suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewDAFTAR ISI KATA PENGANTAR i DAFTAR ISI ii DAFTAR GAMBAR...

MANAJEMEN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMP i


DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................................iDAFTAR ISI.........................................................................................................................iiDAFTAR GAMBAR............................................................................................................ivDAFTAR TABEL..................................................................................................................vPETUNJUK PENGGUNAAN MODUL.................................................................................1BAGIAN I. PENJELASAN UMUM.......................................................................................4

Pengantar.........................................................................................................................4Tujuan Pembelajaran........................................................................................................5Organisasi Pembelajaran.................................................................................................5

Isi Modul........................................................................................................................6Strategi Pembelajaran..................................................................................................6

Prinsip Penilaian Pelatihan Kurikulum 2013 bagi Pengawas Sekolah.............................6BAGIAN II. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMP..................................................8

Pengantar.........................................................................................................................8TOPIK 1. ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS DAN PERUMUSAN IPK........9

Kegiatan 1. Menganalisis Keterkaitan SKL, KI, dan KD...............................................9Kegiatan 2. Merumuskan IPK.....................................................................................10Kegiatan 3. Menganalisis Silabus...............................................................................11Kegiatan 4. Menganalisis Prota dan Prosem..............................................................15

Bahan Bacaan 1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Jenjang SMP/MTs....................20Bahan Bacaan 2. Pengembangan IPK...........................................................................24Bahan Bacaan 3. Pengembangan Silabus.....................................................................25Bahan Bacaan 4. Program Tahunan (Prota), Program Semester (Prosem)..................27TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN...........................................................29

Kegiatan 5. Menganalisis Materi Pembelajaran..........................................................29Bahan Bacaan 5. Buku Guru dan Buku Siswa...............................................................33TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN......................................................36

Kegiatan 6 Menganalisis Penerapan Model Pembelajaran.......................................36Kegiatan 7. Merancang Kegiatan Pembelajaran Berbasis Model Pembelajaran.......40

Bahan Bacaan 6. Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran.................................42Bahan Bacaan 7. Penerapan Model Pembelajaran.......................................................45TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN.......................................................................47

Kegiatan 8. Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal................................................47Kegiatan 9. Menilai Pembelajaran Aspek Sikap.........................................................49Kegiatan 10. Menilai Pembelajaran Aspek Pengetahuan...........................................53Kegiatan 11. Menilai Pembelajaran Aspek Keterampilan...........................................57

Bahan Bacaan 8 . Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal............................................61Bahan Bacaan 9. Penilaian Sikap..................................................................................64Bahan Bacaan 10. Menilai Aspek Pengetahuan............................................................68Bahan Bacaan 11. Penilaian Keterampilan....................................................................76TOPIK 5. PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)....87

Kegiatan 12a. Merancang dan Menelaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.....87Kegiatan 12b. Menelaah RPP....................................................................................91

Bahan Bacaan 12. Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)............93BAGIAN III. PENGEMBANGAN STRATEGI PENYUSUNAN KURIKULUM 2013........108

Modul Pengawas Sekolah - Jenjang SMP 2


Pengantar........................................................................................................................108TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.............109

Kegiatan 13. Mengelola Implementasi Kurikulum 2013............................................109Kegiatan 14. Menganalisis Pengelolaan Implementasi Kurikulum 2013..................114

Bahan Bacaan 13. Panduan Pengembangan Buku I KTSP.........................................118Bahan Bacaan 14. Implementasi PPK di Satuan Pendidikan......................................127Bahan Bacaan 15. Implementasi Literasi Sebagai Kecakapan Abad 21.....................136Bahan Bacaan 16. Konsep Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)...............142TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP............................................144

Kegiatan 15. Menyempurnakan Buku I KTSP..........................................................144Kegiatan 16. Menyempurnakan Buku II dan III KTSP..............................................151

Bahan Bacaan 17. Penyempurnaan KTSP..................................................................164REFLEKSI....................................................................................................................166

KESIMPULAN MODUL...................................................................................................167DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................170DAFTAR ISTILAH............................................................................................................172



BAGIAN I.IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI SMP

Pengantar

Kurikulum 2013 mengalami beberapa perkembangan dan perbaikan sejak dicanangkan

pada tahun 2013. Secara umum, perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan agar selaras

antara ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, perbaikan

Kurikulum 2013 bertujuan menyelaraskan KI, KD, silabus, pembelajaran, penilaian,

dan buku teks. Perbaikan tersebut pada tahun 2017 disesuaikan dengan Peraturan

Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).

Penguatan lima nilai utama karakter tersebut akan dapat mendorong peserta didik untuk

memiliki keterampilan abad 21 yang dibutuhkan dalam meniti kehidupan, seperti

keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem

solving), keterampilan berkolaborasi (collaboration skills), keterampilan berkreasi

(creativities skills), dan keterampilan berkomunikasi (communication skills).

Memperhatikan hal tersebut, maka pengawas sekolah pun perlu memahami implementasi

Kurikulum 2013 beserta perkembangannya agar mampu membimbing guru dalam

mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan tepat. Pada bagian II ini Saudara akan

memperkuat pemahaman Saudara terkait implementasi Kurikulum 2013 melalui

serangkaian kegiatan belajar yang bervariasi yang tersaji dalam 7 topik pembelajaran.

Topik 1 Saudara akan berlatih menganalisis keterkaitan antara SKL, KI, KD, silabus dan

perumusan IPK. Pada topik 2 Saudara menganalisis materi pembelajaran. Pada topik 3

Saudara akan berlatih menganalisis penerapan model pembelajaran. Pada topik 4

Saudara berlatih merancang, mengolah, dan melaporkan hasil penilaian pembelajaran

yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pada topik 5 Saudara

mengimplementasikan semua pemahaman dan keterampilan pada topik-topik ebelumnya

dalam kegiatan menyusun RPP.

Kegiatan-kegiatan pada topik ini dilaksanakan melalui berbagai strategi, diantaranya:

diskusi kelompok, tanya jawab, brainstorming (curah pendapat), studi kasus, window

shopping, dan penugasan. Saudara dapat melakukannya secara berkelompok, namun

jika tidak memungkinkan karena jumlah peserta terbatas, silakan kerjakan kegiatan

secara individual/mandiri atau berpasangan.



TOPIK 1. ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, KD, SILABUS DAN PERUMUSAN IPK

LK 1. Menganalisis Keterkaitan SKL, KI, KD dan Silabus

Jawablah pertanyaan berikut sesuai pemahaman Saudara tentang Kurikulum 2013!

1. Apa yang Saudara ketahui tentang SKL, KI dan KD Kurikulum 2013 di SMP? Jelaskan

pemahaman Saudara!

2. Apa yang Saudara lakukan sebagai pengawas sekolah dalam memfasilitasi guru

menganalisis SKL, KI, KD?

3. Menurut Saudara, apa manfaatnya jika guru melakukan analisis SKL, KI, KD?

4. Silakan Saudara menganalisis keterkaitan SKL, KI, KD dengan melengkapi tabel di

bawah ini! Pilihlah satu KD pengetahuan salah satu mata pelajaran. Lakukan telaah

untuk mengidentifikasi nilai karakter dan muatan materi pembelajaran dalam SKL, KI,

KD tersebut. Selain itu, diskusikan dan tentukan kegiatan pembelajaran, dan teknik

penilaian yang mungkin dapat diterapkan oleh guru agar pencapaian KD dapat lebih

optimal.



Mata Pelajaran : ……………….

Kelas/Semester : ……………….

Standar Kompetensi

Lulusan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar (KD)

Materi Pembelajaran

Nilai-Nilai Karakter

Kegiatan Pembelajaran

Teknik Penilaian

Pengetahuan KI 3:

LK 2. Merumuskan IPK

1. Apa yang Saudara pahami tentang Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)?

2. Menurut Saudara, apa yang harus diperhatikan guru dalam merumuskan IPK?

3. Apa saja fungsi/manfaat merumuskan IPK bagi guru dalam pembelajaran?



4. Rumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dari KD pengetahuan dan

keterampilan tadi dengan mengisi format berikut.

Mata Pelajaran : …………………

Kelas/Semester : …………………

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan

Keterampilan

LK 3. Menganalisis Silabus

Saudara diberi contoh silabus mata pelajaran IPS (Saudara dapat menggunakan silabus

mata pelajaran lain yang diampu oleh guru yang dibina). Silakan Saudara menganalisis

contoh silabus tersebut dengan membandingkannya dengan penjelasan dalam lampiran

Permendikbud Nomor. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses.

SILABUS

Sekolah : SMP…

Mata Pelajaran : IPS

Kelas : VII

Semester : …

Tahun Pelajaran : 2017/2018

KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.



KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena

dan kejadian tampak mata.

KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

3.1. Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

Konsep Pengertian konsep ruang, dan

interaksi antarruang.

Fakta Lokasi Indonesia untuk

memahami letak dan luas melalui peta.

Potensi sumber daya alam, kemaritiman, dinamika kependudukan (jumlah, persebaran, komposisi, pertumbuhan, dan kualitas, keragaman etnik dan budaya), dan distribusinya.

Kondisi geologis dan bentuk muka bumi.

Flora dan fauna Indonesia. Pengaruh interaksi antar ruang

terhadap kehidupan dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

Menjelaskan pengertian ruang dan interaksi antar ruang

Mengamati peta kondisi geografis di Indonesia

Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Indonesia

Membandingkan data kependudukan (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan tahun

Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik batang atau Pie.

Mendeskripsikan kondisi geologis Indonesia

Mengklasifikasikan flora dan fauna Indonesia

Menganalisis dampak positif dan negatif interaksi ruang

Mengidentifikasi masalah akibat interaksi antarruang

mencari solusi terhadap dampak interaksi antarruang

Pengetahuan Tes Tertulis/lisan tentang kondisi

geografis Indonesia

Keterampilan: Unjuk Kerja/ Praktik Menilai proses pembelajaran

(mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/ presentasi)

Pengetahuan Tes Tertulis/lisan tentang Interaksi

antarruang (dampak, solusinya)

Keterampilan: Unjuk Kerja/ Praktik

Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/ presentasi)

3.2. Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.

4.2. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,

Interaksi sosial: pengertian, syarat, dan bentuk (akomodasi, kerjasama, asimilasi).

Pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial, budaya, ekonomi, pendidikan dan politik.

Lembaga sosial: pengertian, jenis dan fungsi (ekonomi, pendidikan, budaya, dan

Mengamati interaksi sosial masyarakat perdesaan dan perkotaan

Mengamati faktor-faktor yang mempengaruhi bentuk interaksi sosial berdasar lembaga yang ada di masyarakat

Menyajikan data hasil analisis interaksi sosial menurut bentuknya di perdesaan dan

Pengetahuan Tes Tertulis dan lisan tentang

interaksi sosial budaya dan pengaruhnya dalam masyarakat

Keterampilan Unjuk Kerja/ Praktik



Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian

ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya.

politik). perkotaan Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/ presentasi

Petunjuk Tuliskan hasil analisis silabus pada Format Analisis Silabus yang telah disediakan dengan cara:

a. beri tanda (√) pada kolom “ada” atau “tidak ada” sesuai ketersediaan setiap komponen silabus.

b. tuliskan apa yang “ada” atau “tidak ada” sesuai komponen disertai penjelasan logis Saudara pada kolom “catatan hasil analisis”.

c. tuliskan saran logis dan aplikatif bagi penyempurnaan silabus yang dianalisis pada kolom “saran perbaikan”.

Format Analisis Silabus

No Komponen Silabus Ada Tidak Ada Catatan Hasil Analisis Saran Perbaikan1 Identitas Mata Pelajaran

2 Identitas Sekolah

3 Kompetensi Inti

4 Kompetensi Dasar

5 Tema/Topik



6 Materi Pokok

7 Nilai PPK

8 Literasi

9 4C (critical thinking, collaborative, creativity and innovation, and communicative)

10 Pembelajaran

11 Penilaian

12 Alokasi Waktu

13 Sumber Belajar



LK 4. Analisis Program Tahunan dan Program Semester

a. Silakan tulis jawaban/penjelasan Saudara atas pertanyaan-pertanyaan berikut ke

dalam kotak yang telah disediakan.

1. Langkah-langkah apakah yang perlu diperhatikan ketika menyusun program

tahunan?

2. Langkah-langkah apakah yang perlu diperhatikan ketika menyusun program

semester?

3. Komponen-komponen apa yang harus ada dalam program tahunan?

4. Komponen-komponen apa yang harus ada dalam program semester?



b. Silakan Saudara menganalisis contoh program tahunan dan program semester yang

telah disediakan!

1) Analisis Program Tahunan

Tuliskan pendapat Saudara tentang program tahunan tersebut pada kotak di bawah

ini!

Cermati jumlah minggu efektif dan prota berikut.

No Nama Bulan Jumlah Minggu Jumlah Minggu Efektif Keterangan

Semester I

1 Juli 4 3

2 Agustus 5 5

3 September 4 3

4 Oktober 4 4

5 November 5 5

6 Desember 4 0

Jumlah 26 20

Semester II

7 Januari 4 4

8 Februari 4 4

9 Maret 4 4

10 April 4 1

11 Mei 4 3

12 Juni 4 0

Jumlah 24 16

Jumlah Jam 2016/2017 50 34

Alokasi waktu per semester dengan menentukan jumlah jam efektif per semester.

Semester 1 (Gasal)Jumlah minggu efektif 20 mingguJumlah jam efektif KBM 20 minggu x 5 jam pelajaran = 100 Jam

Pelajaran Jumlah jam untuk Ulangan Harian + Mid Semester + US

20 Jam Pelajaran



Cadangan 5 Jam PelajaranJumlah jam efektif (Jumlah jam KBM – (UH + Mid Semester + US) –

cadangan)= 100 JP - 20 JP – 5 JP = 75 JP

Semester 2 (Genap)Jumlah minggu efektif 16 mingguJumlah jam efektif KBM 16 minggu x 5 jam pelajaran

= 80 Jam Pelajaran Jumlah jam untuk Ulangan Harian + Mid Semester + UN + US

10JP + 5 JP + 5 JP + 5 JP = 25 Jam Pelajaran

Cadangan 5 Jam PelajaranJumlah jam efektif (Jumlah jam KBM – (UH + Mid Semester + UN +

US) – cadangan) = 80 JP - 25 JP – 5 JP = 50 JP

MengetahuiKepala SMP..…………..

…………………………..NIP. …………………….

………………Guru Mata Pelajaran

…………..……………..NIP. ……………………

PROGRAM TAHUNAN

Nama Sekolah : SMP….Mata Pelajaran : IPAKelas/Program : IX (Sembilan)Tahun Pelajaran : 2017/2018

Semester Kompetensi DasarAlokasi Waktu (JP)

1 3.1 Menghubungkan sistem reproduksi pada manusia dan gangguan pada sistem reproduksi dengan penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi

15 JP

4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi.

3.2 Menganalisa sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan serta penerapan teknologi pada system reproduksi tumbuhan dan hewan.

20 JP

4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan

3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan mahkluk hidup.

10 JP

4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan.

3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik.

15 JP

4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis dalam kehidupan sehari-hari.



3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam kehidupan sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik.

15 JP

4.5 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik.

Jumlah JP Semester 1 (Ganjil) 75 JP

2 3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik dan pemanfaatan medan magnet dalam kehidupan sehari-hari termasuk pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi.

15 JP

4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip electromagnet dan/induksi elektromagnetik

3.7 Menerapkan konsep Bioteknologi dan peranannya dalam kehidupan manusia

10 JP

4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi konvensional yang ada di lingkungan sekitar.

3.8 Menghubungkan konsep partikel materi (atom,ion dan molekul), struktur zat sederhana dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, serta dampak penggunaannya terhadap kesehatan manusia.

5 JP

4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemannfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari

3.9 Menghubungkan sifat fisika dan kimia tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dengan pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan.

10 JP

4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi kehidupan.

3.1 Menganalisa proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan.

10 JP

4.1 Menyajikan karya tentang proses dan produk teknologi sederhana yang ramah lingkungan

Jumlah JP Semester II (Genap) 50 JPJumlah JP Semester 1 dan 2 115 JP

MengetahuiKepala SMP…………

………………………….NIP. …………………….

…………………………………Guru Mapel ………….

………………….NIP. ……………………….

2) Analisis Program Semester

Tuliskan pendapat Saudara tentang program semester tersebut pada kotak di bawah

ini!



Cermati jumlah minggu efektif dan prosem berikut.



PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : SMP……. Mata Pelajaran : IPSKelas/ Semester : VII/ GanjilTahun Ajaran : 2017/ 2018

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Jumlah

JamJuli Agustus Septem

ber Oktober November Desember

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4Manusia, tempat, dan lingkungan

Pengertian ruang dan interaksi antar ruang 4 Jam √

Letak dan luas Indonesia 4 Jam √ Potensi Sumber Daya Alam dan kemaritiman Indonesia 16 Jam √ √ √ √

Dinamika kependudukan Indonesia 16 Jam √ √ √ √

Kondisi alam Indonesia 8 Jam √ √

perubahan akibat interaksi antarruang 8 Jam √ √

Interaksi sosial dan lembaga sosial

Interaksi sosial 8 Jam √ √

Pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan lembaga sosial 4 Jam

√

Lembaga sosial 8 Jam √ √

Ujian Semester IPenyerahan rapor semester 1Libur semester 1

[

Keterangan √ Jam Efektif

Ujian Semester 1 Penyerahan Rapor Semester 1 Libur Ssmester 1



Libur semester 2 dan MOS



TOPIK 2. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN

LK 5a. Analisis Buku Siswa

Mata pelajaran : …………………..

Kelas : …………………..

No Aspek yang Dianalisis Deskripsi HalamanTindak Lanjut

dari Hasil Analisis

1. Kesesuaian isi buku dengan cakupan KD Isi bab buku siswa menggambarkan

kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-1 dan KI-2.

Isi bab buku menggambarkan kesesuaian cakupan materi

Isi bab buku siswa menggambarkan kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-3.

Isi bab buku siswa menggambarkan kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-4.

Isi bab buku siswa menggambarkan kecukupan penumbuhkembangan KD dari KI-1 dan KI-2.

Isi tiap bab buku siswa menggambarkan kecukupan Indikator Pencapaian KD dari KI-3.

Isi bab buku siswa menggambarkan kesesuaian dengan kecukupan Indikator Pencapaian KD dari KI-4.

2. Keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi pembelajaran dalam tiap bab buku siswa Isi bab buku siswa menggambarkan

kesesuaian, keluasan, dan kedalaman materi dengan cakupan KD dari KI-1, KI- 2, KI-3, dan KI-4.

Isi bab buku siswa menggambarkan kesesuaian materi dengan konteks saat ini (kekinian).

Isi bab buku siswa menggambarkan keakuratan/ kebenaran konsep.

3. Menunjukkan contoh materi pembelajaran (pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam tiap bab buku siswa. Isi bab buku siswa menggambarkan

contoh materi pengetahuan faktual. Isi bab buku siswa menggambarkan

contoh materi pengetahuan konseptual.

Isi bab buku siswa menggambarkan contoh paparan materi pengetahuan prosedural

Isi bab buku siswa menggambarkan contoh paparan materi pengetahuan metakognitif.

4. Kelayakan kegiatan pembelajaran dalam tiap bab buku siswa




dari Hasil Analisis

Isi bab buku siswa menggambarkan langkah-langkah pencapaian KD dari KI-3 dan KI-4.

Isi bab buku siswa menggambarkan langkah kegiatan penggunaan salah satu model pembelajaran discovery learning, project-based learning, problem-based learning, inquiry learning, genre based learning.

5. Kelayakan penilaian dalam tiap bab buku siswa Isi tiap bab buku siswa

menggambarkan penumbuhkembangan aspek sikap.

Isi bab buku siswa menggambarkan adanya penilaian aspek pengetahuan.

Isi bab buku siswa menggambarkan penumbuhkembangan aspek keterampilan.

Selanjutnya, dengan langkah kegiatan yang sama, analisislah buku guru sesuai dengan

kelas dan mata pelajaran yang Saudara pilih pada buku siswa:

LK 5b. Analisis Buku Guru

Mata pelajaran : …………………..

Kelas : …………………..

Format Analisis Buku Guru


dari Hasil Analisis

1. Kesesuaian isi buku dengan cakupan KD Isi tiap bab buku guru menggambarkan

kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-1 dan KI-2.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kesesuaian cakupan materi.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-3.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kesesuaian dengan cakupan KD dari KI-4.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kecukupan penumbuhkembangan KD dari KI-1 dan KI-2.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kecukupan Indikator Pencapaian KD dari KI- 3.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kesesuaian dengan kecukupan Indikator Pencapaian KD dari KI- 4.

2. Keluasan, kedalaman, kekinian, dan keakuratan materi pembelajaran dalam




dari Hasil Analisis

tiap bab bab buku guru. Isi tiap bab buku guru menggambarkan

kesesuaian keluasan dan kedalaman materi dengan cakupan KD dari KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan kesesuaian materi dengan konteks saat ini (kekinian).

Isi tiap bab buku guru menggambarkan keakuratan/kebenaran konsep.

3. Menunjukkan contoh materi pembelajaran (pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam tiap bab buku guru. Isi tiap bab buku guru menggambarkan

contoh materi pengetahuan faktual. Isi tiap bab buku guru menggambarkan

contoh materi pengetahuan konseptual. Isi tiap bab buku guru menggambarkan

contoh materi pengetahuan prosedural.4. Kelayakan kegiatan pembelajaran dalam tiap bab Buku Guru.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan langkah-langkah pencapaian KD 1 dan KD 1

Isi tiap bab buku guru menggambarkan langkah kegiatan penggunaan salah satu model pembelajaran discovery learning, project-based learning, problem-based learning, inquiry learning, genre based learning.

5. Kelayakan penilaian dalam tiap bab Buku Guru. Isi tiap bab buku guru menggambarkan

adanya penilaian penumbuhkembangan aspek sikap.

Isi tiap bab buku guru menggambarkan adanya penilaian aspek pengetahuan.

si tiap bab buku guru menggambarkan penumbuhkembangan aspek keterampilan.

Saudara dapat membandingkan hasil analisis buku guru dan buku siswa untuk

menentukan kesesuaian, perbedaannya, dan tindak lanjut pengembangan bahan ajar

yang sesuai.



TOPIK 3. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

LK 6. Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Baca dan cermati kegiatan pembelajaran di bawah ini dengan saksama. Silakan

melakukan analisis terhadap model pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan

pembelajaran tersebut. Tulislah hasil analisis tersebut dalam format analisis penerapan

model-model pembelajaran.


Kegiatan Pembelajaran 1

Mata Pelajaran : PPKnMateri Pokok : Norma-Norma yang Berlaku dalam Kehidupan BermasyarakatLangkah-langkah Pembelajaran1. Guru memeriksa kebersihan kelas, kesiapan belajar, dan mengajak siswa menyanyikan

lagu nasional, permainan, atau yel-yel untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

2. Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, yaitu tentang Dasar Negara Pancasila dengan cara melakukan tanya jawab.

3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu siswa dapat menemukan permasalah nyata tentang perilaku kepatuhan terhadap norma dalam kehidupan sehari-hari, menjelaskan konsep-konsep, serta manfaat norma.

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu berdiskusi dan membaca buku teks untuk mengidentifikasi permasalahan nyata terkait pelaksanaan norma dalam kehidupan sehari-hari.

5. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan menggunakan teknik pengamatan, tes lisan, dan praktik.

6. Peserta didik memperhatikan masalah nyata yang disajikan guru, tentang fenomena perilaku berdasarkan norma-norma dalam kehidupan sehari-hari melalui video dan/atau gambar.

7. Peserta didik difasilitasi guru untuk menemukan masalah-masalah nyata (ketidakpatuhan terhadap norma-norma yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari) dengan cara menuliskannya dalam bentuk resume.

8. Peserta didik difasilitasi guru mengklarifikasi permasalahan nyata yang ditemukan dengan menuliskannya dalam LK 1 yang telah disiapkan guru.

9. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi apa yang diketahui, apa yang perlu diketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan permasalahan, dengan menyusun pertanyaan-pertanyaan seperti; Apakah pengertian norma? Apa macam-macam norma? Apakah pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat? Mengapa terjadi pelanggaran norma-norma? Bagaimana cara mengatasi masalah pelanggaran norma-norma dalam masyarakat?

10. Peserta didik mencari alternatif-alternatif penyelesaian masalah berdasarkan pengetahuan yang dimiliki.

11. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan mengenai pengertian, macam-macam, dan pentingnya norma dalam kehidupan bermasyarakat.

12. Bersama guru siswa melakukan refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal tentang manfaat yang diperoleh siswa dalam pembelajaran hari ini.

13. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja siswa.14. Guru melakukan tes lisan untuk mengecek pemahaman konsep (assessment for learning)

dengan membuat daftar pertanyaan sesuai indikator pencapaian kompetensi.15. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya, yaitu

mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah disusun dan untuk menemukan alternatif pemecahan masalah tentang perilaku kepatuhan terhadap norma.


Kegiatan Pembelajaran ke-2

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)Materi Pokok : Kondisi Alam Indonesia

Langkah-langkah Pembelajaran1. Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.2. Peserta didik berdoa dipimpin oleh guru untuk memulai pelajaran. 3. Peserta didik menyiapkan kondisi psikis dan fisik untuk siap belajar dengan

menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa dipimpin oleh guru.4. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan lisan guru mengecek penguasaan

kompetensi yang dipelajari sebelumnya (keragaman etnis dan budaya) 5. Peserta didik menyebutkan butir-butir pokok kompetensi yang dipelajari sebelumnya

dengan fasilitasi guru. 6. Peserta didik menyimak informasi guru mengenai kompetensi yang akan dicapai

dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.7. Peserta didik menyimak guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan

kegiatan yang akan dilakukan.8. Peserta didik menyimak guru menyampaikan lingkup penilaian, dan teknik penilaian

yang akan digunakan.9. Peserta didik membentuk kelompok-kelompok beranggotakan 4 (empat) orang.10.Peserta didik mengamati video tentang akibat negatif kondisi geologis wilayah

Indonesia.11.Peserta didik berdiskusi dan menuliskan hal-hal yang ingin diketahui atau masalah-

masalah yang relevan dengan tujuan pembelajaran, misalnya akibat negatif kondisi geologis Indonesia, langkah-langkah mengurangi dampak negatif kondisi geologis Indonesia, dan pengaruh kondisi geologis Indonesia terhadap aktivitas penduduk

12.Peserta didik merumuskan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan kondisi geologis wilayah Indonesia, misalnya:- Bagaimana kondisi geologis Indonesia? - Apa akibat negatif kondisi geologis Indonesia? - Bagaimana langkah-langkah mengurangi dampak negatif kondisi geologis

Indonesia? - Apa pengaruh negatif kondisi geologis Indonesia terhadap aktivitas penduduk?

13.Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis pertanyaan atau masalah-masalah esensial sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dengan fasilitasi guru

14.Dengan bantuan guru peserta didik merencanakan prosedur pengumpulan data, misalnya dengan cara: membaca peta geologis Indonesia, membaca buku materi bentuk muka bumi untuk memperoleh data yang lebih lengkap, mencatat data/informasi yang diperoleh, memilah-milah/menggunakan data/informasi untuk menjawab pertanyaan

15.Peserta didik mengumpulkan informasi berdasarkan prosedur yang sudah direncanakan untuk menjawab masalah-masalah yang dirumuskan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

16.Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka dengan data/informasi yang diperoleh dengan fasilitasi guru.

17.Peserta didik merumuskan kesimpulan.



18.Peserta didik menyiapkan bahan presentasi kesimpulan dalam bentuk verbal dan visual.

19.Peserta didik menyajikan hasil kerja kelompoknya 20.Peserta didik menanggapi kesimpulan yang disajikan kelompok lain.21.Peserta didik menyimak umpan balik guru (untuk meluruskan, memperkuat, dan

memperkaya penguasaan kompetensi). 22.Peserta didik mendiskusikan penerapan pengetahuan/keterampilan yang baru saja

diperolehnya untuk mengatasi masalah kehidupan sehari-hari. 23.Peserta didik merumuskan pertanyaan-pertanyaan lanjutan terkait untuk dicari

jawabannya24.Peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai kondisi geologis wilayah

Indonesia dengan fasilitasi guru. 25.Peserta didik bersama-sama guru melakukan refleksi kegiatan pembelajaran.26.Peserta didik mengerjakan soal-soal pas keluar (exit slip).(Lampiran 1)27.Peserta didik menyimak guru yang menyampaikan tugas individu, yaitu membuat

gambar peta geologis Indonesia.28.Peserta didik sub-sub materi yang dipelajari berikutnya, yaitu bentuk permukaan

bumi.29.Peserta didik menyimak guru yang menyampaikan tugas individu, yaitu membantu

orangtua menyapu lantai dan halaman rumah. 30.Peserta didik menyimak penjelasan guru 31.Peserta didik bersama guru berdoa mengakhiri pembelajaran.32.Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah mengucapkan terima kasih.

Selanjutnya, tulislah hasil analisis Saudara tentang kegiatan pembelajaran 1 dan 2 pada

format berikut ini!

Format Analisis Penerapan Model Pembelajaran


Mata Pelajaran : PPKn

Materi Pokok : Norma-norma dalam Kehidupan Bermasyarakat

Model Pembelajaran yang digunakan: .............................................

FaseKe-

Tahapan Pembelajaran Kegiatan Nomor

1

2




Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kondisi Alam Indonesia

Model Pembelajaran yang digunakan: .............................................

FaseKe-

Tahapan Pembelajaran Kegiatan Nomor

1

2

LK 7. Merancang Kegiatan Pembelajaran Berbasis Model Pembelajaran

Pilihlah salah satu KD dalam mata pelajaran tertentu dan model pembelajaran yang tepat

untuk merancang kegiatan pembelajaran berikut ini. Hasil LK 7 ini dapat Saudara

gunakan selanjutnya pada topik 5 dalam perancangan RPP. Rancanglah kegiatan salah

satu model pembelajaran dalam kelompok dengan menggunakan format berikut, tulislah

hasil diskusi Saudara dalam kertas plano!

Mata Pelajaran : ..........................

Kompetensi Dasar : ............................

Materi Pembelajaran : ...........................

Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

Inti

Penutup



Selanjutnya, tempelkan hasil kerja kelompok/individu. Fasilitator akan memberikan

instruksi kepada semua kelompok/peserta untuk mempelajari hasil kerja kelompok lain

dengan melakukan window shopping.



TOPIK 4. PENILAIAN PEMBELAJARAN

LK 8a. Menentukan KKM Mata Pelajaran

Bekerjalah secara berkelompok/individu untuk menyelesaikan LK 8 dengan langkah-

langkah sebagai berikut.

1. Pilih dan tulislah dua KD dari KI-3 dan dua KD KI-4 kelas 7 sesuai mata pelajaran

guru binaan Saudara.

2. Tulislah pula IPK masing-masing KD tersebut.

3. Tentukan skor setiap kriteria (intake, daya dukung dan kompleksitas) berdasarkan

keluasan dan kedalaman materi KD, kondisi sekolah atau kelas dari guru yang

Saudara bina.

4. Hitunglah KKM masing-masing KD.

5. Berdasarkan KKM KD tersebut hitunglah menjadi KKM mata pelajaran.

6. Setelah menentukan KKM Mata pelajaran, lakukan penghitungan untuk menentukan

rentang nilai pada predikat A, B, C, dan D.

NO KD dan Indikator

Skor Kriteria

KKMIntake(1 – 3)

Daya dukung

(1-3)

Kompleksitas(1 – 3)

1 ....

2 ....

3 ....

4 ....

KKM Mata Pelajaran = ?



Kategori Rentang Nilai

A ...

B ...

C ...

D ...

LK 8b. Menentukan KKM Tingkat Satuan Pendidikan (KKM Tunggal)

Cermati dan pahamilah data berikut ini untuk mengerjakan LK 8b! Data ini berisi KKM 10

mata pelajaran di satuan pendidikan yang Saudara bina. Hitunglah KKM dan kategori nilai

yang dapat digunakan oleh guru semua mata pelajaran di satuan pendidikan tersebut.

MapelBahasa

Indonesia

Bahasa

InggrisIPA IPS PJOK PKN Prakaya PAI Matematika

Seni

Budaya

KKM 77 72 74 75 78 78 80 85 72 78

Kategori nilai tingkat satuan pendidikan

Predikat Rentang Nilai

A ...

B ...

C ...

D ...


KKM Satuan Pendidikan: (Kerjakan hitungan Saudara di kolom ini)


LK 9a. Menyusun Instrumen Penilaian Sikap

Baca dan pahami kasus berikut ini!

Ketika mengunjungi sekolah binaan Saudara, SMP Harapan, untuk melakukan supervisi

akademik, Saudara menemukan beberapa kasus terkait penilaian sikap.

Silakan Saudara berlatih melengkapi kriteria penilaian sikap dalam format penilaian sikap

berikut untuk dipakai sebagai contoh pada saat melakukan pembimbingan kepada guru

bersangkutan.

No. KriteriaSkor (beri tanda cek)

Belum Tampak Mulai Tampak Sangat TampakSikap Tanggung Jawab

1

2

Sikap Gotong Royong

1

2

*) Silakan menambahkan jumlah kriteria bila diperlukan.


Kasus 1:

Ibu Kania, S.Pd., Guru IPS Kelas VII, memutuskan untuk melakukan penilaian sikap tanggungjawab dan gotong royong dengan teknik pengamatan (observasi) dalam salah satu pembelajarannya. Namun dalam RPP yang telah disusunnya, Ibu Kania tidak mencantumkan instrumen penilaian sikap tersebut karena belum memahami bagaimana menyusun sebuah instrumen pengamatan, khususnya merumuskan kriteria penilaiannya.


LK 9b. Mengolah Hasil Penilaian Sikap


Kasus 2

Pak Amiruddin, S.Pd., guru yang baru ditugaskan sebagai wali kelas VII SMP

Harapan, mengumpulkan jurnal penilaian sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik

semester I dari dua guru mata pelajaran seperti jurnal di bawah ini. Pak Amiruddin

belum memahami bagaimana mengolah hasil penilaian sikap.

1) Jurnal dari Ibu Umi Salmah

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir

Sikap Ttd Tindak Lanjut

1Kamis,

01/02/2018Syarif

Mengingatkan temannya untuk melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah.

KetakwaanMendapatkan stiker 2 bintang

2Rabu,

07/02/2018Leman

Ikut membantu mempersiapkanperayaan keagamaan temannya yang beragama lain

ToleransiMendapatkan stiker 4 bintang

3

Kamis,22/03/2018

Yakob

Menjadi anggota panitiaperayaan keagamaan agama Islam di sekolah.

ToleransiMendapatkan stiker 4 bintang

4 Anita

Mengajak temannya untukberdoa sebelum praktikmemasak di ruang keterampilan

ketakwaanMendapatkan stiker 2 bintang

5Jumat

23/03/2018Syarif

Menjadi Muadzin pada sholat Jumat di sekolah


Jurnal Penilaian Sikap Sosial Semester 1

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir

Sikap Ttd Tindak Lanjut1

Senin,22/01/2018

Syarif

Tidak menyerahkan “surat ijin tidak masuk sekolah” dari orangtuanya kepada guru. tanggung

jawab

Pembinaan dan diminta berjanji untuk tidak mengulangi perbuatannya

Leman

Memukul temannya yang tidak sengaja menyenggolnya ketika berjalan keluar kelas Santun

Pembinaan dan diminta berjanji untuk tidak mengulangi perbuatannya

2Rabu,

07/02/2018 Yakob

Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah.

PeduliMendapatkan stiker 2 bintang

3Selasa,

13/02/2018Anita

Menyerahkan dompet yang ditemukannya di halaman sekolah kepada Satpam sekolah.

JujurMendapatkan stiker 4 bintang



2) Jurnal Penilaian dari Pak Muhammad Jamal, M.Pd.

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual

No. Waktu Nama

Siswa Catatan perilaku Butir sikap Ttd Tindak

lanjut

1Kamis,

11/01/2018Leman

Membersihkan mushola sekolah sebelum melaksanakan sholat dhuhur .


2Jumat,

16/01/2018 Yakob

Mengkoordinir teman-temannya yang beragama nasrani mempersiapkan kebaktian bersama di sekolah.

toleransiMendapatkan stiker 3 bintang

3Sabtu,

10/02/2018Anita

Menjadi imam bagi teman-temannya perempuan menunaikan sholat magrib pada kagiatan Persami


4

Jumat, 09/03/2018

Syarif

Mengajarkan membaca Al Quran kepada teman sekelasnya setiap istahat sholat dhuhur


5 Leman

Meninggalkan ruangan sebelum kultum selesai dan tidak kembali lagi ke ruangan.

ketakwaan

Dinasehati dan diminta untuk berjanji tidak mengulangi lagi perbuatannya

Jurnal Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama

Siswa Catatan perilaku Butir sikap Ttd Tindak

lanjut

Jumat,02/01/2018

AnitaMembantu dan merawat temannya yang pingsan saat praktik olahraga

peduliMendapatkan stiker 3 bintang

Leman

Diadukan oleh temannya karena menyembunyikan tas temannya

peduli

Pembinaan dan diminta bejanji untuk tidak mengulangi perbuatannya

Rabu,24/01/2018

Syarif

Memimpin temannya membersihkan dan menata ulang ruang kelas dengan hasil yang rapi.

gotong royong

Mendapatkan stiker 2 bintang

Rabu, 07/02/2018 Yakob

Menemukan uang Rp.20.000, di halaman tempat apel pagi - dilaporkan kepada guru piket dan diumumkan untuk menenukan pemiliknya.

jujurMendapatkan stiker 4 bintang

Kamis,01/03/2018

Leman

Tidak memakai seragam sekolah sesuai aturan yang telah ditetapkan (tidak memakai baju putih dengan lambang sekolah, tidak memakai dasi)

disiplin

Pembinaan dan diminta bejanji untuk tidak mengulangi perbuatannya


Silakan Saudara berlatih merangkum jurnal penilaian setiap peserta didik dengan cara

melengkapi rekapitulasi hasil penilaian sikap pada format di bawah untuk dipakai sebagai

contoh dalam melakukan pembimbingan terkait cara mengolah nilai sikap sosial dan

spiritual kepada guru yang bersangkutan.

Format Rekapitulasi Penilaian Sikap Sekolah : SMP Harapan

Kelas/Semester : VII/satu

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Nama Wali kelas : Amiruddin, S.Pd.

No.Nama

Peserta didik

Rangkuman Penilaian Sikap

Spiritual

Rangkuman Penilaian Sikap

Sosial

Predikat Penilaian

Sikap(A, B, C, D)

Alasan pemberian Predikat

1*) Aminah *) Contoh

Baik sekali dalam memimpin doa bersama pada apel pagi, mengikuti sholat dhuhur berjamaah, rajin mengikuti kegiatan keagamaan

Selalu berpakaian rapi dan sesuai aturan, datang dan pulang sekolah tepat waktu, peduli kepada sesama teman, berkata jujur

B

Selama satu semester menunjukan sebagian besar sikap spiritual dan sikap sosial secara normal. Hanya ada 1 sikap yang ekstrim baik

2 Anita

3 Syarif

4 Leman

5 Yakob

LK 9c. Melaporkan Hasil Penilaian Sikap


Kasus 3

Setelah memahami cara mengolah hasil penilaian sikap, Pak Amiruddin, M.Pd., masih perlu belajar bagaimana menuliskan deskripsi pencapaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial ke dalam buku rapor.


Silakan Saudara berlatih mengisi contoh halaman pencapaian kompetensi sikap pada

Buku Rapor di bawah ini dengan menuliskan predikat dan deskripsi yang sesuai

bedasarkan hasil rangkuman penilaian sikap dalam fomat rekapitulasi pada kasus

sebelumnya.

Pencapaian Kompetensi Peserta DidikNama Sekolah : .............................. Kelas : ..............................

Alamat : .............................. Semester : 1 (Satu)

Nama : Anita Tahun Pelajaran : ..............................

Nomor Induk : ..............................

A. Sikap

1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi

2. Sikap Sosial

Predikat Deskripsi

LK 10a. Menyusun Instrumen Penilaian Pengetahuan

Silakan Saudara mengerjakan tugas menyusun contoh instrumen tes uraian (2-3 nomor)

yang benar, memenuhi kriteria HOTs dan dilengkapi dengan pedoman penskorannya.

Instrumen ini akan dipakai sebagai contoh dalam memberikan pembimbingan bagi guru


Kasus 1

Pada saat melakukan kunjungan supervisi akademik di sekolah binaan, Saudara

memeriksa instrumen penilaian yang dirancang oleh seorang guru berupa tes tertulis

bentuk uraian. Saudara menemukan bahwa soal yang dibuat belum memenuhi

kriteria penulisan soal yang baik, bukan soal High Order Thinking Skill (HOTs) dan

tidak disertai dengan rubrik penskoran.


yang bersangkutan pada pertemuan berikutnya. Pilih dan tuliskan Kompetensi Dasar

yang sesuai dengan tes tersebut.

Setelah selesai, silakan bertukar hasil kerja dengan teman pasangan di dekat Saudara

dan diskusikan instrumen yang sudah Saudara susun.

Kompetensi Dasar:

3...

Indikator Soal:

1...

2.

Soal:

Kunci Jawaban:

Pedoman Penskoran:

LK 10b. Mengolah Hasil Penilaian Pengetahuan

Silakan Saudara mengerjakan contoh pengolahan hasil penilaian harian dan penilaian

akhir berikut sebagai persiapan Saudara dalam melakukan pembimbingan. Gunakanlah

tabel predikat dari penentuan KKM pada tugas LK 8 untuk menentukan predikat hasil

penilaian akhir (nilai rapor) peserta didik.

Mengolah Hasil Penilaian HarianDaftar Nilai Harian Aspek Pengetahuan

Nama Sekolah : SMP Harapan

Kelas/Semester : VII/1


Kasus 2.

Ibu Rahmawati, guru IPA, telah melakukan penilaian aspek pengetahuan untuk semester 1 dengan daftar nilai seperti yang tampak pada tabel di bawah. Namun, Ibu Rahmawati belum memahami bagaimana mengolah Hasil Penilaian Harian dan Penilaian Akhir. Sekolah sepakat untuk menetapkan pembobotan HPH : HPTS : HPAS = 2 : 1 : 1 atau 50% : 25% : 25% untuk Penilaian Akhir Aspek Pengetahuan.


Mata Pelajaran : IPA

No. Nama

PH-1 PH-2 PH-3 PH-4 PH-5 PH-6 PH-7 PH-8 Hasil

Penilaian

Akhir

Kompetensi Dasar

3.1 3.2 3.3 3.4 3.4 3.5 3.6 3.7 3.7

1 Anita 80 78 82 80 74 78 70 78 76 ...

2 Syarif 75 80 84 75 78 78 65 78 78 ...

3 Yakob 76 76 80 75 68 80 68 76 76 ...

4 Leman 82 78 78 78 70 76 68 78 70 ...

Keterangan: Nilai masing-masing Penilaian Harian (PH) di atas sudah merupakan hasil

penghitungan dari nilai Tes Tertulis dan Penugasan.

Mengolah Hasil Penilaian AkhirDaftar Nilai Akhir Aspek Pengetahuan

Nama Sekolah : SMP Harapan


Mata Pelajaran : IPA

No. Nama HPH HPTS HPAS HPA

HPA

Pembulatan

(nilai Rapor)

Predikat

1 Anita ... 75 78 ... ...

2 Syarif ... 81 76 ... ...

3 Yakob ... 80 82 ... ...

4 Leman ... 79 80 ... ...

LK 10c. Melaporkan Hasil Penilaian Pengetahuan


Kasus 3:

Ibu Susilawati S.Pd. wali kelas VII SMP Nusantara menerima daftar nilai akhir peserta didik Anita dari semua guru mata pelajaran seperti daftar di bawah ini. Ibu Susilawati perlu menyesuaikan nilai tersebut dengan rentang nilai setiap predikat pencapaian kompetensi pengetahuan dan mengisi nilai tersebut pada format buku Rapor dengan KKM Tunggal.

PAPB PPKN B. Ind Mate matika IPA IPS B.Ingg Senbud PJOK Pakary

a78 84 85 87 80 82 86 80 82 86


Silakan Saudara berlatih menyelesaikan pengisian Buku Rapor pada halaman

Pencapaian Kompetensi Pengetahuan berikut untuk menjadi contoh pada saat melakukan

pembimbingan bagi guru yang bersangkutan terkait pelaporan hasil penilaian.

Gunakanlah hasil penghitungan rentang nilai predikat yang telah ditentukan pada LK 10c

untuk menentukan predikat pencapaian yang sesuai masing-masing mata pelajaran.

Rumuskan deskripsi pada mata pelajaran yang diampu oleh guru binaan Saudara.

Pengetahuan

Kriteria Ketuntasan Minimal: ...

No. Mata PelajaranPengetahuan

Nilai Predikat DeskripsiKelompok A

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti ... ... ...

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaan ... ... ...

Bahasa Indonesia ... ... ...

Matematika ... ... ...

Ilmu Pengetahuan Alam ... ... ...

Ilmu Pengetahuan Sosial ... ... ...

Bahasa Inggris ... ... ...Kelompok B

Seni Budaya ... ... ...

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

... ... ...

Prakarya 86 ... ...

LK 11a. Menyusun Instrumen Penilaian Keterampilan

Baca dan pahami kasus berikut ini dengan saksama!


Kasus 1

Pada saat melakukan kunjungan supervisi akademik di sekolah binaan, Saudara

memeriksa instrumen penilaian aspek keterampilan yang dirancang oleh 3 orang guru

Masing-masing guru menggunakan teknik penilaian yang berbeda satu sama lain yakni

praktik, produk dan proyek. Saudara menemukan bahwa ketiga instrumen tersebut

tidak sesuai dengan pelaksanaan penilaiannya.


Bekerjalah dalam kelompok/individu untuk menyelesaikan tugas menyusun instrumen

penilaian praktik, produk dan proyek sebagai contoh bahan pembimbingan bagi ketiga

guru tersebut. Silakan memilih Kompetensi Dasar Keterampilan yang paling

memungkinkan untuk dinilai melalui teknik praktik, produk atau proyek dan tuliskan dalam

tabel yang telah disediakan. Lengkapi format lembar penilaian yang telah disediakan

sesuai dengan teknik penilaiannya. Sebaiknya masing-masing anggota kelompok

menyusun instrumen penilaian yang berbeda.Tentukan cara penghitungan nilai akhirnya

Setelah selesai silakan bertukar hasil kerja dan diskusikan.

No. Teknik dan Instrumen KD Keterampilan

1Praktik:

Lembar Penilaian Praktik

...

2Produk:

Lembar Penilaian Produk

...

3

Proyek:

Lembar Penilaian Pelaksanaan

Proyek

...


Lembar Penilaian Produk/Lembar Penilaian Praktik/ Lembar Penilaian Pelaksanaan Proyek*)

Topik tugas praktik/produk/proyek*): _________________________________________

KOMPONEN KRITERIA SKOR

+) Pilih sesuai dengan teknik penilaian

Nilai Praktik/Produk/Proyek*):


LK 11b. Mengolah Hasil Penilaian Keterampilan

Daftar nilai harian aspek keterampilan Keterampilan Kelas VII

Nama 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5Praktik

ke-1Praktik

ke-2 Projek Produk P.folio Praktik Projek Produk ProdukKe-1

ProdukKe-2

Anita 76 80 76 78 √ 80 70 76 90 88Candra 75 78 82 76 √ 82 65 78 86 86Ferli 77 82 82 78 √ 78 68 76 84 88Sania 82 80 78 76 √ 78 68 70 88 86Serly 80 78 82 74 √ 80 70 74 90 86

Silakan Saudara bekerja secara kelompok untuk menyelesaikan format pengolahan nilai

akhir aspek keterampilan berikut sebagai contoh bahan pembimbingan bagi guru yang

bersangkutan.

Masing-masing anggota kelompok mengerjakan pengolahan nilai satu peserta didik dari

daftar nilai harian di atas.

Daftar Nilai Akhir Keterampilan Setiap Peserta Didik


Nama Peserta Didik : _________________

Nomo Induk : _________________

Kompetensi Dasar Praktik Produk Proyek Portfolio Nilai Akhir KD

4.1 76 80 - - - - - - ....

4.2 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

4.3 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

4.4 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

4.5 ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Nilai Rata-Rata Akhir Semester ...

Nilai Rapor (Pembulatan) ...

Predikat ...


Kasus 2:Selama satu semester, Ibu Ridhayani, S.Pd., melakukan penilaian terhadap lima Kompetensi Dasar keterampilan. Pada akhir semester Ibu Ridha memiliki rekapitulasi daftar nilai untuk kelima KD tersebut seperti pada tabel di bawah. Ibu Ridha merasa kesulitan dalam mengolah hasil penilaian harian dan penilaian akhir sebelum dituliskan di dalam Buku Rapor.


LK 11c. Melaporkan Hasil Penilaian Keterampilan

Berdasarkan daftar nilai di atas, silakan Saudara berlatih menyelesaikan pengisian Buku

Rapor pada halaman Pencapaian Kompetensi Keterampilan berikut untuk menjadi contoh

pada saat melakukan pembimbingan bagi guru yang bersangkutan terkait pelaporan hasil

penilaian.

Gunakanlah hasil penghitungan rentang nilai predikat yang telah ditentukan pada LK 8

untuk menentukan predikat pencapaian yang sesuai masing-masing mata pelajaran.

Cobalah juga untuk merumuskan deskripsi hanya pada mata pelajaran yang Saudara

bina.

Kriteria Ketuntasan Minimal: ...

NO Mata pelajaranKeterampilan

Nilai Predikat Deskripsi

Kelompok A1 Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti ... ... ...

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaan ... ... ...

3 Bahasa Indonesia ... ... ...

4 Matematika ... ... ...

5 Ilmu Pengetahuan Alam ... ... ...6 Ilmu Pengetahuan Sosial ... ... ...

7 Bahasa Inggris ... ... ...Kelompok B

8 Seni Budaya ... ... ...

9 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan ... ... ...

10 Prakarya ... ... ...


Kasus 3:

Pak Ibrahim, M.Pd., Wali kelas VII SMP Perjuangan menerima daftar nilai akhir aspek ketarampilan peserta didik Syarif dari semua guru mata pelajaran seperti daftar di bawah ini. Pak Ibrahim perlu menyesuaikan nilai tersebut dengan rentang nilai setiap predikat pencapaian kompetensi keterampilan dan mengisi nilai tersebut pada format buku Rapor dengan KKM Tunggal.

PAPB PPKN B. Ind

Mate matika IPA IPS B.Ingg Senbud PJOK Pakarya

85 80 86 85 82 86 88 84 80 84


TOPIK 5. PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Silakan Saudara lakukan curah pendapat untuk mengingat kembali pemahaman Saudara

berkaitan dengan RPP, dengan menjawab pertanyaan berikut ini sebelum mengerjakan

LK 12a!

1. Apa yang Saudara ketahui tentang RPP yang terintegrasi PPK, Literasi, HOTS, dan

keterampilan abad 21 (4C)?

2. Apa saja komponen-komponen RPP?

3. Apa sajakah prinsip-prinsip penyusunan RPP?



4. Bagaimanakah langkah-langkah pembuatan RPP?

LK 12a. Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan yang akan Saudara lakukan adalah merancang RPP yang terintegrasi PPK,

Literasi, HOTS, dan ketrampilan abad 21 (4C) secara individual. Rancanglah RPP

tersebut dengan langkah-langkah sebagai berikut.

1. Pilihlah satu Kompetensi Dasar dalam salah satu mata pelajaran untuk disusun

RPPnya.

2. Susunlah sebuah RPP untuk Kompetensi Dasar yang telah dipilih dengan

menerapkan model pembelajaran yang sesuai.

3. Langkah-langkah penyusunan silakan Saudara baca dalam bahan bacaan.

4. RPP yang Saudara buat harus sesuai dengan sistematika RPP.

5. Presentasikan hasil penyusunan RPP yang telah Saudara buat.

6. Pada saat satu kelompok presentasi maka kelompok yang lain akan memberikan

umpan balik.

7. Isilah format RPP berikut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP . . .

Mata Pelajaran : .......................................................................

Kelas/Semester : .......................................................................

Materi Pokok : .......................................................................

Alokasi Waktu : .......................................................................

A. Kompetensi Inti

1. .................................................................

2. ................................................................

3.

4. dst



B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Indikator Pencapaian Kompetensi

*) Nilai Karakter:

C. Tujuan Pembelajaran

Contoh:

Melalui pembelajaran berbasis malah siswa dapat:

1.2.1.1. ................................................................................................

1.2.2.1. ................................................................................................

1.2.2.2. dst

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. ..........................................................

b. ….......................................................

c. dst

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

3. Materi Pembelajaran Remedial

.............................................................................................................................

E. Metode Pembelajaran

F. Media dan Bahan

1. Media

a. .....................................................................................

b. .....................................................................................

c. dst

2. Bahan

a. ....................................................................................

b. …...............................................................................

c. dst

G. Sumber Belajar



H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

c. Kegiatan Penutup

2. Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Pendahuluan

b. Kegiatan Inti

c. Kegiatan Penutup

3. dst

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Kompetensi Sikap Spiritual

b. Kompetensi Sikap Sosial

c. Kompetensi Pengetahuan

2. Pembelajaran Remedial

3. Pembelajaran Pengayaan

Mengetahui …..…………… 2018

Kepala SMP . . . Guru Mapel …..........

………………….. ………………………

NIP. NIP.

Setelah selesai merancang RPP secara individu lakukan kegiatan berikut dengan

menggunakan LK 12b!

LK 12b. Telaah RPP

Setelah selesai merancang RPP secara individu kemudian saling menukarkan hasil

rancangan RPP tersebut untuk ditelaah oleh temannya. Gunakan format berikut untuk

panduan menelaah RPP hasil kerja teman lain. Setelah masing-masing selesai menelaah

RPP temannya, salah satu peserta mempresentasikan hasil telaahnya untuk ditanggapi

peserta lain.



No. Pertanyaan Deskripsi Saran Perbaikan

1 Apakah RPP yang dibuat sudah memuat komponen minimal seperti yang tertuang dalam Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses?

2 Apakah dalam RPP tertulis identitas RPP dengan jelas?

3 Apakah rumusan Kompetensi Inti (KI) dan kompetensi Dasar (KD) sudah sesuai dengan Permendibud nomor 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran pada kurikulum 2013?

4 Apakah rumusan IPK dan tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan Permendikbud nomor 103 tahun 2016 tentang Pembelajaran pada pendidikan dasar dan Menengah dan Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses?

5 Apakah RPP tersebut sudah mengintegrasikan kecakapan abad 21 (penguatan pendidikan karakter, literasi, dan HOTS). Jika ya tunjukkan yang mana?

6 Apakah RPP telah memuat rumusan tujuan pembelajaran untuk setiap indikator pencapaian kompetensinya?

7 Apakah tujuan pembelajaran sudah mengandung unsur: audience(A), behaviour (B), condition (C), dan degree (D)?

8 Apakah tujuan pembelajaran sudah mencakup sikap (karakter), pengetahuan, dan keterampilan?

9 Apakah dalam RPP sudah memuat materi pembelajaran yang relevan dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang dirumuskan?

10 Apakah dalam RPP telah tertulis pendekatan/metode/tehnik/model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan KD?

11 Apakah dalam RPP telah menuliskan jenis media/alat, bahan dan sumber belajar yang diperlukan?

12 Apakah dalam RPP telah memuat langkah-langkah pembelajaran sesuai



dengan model pembelajaran yang telah dipilih?

13 Apakah dalam RPP telah menuliskan alokasi waktu pada setiap tahap pelaksanaan pembelajaran? (pendahuluan, inti, penutup)

14 Apakah RPP sudah memuat teknik penilaian yang tepat untuk masing-masing aspek (sikap, pengetahuan, dan keterampilan

15 Apakah instrumen penilaian masing-masing aspek (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) sudah lengkap?

16 Apakah dalam RPP telah tertulis perencanaan kegiatan pengayaan dan remedial?



TOPIK 6. STRATEGI PENGELOLAAN IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013

Saudara dapat melakukan kajian terhadap contoh sistematika dan komponen Buku I

KTSP untuk mengelola Kurikulum 2013 terintegrasi kecakapan abad 21 (PPK, Literasi,

dan kompetensi berfikir tingkat tinggi 4C/HOTS) secara berkelompok. Tetapi jika tidak

memungkinkan saudara dapat bekerja secara mandiri. Hasil pengkajian dan diskusi

dituliskan pada LK 13.

Tabel 32. Contoh Sistematika dan Komponen Buku I KTSP

No. Komponen KTSP/Indikator Penjelasan

COVER/HALAMAN JUDUL Berisi judul, logo sekolah dan atau logo pemda, tahun pelajaran, dan alamat sekolah

LEMBAR PENGESAHANDitandatangani oleh Kepala Sekolah, Ketua Komite Sekolah, dan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/atau pejabat yang ditunjuk

KATA PENGANTAR

Berisi pernyataan tim pengembang yang menyatakan syukur kapada yang maha kuasa, tentang isi dokumen yang ditulis, alasan singkat tentang penyusunan, dan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu, serta harapan dalam pelaksanaan

DAFTAR ISI Memuat seluruh komponen isi yang tersaji dalam dokumen

I PENDAHULUAN

1. Latar belakang

Berisi rasional tentang pengembangan/revisi kurikulum sekolah, antara lain perubahan kurikulum yang berlaku, hasil analisis konteks Terkait dengan tuntuan kecakapan abad 21, (PPK, literasi, kompetensi berpikir tingkat tinggi menggunakan higher order thinking skills dan muatan-muatan lain sesuai karakteristik sekolah

2. Landasan/Dasar Hukum

Memuat landasan hukum pengembangan KTSP sesuai dengan perubahan regulasi yang berlaku pada setiap jenjang pendidikan dan memuat tuntutan kecakapan abad 21.

3 Tujuan Berisi tujuan pengembangan KTSP

II Visi , Misi, dan Tujuan

Acuan membuat Visi (Permendikbud No 61/2014, Perpres Nomor 87 tahun 2017, Permendikbud Nomor 20 tahun 2016) untuk mewujudkan kecakapan abad 21.

Visi Satuan Pendidikan - Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya dan visi pendidikan nasional, serta diputuskan dalam rapat




dewan pendidik, mengacu pada Permendikbud Nomor 61/2014, Perpres Nomor 87 tahun 2017)

- Berisi cita-cita yang menggambarkan dan memberi inspirasi, motivasi, dan mengarahkan semua warga sekolah dalam menunaikan tanggung jawab dan pekerjaanya untuk kepentingan masa mendatang

Misi Satuan Pendidikan

- Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak yang berkepentingan, dan diputuskan dalam rapat dewan pendidik

- Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah sesuai dengan tujuan pendidikan nasional

- Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu

- Menjadi dasar program pokok sekolah- Menekankan pada kualitas layanan peserta

didik dan peningkatan keunggulan mutu lulusan yang sekolah harapkan.yang mengacu pada SKL satuan pendidikan.

Tujuan Satuan Pendidikan

- Menggambarkan tingkat kualitas sasaran akhir yang hendak dicapai dalam jangka menengah atau jangka tahunan yang mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan kebutuhan masyarakat

- Mengacu pada standar kompetensi lulusan (target mutu) yang sudah ditetapkan oleh sekolah dan/atau Pemerintah

- Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah.

IIISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Kerangka DasarBerisi Landasan Filosofis, Landasan Teoritis, dan Landasan Yuridis (Permendikbud No.58 tahun 2014)

Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan

Memuat antara lain: 1) Pola dan susunan mata pelajaran: Wajib A, Wajib B, 2) Beban Belajar, 3) Mata Pelajaran Tambahan, dan 4) Alokasi Waktu Pembelajaran (Permendikbud No. 58)

Muatan Kurikulum Muatan KTSP terdiri dari muatan nasional dan muatan lokal.

1 Muatan Nasional Muatan kurikulum pada tingkat nasional terdiri atas kelompok mata pelajaran A, kelompok mata pelajaran B, dan khusus untuk SMP/MTs




termasuk bimbingan konseling dan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan dan memuat tuntutan kecakapan abad 21.

2 Muatan Lokal

Muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi atau kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya dan/atau satuan pendidikan dapat berbentuk sejumlah bahan kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah tempat tinggalnya yang menjadi: 1. bagian mata pelajaran kelompok B;

dan/atau 2. mata pelajaran yang berdiri sendiri pada

kelompok B sebagai mata pelajaran muatan lokal dalam hal pengintegrasian tidak dapat dilakukan

3 Bimbingan dan Konseling

Bimbingan konseling dapat diselenggarakan melalui tatap muka di kelas sebagai muatan kurikulum yang ditetapkan pada tingkat satuan pendidikan (Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dam Menengah)

4Pembiasaan dan Ekstrakurikuler

Pembiasaan, Rutin, Spontan, Terprogram, dan keteladanan.Pengembangan bakat, minat/ EkstrakurikulerPembudayaan gerakan literasi

5 Beban Belajar

Beban Belajar Sistem Paket Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri

Beban Belajar TambahanSatuan pendidikan boleh menambah beban belajar berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan dan/atau daerah

6 Ketuntasan BelajarSekolah dapat menentukan Kriteria ketuntasan belajar sesuai karakteristiknya (Permendikbud No. 23 Tahun 2016 dan Panduan Penilaian yang berlaku)

8 Kelulusan dan Kenaikan Kelas

Kelulusan Sekolah menetapkan kriteria kelulusan bagi peserta didik dan dirapatkan oleh dewan guru Kenaikan KelasSekolah menetapkan kriteria kenaikan kelas bagi peserta didik dan dirapatkan oleh dewan guru




IV KALENDER PENDIDIKAN 1. Permulaan Tahun Ajaran Waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada

awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan

2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Minggu efektif belajar untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, Waktu pembelajaran efektif setiap minggu yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan

3. Pengaturan Waktu Libur Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku

PENDUKUNG

SK Tim Pengembang Kurikulum

Laporan Hasil Analisis KonteksHasil penentuan KKM (setiap mata pelajaran dan jenjang kelas)Evaluasi keterlaksanaan dan keberhasilan program

Petunjuk Pengisian LK 13:

Setelah Saudara mengkaji contoh sistematika dan komponen Buku I KTSP di atas,

Saudara diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dan menuliskan jawabannya

pada LK 13. Jawaban yang Saudara tuliskan sesuai dengan hasil diskusi kelompok dan

pengalaman Saudara sebagai pengawas sekolah serta pengetahuan Saudara setelah

mempelajari dari bahan bacaan yang relevan. Bahan bacaan dalam modul ini disediakan

untuk lebih meningkatkan keyakinan Saudara terhadap jawaban. Bahan bacaan 13 berisi

tentang panduan pengembangan Buku I KTSP dan Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014

dan bahan bacaan 14 Implementasi PPK di Satuan Pendidikan sebagai bahan rujukan

dalam kegiatan diskusi.

LK 13. Mengelola Implementasi Kurikulum

Berdasarkan hasil kajian sistematika dan komponen Buku I KTSP tersebut, jawablah

pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1. Bagaimana prosedur operasional pengembangan Buku I Kurikulum 2013 ?



2. Apa yang Saudara pahami tentang analisis konteks?

3. Pada komponen manakah dari sistematika Buku I KTSP tersebut kecakapan abad 21

(PPK, literasi, dan peningkatan kompetensi berpikir tingkat tinggi (4C/HOTS) dapat

diintegrasikan dan bagaimana deskripsinya? Untuk menuliskannya, gunakan format

LK 13 pada kolom di bawah ini.

Integrasi PPK, Literasi, dan Peningkatan Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi

(4C/HOTS)

No Integrasi Komponen Deskripsi

1 PPK

2 Literasi

3 Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS)

Kasus.




Pak Budiman adalah pengawas sekolah yang berasal dari kepala sekolah berprestasi. Sebagai pengawas berprestasi dia memahami betul tentang manajemen perubahan, kepemimpinan pembelajaran dan budaya sekolah. Selama dia menjabat sebagai kepala sekolah banyak prestasi yang diraihnya baik secara individu maupun institusi. Setelah mendapatkan tugas sebagai pengawas sekolah Dia berusaha melaksanakan tugas kepengawasan secara professional. Untuk meningkatkan profesionalitasnya, Dia telah banyak mengikuti pelatihan, seminar, workshop, dan Bimtek baik secara mandiri (menggunakan tunjangan profesi yang diperoleh sebagai wujud akuntabilitas dalam pemanfaatannya) atau berdasarkan tugas dari institusi yang mendukung peningkatan kompetensi profesionalnya. Selama melaksanakan tugas sebagai pengawas sekolah sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya, dia berusaha untuk memfasilitasi sekolah binaanya dalam meningkatkan kualitas pendidikan baik dalam bentuk performace (tampilan sekolah), pelayanan, implementasi PPK, budaya sekolah melalui pembiasaan-pembiasaan rutin, terprogram, spontan dan keteladanan, maupun prestasi sekolah khususnya pada tingkat kabupaten. Di samping itu, Dia juga banyak membantu dinas pendidikan dalam kegiatan diklat pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan kompetensi dan mutu pendidikan.

Dia berkeinginan selama melaksanakan tugas sebagai pengawas sekolah mampu memotivasi, memandirikan, dan mensinergikan guru dan kepala sekolah dalam merancang dan melaksanakan program-program sekolah secara produktif, kreatif, dan inovatif. Dia berasumsi bahwa untuk mewujudkan keinginannya dalam memfasilitasi guru dan kepala sekolah pada peningkatan profesionalisme, cukup dengan cara mengatur jadwal supervisi dengan intensitas pemantauan yang tinggi. Pertimbanganya adalah kepala sekolah di sekolah binaannya rata-rata sudah lama menjabat dan sebagian besar guru-gurunya sudah senior dan berkualitas, ironisnya ada beberapa guru baru yang kompetensinya masih rendah. Dia percaya bahwa dengan senioritas dan kualitas guru-guru serta pengalaman kerja kepala sekolah tidak perlu dilakukan bimbingan yang intensif untuk meningkatkan kinerja sekolah terutama dalam hal implementasi kurikulum.

Setelah dua tahun masa tugas kepengawasannya, ternyata sekolah-sekolah binaannya belum menujukan peningkatan kinerja yang signifikan. Hal ini terlihat dalam pengelolaan implementasi kurikulum belum mengacu pada landasan prosedural. Dampaknya pada sistemtika dan komponen KTSP belum tercermin adanya keselarasan dengan tuntutan perubahan regulasi. Demikian pula para guru dalam merancang perangkat pembelajaran, dan program kegiatan ekstrakurikuler rata-rata mengadopsi dari model/contoh hasil rancangan guru di sekolah lain yang belum berorientasi pada tuntutan kecakapan abad 21. Kegiatan membangun budaya sekolah belum nampak adanya keterlibatan publik (orang tua, masyarakat, dunia usaha dan industri (DUDI)).


Petunjuk Pengisian LK 14

Setelah membaca kasus di atas, Saudara diminta untuk mengidentifikasi masalah pada

kasus tersebut ditinjau dari aspek pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, ekstrakurikuler,

dan pembiasaan. Strategi pengelolaan seperti apakah yang dapat Saudara lakukan,

diskusikan secara berkelompok atau jika tidak memungkinkan Saudara dapat

melakukannya secara mandiri. Hasil diskusi ditulis pada LK 14 dan dipresentasikan.

Selanjutnya, Saudara dapat meningkatkan pemahaman dengan membaca bahan bacaan

14 tentang PPK, bacaan 15 tentang Gerakan Literasi Sekolah, dan bahan bacaan 16

tentang Konsep Kompetensi Berpikir Tingkat Tinggi (4C/HOTS).

Selanjutnya, isilah LK 14 berikut ini.

LK 14. Analisis Pengelolaan Kurikulum 2013

Intrakurikuler

No.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Permasalahan/ Kondisi Riil

(PPK dan Literasi)

Kondisi Ideal

(PPK dan Literasi)

Strategi Pengelolaan

1 Tujuan Pembelajaran Pendahuluan

2 Model/Metode Pembelajaran Inti

3 Media Pembelajaran Penutup

4 Skenario Pembelajaran

5 Penilaian Hasil Belajar

Kokurikuler

No. Kegiatan Pembelajaran


(PPK dan Literasi)

Kondisi Ideal (PPK dan Literasi) Strategi Pengelolaan

1 Penugasan

terstruktur

2 Kegiatan mandiri

tidak terstruktur



Ekstrakurikuler



(PPK dan Literasi)


1 Estrakurikuler

Wajib

2 Ekstrakurikuler

Pilihan

Pembiasaan



(PPK dan Literasi)


1 Terprogram

2 Rutin

3 Spontan

4 Keteladanan

Selanjutnya untuk menguatkan peran Saudara sebagai pengawas sekolah dalam

membimbing kepala sekolah mengimplementasi Penguatan Pendidkan Karakter berbasis

kelas, budaya sekolah dan berbasis masyarakat dalam implementasi Kurikulum 2013

Saudara diminta membaca bahan bacaan berikut.



TOPIK 7. STRATEGI PENYEMPURNAAN BUKU KTSP

Petunjuk Pengisian LK 15: Setelah Saudara melakukan pengkajian Buku I KTSP baik yang Saudara pilih dari

sekolah binaan atau yang telah disediakan pada modul ini serta mendiskusikannya

secara berkelompok, isikan hasil diskusi dan pengkajian tersebut pada LK 15.

LK 15. Menyempurnakan Buku I KTSP

No Komponen Kondisi Awal Penyempurnaan

1 Visi

2 Misi

3 Tujuan

4Struktur dan Muatan Kurikulum

5 Pengaturan Beban Belajar

6 Kalender Pendidikan

Contoh Kutipan Buku I KTSP SMP X yang akan dikaji dan disempurnakan:



BAB IIVISI, MISI DAN TUJUAN

A. VISI Mewujudkan SMP X yang Unggul dalam Prestasi dan IPTEK

B. MISI 1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME melalui penanaman

budi pekerti dan program kegiatan keagamaan2. Mewujudkan pengembangan Kurikulum yang meliputi 8 standar pendidikan3. Mewujudkan pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan dengan pendekatan SCIENTIFIC 4. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik 5. Meningkatkan sikap kejujuran, disiplin, peduli, santun, percaya diri, dalam

berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam 6. Mewujudkan pembelajaran dan pengembangan diri yang terintegrasi dengan

Pendidikan Lingkungan Hidup dan P4GN (Pencegahan, Pemberantasan, Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap Narkoba)

7. Mewujudkan karakter warga sekolah yang berbudi pekerti luhur, bersih dari narkoba dan peduli terhadap kelestarian fungsi lingkungan

8. Mewujudkan kondisi lingkungan sekolah yang bersih, asri dan nyaman untuk mencegah pencemaran dan kerusakan lingkungan.

C. TUJUAN SMP X1. Terlaksananya program kegiatan keagamaan seperti: shalat Duhur duha

berjamaah, Istighosah, pesantren kilat/Ramadhan dan Peringatan Hari Besar Keagamaan

2. Terlaksananya pengembangan Kurikulum yang meliputi 8 standar pendidikan 3. Terlaksananya pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan

Menyenangkan dengan pendekatan Saintifik4. Tercapainya prestasi dalam kompetisi akademik dan non akademik tingkat

kabupaten/maupun provinsi5. Terlaksananya pembiasaan 5 S - 1 P (Salam, Salim, Senyum, Sapa, Santun, dan

Peduli Lingkungan)6. Terlaksananya pembelajaran dan pengembangan diri yang terintegrasi dengan

Pendidikan Lingkungan Hidup dan P4GN (Pencegahan, Pemberantasan, Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap Narkoba)

7. Terwujudnya karakter warga sekolah yang berbudi pekerti luhur, bersih dari narkoba melalui program pembiasaan, kegiatan LATANSA serta program 7 K

8. Tercapainya lingkungan sekolah yang bersih, asri dan nyaman untuk pembelajaran sebagai upaya pelestarian fungsi lingkungan, mencegah terjadinya pencemaran dan kerusakan lingkungan.

BAB IIISTRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. STRUKTUR KURIKULUMStruktur kurikulum terdiri atas tiga komponen, yaitu komponen mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Komponen mata pelajaran dikelompokkan



sebagai berikut :1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi4. Kelompok mata pelajaran estetika, dan5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan

Komponen muatan lokal dan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum. Struktur kurikulum ini meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun, yakni mulai kelas VII sampai dengan kelas IX.

Struktur kurikulum SMP X dapat dilihat dalam tabel berikut:

KOMPONEN Kelas dan Alokasi WaktuVII VIII IX

A. Mata Pelajaran1. Pendidikan Agama 3 3 22. Pendidikan Kewarganegaran 3 2 23. Bahasa Indonesia 6 4 44. Bahasa Inggris 4 5 55. Matematika 5 5 56. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 57. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 48. Seni Budaya 3 2 29. Pend. Jasmani ,OR dan Kesehatan 3 2 210. Teknologi Informasi dan Komunikasi - 2 211. Prakarya 2 - -

B. Muatan Lokal1. Bahasa Daerah 2 2 22. PLH 1

C. Pengembangan Diri ( Bimbingan Karir ) 1* 1* 1*JUMLAH 40 36 36

B. Muatan KurikulumMuatan kurikulum di SMP X meliputi sejumlah mata pelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun. Materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian dari muatan kurikulum. Adapun muatan kurikulum adalah sebagai berikut:1. Mata Pelajaran2. Program Muatan Lokal

a. Jenis dan strategi muatan lokal

Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Kabupaten Bamara) dan diterapkan di SMP X adalah :

Mata PelajaranKelas Dan Alokasi

Waktu KetVII VIII IX

1. Bahasa Daerah 2 2 2 PLH untuk kelas VII dan VIII terintegrasi pada mata pelajaran

2. PLH - - 1



lainnya

C. Kegiatan Ektrakurikuler (Pengembangan Diri)Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya, kelompok tim olahraga, dan kelompok ilmiah remaja.

Pola Pelaksanaan pengembangan diri :a. Spontan : Kerja bakti, Bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S 1P (Senyum,

Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan) membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat

b. Rutin : Membaca do'a, membaca surat pendek bersama-sama setiap awal dan akhir pelajaran, ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan din, finger print, Sholat Duha, sholat dhuhur berjama'ah dan upacara bendera

c. Keteladanan : berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.

d. Kegiatan tidak terpogram:1. Rutin berupa upacara bendera, ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ,

pemeliharaan kebersihan dan kesehatan dini, finger print2. Spontan berupa memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri,

mengatasi silang pendapat3. Keteladanan berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji

kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.4. Kegiatan pengembangan Rohis (bagi yang beragama islam)5. Kegiatan pengembangan Rokris (bagi yang beragama kristen)

e. Terprogram Peringatan hari besar Nasional dan agama Latihan dasar kepemimpinan kegiatan ekstrakurikuler dan Bimbingan Konseling ( BK )EkstrakurikulerEkstrakurikuler di SMP X terdiri dari:a. Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib

diselenggarakan oleh SMP X dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik berupa Pendidikan Kepramukaan.

b. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh SMP X dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing berupa PMR, Paskibra, KIR, Futsal, Membatik, Teater, Seni Lukis, dan Seni Suara.

Bimbingan KonselingPelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling SMP X disusun sebagai upaya memperjelas dan mempermudah dalam pencapaian tujuan yang telah menjadi keputusan atau kesepakatan bersama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan pada umumnya.

D. Pengaturan Beban Belajar



Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yakni menggunakan sistem paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut. a. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan

sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. b. Pengaturn alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada

semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap.

c. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempetimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum standar isi.

d. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Untuk kegiatan praktik di sekolah kami, misalnya pada kegiatan praktikum bahasa Inggris yang berlangsung selama 2 jam pelajaran setara dengan 1 jam pelajaran tatap muka, sesuai yang tertulis pada struktur kurikulum SMP X.

Pengaturan Alokasi waktu Pembelajaran Satu jam pembelajaran tatap muka, Jumlah jam pembelajaran per minggu, Minggu efektif per tahun Pelajaran, Waktu pembelajaran I jam per tahun

KelasSatu Jam

Pembelajaran Tatap Muka

Jumlah Jam Pembelajaran Per Minggu

Minggu Efektif Per

Tahun Pelajaran

Waktu Pembelajaran/Jam Per Tahun

VII 40 menit 40 41 1440 Jampel (57.600 menit)

VIII 40 menit 36 41 1440 Jampel (57.600 menit)

IX 40 menit 36 30 1440 Jampel (57.600 menit)

Pemanfaatan 50% dari Jumlah waktu kegiatan tatap muka untuk Penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SMP X adalah antara 0% - 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

BAB IVKALENDER PENDIDIKAN

A. KALENDER PENDIDIKANBeberapa aspek penting yang perlu diperhatikan dalam menyusun kalender pendidikan sebagai berikut:1. Pengaturan Permulaan tahun pelajaran



adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu pada bulan Juli (17 Juli 2017) setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.

2. Jumlah Minggu Efektif Betajar Selama Satu Tahun Pelajaran

Semester Ganjil

NO BULANJUMLAH MINGGU

SELURUHNYA TIDAK EFEKTIF

EFEKTIF FAKULTATIF EFEKTIF

1 Juli 2017 4 2 - 2

2 Agustus 2017 5 - - 53 September 2017 4 1 - 34 Oktober 2017 4 - - 45 Nopember 2017 5 - - 56 Desember 2017 4 2 - 2

Jumlah 26 5 - 21

Penggunaan Minggu efektif :1. Tatap Muka, UH dan Remidi / Pengayaan = 17 minggu2. UTS dan UAS = 2 minggu3. Cadangan = 2 minggu------------------------------------------------------------------------------

Jumlah = 21 minggu

Semester Genap

NO BULANJUMLAH MINGGU

SELURUHNYA TIDAK EFEKTIF

EFEKTIF FAKULTATIF EFEKTIF

1 Januari 2018 4 - 4

2 Pebruari 2018 4 - 43 Maret 2018 5 5

4 April 2018 4 45 Mei 2018 4 1 3

6 Juni 2018 5 2 1 2Jumlah 26 3 1 22

Penggunaan Minggu efektif :1. Tatap Muka, UH dan Remidi / Pengayaan = 15 minggu2. PTS dan PAS = 2 minggu3. Cadangan = 5 minggu--------------------------------------------------------------------------------

Jumlah = 22 minggu

3. Jadwal waktu libur (jeda tengah semester, antar semester, libur akhir tahun pelajaran, libur keagamaan, hari libur nasional dan hari libur khusus)

NO KEGIATAN ALOKASI KETERANGAN



WAKTU1 Minggu efektif belajar 40 minggu Digunakan untuk kegiatan

pembelajaran: tatap muka, UH, Remidi/Pengayaan, UTS, UAS, Try Out, US, UN dan Cadangan

2 Jeda tengah semester 1 minggu Satu minggu setiap semester,untuk kegiatan KTS

3 Jeda antar semester 2 minggu Antara semester I dan II, libur semester I, digunakan untuk menyiapkan kegiatan dan administrasi semester II

4 Libur akhir tahun pelajaran

3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran

5 Hari libur keagamaan 3 minggu Libur awal puasa, libur sekitar hari raya, dan libur Hari Besar Agama yang lain

6 Hari libur umum/nasional

8 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

7 Hari libur khusus Tidak mempunyai hari libur khusus

8 Kegiatan khusus 1 minggu Digunakan kegiatan Pondok Ramadhan

KETERANGAN• Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap

tahun pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lâmanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.

• Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan din.

• Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran tenjadwal. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala Daerah tingkat kabupaten/kota atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

• Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasioanl dan hari libur khusus.

• Libur jeda tengah semester, jeda antar semester dan libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk persiapan kegiatan dan administrasiakhir dan awal tahun pelajaran.

• Hari libur umum atau nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat, Provinsi, Kabupaten.

Contoh Buku I KTSP yang lengkap, dapat Saudara baca pada Suplemen modul ini.

Rujukan tentang penyempurnaan Buku I KTSP, dapat Saudara temukan pada bahan

Bacaan 13 tentang pengelolaan KTSP.

Petunjuk Pengisian LK 16a:

Setelah Saudara mengkaji dan mendiskusikan Buku II KTSP (silabus) salah satu mata

pelajaran untuk satu kompetensi dasar atau menelaah Silabus yang tersedia pada modul

ini, isikanlah hasil kajian dan diskusi tersebut pada LK 16a dengan cara membubuhkan



huruf “T” jika belum sesuai regulasi dalam konteks integrasi kecakapan abad 21 dan

bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan. Kemudian deskripsikan rencana tindak lanjut

penyempurnaan pada kolom “Penyempurnaan”

LK 16a. Menyempurnakan Buku II KTSP

Nama Sekolah : ……………………………………………………………………………..

Alamat Sekolah : ……………………………………………………………………………..

Mata Pelajaran : ……………………………………………………………………………..

Kelas/Semester : ……………………………………………………………………………..

Tahun Pelajaran : ……………………………………………………………………………..

No AspekMuatan

Kecakapan Abad 21 PenyempurnaanPPK Literasi Kompetensi

(4C/HOTS)1 Identitas Sekolah

2 Identitas Mata Pelajaran

3 Kelas/Semester

4 Materi Pokok

5 Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran

6 Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

7 Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;

8 Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik

9 Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan

10 Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan



11 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran.

12 Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran

Contoh buku II KTSP (silabus) yang akan dikaji dan disempurnakan:



SILABUSMATA PELAJARAN : MATEMATIKASATUAN PENDIDIKAN : SMP XKELAS/SEMESTER : VII/GENAP

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber BelajarTeknik Istrumen

3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)

4.9 Menyelesaikan

ARITMATIKA SOSIAL

Mendiskusikan kegiatan-kegiatan sehari-hari berkaitan dengan transaksi jual beli, kondisi untung, rugi, dan impas

Mendiskusikan cara menentukan diskon dan pajak dari suatu barang

Mengamati konteks dalam kehidupan di sekitar yang terkait dengan bruto, neto,

Tes Lisan Tes

Tertulis Penugasan

Pak Budi membeli Kambing seharga Rp. 1.500.000,00, kemudian kambing dijual lagi dengan harga Rp. 1.800.000,00. Tentukan Untung atau rugi pak Budi

* Wati membeli tas seharga Rp. 200.000,00. Mendapat diskon 10 %. Berapa wati harus membayar tas tersebut?

Siswa diminta membuat tabel tentang pembelian dan penjualan beberapa barang di

15 JP Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016. Buku Siswa mata Pelajaran Matematika Jakarta



masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)

dan tara Mengumpulkan

informasi tentang cara melakukan manipulasi aljabar terhadap permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan artimetika sosial

Menyajikan hasil pembelajaran tentang aritmetika sosial

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan artimetika sosial

Koperasi Sekolah, untuk mengetahui untung dan rugi.

Siswa diberi tugas mengerjakan soal hal 75 No 1 sampai 5, kalau belum selesai dibuat PR

Pak Toni meminjam uang di Bank sebesar Rp. 1.000.000 selama 6 bulan, selama 6 bulan tersebut pak Toni diberikan syarat harus membayar secara angsuran selama 6 kali (setiap bulan 1 kali angsuran). Dengan besar tiap angsuran Rp, 100.000 per 6 bulan. Tentukan uang yang harus dikembalikan oleh pak Toni

…………, ………………… Guru Bidang Studi

____________________ NIP.

Contoh Buku II KTSP (silabus) lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.



Saudara telah berhasil melakukan kegiatan penyempurnaan Buku II KTSP, selanjutnya

Saudara akan melakukan kegiatan menyempurnakan Buku III KTSP.

Petunjuk Pengisian LK 16b:Silakan Saudara memilih RPP salah satu mata pelajaran pada sekolah binaan Saudara.

Jika Saudara tidak membawa dokumen RPP, silakan menggunakan contoh RPP yang

telah disediakan pada modul ini. Sempurnakan RPP tersebut sesuai dengan tuntutan

kurikulum 2013 yang mengintegrasikan kecakapan abad 21(PPK, literasi, dan kompetensi

4C/HOTS), dengan menggunakan format LK 16b. Isikanlah hasil kajian dan diskusi pada

LK 16b dengan cara membubuhkan huruf “T” jika belum sesuai regulasi dalam konteks

integrasi kecakapan abad 21 dan bubuhkan tanda “Y” jika sudah relevan. Kemudian

deskripsikan rencana tindak lanjut penyempurnaan pada kolom “Penyempurnaan”

LK 16b. Menyempurnakan Buku III KTSP

Nama Sekolah : …………………………………………………………………………….

Alamat Sekolah : …………………………………………………………………………….

Mata Pelajaran : …………………………………………………………………………….

Kelas/Semester : …………………………………………………………………………….

Tahun Pelajaran : …………………………………………………………………………….

No AspekMuatan

Kecakapan Abad 21 PenyempurnaanPPK Literasi Kompetensi

4C/HOTS1 Identitas Sekolah2 Identitas Mata Pelajaran3 Kelas/Semester4 Materi Pokok5 Alokasi waktu (sesuai dengan

keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai)

6 Tujuan pembelajaran (dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

7 Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

8 Materi pembelajaran, (memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi)

9 Metode pembelajaran (digunakan



oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai)

10 Media pembelajaran (berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran)

11 Sumber belajar (dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan)

12 Langkah-langkah pembelajaran 13 Kegiatan Pendahuluan

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

14 Kegiatan Inti (menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan)

15 Kegiatan Penutuprefleksi untuk mengevaluasi: seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan



manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

13 Penilaian hasil pembelajaran(Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Penilaian hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis sesuai dengan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi)Teknik Penilaian :Alat tes/Instrumen PenilaianKunci Jawaban/Rubrik Penilaian

14 RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)

15 RPP memperhatikan prinsip prinsipPerbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

16 Partisipasi aktif peserta didik

17 Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.

18 Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan



19 Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.

20 Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

21 Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya

22 Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi

Contoh Buku III KTSP (RPP) yang akan dikaji dan disempurnakan:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP X Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII (tujuh)/II(dua) Materi Pokok : Aritmetika Sosial Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (8 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1. 1.1 Menghargai dan

menghayati ajaran agama yang dianutnya.

1.1.1 Menjawab berapa jumlah uang yang diperlukan untuk membayar listrik di ruang kelasnya jika saja matahari tidak bersinar (karena ada gerhana matahari) selama 1 jam.



2. 2.2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

2.3.1 Menjelaskan jenis biaya yang dikeluarkan oleh orang tua untuk keperluan pendidikan dalam 1 bulan tertentu.

2.3.2 Mengkalkulasi jumlah uang yang dikeluarkan oleh orang tuanya untuk membiayai salah satu jenis pengeluaran pendidikan dalam 1 bulan.

3. 3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih.

3.4.1 Menjelaskan pengertian nilai suatu barang.3.4.2 Menghitung harga penjualan, harga

pembelian, untung atau rugi.3.4.3 Menentukan persentase untung, atau

persentase rugi.3.4.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan diskon, pajak, bruto, tara, dan neto

4. 4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.

4.2.1 Mempresentasikan contoh penggunaan bunga tunggal dalam kehidupan sehari-hari.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan Pertama1. Melalui kegiatan mandiri, peserta didik dapat

menjelaskan apa yang terjadi dengan jumlah uang yang dikeluarkan untuk membayar listrik di ruang kelasnya jika saja matahari tidak bersinar (karena ada gerhana matahari) selama 1 jam saja.

2. Melalui kegiatan mandiri, peserta didik dapat menuliskan jenis biaya yang dikeluarkan oleh orang tua untuk keperluan pendidikan dalam 1 bulan tertentu.

3. Melalui kegiatan berpasangan, peserta didik dapat menghitung jumlah uang yang dikeluarkan oleh orang dalam sebulan untuk membiayai salah satu jenis pengeluaran dalam bidang pendidikan pada bulan tertentu.

4. Melalui pengamatan terhadap kegiatan di kantin sekolah, peserta didik dapat menjelaskan nilai suatu barang, harga penjualan, harga pembelian, untung atau rugi.

5. Melalui latihan soal yang terdapat pada buku teks Matematika, peserta didik dapat menerapkan penggunaan persentase untung atau persentase rugi dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Kedua1. Dengan menggunakan media cetak (koran atau majalah), peserta didik dapat

menyelesaikan soal berkaitan dengan diskon. 2. Dengan menggunakan media cetak (koran atau majalah), peserta didik dapat

menyelesaikan soal berkaitan dengan pajak. D. Materi Pembelajaran

Pertemuan pertama1. Nilai Suatu Barang



2. Harga Penjualan, Pembelian, Untung, dan RugiPertemuan keduaDiskon, Pajak Pertemuan ketiga1. Bruto, Tara, dan Netto 2. Bunga Tunggal

E. Metode Pembelajaran1. Metode Ilmiah 2. Pembelajaran Kontekstual 3. Pembelajaran Kooperatif

F. Sumber Belajar1. Buku Teks Matematika, Kemendikbud, 2013 Halaman ....2. Halaman iklan pada media cetak (jenis dan edisi tidak terikat)3. Kantin atau koperasi sekolah

G. Media Pembelajaran1. Media

1. Barang kemasan yang berisi data-data neto, bruto, atau tarra.2. Buku tabungan.3. Bukti pembayaran Pajak Bumi dan Bangunan (PBB).

2. Alat dan bahanTimbangan barang.

H. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan PertamaPendahuluan (10 menit )1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik

untuk mengikuti pembelajaran.2. Apersepsi: Menanyakan kepada peserta didik tentang:

* jumlah pembayaran pajak rumah tinggal mereka pada tahun terakhir.* saldo tabungan mereka di bank atau koperasi pada saat ini. Motivasi : Materi Aritmetika Sosial banyak manfaatnya dalam kehidupan kita

sehari-hari, misalnya: dalam perhitungan pembayaran PBB, kegiatan jual beli di pasar.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.Kegiatan inti (100 menit) Mengamati1. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap kegiatan di kantin sekolah, yang

meliputi nilai suatu barang, harga penjualan, harga pembelian, untung atau rugi.Menanya2. Peserta didik termotivasi untuk mempertanyakan apakah berbagai kejadian ketika

melakukan pengamatan di kantin sekolah dapat dimodelkan dengan rumus tertentu.

Mengumpulkan Data3. Peserta didik membuat model matematika dari hasil pengamatan kegiatan di

kantin sekolah.



4. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal dari buku teks Matematika SMP halaman … nomor …

5. Peserta didik mengisi LK-1 dan LK-2.6. Mencatat informasi yang diperoleh ketika mengisi LK maupun dalam mengerjakan

soal latihan.Mengasosiasi7. Peserta didik melakukan asosiasi tentang untung atau rugi dalam suatu transaksi

penjualan.Mengomunikasi8. Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil yang diperoleh ketika melakukan

kegiatan pengamatan di kantin sekolah, sedangkan yang lain menanggapi.Penutup (10 menit)1. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik diminta membuat rangkuman2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran

yang dilakukan pada hari ini.3. Pendidik memberikan tugas (PR) dari buku teks Matematika SMP halaman ..nomor

....4. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang akan

datang akan membahas tentang diskon, pajak. Untuk itu mereka diminta membawa bukti pembayaran PBB rumahnya.

Pertemuan KeduaPendahuluan (10 menit )1. Dimulai dengan berdoa, mengecek kehadiran, dan menyiapkan peserta didik

untuk mengikuti pembelajaran.2. Apersepsi: * Menanyakan apakah ada materi atau tugas yang belum dipahami.

* Menanyakan kepada peserta didik tentang jumlah uang untuk membayar PBB (tahun terakhir) rumah yang mereka masing-masing.

Motivasi: Materi tentang Diskon, Pajak banyak manfaatnya dalam kehidupan kita sehari-hari, misalnya: * Pajak Pertambahan Nilai (PPN) pada saat membeli makanan di

restoran.* Transaksi di pasar pada saat membeli satu jenis barang dengan

diskon tertentu.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.Kegiatan inti (60 menit) Mengamati1. Masing-masing peserta didik mengamati halaman koran atau majalah yang di

dalamnya terdapat transaksi yang memberikan diskon.2. Masing-masing peserta didik mengamati bukti PBB rumah tinggal mereka.3. Peserta didik membaca masalah 7.8 halaman …, dan definisi 7.8 halaman …,

kemudian menuliskan hasil yang diperoleh pada buku latihan.Menanya4. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang beberapa hal yang belum dipahami

berkaitan dengan diskon dan juga pajak.Mengumpulkan Data



5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal dari buku teks Matematika SMP, Kemendikbud halaman … nomor ...

6. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik membuat catatan tentang informasi yang diperolehnya ketika:* mengamati halaman koran yang memuat tentang diskon* mengamati lembaran bukti pembayaran PBB rumah mereka, atau bukti

pembayaran makanan yang memuat PPN.* mengerjakan soal latihan yang belum mereka pahami.

Mengomunikasi7. Beberapa peserta didik mengkomunikasikan hasil yang diperoleh ketika:

* mengamati halaman koran yang memuat tentang diskon * mengamati lembaran bukti PBB rumah mereka, atau bukti pembayaran

makanan yang memuat PPN. * mengerjakan soal tugas latihan, sedangkan yang lain menanggapi.Penutup (10 menit)1. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik diminta membuat rangkuman2. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi 3. Pendidik memberi tugas untuk membawa:

* satu jenis barang kemasan yang terdapat tulisan bruto, tarra, dan neto* buku tabungan yang mereka miliki

4. Pendidik menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang akan membahas tentang bruto, tarra, neto, dan bunga tunggal.

Untuk itu, mereka diharapkan dapat membuka web: http://blog.uin-malang.ac.id/abdulaziz/files/2010/08/Abduk-Aziz-2-MATEMATIKA-ASURANSI-Bunga-Tunggal-dan-Majemuk-slides.pdf

I. Penilaian1. Pengetahuan2. Keterampilan

MengetahuiKepala SMP

……………..…………..NIP……………………..

……………………….,…………………….Guru Mata Pelajaran

……………..…………..NIP……………………..

Contoh RPP yang lengkap, dapat Saudara baca pada bagian Suplemen modul ini.

Selain bahan bacaan yang ada pada topik 6, silakan Saudara menguatkan pemahaman

dengan membaca bahan bacaan pada topik 7 berikut.


http://blog.uin-malang.ac.id/abdulaziz/files/2010/08/Abduk-Aziz-2-MATEMATIKA-ASURANSI-Bunga-Tunggal-dan-Majemuk-slides.pdf

http://blog.uin-malang.ac.id/abdulaziz/files/2010/08/Abduk-Aziz-2-MATEMATIKA-ASURANSI-Bunga-Tunggal-dan-Majemuk-slides.pdf

suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewDAFTAR ISI KATA PENGANTAR i DAFTAR ISI ii DAFTAR GAMBAR...

Documents

Transcript of suaidinmath.files.wordpress.com · Web viewDAFTAR ISI KATA PENGANTAR i DAFTAR ISI ii DAFTAR GAMBAR...