang dikehendaki sebagai tujuan pembelajaran. Misalnya, dengan berusaha mengaplikasikan pemikiran Bloom tentang taksonomi perilaku individu dan mengaitkannya dengan teori-teori perkembangan individu.2. Memilih strategi atau metode pembelajaran yang sesuai.

Dengan memahami psikologi pendidikan yang memadai diharapkan guru dapat menentukan strategi atau metode pembelajaran yang tepat dan sesuai, dan

40



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

mampu mengaitkannya dengan karakteristik dan keunikan individu, jenis belajar dan gaya belajar dan tingkat perkembangan yang sedang dialami siswanya.3. Memberikan bimbingan atau bahkan memberikan konseling.

Tugas dan peran guru, di samping melaksanakan pembelajaran, juga diharapkan dapat membimbing para siswanya. Dengan memahami psikologi pendidikan, tentunya diharapkan guru dapat memberikan bantuan psikologis secara tepat dan benar, melalui proses hubungan interpersonal yang penuh kehangatan dan keakraban.4. Memfasilitasi dan memotivasi belajar peserta didik.

Memfasilitasi artinya berusaha untuk mengembangkan segenap potensi yang dimiliki siswa, seperti bakat, kecerdasan dan minat. Sedangkan memotivasi dapat diartikan berupaya memberikan dorongan kepada siswa untuk melakukan perbuatan tertentu, khususnya perbuatan belajar. Tanpa pemahaman psikologi pendidikan yang memadai, tampaknya guru akan mengalami kesulitan untuk mewujudkan dirinya sebagai fasilitator maupun motivator belajar siswanya.5. Menciptakan iklim belajar yang kondusif.

Efektivitas pembelajaran membutuhkan adanya iklim belajar yang kondusif. Guru dengan pemahaman psikologi pendidikan yang memadai memungkinkan untuk dapat menciptakan iklim sosio-emosional yang kondusif di dalam kelas, sehingga siswa dapat belajar dengan nyaman dan menyenangkan.6. Berinteraksi secara tepat dengan siswanya.

Pemahaman guru tentang psikologi pendidikan memungkinkan untuk



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

terwujudnya interaksi dengan siswa secara lebih bijak, penuh empati dan menjadi sosok yang menyenangkan di hadapan siswanya.7. Menilai hasil pembelajaran yang adil.

Pemahaman guru tentang psikologi pendidikan dapat mambantu guru dalam mengembangkan penilaian pembelajaran siswa yang lebih adil, baik dalam teknis penilaian, pemenuhan prinsip-prinsip penilaian maupun menentukan hasil-hasil penilaian.

2. Jelaskan motivasi menurut Maslow berdasarkan dari teori kebutuhan manusia.

Menurut Maslow, ada lima macam kebutuhan manusia, kebutuhan pertama adalah kebutuhan fisiologis, kebutuhan ini merupakan komparasi kebutuhan fisiologis secara universal seperti makan, minum dan seksual. Yang kedua adalah kebutuhan rasa aman (safety or security needs).Kebutuhan tingkat tiga adalah kebutuhan social (social needs), seperti saling mencitai, saling memiliki, dan ingin diterima oleeh kelompoknya. Kebutuhan tingkat keempat adalah kebutuhan harga diri (esteem or ego needs) dimana seorang itu menginginkan keteguhan, stabilitas dan nilai yang lebih tingi untuk dirinya. Kebutuhan kelima menurut Maslow adalah kebutuhan aktualisasi diri (Actualization Needs). Kebutuhan terakhir ini akan terpengaruhi jika kebutuhan yang sebelumnya sudah terpenuhi karena kebutuhan ini menyangkut pada kemampuan merealisasikan apa yang didambakan.

b.

30

3. Setelah mengenal beberapa macam – macam motivasi yang bisa diberikan pada siswa, apakah motivasi itu bisa

Berikut adalah beberapa contoh pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar siswa: Siswa akan lebih rajin belajar, sehingga mereka akan menyerap ilmu lebih

30



Telpon 0711-580169; Fax: +62 711 580644

bermanfaat? banyak dan ini tentu mempengaruhi prestasi belajar mereka. Siswa akan lebih disiplin, tidak hanya dalam hal jadwal belajar tapi juga

disiplin dalam berbagai hal. Pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar siswa yang lain adalah

terjamnnya masa depan, karena adanya motivasi siswa akan giat belajar, dan hal itu membuat masa depan siswa menjadi lebih cerah, cita-citapun akan lebih mudah dicapai.


Skor maksimal



matematika.fkip.unsri.ac.idmatematika.fkip.unsri.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/7... · Web...

Documents

Transcript of matematika.fkip.unsri.ac.idmatematika.fkip.unsri.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/7... · Web...