repository.uksw.edu...NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Siswa 1 68 Tidak tuntas 2 Siswa 2 70 Tuntas 3...

87

LAMPIRAN

88

Lampiran 1

Surat Keterangan Ijin Penelitian

89

Lampiran 2

Surat Ijin Uji Validitas dan Reliabilitas Soal

90

Lampiran 3

Surat Keterangan Penelitian dan Uji Validitas Reliabilitas Soal

91

Lampiran 4

Daftar Nilai Kondisi Awal NO

NAMA SISWA NILAI KETERANGAN

1 Siswa 1 68 Tidak tuntas

2 Siswa 2 70 Tuntas

3 Siswa 3 70 Tuntas


5 Siswa 5 74 Tuntas

6 Siswa 6 80 Tuntas


8 Siswa 8 70 Tuntas


10 Siswa 10 80 Tuntas


















92

Lampiran 5

RPP Siklus I

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Identitas Sekolah : SD Negeri Gedangan 01

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/ II

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya

B. Kompetensi Dasar

5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)

C. Indikator Pembelajaran

Pertemuan 1:

5.1.1 Menjelaskan pengertian gaya, gerak dan energi 5.1.2 Menjelaskan pengaruh gaya, gerak dan energi dalam kehidupan sehari-hari

Pertemuan 2: 5.1.3 Menjelaskan hubungan antara gaya, gerak, dan energi. 5.1.4 Mejelaskan contoh gaya, gerak,magnet dan energi dalam kehidupan sehari-hari

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1: 1. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengertian

gaya,gerak dan energi dengan benar 2. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengaruh

gaya,gerak dan energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar Pertemuan 2: 1. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan hubungan

anatara gaya , gerak dan energi dengan benar 2. Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan contoh gaya

gerak magnet dan enrgi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

E. Materi Pokok

93

Pertemuan 1:

Pengertian dan Pengaruh Gaya

Gerakan mendorong atau menarik yang menyebabkan benda bergerak disebut gaya.

Gaya yang dikerjakan pada suatu benda akan mempengaruhi benda tersebut. Gaya terhadap suatu benda dapat mengakibatkan benda bergerak, berubah bentuk, dan berubah arah. Pada kegiatan menendang bola maka bola akan bergerak dan berubah arahnya. Gaya pada benda

juga mengakibatkan benda berubah bentuk. Sebagai contohnya, ketika plastisin ditekan maka bentuk plastisin akan berubah.

Gaya Gravitasi

Buah mangga yang ada di atas pohonnya dapat jatuh ke bawah karena adanya gaya tarik dari bumi. Pada saat melempar bola ke atas, bola itupun akan jatuh ke bawah. Gaya tarik

bumi inilah yang disebut gaya gravitasi. Gaya gravitasi yang terjadi pada benda yang jatuh dari ketinggian tertentu tentunya berbeda-beda. Hal ini disebabkan karena gaya gravitasi

dipengaruhi oleh ukuran dan bentuk benda tersebut. Gravitasi adalah gaya tarik-menarik yang terjadi antara semua partikel yang mempunyai massa di alam semesta. Bumi yang mempunyai massa yang sangat besar menghasilkan gaya gravitasi yang sangat besar untuk

menarik benda-benda di sekitarnya, termasuk benda-benda yang ada di bumi. Gaya gravitasi ini juga menarik benda-benda yang ada di luar angkasa seperti meteor, satelit

buatan manusia, dan bulan. Gaya tarik ini menyebabkan benda-benda tersebut selalu berada di tempatnya.

Gaya Gesekan

Ketika kardus didorong terjadi gesekan antara permukaan kardus dengan lantai. Gaya gesekan tersebut akan menghambat gerakan kardus. Kekuatan hambatan akibat gesekan

inilah yang disebut gaya gesek. Jadi, gaya gesek merupakan gaya yang menimbulkan hambatan ketika dua permukaan benda saling bersentuhan. Gaya gesek dapat memberikan manfaat dalam kehidupan. Ketika berjalan, kita tidak akan tergelincir karena adanya gaya

gesek. Sepatu yang kita pakai akan bergesekan dengan lantai sehingga timbul gaya gesek. Alas sepatu yang terbuat dari karet dan dibuat beralur-alur dapat menghasilkan gaya gesek

yang besar. Gaya gesek juga dimanfaatkan pada saat kita mengerem sepeda. Rem sepeda akan mencengkeram roda untuk menghambat perputaran roda. Kampas rem sepeda akan memberikan gaya gesek terhadap pelek. Gaya gesek juga terjadi antara ban sepeda dengan

jalan. Ban sepeda biasanya dibuat beralur-alur sehingga ketika direm mendadak tidak akan tergelincir. Model alur juga terdapat pada ban kendaraan bermotor dan ban mobil. Ada

beberapa kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesek. Salah satunya yaitu menghambat gerakan benda. Kardus ketika didorong di lantai yang kasar akan terasa lebih berat dibandingkan di lantai yang halus. Hal ini disebabkan oleh gaya gesek yang menahannya.

Gaya gesek dalam peristiwa ini dapat diperkecil dengan cara memasang roda di bawah beban. Pemasangan roda ini sangat bermanfaat ketika kita mendorong benda yang berat,

tetapi tenaga orang yang mendorong kurang. Roda yang menggelinding menyebabkan benda di atasnya mudah bergerak. Gaya gesek yang ditimbulkan dengan cara ini akan lebih kecil karena hanya sebagian kecil pemukaan roda yang menyentuh permukaan jalan. Roda juga

sering dipasang pada meja atau kursi agar mudah digeser. Selain menghambat gerakan, gaya gesek juga mengakibatkan permukaan yang bergesekan cepat aus. Misalnya alas sepatu

menjadi tipis karena sering bergesekan dengan lantai atau tanah. Gigi gir sepeda juga cepat

94

tumpul akibat sering bergesekan dengan rantai. Berdasarkan uraian dan kegiatan yang telah kamu lakukan, dapat diperoleh kesimpulan berikut.

1. Benda yang lebih halus akan menimbulkan gaya gesek yang lebih kecil. 2. Semakin kecil luas permukaan benda yang bersentuhan, gaya geseknya semakin kecil.

Pertemuan 2:

Gaya Magnet

Magnet mempunyai dua kutub. Pada keadaan bebas, magnet akan selalu menunjuk ke

arah utara dan selatan. Ujung magnet yang mengarah ke utara disebut kutub utara, sedangkan ujung magnet yang mengarah ke selatan disebut kutub selatan. Biasanya kedua

ujung magnet diberi warna yang berbeda untuk membedakan kedua kutub magnet itu. Kutub-kutub magnet mempunyai sifat-sifat khusus. Saat kutub yang sama dari dua buah magnet batang saling didekatkan, keduanya akan saling menolak. Sebaliknya jika kutub

yang berbeda dari dua magnet didekatkan, akan terjadi tarik-menarik.

Gaya tarik magnet banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Gaya tarik magnet

digunakan pada berbagai macam alat, mulai dari alat yang sederhana hingga alat yang rumit.

Magnet digunakan pada alat-alat berikut. a. Ujung gunting untuk memudahkan mengambil jarum jahit.

b. Bel listrik untuk menggerakkan pemukul lonceng. c. Papan catur agar buah catur tidak mudah terguling. d. Kompas sebagai penunjuk arah utara-selatan.

e. Dinamo sepeda dan generator untuk membangkitkan tenaga listrik. f. Alat untuk mengangkut benda-benda dari besi.

F. Metode,Pembelajaran

- Discovery Learning

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1:

No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu

I

Pra Pembelajaran

2 menit

Guru menyiapkan ruang, alat dan media

pembelajaran

Siswa menyiapkan perlengkapan

pembelajaran

1 menit

95

Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing

Siswa menempati tempat duduknya masing-masing

1 menit

Pendahuluan

8 menit

Guru mengucapkan

Salam

Siswa menjawab salam 1 menit

Guru memeriksa kehadiran siswa dengan

melakukan absensi

Siswa diperikasa kehadirannya oleh

guru

1 menit

Guru memeriksa kesiapan

belajar siswa

Sekarang

keluarkan semua alat tulisnya

Siswa menyiapkan alat

tulisnya

1 menit

Guru memberikan

motivasi belajar pada siswa

Apa kalian sudah siap mengikuti

pembelajaran hari ini?

Siswa diberi motivasi

belajar oleh guru dengan diminta

untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran

1 menit

Guru menyampaikan

apersepsi.

Apa yang dimaksud

dengan gaya?

Siswa menjawab apersepsi dari guru.

3 menit

Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuanpembelajaran

Siswa mendengarkan penyampaian kegiatan dan tujuan

pembelajaran

1 menit

2 Kegiatan Inti 50 menit

Eksplorasi 8 menit

Tahap 1 Stimulation

Guru menjelaskan mengenai pengertian gaya

beserta jenis-jenisnya.

Siswa mendapat penjelasan mengenai

pengertian gaya beserta

3 menit

96

jenis-jenisnya.

Guru mengajukan

pertanyaan tentang apa fungsi dari gaya dalam kehidupan sehari-hari

Siswa menjawab

pertanyaan-pertanyaan tentang kegunaan gaya.

3 menit

Guru membagi siswa ke

dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok

terdiri dari 4-5 orang

Siswa membentuk

kelompok sesuai arahan dari guru.

1 menit

Guru menjelaskan mengenai kegiatan

kelompok yang akan dilakukan yakni di dalam kelompok siswa akan

melakukan kegiatan praktik, diskusi dan

membuat laporan untuk memahami gaya gravitasi dan gaya gesek.

Siswa memperhatikan penjelasan guru

mengenai kegiatan kelompok yang akan dilakukan, yakni di

dalam kelompok siswa akan melakukan

kegiatan praktik, diskusi dan membuat laporan untuk

memahami gaya gravitasi dan gaya

gesek.

1 menit

Elaborasi 54 menit

Tahap 2

Problem Statement

Guru membagikan alat dan

bahan yang akan

digunakan dalam kegiatan

praktik pada masing-

masing kelompok

Siswa mendapat alat

dan bahan yang akan

digunakan dalam

kegiatan praktik

1 menit

Guru menjelaskan tugas

yang akan dilakukan

dalam kegiatan praktik

bersama dengan anggota

kelompoknya, yakni siswa

akan melakukan percobaan

untuk mendeskripsikan

gaya gesek dan gaya

gravitasi.

Siswa memperhatikan

penjelasan dari guru

mengenai tugas yang

akan dilakukan dalam

kegiatan praktik

bersama dengan

anggota kelompoknya,

yakni siswa akan

melakukan percobaan

untuk mendeskripsikan

gaya gesek dan gaya

gravitasi

2 menit

Guru membagi lembar

kerja kelompok

Siswa mendapat

lembar kerja kelompok

1 mneit

97

Sebelum siswa melakukan praktikum, guru mendemonstrasikan

terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan

Siapkanlah papan luncur yang salah satu ujungnya di

ganjal dengan 3 buah batu bata.

Luncurkan balok kayu di atas papan

luncur tersebut. Amati gerakan balok yang sedang

meluncur!

Lapisi papan

luncur dengan pasir, kemudian

lakukan langkah (2)

Ganti lapisan

papan luncur, dengan karton,

kain, dan ampelas dan lakukan langkah (2)

Sediakan dua

lembar kertas HVS dan pena

beserta tutupnya!

Berdirilah di atas

meja atau kursi!

Siswa memperhatikan

langkah-langkah

kegitan praktik yang

ditunjukkan oleh guru

4 menit

98

Guru membimbing siswa

dalam kelompok untuk

menyusun rencana

sebelum melakukan

percobaan untuk

menyeldiki tentang gaya

gravitasi dan gaya gesek

(apa saja yang akan

diamati, bagaimana

langkah kerjanya, alat-alat

peraga yang akan

digunakan dalam

percobaan dan pembagian

tugas kelompok)

sekarang kita akan melakukan

percobaan tentang gaya gesek ,gravitasi

langkahnya adalah sediakan (kertas

HVS, pena, balok kayu, papan luncur, pasir,

karton, kain ampelas, batu bata)

Kemudian duduklah bersama

anggota kelompok, kemudian dengarkan

penjelasan yang akan disampaikan

oleh guru

Siswa menyusun rencana sebelum melakukan percobaan

untuk menyelidiki tentang gaya gravitasi

dan gaya gesek (apa yang akan diamati, bagaimana langkah

kerjanya, alat-alat peraga yang akan

digunakan dalam percobaan dan pembagian tugas

kelompok) dengan bimbingan

1 menit

Tahap 3 Data Collection

Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan praktik,

memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam

kegiatan praktik pada kelompok yang mengalami kesulitan

Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada

lembar kerja kelompok untuk memahami gaya

gravitasi dan gaya gesek.

15 menit

99

Tahap 4 Data Processing & Verification

Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan dikusi,

mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang

diperoleh dalam kegiatan praktik.

Siswa melakukan diskusi untuk menjawab pertanyaan

yang terdapat dalam lembar kerja

kelompok.

5 menit

Guru membimbing setiap

kelompok dalam menyiapkan laporan dengan meminta setiap

siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan

yang terdapat dalam lembar kerja kelompok, serta membuat kesimpulan

dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.

Masing-masing siswa

menuliskan jawaban dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil

diskusi kelompok.

5 menit


dalam kegiatan presentasi, yakni meminta perwakilan dari setiap

kelompok untuk menunjukkan laporan

yang telah dibuat.

Salah satu perwakilan

dari anggota kelompok mempresentasikan hasil dari kegiatan

praktik yang telah dilakukan.

15 menit

Konfirmasi 6 menit

Tahap 5 Generalization

Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan

diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang

telah dilakukan

Siswa bersama guru melakukan diskusi

terhadap kegiatan pembelajaran yang

sudah dilakukan.

2 menit

Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan

pertanyaan

Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan

pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik

yang telah dilakukan.

2 menit

Guru memberikan penjelasan terhadap materi

yang dirasa kurang jelas bagi siswa.

Apa kalian sudah

mengerti dengan materi yang sudah

saya jelaskan

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

mengenai materi yang kurang dipahami

2 menit

100

3 Penutup 8 menit

Guru bersama siswa

membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran

Siswa bersama guru


1 menit

Guru memberikan tidak

lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.

Siswa diberikan tindak

lanjut untuk mempelajari materi

selanjutnya.

5 menit

Guru menyampaikan rencana pembelajaran

berikutnya.

Baiklah pelajaran kita hari ini cukup

sampai di sini dulu, akan kita

lanjutkan dimateri berikutnya tentang magnet,jangan

lupa belajar di rumah

Siswa disampaikan rencana pembelajaran

berikutnya.

1 menit

Guru mengakhiri

pembelajaran dengan mengucapkan salam

penutup

Siswa menjawab salam

penutup

1 menit

101

Pertemuan 2:

No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

I

Pra Pembelajaran 2 menit

Guru menyiapkan ruang,

alat dan media

pembelajran

Siswa menyiapkan

perlengkapan

pembelajran

1 menit

Guru mengatur siswa

menempati tempat

duduknya masing-masing

Siswa menempati

tempat duduknya

masing-masing

1 menit

1 Pendahuluan 8

Guru mengucapkan Salam


Guru memeriksa

kehadiran siswa dengan melakukan absensi

Siswa diperikasa

kehadirannya oleh guru

1 menit

Guru memeriksa

kesiapan belajar siswa dengan meminta siswa untuk menyiapkan

alat tulisnya


tulisnya

1 menit

Guru memberikan motivasi belajar dengan

meminta siswa untuk aktif dalam pembelajaran

Apa kalian sudah

siap mengikuti pembelajaran hari

ini?

Tadi malam sudah

belajar belum?

Siswa diberi motivasi belajar oleh guru

dengan diminta untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran

1 menit

Guru menyampaikan

apersepsi dengan menanyakan:

apa pengaruh dari

gaya?


3 menit

Gurumenyampaikan

kegiatan dan tujuanpembelajaran

Siswa mendengarkan

penyampaian kegiatan dan tujuan

1 menit

102

pembelajaran


Eksplorasi 8 menit

Tahap 1 Stimulation

Guru menjelaskan materi pembelajaran mengenai

gaya magnet.


gaya magnet.

3 menit

Guru mengajukan pertanyaan tentang fungsi

dari gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan

tentang kegunaan gaya magnet.

3 menit

Guru membagi siswa ke

dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang

Siswa membentuk

kelompok sesuai arahan dari guru.

1 menit

Guru menjelaskan

mengenai kegiatan kelompok yakni di dalam

kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik, diskusi dan

membuat laporan untuk memahami gaya magnet.

Siswa memperhatikan

penjelasan guru mengenai kegiatan

kelompok yang akan dilakukan yakni di dalam kelompok siswa

akan melakukan kegiatan praktik,

diskusi dan membuat laporan untuk memahami gaya

magnet

2 menit

Elaborasi 53 menit

Tahap 2 Problem Statement

Guru membagikan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan

praktik pada masing-masing kelompok

Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam

kegiatan praktik

2 menit

Guru menjelaskan mengenai kegiatan

kelompok yakni di dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan

praktik, diskusi dan membuat laporan untuk

memahami gaya magnet.

sekarang kita akan

melakukan percobaan tentang

Siswa memperhatikan

penjelasan guru

mengenai kegiatan

kelompok yang akan

dilakukan yakni di

dalam kelompok siswa

akan melakukan

kegiatan praktik,

diskusi dan membuat

laporan untuk

103

magnet,langkahnya adalah sediakan alat dan bahan

(magnet batang, benang kasur,

pensil) Kemudian duduklah

bersama anggota

kelompok, kemudian

dengarkan penjelasan

yang akan disampaikan

oleh guru

memahami gaya

magnet

Guru membagi lembar kerja kelompok (terlampir)

Siswa mendapat lembar kerja kelompok (terlampir)

1 menit

Sebelum siswa melakukan

praktikum, guru mendemonstrasikan


Ikatlah masing-masing

magnet dengan dua utas benang kasur!

Hubungkanlah tali pengikat tersebut

dengan pensil

Angkatlah kedua

magnet yang telah terikat dengan pensil olehmu dan salah

seorang temanmu.

Dekatkan kutub utara

magnet yang kamu pegang dengan kutub

selatan magnet temanmu. Amati apa yang terjadi!

Dekatkan kutub utara magnet yang kamu

pegang dengan kutub utara magnet temanmu. Amati apa yang terjadi!

Dekatkan kutub selatan magnet yang kamu

pegang dengan kutub

Siswa memperhatikan

langkah-langkah kegitan praktik yang


4 menit

104

selatan magnet temanmu.

Tahap 3 Data Collection

Guru membimbing setiap kelompok dalam melakukan praktik,

memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam

kegiatan praktik pada kelompok yang mengalami kesulitan

Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada

lembar kerja kelompok untuk memahami gaya

magnet.

15 menit

Tahap 4

Data Processing & Verification


kelompok dalam melakukan dikusi,

mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang diperoleh dalam kegiatan

praktik.

Siswa melakukan

diskusi untuk menjawab pertanyaan

yang terdapat dalam lembar kerja kelompok.

5 menit

Guru membimbing setiap kelompok dalam

menyiapkan laporan dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan

jawaban dari pertanyaan yang terdapat dalam

lembar kerja kelompok, serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang

telah dilakukan.

Masing-masing siswa menuliskan jawaban

dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil diskusi kelompok.

5 menit

Guru membimbing siswa dalam kegiatan

presentasi, yakni meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk

menunjukkan laporan yang telah dibuat.

Salah satu perwakilan dari anggota

kelompok mempresentasikan hasil dari kegiatan


15 menit

Konfirmasi 6 menit


Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan

diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang telah dilakukan

Siswa bersama guru melakukan diskusi

terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.

2 menit

Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan

pertanyaan

Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan

pendapat dan bertanya

2 menit

105

terkait kegiatan praktik yang telah dilakukan.

Guru memberikan

penjelasan terhadap materi

yang dirasa kurang jelas

bagi siswa.

bagaimana

perasaan kalian setelah mengikuti

pembelajaran hari ini?

Siswa mendengarkan

penjelasan dari guru mengenai materi yang kurang dipahami

2 menit

3 Penutup 8 menit

Guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran

Siswa bersama guru membuat rangkuman atau kesimpulan

pelajaran

1 menit

Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari

materi selanjutnya.

Siswa diberikan tindak lanjut untuk

mempelajari materi selanjutnya.

5 menit

Guru menyampaikan rencana pembelajaran

berikutnya.

Baiklah anak-anak

pelajaran kita hari ini cukup sampai

di sini dulu, akan kita lanjutkan dimateri

berikutnya minggu depan, jangan lupa

belajar di rumah

Siswa disampaikan rencana pembelajaran

berikutnya.

1 menit

Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam

penutup

Siswa menjawab salam penutup

1 menit

106

H. Media, Alat Dan Sumber Pembelajaran

1. Media dan Alat Pembelajaran

- Kertas HVS

- Bolpoint atau pensil

- Balok kayu

- Papan luncur

- Pasir

- Karton

- Kain

- Amplas

- Batu bata

- Magnet batang

2. Sumber Pembelajaran

- Choiril, dkk. 2008. IPA 5 SALINGTEMAS. Jakarta: Intan Pariwara.

- Herry, dkk. 2008. IPA Untuk SD dan MI kelas 5. Pusat Perbukuan

- Rositawati, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5. Pusat Perbukuan

107

Lampiran 6

RPP Siklus II

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Identitas Sekolah : SD Negeri Gedangan 01

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : V/ II

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x Pertemuan)

Standar Kompetensi

5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya

Kompetensi Dasar

5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat

Indikator Pembelajaran

Pertemuan 1:

Menjelaskan pengertian pesawat sederhana Menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana Pertemuan 2:

Menyebutkan benda-benda di sekitar yang menggunakan prinsip pesawat sederhana Menyebutkan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari

Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1:

Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menjelaskan pengertian pesawat sederhana dengan benar

Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana dengan benar

Pertemuan 2:

Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan benda-

benda yang menggunakan prinsip pesawat sederhana dengan benar

Melalui metode pembelajaran Discovery Learning, siswa dapat menyebutkan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

Materi Pokok

Pertemuan 1:

108

Pesawat Sederhana

Alat yang digunakan oleh manusia untuk memudahkan melakukan pekerjaan atau kegiatan disebut pesawat. Ada dua jenis pesawat, yaitu : pesawat sederhana dan pesawat rumit.

Pesawat sederhana adalah alat bantu kerja yang bentuknya sangat sederhana contohnya adalah tuas, bidang miring, dan katrol. Pesawat rumit adalah pesawat yang terdiri dari susunan beberapa pesawat rumit contonya pesawat terbang, pesawat telepon, pesawat

televisi, mobil, motor, sepeda dll

Jenis pesawat sederhana Ada empat jenis pesawat sederhana, yaitu :

1. Pengungkit (tuas) Pengungkit disebut juga tuas. Contoh peralatan yang menggunakan prinsif kerja

pengungkit antara lain : gunting, pemotong kuku, timbangan, dan jungkat-jungkit. Pengungkit memiliki bagian-bagian, yaitu : a. Titik tumpu

Titik tempat batang ditumpu b. Titik kuasa

Titik tempat diadakannya kuasa (gaya) c. Titik beban Titik tempat bekerjanya beban

Berdasarkan letak beban, kuasa, dan penumpunya tersebut, pengungkit dibedakan menjadi 3 golongan, yaitu :

a. Pengungkit golongan satu Titik tumpu terletak diantara titik beban dan titik kuasa. Contohnya : tang, gunting, pemotong kuku, catut paku, timbangan, dan jungkat-

jungkit. b. Pengungkit golongan dua

Titik beban terletak di antara titik tumpu dan titik kuasa. Contohnya : kereta sorong/gerobak, pemecah kemiri, pembuka kaleng, pemotong

kertas,

c. Pengungkit golongan tiga Titik kuasa terletak diantara titik tumpu dan titik beban.

Contohnya : sapu, sekop, pinset, dan stapler. 2. Bidang Miring

Bidang miringmerupakan suatu alat atau bidang dengan permukaan miring. Salah satu

jenis bidang miring adalah tangga. Tangga merupakan pesawat sederhana jenis bidang miring yang digunakan untuk memudahkan mencapai tempat yang tinggi. Dengan

menggunakan bidang miring, kita dapat memperkecil gaya yang diperlukan dan dapat menghemat tenaga ketika menempuh jarak yang akan dilalui. Prinsip bidang miring juga diterapkan pada jalan di daerah pegunungan yang dibuat berkelok-kelok. Kendaraan tidak

cukup bertenaga untuk mendaki lereng yang curam. Kemiringan tanjakan akan lebih landai dengan adanya kelokan sehingga dapat mengurangi tenaga yang diperlukan untuk

mencapai ketinggian dan jalan lebih mudah didaki. Bidang miring juga mempermudah dalam memindahkan benda-benda yang berat. Misalnya memindahkan peti ke dalam truk.

109

Contoh lain yang menggunakan prinsip kerja bidang miring yaitu pisau, pahat, sekrup, paku, kapak, dan baut. Bagian tajam pada benda-benda tersebut merupakan bidang

miring. Pertemuan 2

3. Katrol Katrolmerupakan pesawat sederhana yang memudahkan kita untuk mengambil air dari dalam sumur. Dengan katrol, kita dapat menarik ember yang berisi air dengan lebih

mudah. Katrol, menurut penggunaanya dibedakan menjadi 4, yaitu :

1. Katrol tetap Katrol tetap merupakan katrol yang posisinya tidak berubah saat digunakan. Contohnya katrol sumur timba, dan katrol pada tiang bendera.

2. Katrol bebas Katrol bebasmerupakan katrol yang posisinya berubah saat digunakan.

Contohnya katrol pada alat pengangkatan peti kemas. 3. Katrol majemuk (ganda) Katrol majemuk merupakan perpaduan dari katrol tetap dan katrol bebas yang

dihubungkan dengan tali. 4. Katrol rangkap

Katrol rangkap terdiri dari lebih dari satu katrol yang disusun sejajar

4. Roda berporos

Roda berporosmerupakan pesawat sederhana yang digunakan untuk memudahkan memindahkan suatu benda. Roda mempermudah pekerjaan. Dengan adanya roda kita bisa

mengendarai sepeda. Contoh alat yang memanfaatkan roda berporos antara lain stir mobil, sepeda motor, tombol pintu, dan gerobak. Adapun prinsip kerja roda berporos, yaitu semakin besar roda, gaya yang digunakan kecil. Begitu juga sebaliknya, semakin

kecil roda, gaya yang diperlukan besar.

Metode,Pembelajaran

- Discovery Learning

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1:

No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu

Pra pembelajaran 2

Guru menyiapkan ruang,alat dan media

pembelajran

Siswa menyiapkan perlengkapan

pembelajaran

1

Guru mengatur siswa menempati tempat


Siswa menempati tempat duduknya

masing-masing

1

1 Pendahuluan 8

110



Guru memeriksa kehadiran siswa dengan

melakukan absensi

Siswa diperikasa kehadirannya oleh

guru

1 menit

Guru memeriksa kesiapan belajar siswa

Apa kalian sudah siap untuk

mengikuti pelajara hari ini

Sekarang siapa

alat tulisnya

Siswa menyiapkan alat tulisnya

1 menit

Guru memberikan motivasi belajar pada

siswa dengan meminta siswa untuk aktif dalam

kegiatan belajar


dengan diminta untuk aktif dalam

kegiatan pembelajaran

1 menit

Guru menyampaikan

apersepsi.

Taukah kalian apa yang dimaksud dengan

pesawat?


3 menit

Gurumenyampaikan kegiatan dan

tujuanpembelajaran

Siswa mendengarkan penyampaian kegiatan

dan tujuan pembelajaran

1 menit


Eksplorasi 8 menit

Tahap 1

Stimulation

Guru menjelaskan

mengenai pengertian pengertian pesewat

sederhana.

Siswa mendapat

penjelasan mengenai pengertian gaya beserta

jenis-jenisnya.

3 menit

Guru mengajukan pertanyaan tentang jeni-jenis pesawat sederhana.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang jenis-jenis

pesawat sederhana.

3 menit

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang

Siswa membentuk kelompok sesuai

arahan dari guru.

1 menit

111

Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yang akan

dilakukan yakni di dalam kelompok siswa akan

melakukan kegiatan praktik, diskusi dan membuat laporan untuk

memahami tuas dan bidang miring.

Sekarang kita akan melakukan

praktikan,alat dan bahan,(kaleng biskuit,sendok

alumunium,balok kayu,benang,papan

, batu bata)

Kemudian

duduklah bersama anggota kelompok, kemudian

dengarkan penjelasan yang

akan disampaikan oleh guru

Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kegiatan

kelompok yang akan dilakukan, yakni di

dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik,

diskusi dan membuat laporan untuk

memahami tuas dan bidang miring.

1 menit

Elaborasi 54 menit


Guru membagikan alat dan bahan (kaleng biskuit,

sendok alumunium, balok kayu, benang, papan, batu bata) yang akan

digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-

masing kelompok

Siswa mendapat alat dan bahan (kaleng

biskuit, sendok alumunium, balok kayu, benang, papan,

batu bata)yang akan digunakan dalam

kegiatan praktik

1 menit

Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik

bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa

akan melakukan percobaan untuk menjelaskan tuas dan

bidang miring.

Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai tugas yang

akan dilakukan dalam kegiatan praktik

bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa akan

melakukan percobaan untuk menjelaskan tuas

dan bidang miring.

2 menit

112

Guru membagi lembar kerja kelompok (terlampir)

Siswa mendapat lembar kerja kelompok (terlampir)

1 menit



3. Ajaklah salah satu temanmu membuka kaleng

biskuit dengan jarinya!

4. Temanmu yang lain membuka kaleng biskuit

tersebut dengan ujung sendok!

8 Bandingkanlah olehmu siapa yang terlebih dahulu

dapat membuka tutup kaleng biskuit? Apakah

temanmu mengalami

kesulitan? 9 Sekarang tukarlah

pekerjaan kedua

temanmu itu! Siapakah yang

lebih dahulu menyelesaikannya? Diskusikanlah

pengalaman kalian!

Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan praktik yang


4 menit

Tahap 3

Data Collection


kelompok dalam melakukan praktik,

memberi arahan terhadap langkah-langkah dalam kegiatan praktik pada

kelompok yang mengalami kesulitan

Siswa melakukan

kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada

lembar kerja kelompok untuk memahami gaya gravitasi dan gaya

gesek.

15 menit

Tahap 4

Data Processing


kelompok dalam

Siswa melakukan

diskusi untuk

5 menit

113

& Verification

melakukan dikusi, mengarahkan siswa untuk mendiskusikan hasil yang

diperoleh dalam kegiatan praktik.

menjawab pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja

kelompok.


kelompok dalam menyiapkan laporan

dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan

yang terdapat dalam lembar kerja kelompok,

serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.

Masing-masing siswa

menuliskan jawaban dari kegiatan praktik

sesuai dengan hasil diskusi kelompok.

5 menit


dalam kegiatan presentasi, yakni meminta

perwakilan dari setiap kelompok untuk menunjukkan laporan

yang telah dibuat.

Salah satu perwakilan

dari anggota kelompok

mempresentasikan hasil dari kegiatan praktik yang telah

dilakukan.

15 menit

Konfirmasi 6 menit

Tahap 5

Generalization

Guru memimbing siswa

untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang

telah dilakukan

Siswa bersama guru

melakukan diskusi terhadap kegiatan pembelajaran yang

sudah dilakukan.

2 menit

Guru memberi kesempatan pada siswa

untuk mengajukan pertanyaan

Siswa diberi kesempatan untuk

mengemukakan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik


2 menit

Guru memberikan penjelasan terhadap materi


Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

mengenai materi yang kurang dipahami

2 menit

3 Penutup 8 menit

Guru bersama siswa membuat rangkuman atau

kesimpulan pelajaran

Siswa bersama guru membuat rangkuman

atau kesimpulan pelajaran

1 menit

Guru memberikan tidak Siswa diberikan tindak 5 menit

114



Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.

Baiklah anak-anak pelajaran kita hari

ini cukup sampai di sini dulu, akan kita lanjutkan

dimateri berikutnya tentang

pesawat sederhana jangan lupa belajar di rumah

Siswa disampaikan rencana pembelajaran berikutnya.

1 menit

Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam

penutup


1 menit

Pertemuan 2:

No Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

I Pra pembelajaran 2 menit

Guru menyiapkan ruang,

alat dan media

pembelajaran

Siswa menyiapkan

perlengkapan

pembelajaran

1

Guru mengatur siswa

menempati tempat


Siswa menempati

tempat duduknya

masing-masing

1

1 Pendahuluan 8 menit



Guru memeriksa

kehadiran siswa dengan

Siswa diperikasa

kehadirannya oleh

1 menit

115

melakukan absensi guru

Guru memeriksa

kesiapan belajar siswa dengan meminta siswa untuk menyiapkan

alat tulisnya

Apa kalian sudah

belajar dirumah

Sekarang siapkan

alat tulisnya


tulisnya

1 menit

Guru memberikan motivasi belajar dengan

meminta siswa untuk aktif dalam pembelajaran


dengan diminta untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran

1 menit

Guru

menyampaikan apersepsi dengan

menanyakan:

Apa kegunaan

dari pesawatsederhana?

Siswa menjawab

apersepsi dari guru.

3 menit

Gurumenyampaikan

kegiatan dan tujuan pembelajaran

Siswa mendengarkan

penyampaian kegiatan dan tujuan

pembelajaran

1 menit


Eksplorasi 8 menit

Tahap 1 Stimulation

Guru menjelaskan materi pembelajaran mengenai

katrol dan roda berporos.



3 menit

Guru mengajukan

pertanyaan tentang fungsi dari katrol dan roda berporos dalam kehidupan

sehari-hari

Siswa menjawab

pertanyaan-pertanyaan tentang kegunaan dari katrol dan roda

berporos.

3 menit

Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang


arahan dari guru.

1 menit

116

Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yakni di dalam

kelompok siswa akan melakukan kegiatan

praktik, diskusi dan membuat laporan untuk memahami kegunaan


Persiapkan alat

dan bahan yang akan

digunakan(karton, pensil, kotak korek api, gunting)

Duduklah bersama kelompok,

kemudian amati dan gambar

kemudian dengarkan penjelasan dari

guru

Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kegiatan

kelompok yang akan dilakukan yakni di

dalam kelompok siswa akan melakukan kegiatan praktik,

diskusi dan membuat laporan untuk

memahami kegunaan dari katrol dan roda berporos.

1 menit

Elaborasi 54 menit


Guru membagikan alat dan bahan (karton, pensil, kotak korek api, gunting)

yang akan digunakan dalam kegiatan praktik

pada masing-masing kelompok

Siswa mendapat alat dan bahan (karton, pensil, kotak korek api,

gunting) yang akan digunakan dalam

kegiatan praktik

1 menit

Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan

dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota

kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan untuk

memahami kegunaan katrol dan roda berporos.

Siswa memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai tugas yang akan dilakukan dalam

kegiatan praktik bersama dengan anggota kelompoknya,

yakni siswa akan melakukan percobaan

untuk memahami kegunaan katrol dan roda berporos.

2 menit

Guru membagi lembar

kerja kelompok (terlampir)

Siswa mendapat lembar

kerja kelompok (terlampir)

1 menit

117



Sediakan karton tebal, dua pensil, dua kotak

korek api, dan gunting!

Tusukkan pensil

menembus sisi kotak korek api pertama di

dekat ujung!

Buat empat roda dari

karton!

Pasanglah dua roda

pada pensil dengan mencoblosnya masing-masing pada

poros roda!

Tusukkan pensil yang

satu pada kotak korek api kedua seperti cara

nomor 2!

Pasangkan dua roda

lainnya pada pensil dengan mencoblosnya masing-masing pada

tepi roda!

Dorong masing-

masing kotak agar dapat berjalan!

Bagaimana jalan

kotak yang rodanya dicoblos pada

porosnya?

Bagaimana jalan

kotak yang rodanya dicoblos pada tepi

roda?

Manakah yang lebih nyaman jalannya?

Tuliskan laporan dan kesimpulan dari

kegiatan tersebut!

Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan praktik yang


4 menit

118

Tahap 3

Data Collection


kelompok dalam melakukan praktik, memberi arahan terhadap

langkah-langkah dalam kegiatan praktik pada

kelompok yang mengalami kesulitan

Siswa melakukan

kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada lembar kerja kelompok

untuk memahami gaya magnet.

15 menit

Tahap 4 Data Processing

& Verification

Guru membimbing setiap kelompok dalam

melakukan dikusi, mengarahkan siswa untuk

mendiskusikan hasil yang diperoleh dalam kegiatan praktik.

Siswa melakukan diskusi untuk

menjawab pertanyaan yang terdapat dalam

lembar kerja kelompok.

5 menit

Guru membimbing setiap kelompok dalam menyiapkan laporan

dengan meminta setiap siswa untuk menuliskan jawaban dari pertanyaan

yang terdapat dalam lembar kerja kelompok,

serta membuat kesimpulan dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.

Masing-masing siswa menuliskan jawaban dari kegiatan praktik

sesuai dengan hasil diskusi kelompok.

5 menit

Guru membimbing siswa dalam kegiatan presentasi, yakni meminta

perwakilan dari setiap kelompok untuk

menunjukkan laporan yang telah dibuat.

Salah satu perwakilan dari anggota kelompok

mempresentasikan hasil dari kegiatan


15 menit

Konfirmasi 6 menit


Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk

membahas kegiatan yang telah dilakukan

Siswa bersama guru melakukan diskusi terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah dilakukan.

2 menit

Guru memberi

kesempatan pada siswa untuk mengajukan

Siswa diberi

kesempatan untuk mengemukakan

2 menit

119

pertanyaan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik yang telah dilakukan.

Guru memberikan penjelasan terhadap materi yang dirasa kurang jelas

bagi siswa.

Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang

kurang dipahami

2 menit

3 Penutup 8 menit

Guru bersama siswa


Siswa bersama guru

membuat rangkuman atau kesimpulan

pelajaran

1 menit

Guru memberikan tidak lanjut untuk mempelajari materi selanjutnya.

3. Jangan lupa untuk belajar dirumah

Siswa diberikan tindak lanjut untuk mempelajari materi

selanjutnya.

5 menit

Guru menyampaikan

rencana pembelajaran berikutnya.

Baiklah anak-anak

pelajaran kita hari ini cukup sampai

di sini dulu, akan kita lanjutkan

dimateri berikutnya minggu depan, jangan lupa

belajar di rumah

Siswa disampaikan

rencana pembelajaran berikutnya.

1 menit

Guru mengakhiri pembelajaran dengan

mengucapkan salam penutup


1 menit

Media, Alat Dan Sumber Pembelajaran

6. Media dan Alat Pembelajaran

I. Kaleng biskuit

J. Sendok alumunium

K. Balok kayu

L. Papan

M. Batu bata

N. Benang

O. Pensil

P. Kotak korek api

120

Q. Gunting R. Karton

7. Sumber Pembelajaran

S. Choiril, dkk. 2008. IPA 5 SALINGTEMAS. Jakarta: Intan Pariwara.

T. Herry, dkk. 2008. IPA Untuk SD dan MI kelas 5. Pusat Perbukuan

U. Rositawati, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5. Pusat Perbukuan kaleng biskuit, sendok alumunium, balok kayu, benang, papan, batu bata

PENILAIAN

Jenis : tes tertulis

Bentuk : pilihan ganda

134

Lampiran 7

Lembar Validasi

LEMBAR VALIDASI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Satuan Pendidikan : SDNegeri Gedangan 01

Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara

gaya, gerak, dan energi serta fungsinya

RPP ke- : Siklus I

Nama Validator : Romirio T.P.,S.Pd,.M.Pd. Pekerjaan : Dosen PGSD

A. Petunjuk

1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat Bapak/ Ibu

2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.

B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek

No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian

1 2 3 4 5

1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan

kompetensi dasar

2 Kejelasan indikator pencapaian hasil belajar

3 Keterukuran indikator pencapaian hasil belajar

4 Keterkaitan antar indikator pencapaian hasil belajar

5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan

diajarkan

6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator pencapaian hasil belajar

7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa

Indonesia.

8 Sifat komunikasi bahasa yang digunakan.

135

9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan

10 Kesesuaian alat dan sumber belajar

11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan

pembelajaran Metode Discopery Learning

12 Kejelasan penjabaran aktivitas guru dan siswa

Keterangan Skala Penilaian 1: berarti "tidak baik"

2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik"

5: berarti " baik sekali"

136

LEMBAR VALIDASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)


Kelas/ semester : V/ II (Genap) Mata Pelajaran : IPA

Pokok Bahasan : Menjelaskan peswat psederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat

RPP ke- : Siklus II

Nama Validator : Romirio T.P.,S.Pd,.M.Pd. Pekerjaan : Dosen PGSD

A. Petunjuk





1 2 3 4 5

1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan

kompetensi dasar




5 Kesesuaian materi prasyarat dan materi yang akan diajarkan

6 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator

pencapaian hasil belajar

7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa

Indonesia.


9 Kesesuaian alokasi waktu dengan kegiatan yang

dilakukan


137

11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan pembelajaran metode Discopery learning)



2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik"


D. Komentar dan Saran Perbaikan

138

LEMBAR VALIDASI

TES HASIL BELAJAR SISWA

Satuan Pendidikan : SD Negeri Gedangan 01

Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA

Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya

Siklus ke- : I Nama Validator : Romirio T. P., S.Pd., M.Pd

Pekerjaan : Dosen PGSD

A. Petunjuk

1. Berilah tanda cek ( ) dalam kolom penilaian yang sesuai menurut pendapat

Bapak/ Ibu 2. Bila ada beberapa hal yang perlu direvisi, mohon menuliskan butir-butir

revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. 3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal

dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.

a. Validasi isi 1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar.

2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan

b. Bahasa dan penulisan soal 1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah

bahasa Indonesia.

2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang

sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.

C. Penilaian terhadap validasi isi, bahasa dan penulisan soal, serta

kesimpulan

No. soal

Validitas Isi Bahasa & Penulisan

Soal Kesimpulan

V CV KV TV SDP DP KDP TDP TR RK RB PK

1.

2.

3.

139

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25. v

Keterangan:

V : valid CV : Cukup valid KV : Kurang valid

TV : Tidak valid

SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami KDP : Kurang dapat

dipahami TDP : Tidak dapat dipahami

TR : Dapat digunakan tanpa revisi

RK : Dapat digunakan

dengan revisi kecil RB : Dapat digunakan

dengan revisi besar PK : Belum dapat

digunakan, masih

perlu konsultasi.

140

LEMBAR VALIDASI




Pokok Bahasan : Menjelaskan peswat psederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat

Siklus ke- : II

Nama Validator : Romirio T. P., S.Pd., M.Pd Pekerjaan : Dosen PGSD

A. Petunjuk



3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal

dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. a. Validasi isi

1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar. 2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal

4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan b. Bahasa dan penulisan soal

1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah

bahasa Indonesia. 2) Kalimat soal tidak mengandung arti ganda

3) Rumusan kalimat soal komunikatif, menggunakan bahasa yang sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.


kesimpulan

No.

soal


Soal Kesimpulan


1.

2.

3.

141

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Keterangan:


TV : Tidak valid







digunakan, masih

perlu konsultasi.

143

LEMBAR VALIDASI




Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya

RPP ke- : Siklus I Nama Validator : Jono, S.Pd, SD

Pekerjaan : Guru SD

A. Petunjuk



revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. B. Penilaian ditinjau dari beberapa aspek


1 2 3 4 5

1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan kompetensi dasar





diajarkan


7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa Indonesia.




11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan

pembelajaran metode Discopery Learning

144


Keterangan Skala Penilaian

1: berarti "tidak baik" 2: berarti "kurang baik"

3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"

145

LEMBAR VALIDASI




Pokok Bahasan : Menjelaskanpesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat

RPP ke- : Siklus II Nama Validator : Jono, S.Pd, SD Pekerjaan : Guru SD

A. Petunjuk



revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini.



1 2 3 4 5

1 Kesesuaian indikator pencapaian hasil belajar dengan kompetensi dasar





diajarkan


7 Penggunaan bahasa ditinjau dari kaidah bahasa Indonesia.




146

11 Kesesuaian aktivitas pembelajaran dengan pembelajaran metode Discopery Learning



2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"

4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"

147

LEMBAR VALIDASI




Pokok Bahasan : Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi serta fungsinya Siklus ke- : I

Nama Validator : Jono, S.Pd, SD Pekerjaan : Guru SD

A. Petunjuk



3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.

a. Validasi isi

1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar. 2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal

3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan

b. Bahasa dan penulisan soal

1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah bahasa Indonesia.


sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa

yang dikenal siswa.


kesimpulan

No. soal


Soal Kesimpulan


1

2

3

4

148

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan:


TV : Tidak valid







digunakan, masih

perlu konsultasi.

150

LEMBAR VALIDASI




Pokok Bahasan :Menjelaskanpesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan cepat

Siklus ke- : II Nama Validator : Jono, S.Pd, SD

Pekerjaan : Guru SD

A. Petunjuk



revisi secara langsung pada tempat yang telah disediakan dalam naskah ini. 3. Sebagai pedoman anda untuk mengisi kolom-kolom validasi isi, bahasa soal

dan kesimpulan, perlu dipertimbangkan hal-hal berikut.

a. Validasi isi 1) Kesesuaian soal dengan indikator pencapaian hasil belajar.

2) Kejelasan petunjuk pengerjaan soal 3) Kejelasan maksud soal 4) Kemungkinan soal dapat terselesaikan

b. Bahasa dan penulisan soal 1) Kesesuaian bahasa yang digunakan pada soal dengan kaidah

bahasa Indonesia.


sederhana bagi siswa, mudah dipahami, dan menggunakan bahasa yang dikenal siswa.


kesimpulan

No.

soal


Soal Kesimpulan


1

2

3

151

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Keterangan: V : valid CV : Cukup valid

KV : Kurang valid TV : Tidak valid

SDP : Sangat dapat dipahami DP : Dapat dipahami

KDP : Kurang dapat dipahami

TDP : Tidak dapat dipahami


RK : Dapat digunakan dengan revisi kecil

RB : Dapat digunakan dengan revisi besar

PK : Belum dapat

digunakan, masih perlu konsultasi.

153

LAMPIRAN 8

Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (siklus 1)


Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus

Pekerjaan : Mahasiswa

A. Petunjuk





No. Aspek yang diamati Ya Tidak

I Pra Pembelajaran

1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media

pembelajaran

2. Guru mengatur siswa menempati tempat duduknya masing-masing

II Kegiatan Pendahuluan

3. Guru mengucapkansalam

5. Guru memeriksakehadiran siswa

6. Guru memeriksakesiapan belajarsiswa

7. Guru memberikan motivasi belajar

8. Guru menyampaikan apersepsi.

9. Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran

III Kegiatan Inti Pembelajaran

Langkah-langkah Discovery Learning

Tahap 1 (Stimulation)

10. Guru menjelaskan mengenai materi ajar

11. Guru menjakukan pertanyaan tentang materi ajar

12. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari

4-5 orang

13. Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok

154

yang akan dilakukan

Tahap 2 (Problem Statement)

14. Guru membagikan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-

masing kelompok

15. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota

kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan

16. Guru membagi lembar kerja kelompok

17. Guru mendemonstrasikan terlebih dahulu kegiatan yang dilakukan

Tahap 3 (Data Collection)

18. Guru membimbing siswa dalam melakukan

kegiatan praktik.

Tahap 4 (Data Processing & Verification)

19. Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi

20. Guru membimbing siswa dalam menyiapkan laporan

21. Guru membimbing siswa dalam kegiatan presentasi

Tahap 5 (Generalization)

22. Guru memimbing siswa untuk melakukan kegiatan diskusi bersama untuk membahas

kegiatan yang telah dilakukan

23. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan

24. Guru memberikan penjelasan terhadap materi yang dirasa kurang jelas bagi siswa.

IV Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa membuat rangkuman atau

kesimpulan pelajaran

2. Guru memberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi atau pemberian tugas.

3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran

berikutnya.


1: berarti "tidak baik"


155

4: berarti " baik"


C. Penilaian Umum

Simpulan Penilaian secara umum (mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)

a. Lembar observasi kegiatan guru

ini : 1. Tidak Baik 2. Kurang Baik

3. Cukup Baik 4. Baik

5. Baik Sekali

b. Lembar observasi kegiatan guru ini :

1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit

4. Dapat digunakan tanpa revisi

156

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (siklus 1)


Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : Ilmu Pengatahuan Alam ( IPA)

Nama Validator : Martonianus Pekerjaan : Mahasiswa

A. Petunjuk




N

o.

Aspek yang diamati Ya Tidak

I Pra Pembelajaran

1. Siswa menyiapkan perlengkapan pembelajaran

2. Siswa menempati tempat duduknya masing-

masing


3. Siswa menjawab salam

4. Siswa diperikasakehadirannya olehguru

5. Siswa diperiksakesiapan belajarnyaoleh guru

6. Siswa diberi motivasi belajar oleh guru

7. Siswa menjawab apersepsi dari guru

8. Siswa disampaikan tentang kegiatan dan tujuan pembelajaran


Langkah-langkah Discopery learning


10. Siswa mendapat penjelasan mengenai materi ajar.

11. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait

materi ajar.

12. Siswa membentuk kelompok sesuai arahan dari guru.

13. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai

kegiatan kelompok yang akan dilakukan

157


14. Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan praktik

15. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai tugas yang akan dilakukan dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota

kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan

16. Siswa mendapat lembar kerja kelompok

17. Siswa memperhatikan langkah-langkah kegitan

praktik yang ditunjukkan oleh guru


18. Siswa melakukan kegiatan praktik sesuai dengan instruksi pada lembar kerja kelompok.


19. Siswa melakukan diskusi untuk menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam lembar kerja kelompok.

20. Masing-masing siswa menuliskan jawaban dari kegiatan praktik sesuai dengan hasil diskusi

kelompok.

21. Siswa mempresentasikan hasil dari kegiatan praktik yang telah dilakukan.


22. Siswa bersama guru melakukan diskusi terhadap

kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.

23. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan bertanya terkait kegiatan praktik


24. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai materi yang kurang dipahami

IV Kegiatan Penutup

1. Siswa bersama guru membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran

2. Siswa diberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi

atau pemberian tugas

3. Siswa disampaikan rencana pembelajaran berikutnya


1: berarti "tidak baik" 2: berarti "kurang baik" 3: berarti "cukup baik"

4: berarti " baik"

158


C. Penilaian Umum


a. Lembar observasi kegiatan siswa

ini : 1. Tidak Baik 2. Kurang Baik

3. Cukup Baik 4. Baik

5. Baik Sekali

b. Lembar observasi kegiatan siswaini :

1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit


159

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (siklus 2)

Satuan Pendidikan : SDN Gedangan 01

Kelas/ semester : IV / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus


A. Petunjuk





No. Aspek yang diamati Ya Tidak

I Pra Pembelajaran

1. Guru menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran

2. Guru mengatur siswa menempati tempat



3. Guru mengucapkansalam

5. Guru memeriksakehadiran siswa

6. Guru memeriksakesiapan belajarsiswa

7. Guru memberikan motivasi belajar

8. Guru menyampaikan apersepsi.

9. Gurumenyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran


Langkah-langkah Discovery Learning


10. Guru menjelaskan mengenai materi ajar

11. Guru menjakukan pertanyaan tentang materi ajar

12. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang

160

13. Guru menjelaskan mengenai kegiatan kelompok yang akan dilakukan


14. Guru membagikan alat dan bahan yang akan

digunakan dalam kegiatan praktik pada masing-masing kelompok

15. Guru menjelaskan tugas yang akan dilakukan

dalam kegiatan praktik bersama dengan anggota kelompoknya, yakni siswa akan melakukan percobaan

16. Guru membagi lembar kerja kelompok

17. Guru mendemonstrasikan terlebih dahulu kegiatan

yang dilakukan


18. Guru membimbing siswa dalam melakukan kegiatan praktik.


19. Guru membimbing siswa dalam melakukan

diskusi

20. Guru membimbing siswa dalam menyiapkan

laporan

21. Guru membimbing siswa dalam kegiatan

presentasi


22. Guru memimbing siswa untuk melakukan

kegiatan diskusi bersama untuk membahas kegiatan yang telah dilakukan

23. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mengajukan pertanyaan

24. Guru memberikan penjelasan terhadap materi


IV Kegiatan Penutup

1. Guru bersama siswa membuat rangkuman atau kesimpulan pelajaran

2. Guru memberikan tindak lanjut berupa soal evaluasi atau pemberian tugas.

3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.


161

2: berarti "kurang baik"

3: berarti "cukup baik" 4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"

C. Penilaian Umum


a. Lembar observasi kegiatan guru ini :

1. Tidak Baik 2. Kurang Baik

3. Cukup Baik 4. Baik 5. Baik Sekali

b. Lembar observasi kegiatan guru ini : 1. Belum dapat digunakan

2. Dapat digunakan dengan revisi banyak 3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit


162

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA


Kelas/ semester : V / II (Genap) Mata Pelajaran : IPA Nama Validator : Martonianus


A. Petunjuk





Aspek yang diamati

dalam langkah- langkah

pembelajaran

Indikator

Ya Tidak

1.Stimulation Siswa mendapat penjelasan

mengenai materi ajar

Siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan terkait materi ajar.


arahan dari guru

Siswa memperhatikan penjelasan

guru mengenai kegiatan kelompok

yang akan dilakukan

2 (Problem Statement) Siswa mendapat alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan

praktik

163

Siswa memperhatikan penjelasan

dari guru mengenai tugas yang akan

dilakukan dalam kegiatan praktik

bersama dengan anggota

kelompoknya, yakni siswa akan

melakukan percobaan

Siswa mendapat lembar kerja

kelompok

Siswa memperhatikan langkah-

langkah kegitan praktik yang


Dalam kerja kelompok setiap siswa

berpikir bersama untuk

menggambarkan dan meyakinkan

bahwa tiap orang mengetahui

jawaban dari pertanyaan yang ada di

LKS

3 (Data Collection) Siswa melakukan kegiatan praktik

sesuai dengan instruksi pada lembar

kerja kelompok

4 (Data Processing &

Verification)

Siswa melakukan diskusi untuk

menjawab pertanyaan yang terdapat

dalam lembar kerja kelompok.

Masing-masing siswa menuliskan

jawaban dari kegiatan praktik sesuai

dengan hasil diskusi kelompok.

Siswa mempresentasikan hasil dari

kegiatan praktik yang telah

dilakukan.

5 (Generalization) Siswa bersama guru melakukan

diskusi terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah dilakukan.

164

Siswa diberi kesempatan untuk

mengemukakan pendapat dan

bertanya terkait kegiatan praktik


Siswa mendengarkan penjelasan dari

guru mengenai materi yang kurang

dipahami


1: berarti "tidak baik"


4: berarti " baik" 5: berarti " baik sekali"

C. Penilaian Umum Simpulan Penilaian secara umum

(mohon lingkari angka di bawah ini sesuai penilaian Bapak/ Ibu)

a. Lembar observasi kegiatan siswa ini :

1. Tidak Baik

2. Kurang Baik 3. Cukup Baik

4. Baik 5. Baik Sekali

b. Lembar observasi kegiatan siswaini : 1. Belum dapat digunakan 2. Dapat digunakan dengan revisi banyak

3. Dapat digunakan dengan revisi sedikit 4. Dapat digunakan tanpa revisi

165

Lampiran 9

Hasil Tes Siklus 1 dan Siklus 2

No NAMA SISWA NILAI KETUNTASAN NILAI KETUNTASAN

1 Ahmad Khoiri 74 TUNTAS 90 TUNTAS - 2 Aldi Nurmansyah 70 TUNTAS 74 TUNTAS - 3 Andrian Saputra 70 TUNTAS 90 TUNTAS - 4 Anggita Novitasari 55 - TIDAK

TUNTAS

65 TUNTAS

- 5 Ani Zahrotul Fiqriyah 70 TUNTAS 97 TUNTAS - 6 Anisa Rahma Saputri 80 TUNTAS 74 TUNTAS - 7 Aulia Qurota Ayun 60 - TIDAK

TUNTAS

70 TUNTAS

- 8 Bayu Seta Mahardian 76 TUNTAS 70 TUNTAS - 9 Dhimas Faqih Pangestu 80 TUNTAS 95 TUNTAS -

10 Fahmi Nur Faizin 80 TUNTAS 97 TUNTAS - 11 Fazar Iman Malik 64 - TIDAK

TUNTAS

70 TUNTAS

- 12 Feri Kurniawan 75 TUNTAS 75 TUNTAS - 13 Firman Alandi 84 TUNTAS 80 TUNTAS - 14 Hanifa Aufarinda 60 - TIDAK

TUNTAS

84 TUNTAS

- 15 Ihsan Nabawi 85 TUNTAS 75 TUNTAS - 16 Lifwa Furaikha 70 TUNTAS 80 TUNTAS - 17 Lestari 85 TUNTAS 85 TUNTAS - 18 Lisia Eka Rahmawati 70 TUNTAS 70 TUNTAS - 19 Muahamad Bahrul Ulum 75 TUNTAS 90 TUNTAS - 20 Muhamad Ilham Sobari 85 TUNTAS 85 TUNTAS - 21 Muhamad Maskuri

Saputra

94 TUNTAS

96 TUNTAS

- 22 Muhammad Zidan Niam 85 TUNTAS 96 TUNTAS - 23 Mukhammad Riki

Romadhon

78 TUNTAS

80 TUNTAS

- 24 Ramadhan Nazal

Firmana

76 TUNTAS

97 TUNTAS

- 25 Setiawan Dwi Arga 45 - TIDAK

TUNTAS

78 TUNTAS

- 26 Veradila Febining Tyas 70 TUNTAS 80 TUNTAS - 27 Yanuar Aryadhani 74 TUNTAS 100 TUNTAS -

166

LAMPIRAN 10

Data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 1

s

oal

1

s

oal

2

s

oal

3

s

oal

4

s

oal

5

s

oal

6

s

oal

7

s

oal

8

s

oal

9

so

al1

0

so

al1

1

so

al1

2

so

al1

3

so

al1

4

so

al1

5

so

al1

6

so

al1

7

so

al1

8

so

al1

9

so

al2

0

so

al2

1

so

al2

2

so

al2

3

so

al2

4

so

al2

5

so

al2

6

so

al2

7

so

al2

8

so

al2

9

so

al3

0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1

1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

167

soal1

soal2

soal3

soal4

soal5

soal6

soal7

soal8

soal9

soal10

soal11

soal12

soal13

soal14

soal15

soal16

soal17

soal18

soal19

soal20

soal21

soal23

soal24

soal25

soal26

soal27

Soal28

Soal29

Soal30

soal1

Pearson

Correlation

1

-

0.1

0.

7

-

0.1

0.

6

0.

7

0.

7

0.

5

-

0.1

0.

7

0.

6

0.

6

-

0.2

-

0.2

0.

5 1 1

0.

47

0.

47

0.

69

-

0.1

-

0.2

0.

6

-

0.06

-

0.1

-

0.1

0.6 -

0.1

-

0.1

Sig. (2-tailed)

0.56

0 0.56

0 0 0 0 0.7

0 0 0 0.

38 0.

23 0 0 0

0.01

3

0.01

3 0

0.73

0.4

0 0.

78 0.6

0.7

0 0.7

8 0.6

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal2

Pearson

Correlation

-

0.12

1 0.2

1 0.1

0.2

0.2

0.2

0.3

0.2

0.1

0.1

0.32

0.49

0.2

-0 -0

0.

229

0.

229

0.16

0.33

0.2

0.1

0.48

0.9

0.3

0.1 0.4

8 0.9

Sig. (2-tailed)

0.56

4

0.4

0 0.8

0.4

0.4

0.3

0.1

0.4

0.8

0.8

0.1

0.01

0.3

0.6

0.6

0.25

0.25

0.44

0.09

0.3

0.8

0.01

0 0.1

0.8 0.0

1 0

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal3

Pearson Correlation

0.69

3

0.16

1 0.16

0.4

1 1 0.3

-0.1

1 0.4

0.4

0.03

-0.1

0.3

0.7

0.7

0.28

0.28

1 -

0.1

0.1

0.4

-0.

08

0.19

-0.1

0.4 -

0.1 0.2

Sig. (2-

tailed)

6E-

05

0.4

4

0.4

4

0.1

0 0 0.2

0.6

0 0.1

0.1

0.88

0.79

0.2

0 0 0.

15

7

0.15

7

0 0.

62 0.8

0.1

0.69

0.35

0.6

0.1 0.6

9 0.3

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal4

Pearson Correlation

-0.

12 1

0.2

1 0.1

0.2

0.2

0.2

0.3

0.2

0.1

0.1

0.32

0.49

0.2

-0 -0 0.

229

0.22

9

0.16

0.33

0.2

0.1

0.48

0.9

0.3

0.1 0.4

8 0.9

Sig. (2-

tailed)

0.56

4

0 0.

4

0.

8

0.

4

0.

4

0.

3

0.

1

0.

4

0.

8

0.

8

0.

1

0.

01

0.

3

0.

6

0.

6

0.

25

0.

25

0.

44

0.

09

0.

3

0.

8

0.

01 0

0.

1 0.8

0.0

1 0

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal5

Pearson Correlation

0.55

5

0.06

0.4

0.06

1 0.4

0.4

0.8

0.6

0.4

1 0.6

0.16

0.05

0.8

0.6

0.6

0.84

8

0.84

8

0.35

0.63

0.2

0.6

0.35

-0.2

0.6

0.6 0.3

5 -

0.2

Sig. (2- 0. 0. 0. 0.

0. 0. 0 0 0. 0 0 0. 0. 0 0 0 2E 2E 0. 0 0. 0 0. 0. 0 0 0.0 0.3

168

tailed) 00

3

7

7

1 7

7

1 1 1 43 79 -

08

-

08

07 4 07 35 7

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal6

Pearson Correlation

0.69

3

0.16

1 0.16

0.4

1 1 0.3

-0.1

1 0.4

0.4

0.03

-0.1

0.3

0.7

0.7

0.28

0.28

1 -

0.1

0.1

0.4

-0.

08

0.19

-0.1

0.4 -

0.1 0.2

Sig. (2-

tailed)

6E-

05

0.4

4

0 0.4

4

0.

1

0 0.

2

0.

6 0

0.

1

0.

1

0.

88

0.

79

0.

2 0 0

0.15

7

0.15

7

0 0.

62

0.

8

0.

1

0.

69

0.

35

0.

6 0.1

0.6

9 0.3

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal7

Pearson Correlation

0.69

3

0.16

1 0.16

0.4

1 1 0.3

-0.1

1 0.4

0.4

0.03

-0.1

0.3

0.7

0.7

0.28

0.28

1 -

0.1

0.1

0.4

-0.

08

0.19

-0.1

0.4 -

0.1 0.2

Sig. (2-tailed)

6E

-05

0.

44

0

0.

44

0.

1 0

0.

2

0.

6 0

0.

1

0.

1

0.

88

0.

79

0.

2 0 0

0.

157

0.

157

0 0.

62

0.

8

0.

1

0.

69

0.

35

0.

6 0.1

0.6

9 0.3

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal8

Pearson Correlati

on

0.47

0.2

3

0.3

0.2

3

0.8

0.3

0.3

1 0.8

0.3

0.8

0.8

0.05

0.13

1 0.5

0.5

1 1 0.

28 0.

85 0.1

0.8

0.28

0.03

0.8

0.8 0.2

8 0

Sig. (2-tailed)

0.

013

0.

25

0.2

0.

25

0 0.2

0.2

0 0.2

0 0 0.

82 0.

51 0 0 0 0 0

0.16

0 0.7

0 0.

16 0.

89 0 0

0.16

0.9

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal9

Pearson Correlati

on

-0.

07

0.3

3

-0 0.3

3

0.

6

-0.

1

-0.

1

0.

8 1 -0

0.

6

0.

6

0.

16

0.

29

0.

8 -0 -0

0.84

8

0.84

8

-0.

1

1 0.

2

0.

6

0.

35

0.

09 1 0.6

0.3

5 0.1

Sig. (2-tailed)

0.73

1

0.09

0.6

0.09

0 0.6

0.6

0

0.6

0 0 0.

43 0.

14 0

0.7

0.7

2E-

08

2E-

08

0.62

0 0.4

0 0.

07 0.

64 0 0

0.07

0.6

N 27

27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal1

0

Pearson Correlati

on

0.69

3

0.1

6

1 0.1

6

0.

4 1 1

0.

3

-0.

1

1 0.

4

0.

4

0.

03

-0.

1

0.

3

0.

7

0.

7

0.

28

0.

28 1

-0.

1

0.

1

0.

4

-0.

08

0.

19

-0.

1

0.4 -

0.1 0.2

Sig. (2-tailed)

6E-

05

0.44

0 0.44

0.1

0 0 0.2

0.6

0.1

0.1

0.88

0.79

0.2

0 0 0.

157

0.15

7 0

0.62

0.8

0.1

0.69

0.35

0.6

0.1 0.6

9 0.3

169

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal11

Pearson Correlation

0.55

5

0.06

0.4

0.06

1 0.4

0.4

0.8

0.6

0.4

1 0.6

0.16

0.05

0.8

0.6

0.6

0.84

8

0.84

8

0.35

0.63

0.2

0.6

0.35

-0.2

0.6

0.6 0.3

5 -

0.2

Sig. (2-

tailed)

0.00

3

0.7

7

0.1

0.7

7

0 0.1

0.1

0 0 0.1

0 0.

43 0.

79 0 0 0

2E-

08

2E-

08

0.07

0 0.4

0 0.

07 0.

35 0 0

0.07

0.3

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal12

Pearson Correlation

0.55

5

0.06

0.4

0.06

0.6

0.4

0.4

0.8

0.6

0.4

0.6

1 -

0.1

0.05

0.8

0.6

0.6

0.84

8

0.84

8

0.35

0.63

-0.1

1 -

0.1

0.09

0.6

1 -

0.1 0.1

Sig. (2-

tailed)

0.00

3

0.7

7

0.

1

0.7

7

0 0.

1

0.

1 0 0

0.

1 0

0.

7

0.

79 0 0 0

2E-

08

2E-

08

0.

07 0

0.

8 0

0.

62

0.

64 0 0

0.6

2 0.6

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal13

Pearson Correlation

-0.

18

0.32

0 0.32

0.2

0 0 0 0.2

0 0.2

-0.1

1 0.

44 0 -0 -0

0.04

7

0.04

7

0.03

0.16

0.9

-0 0.

32 0.

24 0.2

-0 0.3

2 0.2

Sig. (2-tailed)

0.

381

0.

1

0.

9

0.

1

0.

4

0.

9

0.

9

0.

8

0.

4

0.

9

0.

4

0.

7

0.

02

0.

8

0.

4

0.

4

0.

817

0.

817

0.

88

0.

43 0

0.

7

0.

11

0.

23

0.

4 0.7

0.1

1 0.2

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal14

Pearson Correlation

-0.

24

0.49

-0 0.49

0.1

-0.1

-0.1

0.1

0.3

-0 0.1

0.1

0.44

1 0.1

-0 -0 0.

134

0.13

4

-0.1

0.29

0.4

0.1

0.23

0.44

0.3

0.1 0.2

3 0.4

Sig. (2-tailed)

0.

235

0.

01

0.8

0.

01

0.8

0.8

0.8

0.5

0.1

0.8

0.8

0.8

0.02

0.5

0.2

0.2

0.

506

0.

506

0.79

0.14

0.1

0.8

0.24

0.02

0.1

0.8 0.2

4 0

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal1

5

Pearson Correlati

on

0.47

0.2

3

0.3

0.2

3

0.8

0.3

0.3

1 0.8

0.3

0.8

0.8

0.05

0.13

1 0.5

0.5

1 1 0.

28 0.

85 0.1

0.8

0.28

0.03

0.8

0.8 0.2

8 0

Sig. (2-tailed)

0.

013

0.

25

0.2

0.

25

0 0.2

0.2

0 0 0.2

0 0 0.

82 0.

51

0 0 0 0 0.

16 0

0.7

0 0.

16 0.

89 0 0

0.16

0.9

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

170

soal16

Pearson

Correlation

1

-

0.1

0.

7

-

0.1

0.

6

0.

7

0.

7

0.

5

-

0.1

0.

7

0.

6

0.

6

-

0.2

-

0.2

0.

5 1 1

0.

47

0.

47

0.

69

-

0.1

-

0.2

0.

6

-

0.06

-

0.1

-

0.1

0.6 -

0.1

-

0.1

Sig. (2-tailed)

0 0.56

0 0.56

0 0 0 0 0.7

0 0 0 0.

38 0.

23 0

0 0.

013

0.01

3 0

0.73

0.4

0 0.

78 0.6

0.7

0 0.7

8 0.6

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal17

Pearson

Correlation

1

-

0.1

0.7

-

0.1

0.6

0.7

0.7

0.5

-

0.1

0.7

0.6

0.6

-

0.2

-

0.2

0.5

1 1 0.

47 0.

47 0.

69

-

0.1

-

0.2

0.6

-

0.06

-

0.1

-

0.1

0.6 -

0.1 -

0.1

Sig. (2-tailed)

0 0.56

0 0.56

0 0 0 0 0.7

0 0 0 0.

38 0.

23 0 0

0.01

3

0.01

3 0

0.73

0.4

0 0.

78 0.6

0.7

0 0.7

8 0.6

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal18

Pearson Correlation

0.47

0.23

0.3

0.23

0.8

0.3

0.3

1 0.8

0.3

0.8

0.8

0.05

0.13

1 0.5

0.5

1 1 0.

28 0.

85 0.1

0.8

0.28

0.03

0.8

0.8 0.2

8 0

Sig. (2-

tailed)

0.01

3

0.2

5

0.2

0.2

5

0 0.2

0.2

0 0 0.2

0 0 0.

82 0.

51 0 0 0

0 0.

16 0

0.7

0 0.

16 0.

89 0 0

0.16

0.9

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal19

Pearson Correlation

0.47

0.23

0.3

0.23

0.8

0.3

0.3

1 0.8

0.3

0.8

0.8

0.05

0.13

1 0.5

0.5

1 1 0.

28 0.

85 0.1

0.8

0.28

0.03

0.8

0.8 0.2

8 0

Sig. (2-

tailed)

0.01

3

0.2

5

0.

2

0.2

5

0 0.

2

0.

2 0 0

0.

2 0 0

0.

82

0.

51 0 0 0 0

0.

16 0

0.

7 0

0.

16

0.

89 0 0

0.1

6 0.9

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal20

Pearson Correlation

0.69

3

0.16

1 0.16

0.4

1 1 0.3

-0.1

1 0.4

0.4

0.03

-0.1

0.3

0.7

0.7

0.28

0.28

1 -

0.1

0.1

0.4

-0.

08

0.19

-0.1

0.4 -

0.1 0.2

Sig. (2-tailed)

6E

-05

0.

44

0

0.

44

0.

1 0 0

0.

2

0.

6 0

0.

1

0.

1

0.

88

0.

79

0.

2 0 0

0.

157

0.

157

0.

62

0.

8

0.

1

0.

69

0.

35

0.

6 0.1

0.6

9 0.3

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal21

Pearson Correlati

-0.

0.3

-0 0.3

0.6

-0.

-0.

0.8

1 -0 0.6

0.6

0.16

0.29

0.8

-0 -0 0.

840.

84-

0.1

0.2

0.6

0.35

0.09

1 0.6 0.3

5 0.1

171

on 07 3 3 1 1 8 8 1

Sig. (2-

tailed)

0.73

1

0.0

9

0.6

0.0

9

0 0.6

0.6

0 0 0.6

0 0 0.

43 0.

14 0

0.7

0.7

2E-

08

2E-

08

0.62

0.4

0 0.

07 0.

64 0 0

0.07

0.6

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal23

Pearson Correlation

-0.

16

0.2

0.1

0.2

0.2

0.1

0.1

0.1

0.2

0.1

0.2

-0.1

0.93

0.38

0.1

-0 -0 0.

079

0.07

9

0.05

0.19

1 -0 0.

05 0.1

0.2

-0 0.0

5 0.1

Sig. (2-

tailed)

0.41

8

0.3

2

0.

8

0.3

2

0.

4

0.

8

0.

8

0.

7

0.

4

0.

8

0.

4

0.

8 0

0.

05

0.

7

0.

4

0.

4

0.69

7

0.69

7

0.

79

0.

35

0.

8

0.

79

0.

62

0.

4 0.8

0.7

9 0.6

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal24

Pearson Correlation

0.55

5

0.06

0.4

0.06

0.6

0.4

0.4

0.8

0.6

0.4

0.6

1 -

0.1

0.05

0.8

0.6

0.6

0.84

8

0.84

8

0.35

0.63

-0.1

1 -

0.1

0.09

0.6

1 -

0.1 0.1

Sig. (2-tailed)

0.

003

0.

77

0.

1

0.

77

0 0.

1

0.

1 0 0

0.

1 0 0

0.

7

0.

79 0 0 0

2E

-08

2E

-08

0.

07 0

0.

8

0.

62

0.

64 0 0

0.6

2 0.6

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal25

Pearson Correlation

-0.

06

0.48

-0 0.48

0.3

-0.1

-0.1

0.3

0.3

-0 0.3

-0.1

0.32

0.23

0.3

-0 -0 0.

28 0.

28

-0.1

0.35

0.1

-0 1 0.

19 0.3

-0 1 0.2

Sig. (2-tailed)

0.

783

0.

01

0.7

0.

01

0.1

0.7

0.7

0.2

0.1

0.7

0.1

0.6

0.11

0.24

0.2

0.8

0.8

0.

157

0.

157

0.69

0.07

0.8

0.6

0.35

0.1

0.6 0 0.3

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal2

6

Pearson Correlati

on

-0.

1

0.9

0.2

0.9

-0 0.2

0.2

0 0.1

0.2

-0.

2

0.1

0.24

0.44

0 -0 -0 0.

02

8

0.02

8

0.19

0.09

0.1

0.1

0.19

1 0.1

0.1 0.1

9 1

Sig. (2-tailed)

0.60

3 0

0.3

0 0.3

0.3

0.3

0.9

0.6

0.3

0.3

0.6

0.23

0.02

0.9

0.6

0.6

0.89

0.89

0.35

0.64

0.6

0.6

0.35

0.6

0.6 0.3

5 0

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

soal2

7

Pearson Correlati

on

-0.

07

0.3

3

-0 0.3

3

0.

6

-0.

1

-0.

1

0.

8 1 -0

0.

6

0.

6

0.

16

0.

29

0.

8 -0 -0

0.84

8

0.84

8

-0.

1

1 0.

2

0.

6

0.

35

0.

09 1 0.6

0.3

5 0.1

172

Sig. (2-tailed)

0.

731

0.

09

0.

6

0.

09

0 0.

6

0.

6 0 0

0.

6 0 0

0.

43

0.

14 0

0.

7

0.

7

2E

-08

2E

-08

0.

62 0

0.

4 0

0.

07

0.

64

0 0.0

7 0.6

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Soal

28

Pearson Correlati

on

0.55

5

0.0

6

0.4

0.0

6

0.6

0.4

0.4

0.8

0.6

0.4

0.6

1 -

0.

1

0.05

0.8

0.6

0.6

0.84

8

0.84

8

0.35

0.63

-0.

1

1 -

0.

1

0.09

0.6

1 -

0.1 0.1

Sig. (2-tailed)

0.

003

0.

77

0.1

0.

77

0 0.1

0.1

0 0 0.1

0 0 0.7

0.79

0 0 0

2E

-08

2E

-08

0.07

0 0.8

0 0.

62 0.

64 0

0.62

0.6

N

27 27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Soal

29

Pearson Correlati

on

-0.

06

0.4

8

-0 0.4

8

0.

3

-0.

1

-0.

1

0.

3

0.

3 -0

0.

3

-0.

1

0.

32

0.

23

0.

3 -0 -0

0.

28

0.

28

-0.

1

0.

35

0.

1 -0 1

0.

19

0.

3 -0 1 0.2

Sig. (2-tailed)

0.78

3

0.01

0.7

0.01

0.1

0.7

0.7

0.2

0.1

0.7

0.1

0.6

0.11

0.24

0.2

0.8

0.8

0.15

7

0.15

7

0.69

0.07

0.8

0.6

0 0.

35 0.1

0.6

0.3

N 27

27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Soal30

Pearson

Correlation

-

0.1

0.

9

0.

2

0.

9 -0

0.

2

0.

2 0

0.

1

0.

2

-

0.2

0.

1

0.

24

0.

44 0 -0 -0

0.

028

0.

028

0.

19

0.

09

0.

1

0.

1

0.

19 1

0.

1 0.1

0.1

9 1

Sig. (2-tailed)

0.60

3 0

0.3

0 0.3

0.3

0.3

0.9

0.6

0.3

0.3

0.6

0.23

0.02

0.9

0.6

0.6

0.89

0.89

0.35

0.64

0.6

0.6

0.35

0 0.6

0.6 0.3

5

N 27

27

27

27

27

27

27

27

27

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

VAR

00004

Pearson

Correlation

-

0.07

0.

33

-0

0.

33

0.6

-

0.1

-

0.1

0.8

1 -0 0.6

0.6

0.16

0.29

0.8

-0 -0

0.

848

0.

848

-

0.1

1 0.2

0.6

0.35

0.09

1 0.6 0.3

5 0.1

Sig. (2-tailed)

0.73

1

0.09

0.6

0.09

0 0.6

0.6

0 0 0.6

0 0 0.

43 0.

14 0

0.7

0.7

2E-

08

2E-

08

0.62

0 0.4

0 0.

07 0.

64 0 0

0.07

0.6

N

27 2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

173

LAMPIRAN 11

data Mentah Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus 2

so

al1

so

al2

so

al3

so

al4

so

al5

so

al6

so

al7

so

al8

so

al9

soal10

soal11

soal12

soal13

soal14

soal15

soal16

soal17

soal18

soal19

soal20

soal21

soal22

soal23

soal24

soal25

soal26

soal27

soal28

soal29

soal30

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1

1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

174

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

175

Hasil Uji Validitas Siklus 2

s1 s2 s3

s4 s5

s6 s7

s8 s9 s10

s11

s12

s13

s14

s15

s16

s17

s18

s19

s20

s21

s22

s23

s24

s25

s26

s28

s29

s30

s1 Pearson Correlation

1

-0.

116

0.

69

-0.

116

0.

55

0.6

93

0.

69

0.

47

-0.

069

1

-0.

116

0.

69

-0.

116

0.5

55

0.

69

0.

69

0.

4703

-0.

069

0.

47

0.6

93

-0.

069

-0.

163

0.

55

-0.

055

-0.

105

-0.

069

0.

55

-0.

055

-0.

105

Sig. (2-tailed)

0.56

4

0 0.56

4

0

6E-0

5

0

0.01

3

0.73

1

0 0.56

44

0 0.56

44

0.00

3

0 0 0.01

33

0.73

11

0.01

3

6E-0

5

0.73

11

0.41

77

0 0.78

35

0.60

28

0.73

11

0 0.78

35

0.60

28

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.11

6

1

0.

1

6

1

0.

0

6

0.15

5

0.

1

6

0.22

9

0.329

-0.11

6

1 0.16

1 0.06

0.16

0.16

0.2291

0.3287

0.22

9

0.15

5

0.3287

0.1975

0.06

0.4781

0.9035

0.3287

0.06

0.4781

0.9035

Sig. (2-tailed)

0.5644

0.

44

0

0.

77

0.439

0.

44

0.25

0.094

0.5644

0 0.44

0

0.767

0.44

0.44

0.2504

0.0941

0.25

0.439

0.0941

0.3235

0.77

0.0117

1E-10

0.0941

0.77

0.0117

1E-10

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


0.6934

0.155

1 0.155

0

.35

1 1 0.28

-0.1

0.6934

0.1554

1 0.1554

0.35

1 1 0.2801

-0.1

0.28

1 -

0.1

0.0533

0.35

-0.08

0.189

-0.1

0.35

-0.08

0.189

Sig. (2-tailed)

6

E-05

0.

439

0.

439

0.

07

0 0

0.1

57

0.

62

6

E-05

0.

439

0

0.

439

0.0

74

0 0

0.

157

0.

6197

0.1

57

0

0.

6197

0.

7918

0.

07

0.

6916

0.

3451

0.

6197

0.

07

0.

6916

0.

3451

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.

116

1

0.

16

1

0.

06

0.1

55

0.

16

0.2

29

0.

329

-0.

116

1

0.

16

1

0.

06

0.

16

0.

16

0.

2291

0.

3287

0.2

29

0.1

55

0.

3287

0.

1975

0.

06

0.

4781

0.

9035

0.

3287

0.

06

0.

4781

0.

9035

176

Sig. (2-tailed)

0.

5644

0

0

.44

0

.77

0.

439

0

.44

0.

25

0.

094

0.

5644

0

0.

44

0

0.

767

0.

44

0.

44

0.

2504

0.

0941

0.

25

0.

439

0.

0941

0.

3235

0.

77

0.

0117

1

E-10

0.

0941

0.

77

0.

0117

1

E-10

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.

5547

0.06

0

.35

0.06

1

0.

35

0

.35

0.

848

0.

625

0.

5547

0.

0598

0.

35

0.

0598

1

0.

35

0.

35

0.

8478

0.

625

0.

848

0.

35

0.

625

0.

1866

0.

63

0.35

-

0.189

0.

625

0.

63

0.35

-

0.189

Sig. (2-tailed)

0.00

27

0.76

7

0.

07

0.76

7

0.0

74

0.

07

2E-

08

5E-

04

0.00

27

0.76

72

0.0

7

0.76

72

0 0.0

7

0.0

7

2E-

08

0.00

05

2E-

08

0.0

74

0.00

05

0.35

15

0 0.07

35

0.34

51

0.00

05

0 0.07

35

0.34

51

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.69

34

0.15

5

1 0.15

5

0.

3

5

1 1 0.2

8

-0.

1

0.69

34

0.15

54

1 0.15

54

0.3

5

1 1 0.28

01

-0.

1

0.2

8

1 -

0.

1

0.05

33

0.3

5

-0.

08

0.18

9

-0.

1

0.3

5

-0.

08

0.18

9

Sig. (2-tailed)

6E-05

0.439

0 0.439

0.

07

0

0.157

0.62

6E-05

0.439

0 0.439

0.074

0 0 0.157

0.6197

0.157

0 0.6197

0.7918

0.07

0.6916

0.3451

0.6197

0.07

0.6916

0.3451

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


0.6934

0.155

1 0.155

0.

35

1 1 0.28

-0.1

0.6934

0.1554

1 0.1554

0.35

1 1 0.2801

-0.1

0.28

1 -

0.1

0.0533

0.35

-0.08

0.189

-0.1

0.35

-0.08

0.189

Sig. (2-tailed)

6

E-05

0.

439

0

0.

439

0

.07

0

0.

157

0.62

6

E-05

0.

439

0

0.

439

0.

074

0 0

0.

157

0.

6197

0.

157

0

0.

6197

0.

7918

0.

07

0.

6916

0.

3451

0.

6197

0.

07

0.

6916

0.

3451

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.

4703

0.

229

0.

28

0.

229

0.

85

0.

28

0.

28

1

0.

848

0.

4703

0.

2291

0.

28

0.

2291

0.8

48

0.

28

0.

28

1

0.

8478

1

0.

28

0.

8478

0.

0786

0.

85

0.

2801

0.

0279

0.

8478

0.

85

0.

2801

0.

0279

Sig. (2-tailed)

0.01

0.25

0.

0.25

0 0.1

0.

2E-

0.01

0.25

0.1

0.25

2E-

0.1

0.1

0 2

E-0

0.1

2E-

0.69

0 0.15

0.89

2E-

0 0.15

0.89

177

33 1

6

5

7

1

6

08 33 04 6 04 0

8

6 6 08 5

7

08 68 7 03 08 7 03

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.06

9

0.329

-0.

1

0.329

0.

6

3

-0.1

-0.

1

0.84

8

1

-0.06

9

0.3287

-0.1

0.3287

0.62

5

-0.1

-0.1

0.8478

1

0.84

8

-0.1

1 0.1866

0.63

0.35

0.0945

1 0.63

0.35

0.0945

Sig. (2-tailed)

0.7311

0.094

0

.62

0.094

0 0.62

0

.62

2

E-08

0.7311

0.0941

0.62

0.0941

5

E-04

0.62

0.62

2E-08

0

2

E-08

0.62

0 0.3515

0 0.0735

0.6392

0 0 0.0735

0.6392

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


1

-

0.116

0

.69

-

0.116

0

.55

0.

693

0

.69

0.47

-

0.069

1

-

0.116

0.69

-

0.116

0.

555

0.69

0.69

0.4703

-

0.069

0.47

0.

693

-

0.069

-

0.163

0.55

-

0.055

-

0.105

-

0.069

0.55

-

0.055

-

0.105

Sig. (2-tailed)

0

0.

564

0

0.

564

0

6E-

05

0

0.0

13

0.

731

0.

5644

0

0.

5644

0.0

03

0 0

0.

0133

0.

7311

0.0

13

6E-

05

0.

7311

0.

4177

0

0.

7835

0.

6028

0.

7311

0

0.

7835

0.

6028

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.

116

1

0.

16

1

0.

06

0.1

55

0.

16

0.2

29

0.32

9

-0.

116

1 0.1

6

1 0.0

6

0.1

6

0.1

6

0.22

91

0.32

87

0.2

29

0.1

55

0.32

87

0.19

75

0.0

6

0.47

81

0.90

35

0.32

87

0.0

6

0.47

81

0.90

35

Sig. (2-tailed)

0.5644

0

0.

4

4

0

0.

7

7

0.43

9

0.

4

4

0.25

0.094

0.5644

0.44

0

0.76

7

0.44

0.44

0.2504

0.0941

0.25

0.43

9

0.0941

0.3235

0.77

0.0117

1E-10

0.0941

0.77

0.0117

1E-10

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.6934

0.155

1 0.155

0.

35

1 1 0.28

-0.1

0.6934

0.1554

1 0.1554

0.35

1 1 0.2801

-0.1

0.28

1 -

0.1

0.0533

0.35

-0.08

0.189

-0.1

0.35

-0.08

0.189

Sig. (2-tailed)

6E-05

0.439

0 0.439

0

.07

0 0

0.

157

0.62

6E-05

0.439

0.439

0.

074

0 0 0.157

0.6197

0.

157

0 0.6197

0.7918

0.07

0.6916

0.3451

0.6197

0.07

0.6916

0.3451

178

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


-0.116

1

0.

16

1

0.

06

0.155

0.

16

0.229

0.329

-0.116

1 0.16

1 0.06

0.16

0.16

0.2291

0.3287

0.229

0.155

0.3287

0.1975

0.06

0.4781

0.9035

0.3287

0.06

0.4781

0.9035

Sig. (2-tailed)

0.

5644

0

0

.44

0

0

.77

0.

439

0

.44

0.

25

0.

094

0.

5644

0

0.

44

0.

767

0.

44

0.

44

0.

2504

0.

0941

0.

25

0.

439

0.

0941

0.

3235

0.

77

0.

0117

1

E-10

0.

0941

0.

77

0.

0117

1

E-10

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.

5547

0.

06

0.

35

0.

06 1

0.

35

0.

35

0.8

48

0.

625

0.

5547

0.

0598

0.

35

0.

0598

1

0.

35

0.

35

0.

8478

0.

625

0.8

48

0.

35

0.

625

0.

1866

0.

63

0.

35

-0.

189

0.

625

0.

63

0.

35

-0.

189

Sig. (2-tailed)

0.00

27

0.76

7

0.

0

7

0.76

7

0

0.07

4

0.

0

7

2E-0

8

5E-

04

0.00

27

0.76

72

0.0

7

0.76

72

0.0

7

0.0

7

2E-

08

0.00

05

2E-0

8

0.07

4

0.00

05

0.35

15

0 0.07

35

0.34

51

0.00

05

0 0.07

35

0.34

51

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.69

34

0.15

5

1 0.15

5

0.

3

5

1 1 0.2

8

-0.

1

0.69

34

0.15

54

1 0.15

54

0.3

5

1 1 0.28

01

-0.

1

0.2

8

1 -

0.

1

0.05

33

0.3

5

-0.

08

0.18

9

-0.

1

0.3

5

-0.

08

0.18

9

Sig. (2-tailed)

6E-05

0.439

0 0.439

0.

07

0 0

0.157

0.62

6E-05

0.439

0 0.439

0.074

0 0.157

0.6197

0.157

0 0.6197

0.7918

0.07

0.6916

0.3451

0.6197

0.07

0.6916

0.3451

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


0.6934

0.155

1 0.155

0.

35

1 1 0.28

-0.1

0.6934

0.1554

1 0.1554

0.35

1 1 0.2801

-0.1

0.28

1 -

0.1

0.0533

0.35

-0.08

0.189

-0.1

0.35

-0.08

0.189

Sig. (2-tailed)

6

E-05

0.

439

0

0.

439

0.

07

0 0

0.1

57

0.

62

6

E-05

0.

439

0

0.

439

0.0

74

0

0.

157

0.

6197

0.1

57

0

0.

6197

0.

7918

0.

07

0.

6916

0.

3451

0.

6197

0.

07

0.

6916

0.

3451

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27

179


0.

4703

0.

229

0

.28

0.

229

0

.85

0.

28

0

.28

1

0.

848

0.

4703

0.

2291

0.

28

0.

2291

0.

848

0.

28

0.

28

1

0.

8478

1

0.

28

0.

8478

0.

0786

0.

85

0.

2801

0.

0279

0.

8478

0.

85

0.

2801

0.

0279

Sig. (2-tailed)

0.01

33

0.

25

0.

16

0.

25 0

0.1

57

0.

16

0 2

E-

08

0.01

33

0.25

04

0.1

6

0.25

04

2E-

08

0.1

6

0.1

6

2E-

08

0

0.1

57

2E-

08

0.69

68

0 0.15

7

0.89

03

2E-

08

0 0.15

7

0.89

03

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.

069

0.32

9

-0

.1

0.32

9

0.

63

-0.

1

-0

.1

0.8

48

1

-0.

069

0.32

87

-0.

1

0.32

87

0.6

25

-0.

1

-0.

1

0.84

78

1

0.8

48

-0.

1

1 0.18

66

0.6

3

0.

35

0.09

45

1 0.6

3

0.

35

0.09

45

Sig. (2-tailed)

0.7311

0.094

0.

6

2

0.094

0 0.62

0.

6

2

2E-0

8

0 0.7311

0.0941

0.62

0.0941

5E-0

4

0.62

0.62

2E-08

2E-0

8

0.62

0 0.3515

0 0.0735

0.6392

0 0 0.0735

0.6392

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


0.4703

0.229

0.

28

0.229

0.

85

0.28

0.

28

1 0.848

0.4703

0.2291

0.28

0.2291

0.848

0.28

0.28

1 0.8478

1 0.28

0.8478

0.0786

0.85

0.2801

0.0279

0.8478

0.85

0.2801

0.0279

Sig. (2-tailed)

0.0133

0.25

0

.16

0.25

0

0.

157

0

.16

0 2

E-08

0.0133

0.2504

0.16

0.2504

2

E-08

0.16

0.16

0 2

E-08

0.

157

2E-08

0.6968

0 0.157

0.8903

2E-08

0 0.157

0.8903

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.

6934

0.

155

1

0.

155

0

.35

1 1

0.

28

-

0.1

0.

6934

0.

1554

1

0.

1554

0.

35

1 1

0.

2801

-

0.1

0.

28

1

-

0.1

0.

0533

0.

35

-

0.08

0.

189

-

0.1

0.

35

-

0.08

0.

189

Sig. (2-tailed)

6E-

05

0.43

9

0 0.43

9

0.

07

0 0

0.1

57

0.

62

6E-

05

0.43

9

0 0.43

9

0.0

74

0 0 0.15

7

0.61

97

0.1

57

0.61

97

0.79

18

0.0

7

0.69

16

0.34

51

0.61

97

0.0

7

0.69

16

0.34

51

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27

s21 Pearson Correlation -

0.0.32

-0

0.32

0.

-0.

-0

0.8

1 -

0.0.32

-0.

0.32

0.6

-0.

-0.

0.84

1 0.8

-0.

1 0.18

0.6

0.35

0.09

1 0.6

0.35

0.09

180

06

9

9 .

1

9 6

3

1 .

1

4

8

06

9

87 1 87 2

5

1 1 78 4

8

1 66 3 45 3 45

Sig. (2-tailed)

0.7311

0.094

0.

62

0.094

0 0.62

0.

62

2E-08

0 0.7311

0.0941

0.62

0.0941

5E-04

0.62

0.62

2E-08

0

2E-08

0.62

0.3515

0 0.0735

0.6392

0 0 0.0735

0.6392

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


-

0.163

0.197

0

.05

0.197

0

.19

0.

053

0

.05

0.

079

0.187

-

0.163

0.1975

0.05

0.1975

0.

187

0.05

0.05

0.0786

0.1866

0.

079

0.

053

0.1866

1

-

0.05

0.0533

0.1007

0.1866

-

0.05

0.0533

0.1007

Sig. (2-tailed)

0.

4177

0.

323

0.

79

0.

323

0.

35

0.7

92

0.

79

0.6

97

0.

351

0.

4177

0.

3235

0.

79

0.

3235

0.3

51

0.

79

0.

79

0.

6968

0.

3515

0.6

97

0.7

92

0.

3515

0.

79

0.

7918

0.

6171

0.

3515

0.

79

0.

7918

0.

6171

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.

5547

0.

06

0.

35

0.

06

0.

63

0.

35

0.

35

0.8

48

0.

625

0.

5547

0.

0598

0.

35

0.

0598

0.6

25

0.

35

0.

35

0.

8478

0.

625

0.8

48

0.

35

0.

625

-0.

053

1

-

0.1

0.

0945

0.

625

1

-

0.1

0.

0945

Sig. (2-tailed)

0.00

27

0.76

7

0.

0

7

0.76

7

0

0.07

4

0.

0

7

2E-0

8

5E-

04

0.00

27

0.76

72

0.0

7

0.76

72

5E-0

4

0.0

7

0.0

7

2E-

08

0.00

05

2E-0

8

0.07

4

0.00

05

0.79

18

0.61

97

0.63

92

0.00

05

0 0.61

97

0.63

92

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.05

5

0.478

-0.

1

0.478

0.

3

5

-0.0

8

-0.

1

0.28

0.35

-0.05

5

0.4781

-0.0

8

0.4781

0.35

-0.0

8

-0.0

8

0.2801

0.35

0.28

-0.0

8

0.35

0.0533

-0.1

1 0.189

0.35

-0.1

1 0.189

Sig. (2-tailed)

0.7835

0.012

0.

69

0.012

0.

07

0.692

0.

69

0.157

0.074

0.7835

0.0117

0.69

0.0117

0.074

0.69

0.69

0.157

0.0735

0.157

0.692

0.0735

0.7918

0.62

0.3451

0.0735

0.62

0 0.3451

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-

0.105

0.904

0

.19

0.904

-

0.

2

0.

189

0

.19

0.

028

0.094

-

0.105

0.9035

0.19

0.9035

-

0.19

0.19

0.19

0.0279

0.0945

0.

028

0.

189

0.0945

0.1007

0.09

0.189

1 0.0945

0.09

0.189

1

181

Sig. (2-tailed)

0.

6028

1

E-10

0

.35

1

E-10

0

.35

0.

345

0

.35

0.

89

0.

639

0.

6028

1

E-10

0.

35

1

E-10

0.

345

0.

35

0.

35

0.

8903

0.

6392

0.

89

0.

345

0.

6392

0.

6171

0.

64

0.

3451

0.

6392

0.

64

0.

3451

0

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-

0.069

0.

329

-

0.

1

0.

329

0

.63

-

0.1

-

0.

1

0.

848

1

-

0.069

0.

3287

-

0.1

0.

3287

0.

625

-

0.1

-

0.1

0.

8478

1

0.

848

-

0.1

1

0.

1866

0.

63

0.35

0.

0945

1

0.

63

0.35

0.

0945

Sig. (2-tailed)

0.73

11

0.09

4

0.

62

0.09

4

0 0.6

2

0.

62

2E-

08

0 0.73

11

0.09

41

0.6

2

0.09

41

5E-

04

0.6

2

0.6

2

2E-

08

0

2E-

08

0.6

2

0 0.35

15

0 0.07

35

0.63

92

0 0.07

35

0.63

92

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


0.55

47

0.06

0.

3

5

0.06

0.

6

3

0.3

5

0.

3

5

0.84

8

0.62

5

0.55

47

0.05

98

0.3

5

0.05

98

0.62

5

0.3

5

0.3

5

0.84

78

0.62

5

0.84

8

0.3

5

0.62

5

-0.05

3

1 -

0.

1

0.09

45

0.62

5

1 -

0.

1

0.09

45

Sig. (2-tailed)

0.0027

0.767

0.

07

0.767

0

0.074

0.

07

2E-08

5E-04

0.0027

0.7672

0.07

0.7672

5E-04

0.07

0.07

2E-08

0.0005

2E-08

0.074

0.0005

0.7918

0 0.6197

0.6392

0.0005

0.6197

0.6392

N

27 27 2

7 27

2

7

2

7

2

7

2

7 27 27 27

2

7 27

2

7

2

7

2

7 27 27

2

7

2

7 27 27

2

7 27 27 27

2

7 27 27


-0.055

0.478

-0.

1

0.478

0.

35

-0.08

-0.

1

0.28

0.35

-0.055

0.4781

-0.08

0.4781

0.35

-0.08

-0.08

0.2801

0.35

0.28

-0.08

0.35

0.0533

-0.1

1 0.189

0.35

-0.1

1 0.189

Sig. (2-tailed)

0.

7835

0.

012

0

.69

0.

012

0

.07

0.

692

0

.69

0.

157

0.

074

0.

7835

0.

0117

0.

69

0.

0117

0.

074

0.

69

0.

69

0.

157

0.

0735

0.

157

0.

692

0.

0735

0.

7918

0.

62

0

0.

3451

0.

0735

0.

62

0.

3451

N 27 27

27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27


-0.

105

0.

904

0.

19

0.

904

-0

.2

0.1

89

0.

19

0.0

28

0.

094

-0.

105

0.

9035

0.

19

0.

9035

-0.

19

0.

19

0.

19

0.

0279

0.

0945

0.0

28

0.1

89

0.

0945

0.

1007

0.

09

0.

189

1

0.

0945

0.

09

0.

189

1

Sig. (2-tailed)

0.60

1E-

0.

1E-

0.

0.3

0.

0.8

0.63

0.60

1E-

0.3

1E-

0.3

0.3

0.3

0.89

0.63

0.8

0.3

0.63

0.61

0.6

0.34

0 0.63

0.6

0.34

182

28 10 3

5

10 3

5

4

5

3

5

9 9 28 10 5 10 4

5

5 5 03 92 9 4

5

92 71 4 51 92 4 51

N

27 27 27

27 27

27

27

27

27 27 27 27

27 27

27

27

27 27 27

27

27 27 27

27 27 27 27

27 27

183

Lampiran 12

Nilai Terendah Siswa Siklus 1

184

Lampiran 13

Nilai Tertinggi Siswa Siklus 1

185

Lampiran 14

Nilai Terendah Siswa Siklus 2

186

Lampiran 15

Nilai Tertinggi Siswa Siklus 2

187

LAMPIRAN 16

Angket Soal

188

Lampiran 17

Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran

2 1

3

6

5

4

Guru mengecek kehadiran siswa Siswa berdoa

Guru membimbing siswa kerja kelompok

Siswa mengerjakan tugas kelompok

Guru membimbing siswa mempersentasikan hasil kerja

kelompoknya

repository.uksw.edu...NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Siswa 1 68 Tidak tuntas 2 Siswa 2 70 Tuntas 3...

Documents

Transcript of repository.uksw.edu...NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 Siswa 1 68 Tidak tuntas 2 Siswa 2 70 Tuntas 3...