ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا...

102
إدارة الودة غة العربيةليم ال تعلـالة صدرسة " دراسة ا أكلاب املبضة الوطن " لثانوية امية اهسي جارفدنج لن لومبوؾ الشرقيةهاجستلة ا خطة رسااد إعد: ؼز اتسجيل : رقم ال غة العربيةليم ال قسم تعلعليات الساية الدرا كل جامعة مو ماكوميةية اممس لك إبراهيم انج ما1026

Transcript of ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا...

Page 1: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

أ‌

تعليم اللغة العربية يفإدارة اجلودة ‌لندنج‌جارفاإلسبلمية‌الثانوية‌‌"‌هنضة‌الوطن‌األلباب‌أكىل‌دراسة‌اتالة‌تدرسة‌‌"

‌لومبوؾ‌الشرقية‌‌‌

خطة رسالة ادلاجستري ‌:إعداد‌اينتز‌‌رقم‌التسجيل‌:‌‌‌‌‌‌‌

‌ قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا

ماالنجلك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ما جامعة موالان1026

Page 2: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

أ‌

العربية اللغة تعليم يف اجلودة إدارة جارن لندنج اإلسالمية الثانوية" الوطن هنضة األلباب أوىل" مبدرسة احلالة دراسة

الشرقية لومبوك

ادلاجستري رسالة

‌‌إعداد‌تزاين

‌:‌التسجيل‌رقم‌‌‌‌‌‌

‌ بيةالعر اللغة تعليم قسم العليا الدراسات كلية

ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة م1026

أ

Page 3: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ب‌

العربية اللغة تعليم يف اجلودة إدارة جارن لندنج اإلسالمية الثانوية" الوطن هنضة األلباب أوىل" مبدرسة احلالة دراسة

الشرقية لومبوك

ادلاجستري رسالة‌‌ماالنج‌اتكومية‌اإلسبلمية‌إبراىيم‌مالك‌موالان‌‌جامعة‌إىل‌تقدـ‌الرسالة‌ىذه

‌ا١تاجستت‌درجة‌على‌اتصوؿ‌شركط‌من‌شرط‌الستيفاء‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف

‌‌‌‌إعداد‌تزاين

:‌التسجيل‌رقم

‌ العربية اللغة تعليم قسم العليا الدراسات كلية

ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة1026

ب

Page 4: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ج‌

Page 5: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

د‌

Page 6: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ق‌

Page 7: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ك‌

شعارال

رات‌)البقرة‌ ‌(فاستبقوا‌ا٠تيػ

‌ كأحسن‌كما‌أحسن‌هللا‌إليك‌كالتػبغ‌الفساد‌يف‌االرض‌اف‌هللا‌ال٭تب‌ (المفسدين‌)القصاص‌

1Kementerian Republik Indonesia, al-Qur’an Tajwid dan Terjemah, (Surakarta: 2009),

hlm. 394

ك

Page 8: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ز‌

إهداء

لى: هدي هذه ألرسالة أ

أ

‌ن الذي ن زمي

ح رةوالدي ن المخ

ا واآلخ ي ي الدب

ف علم ادعو لكما سالمة

ي على طلب ال ان ي وحي

ان ي رب

ي طلب العلم ف ى

تدب ي وعض

ت د دعت ي ق

ي الت

زاءوالى اسزن ز الج ح

زاكم هللا خ خ

الال زاما واج ز اخح ح الكث هم ت

ي ل ت ذي الكرماء الذي ن أدب ت والى االسا

ي وان

ساعدو اوالى اخ لي الذي ن ي ذاو زمي اب ة ه كي ي

ف ي

خث ن الج

ز ح كث كرا كمس

لى مساعدت ‌ا ع

ز

Page 9: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ح‌

البحث مستخلص‌الوطن‌هنضة‌األلباب‌أكىل‌تدرسة‌اتالة‌دراسة)‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌إدارة‌‌تزاين،

.‌‌‌‌‌‌‌العربية‌اللغة‌تعليم‌قسم‌ا١تاجستت‌رسالة‌،(ةالشرقي‌لومبوؾ‌جارف‌لندنج‌اإلسبلمية‌الثانوية:‌ا١تشرؼ.‌ماالنج‌اتكومية‌اإلسبلمية‌ابراىيم‌لكما‌موالان‌جامعة‌العليا،‌الدراسات‌كلية‌ا١تاجستت‌ىادم،‌نور.‌د(‌‌ا١تاجستت‌أمرهللا،‌كرمي‌ا١تالك‌عبد.‌د(‌

‌العربية‌اللغة‌تعليم‌اتودة،‌إدارة: تفتحيةادل كلمةال‌رضا‌كلتحقيق‌ا١تقررة‌ا١تعايت‌اىل‌ليصل‌اتودة‌أساس‌على‌اإلدارم‌النظاـ‌ىي‌اتودة‌إدارة

‌٢تا‌الشرقية‌لومبوؾ‌جارف‌لندنج‌اإلسبلمية‌الثانوية‌الوطن‌هنضة‌األلباب‌أكىل‌مدرسة‌اما‌دا١تستفي‌الربانمج‌كفيها‌اإل٧تلزية‌اللغة‌ك‌العربية‌اللغة‌إما‌األجنبية‌الغيت‌ىف‌الطلبة‌كفائة‌لتقية‌كىي‌بعثة

‌اسبوعا‌العربية‌ابللغة‌لموايتك‌اف‌طلبة‌لكل‌٬تب‌ا١تدرسة‌بيئة‌يف.‌العربية‌للغة‌العربية‌كالبيئة‌اإلضايف متبادال‌اإل٧تلزية‌كاللغة‌كامبل

‌البحث‌ىذا‌كأىداؼ‌ :‌ ‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌إدارة‌تطيط‌كيفية‌لكشف(‌إدارة‌تنفيذ‌كيفية‌لكشف(‌‌‌جارف‌لندنج‌اإلسبلمية‌الثانوية‌الوطن‌هنضة‌األلباب‌أكىل‌تدرسة(‌‌جارف‌لندنج‌اإلسبلمية‌الثانوية‌الوطن‌هنضة‌األلباب‌أكىل‌ةتدرس‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌الثانوية‌الوطن‌هنضة‌األلباب‌أكىل‌تدرسة‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌إدارة‌تقومي‌كيفية‌لكشف

‌جارف‌لندنج‌اإلسبلمية‌كا١تبلحظة‌اب١تقابلة‌البياانت‌كتع‌اتالة‌دراسة‌تنهج‌كيفي‌مدخل‌الباحث‌يستخدـ

‌تقصت‌مث‌البياانت‌تع‌كىي‌كخربماف‌ميليس‌التفاعلي‌ابلنموذج‌البياانت‌تليل‌اما‌الواثئق‌كتليل‌كموثوقية‌بتصديقية‌البياانت‌كتصديق‌التخليص‌اك‌االستنتاج‌مث‌البياانت‌عرض‌مث‌البياانت

‌‌كالتثليث‌االشتاؾ‌طوؿ‌كىي‌نوعاف‌تصديقية‌اما‌كموضوعية(‌أ:‌على‌ابىتماـ‌العربية‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌رةإدا‌تطيط(‌:‌‌على‌٭تصل‌البحث‌ىذا

‌الذم(‌التقومي‌كمعيار‌التنفيذ‌كمعيار‌التخطيط‌معيار‌سيحصل‌٦تا‌ا١تعايت)‌العربية‌اللغة‌تعليم‌معايت‌اللغة‌تعليم‌يف‌اتودة‌إدارة‌تنفيذ(‌.‌اتكومة‌من‌التخطيط‌معايت‌اىتماـك‌‌(ب‌ا١تدرسة‌مدير‌٭تدد‌ك٠تيم‌العربية‌اللغة‌كحطاب‌االضايف‌ابلربامج‌كيعضد‌متنوعة‌ككسائل‌طرؽ‌خداـابست‌٬ترل‌العربية‌PAS)‌لطلبة‌االنتهائية‌كالعبودية‌العربية‌اللغة ‌العربية‌اللغة‌كبيئة( ‌تعليم‌يف‌اتودة‌إدارة‌تقومي(‌. (ةكاالستبان‌ا١تبلخظة)‌االختبار‌كغت(‌ب(.‌‌تريراي‌اك‌شفواي)‌ابالختبار(‌أ:‌العربية‌اللغة

ح

Page 10: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ط‌

ABSTRAK

Hamzani, 2016. Manajemen Mutu Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus di

SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran Lombok Timur), Tesis, Program

Studi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang, pembimbing (1) Dr. Abdul Malik Karim

Amrullah, M.Pd (2) Dr. Nur Hadi, MA

Kata kunci: Manajemen Mutu, Pembelajaran Bahasa Arab

Manajemen mutu adalah system manajemen berbasis mutu untuk mencapai

standar yang telah ditetapkan dan memenuhi kebutuhan pelanggan, dan SMA

Islam Ulil Albab NW lendang Jaran Lombok Timur adalah madrasah yang

memiliki misi meningkatkan kemampuan bahasa inggris dan bahasa arab siswa.

Pembelajaran bahasa Arab didukung dengan Program ekstra kurikuler dan

lingkungan berbahasa. Di lingkungan sekolah siswa wajib menggunakan bahasa

arab seminggu penuh dan bahasa inggris secara bergantian.

Adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1) Untuk mengungkap bagaimana

perencanaan manajemen mutu pembelajaran bahasa Arab di SMA Islam ulil albab

NW Lendang Jaran 2) Untuk mengungkap bagaimana pelaksanaan manajemen

mutu pembelajaran Bahasa Arab di SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran 3)

Untuk mengungkap bagaimana evaluasi manajemen mutu pembelajaran Bahasa

Arab di SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi

kasus. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi.

Adapun analisis data menggunakan model interaktif miles dan hubermen yaitu

pengumpulan data, tabulasi data, penyajian data, dan simpulan. Sedangkan

pengecekan keabsahan data menggunakan kreadibilitas (triangulasi dan

perpanjangan waktu), dependabilitas, dan konfirmabilitas.

Dalam penelitian ini peneliti menemukan 1) perencanaan manajemen mutu

pembelajaran Bahasa Arab dilakukan dengan memperhatikan: Pertama standar

pembelajaran Bahasa Arab (Standar dari apa yng akan dicapai, standar

perencanaan, standar pelaksanaan dan standar evaluasi) yang ditetapkan pengelola

madrasah, dua,memperhatikan standar perencanaan dari pemerintah 2)

pelaksanaan manajemen mutu pembelajaran bahasa arab di lakukan dengan

menggunakan metode, media yang bervariasi serta didukung dengan program2

ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

(pengabdian ahir siswa) dan lingkungan berbahasa. 3) evaluasi manajemen mutu

pembelajaran Bahasa Arab dengan cara a) Tes (lisan atau tulisan) b) Non Tes

(Pengamatan dan Angket)

ط

Page 11: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

م‌

ABSTRACT

Hamzani, 2016. Quality Management of Arabic Learning (Case Study in islamic

high school Ulil Albab NW Lendang Jaran East Lombok). Thesis, master

program of Arabic Education., Graduate of the State Islamic University

Maulana Malik Ibrahim Malang. guide ( 1 ) Dr. Abdul Malik Karim

Amrullah, M.Pd ( 2) Dr. Nur Hadi, MA Key Word: Quality Management, Arabic Learning

Quality management is system management based the quality of to reach

the standard established and meet the needs of customers, Islamic High School

Ulil Albab NW Lendang Jaran East Lombok is having mission to improve the

ability students in english and arabic language . Arabic Learning supported with

extracurricular program and speaking environment . In the school , students are

obliged to use arabic for a whole week and english language alternately

As for the purpose of this research is: 1) To uncover how the quality

management planning of arabic learning in islamic high school Ulil Albab NW

Lendang Jaran; 2) To uncover how the quality management implementation of

arabic learning in islamic high school Ulil Albab NW Lendang Jaran; 3) To

uncover how the quality management evaluation of arabic learning in islamic high

school Ulil Albab NW Lendang Jaran.

This research used a qualitative approach through the case study. Data

collection using interviews, observation and documentation. As for data analysis

use the model interactive Miles and Hubermen the data collection, tabulation data,

presentation of data, and conclusions.While checking the validity of data using

kreadibilitas (triangulation and extra time), dependabilitas, and konfirmabilitas.

In this research the researchers found: 1) quality management planning of

Arabic learning adopted by taking into account: the first standard arabic learning

(planning standard, standards in implementing and standards evaluation) that are

set up madrasah managers, second, standard planning from the government; 2)

quality management implementation of arabic learning do by using the method,

media varying supported with extracurricular programs as speech arabic, arabic

camp, PAS (devotion the end of the students) and speaking environment; 3)

quality management evaluation of arabic learning use: a) tests (oral or written). b)

non tests (observation and questionnaire)

م

Page 12: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ؾ‌

كلمة الشكر والتقدير

‌أشرؼ‌ ‌على ‌كالسبلـ ‌كالصبلة ‌العا١تت ‌رب ‌هلل ‌اتمد بسمميحرلا نمحرلا هللا ،‌األنبياء‌كا١ترسلت‌كعلي‌ألو‌كأصحابو‌أتعت،‌كبعد.

‌الباحث‌أف‌ ‌يريد ‌كىنا ‌ا١تاجستت، ‌العلمية ‌الرسالة ‌ىذه ‌كتابة ‌الباحث‌انتهاء يسرتن‌التقدير‌١تن‌قد‌ساىم‌كساعده‌على‌كتابة‌يقدـ‌من‌صميم‌قلبو‌العميق‌أجزؿ‌الشكر‌كأ

ىذه‌الرسالة،‌كىم:‌‌‌مالك‌ . ‌موالان ‌جامعة ‌مدير ‌ا١تاجستت ‌راىرجو، ‌موجيا ‌اتاج ‌الدكتور األستاذ

إبراىيم‌األسبلمية‌اتكومية‌تاالنج.‌موالان‌ . ‌جامعة ‌العليا ‌الدراسة ‌ا١تاجستت‌مدير ‌الدين، ‌اتاج‌تر ‌الدكتور األستاذ

مالك‌إبراىيم‌‌الدكتور‌اتاج‌كلداان‌كرغاديناات،‌ا١تاجستت‌رئيس‌قسم‌تعليم‌اللغة‌العربية‌جامعة‌ .

موالان‌مالك‌إبراىيم‌األسبلمية‌اتكومية‌تاالنج.الدكتور‌عبد‌ا١تالك‌كرمي‌أمرهللا،‌ا١تاجستت‌بصفتو‌ا١تشرؼ‌األكؿ.‌كالدكتور‌اتاج‌ .

‌كجه ‌اللذاف ‌الثاين، ‌ا١تشرؼ ‌بصفتو ‌ا١تاجستت ‌ىادم، ‌كأرشداه‌نور ‌الباحث ا كأشرؼ‌عليو‌بكل‌اىتماـ‌كصرب‌كحكمة‌يف‌كتابة‌ىذه‌الرسالة.

‌أعطى‌ . ‌الذل ‌ا١تناشة ‌رئيس ‌بصفتو ‌ا١تاجستت ‌عينت، ‌دمحم ‌الدكتور األستاذا١تبلحظات‌‌كاالقتاحات‌الستكماؿ‌كتصحيح‌ىذه‌رسالة‌ا١تاجستت‌الذل‌قاـ‌

الباحث‌ببحثو.و‌رئيشا‌أساسيا‌الذل‌أعطى‌التعليقات‌الدكتور‌صيف‌ا١تصطفى،‌ا١تاجستت‌بصفت .

كاالقتاحات‌إلصبلح‌كتصحيح‌ىذه‌رسالة‌ا١تاجستت‌الذل‌قاـ‌الباحث‌ببحثو.

ؾ

Page 13: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ؿ‌

رئيس‌الربانمج‌ا٠تاص‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌جامعة‌موالان‌مالك‌إبراىيم‌اإلسبلمية‌ .اتكومية‌تاالنج‌كتيع‌األساتذ‌كاألساتذة‌كالطبلب‌كالطالبات‌يف‌ذلك‌الربانمج‌

الذل‌ساعدكا‌الباحث‌يف‌كتابة‌رسالة‌ا١تاجستت.‌ال‌‌االساتذ‌تيع . ‌كمن ‌كاألصدقاء ‌احملتمت، ‌العليا ‌الدراسات ‌يف كاألساتذة

يستطيع‌الباحث‌أف‌يذكرىم‌تيعا‌ىنا.

ىذا،‌كأسأؿ‌هللا‌أف‌تكوف‌أعما٢تم‌مقبولة‌كمثابة،‌كتكوف‌ىذه‌رسالة‌ا١تاجستت‌‌.‌انفعة‌كمفيدة‌للعباد‌كالببلد،‌آمت

‌‌

‌ـ‌يونيو‌‌ماالنج،‌‌الباحث،

‌‌تزاين

رقم‌التسجيل‌:‌

ؿ

Page 14: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ـ‌

حمتوايت البحث

أ ‌ ....................................................... صفحة‌الغبلؼ ب‌‌......................................................‌صفحة‌ا١توضوع‌ج‌‌.......................................................‌مواقف‌ا١تشرؼ

‌د‌‌......................................‌ا١تناقشة‌تنة‌من‌كاالعتماد‌ا١توافقة ق‌‌.........................................................‌إقرار‌الطالب

ك‌‌..............................................................‌لشعارا ز‌‌...............................................................‌إىداء

‌ح‌‌....................................................‌مستخلص‌البحث ؾ‌‌.................................................‌كلمة‌الشكر‌كالتقدير

ـ‌‌......................................................‌بحث٤تتوايت‌ال‌ع‌‌........................................................‌قائمة‌اتداكؿ‌ؼ‌‌.........................................................‌قائمة‌الصور‌ص‌‌........................................................‌قائمة‌ا١تبلحق

التفصل األول : اإلطار العام‌ ............................................ أ.‌‌‌خلفية‌البحث‌ ............................................. ب.‌أسئلة‌البحث

‌ ........................................... ج.‌‌أىداؼ‌البحث‌ .............................................. د.‌‌فوائد‌البحث

‌ ......................................... ق.‌‌الدراسات‌السابقة‌ ........................................ ك.‌‌تديد‌ا١تصطلحات

ـ

Page 15: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ف‌

التفصل الثاين : اإلطار النظري ‌‌................................................‌إدارة‌اتودةأ.‌‌

‌إدارة‌اتودة.‌‌ ‌‌.....................................‌مفهـو‌اإلدارةأ(‌‌‌ ‌‌......................................‌مفهـو‌اتودةب(‌ ‌‌......................................‌مفهـو

‌إدارة‌اتودة.‌‌ ‌‌.....................................‌مفهـو‌‌‌..................................‌ا٠ترباء‌يف‌إدارة‌اتودة.‌‌‌‌‌......................................‌أ٫تية‌إدارة‌اتودة.‌‌ ‌‌....................................‌مبادئ‌إدارة‌اتودة.‌‌

‌‌.............................................‌تعليم‌اللغة‌العربيةب.‌‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌ ‌‌....................................‌مفهـو ‌‌....................................‌عليم‌اللغة‌العربيةعوامل‌ت.‌ ‌‌..............................................‌أصوؿ‌التعليم.‌‌‌‌....................................‌عملية‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌ ................................ إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربيةج.‌ ...................... تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌ ....................... تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌‌ ........................ لعربيةتقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌ا.‌

التفصل الثالث : منهجية البحث‌ ........................................ مدخل‌البحث‌كمنهجوأ. ‌ ............................................... حضور‌الباحثب.‌‌ ................................................. ميداف‌البحثج.‌‌ ‌.............................................‌البياانت‌كمصادرىاد.‌

ف

Page 16: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

س‌

‌ .......................................... أسلوب‌تع‌البياانتق.‌‌ ................................................. تليل‌البياانتك.‌‌ ............................................... تصديق‌البياانتز.‌

ابع : عرض البياانتالتفصل الر دة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌طيط‌إدارة‌اتو‌أ.‌‌‌‌ت

‌‌‌.............‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌ب.‌ت نفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة

‌‌.............‌الشرقيةالوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌‌ ‌يف‌ج. ‌اتودة ‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌تقومي‌إدارة ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة تعليم

‌‌.............‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية التفصل اخلامس : حتليل البياانت ومناقشتها

‌‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌أ.‌‌‌‌‌‌.............‌ؾ‌الشرقيةالوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبو‌

‌ا‌تنفيذب.‌ لعربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌‌‌.............‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

‌ج ‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌‌تقومي. ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌اتودة إدارة‌‌‌.............‌شرقيةالالوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌

التفصل السادس: ملخص نتائج البحث والتوصيات وادلتفرتحات‌‌‌.........................................‌ملخص‌نتائج‌البحثأ.‌‌‌‌‌‌.........................................‌كا١تفتحات‌التوصياتب.‌‌‌‌..............................................................‌ا١تراجع

س

Page 17: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ع‌

قائمة اجلداول

‌‌‌......................................‌الدراسات‌السابقة‌. اتدكؿىيكاؿ‌التقومي‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌‌.اتدكؿ‌

‌‌‌.....................‌وية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارفالوطن‌الثان‌‌‌.................................‌‌PAKEMاتصائصات‌‌.اتدكؿ‌

ع

Page 18: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ؼ‌

قائمة الصور‌‌‌....................................‌عجلة‌دٯتنج‌للجودة .الصورة‌‌‌‌.........................................‌العملية‌اإلدارية .الصورة‌‌‌‌...............‌ىيكاؿ‌ا١تدخل‌العصرل‌لتحسينات‌ا١تستمرة .الصورة‌‌‌‌...............‌PDCAعجلة‌دٯتنج‌لتحسينات‌اإلجراءات‌ .الصورة‌‌‌‌...............................‌طوات‌يف‌تطيط‌اتودةا٠ت .الصورة‌‌‌‌.......................................‌عناصر‌التخطيط‌.الصورة‌‌‌‌.......................................‌ىيئة‌تنفيذ‌اتودة‌.الصورة‌‌‌‌...................................‌تثليث‌التقومي‌للجودة‌.الصورة‌‌‌‌...........................................‌عملية‌التقومي‌.الصورة‌مكوانت‌تليل‌البياانت‌النموذج‌التفاعلي‌ب.‌ميليز‌ك‌أ.‌ .الصورة‌

‌‌‌..........................................‌ميكل‌ىربمافتطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌البياانت‌يف‌ .الصورة‌

أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌‌‌‌.........................................‌لومبوؾ‌الشرقية

البياانت‌يف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌ .الصورة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌

‌‌‌.........................................‌لشرقيةلومبوؾ‌االبياانت‌يف‌تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌ .الصورة‌

أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌‌‌‌.........................................‌لومبوؾ‌الشرقية

ؼ

Page 19: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ص‌

قائمة ادلالحق

‌أ‌‌..................................................‌رسالة‌اإلذف‌للبحث ب‌‌.........................................................‌دليل‌ا١تقابلة‌‌ج‌‌........................................................‌دليل‌ا١تبلحظة

‌د‌‌.................................‌يس‌ا١تدرسةا١تقابلة‌مع‌مدير‌ا١تدرسة‌كرئ‌ق‌‌......................................................‌ا١تنظمة‌ا١تدرسية

‌ك‌‌............................................‌ا١تنظمة‌التعليمية‌للمدرست‌ز‌‌.......................................................‌كفائة‌ا١تدرست

‌ح‌‌....................‌ا١تنظمة‌للبيئة‌اللغوية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌ط‌‌...........................................‌الربانمج‌اإلضايف‌للغة‌العربية

احواؿ‌العامة‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضو‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌‌م‌‌.................................................‌قيةجارف‌لومبوؾ‌الشر‌

‌ع‌‌.........................................................‌الستة‌الذاتية

ص

Page 20: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل األول‌االطار العام

خلتفية البحث .أ ‌تبحث‌عن‌كيفية‌التحطيط‌كالتنظيم‌كالتنفيذ‌ اإلدارة‌ىي‌إحدل‌أىم‌العلـو

‌ستونر ‌قاؿ ‌ككما ‌األىداؼ‌ا١ترجوة ‌اىل ‌كفاءة ‌ك ‌فعالة ‌عملية‌‌لتحصل ‌اإلدارة إف‌ ‌لتحصل ‌ا١توارد ‌قيادة ‌اك ‌كا١تراقبة ‌كالتنظيم ‌اك‌التحطيط ‌ا١تعينة ‌ا١تنظمة ‌أىداؼ اىل

ك‌‌اإلدارة‌ىي‌ترتيب‌كتنظيم‌حاص‌تقق‌أىداؼ‌معينة‌مهما‌كانت‌ىذه‌األىداؼ‌ا١توارد‌ ‌إدارة ‌منها ‌التبية ‌يف ‌االستثناء ‌بدكف ‌االنساف ‌عمل ‌كل ‌على ‌متعلق اإلدارة

ات‌البشرية‌كإدارة‌ا١تناىج‌اك‌إدارة‌التبية‌عينها‌كغتىا.‌‌كل‌شكل‌كانواع‌من‌‌اإلدار‌ السابقة‌ليست‌لتصل‌اىل‌األىداؼ‌فعالة‌فقد‌كلكن‌لتحصل‌اىل‌جودة‌ا١تنتج

‌مع‌ ‌األخطاء ‌من ‌كخالية ‌ابالحتياجة ‌كا١تناسبة ‌اب١تفضلة ‌تتعلق ‌ىي كاتودةقدرة‌لتض‌ا١تستهلك‌اك‌تقيق‌رضا‌ا١تستهلك‌كمصطلحات‌عن‌اتودة‌عند‌ا٠ترباء‌

‌كعند‌كركسيب‌اتودة‌ىي‌٥تتلفة‌كعند‌جورف‌اتودة‌ىي‌مناسبة‌ابالىداؼ‌كنف عها‌ايثيكوا ‌اماكورك ‌ا١تعينة ‌تا ‌رضا‌‌ (Kaoru Ishikawa) مناسبة ‌ىي ‌اتودة ‌اف قاؿ

‌ا١تستهلك‌اك‌تفوقها.‌ ا١تستهلك ‌قاؿ‌دٯتنج‌أف‌اتودة‌ىي‌مناسبة‌برضا كمناسبة‌تا‌برضا‌ ‌كا١تناسبة ‌ا١تقررة ‌اك ‌ا١تعينة ‌تا ‌مناسبة ‌ىي ‌اتودة ‌اف ‌يبلحص ‌اف ك٦تكن

‌ليصل‌ا١تستهل ‌تتعلق‌ابلنظاـ‌اإلدارم‌على‌أساس‌اتودة ‌اتودة ‌فإدارة ك‌اك‌تفوقها‌اىل‌ما‌ا١تقررة‌كلتحقيق‌رضا‌ا١تستفيد.

‌حىت‌ ‌العصرل‌القدمي ‌تدث‌كتكاسب‌من ‌ ‌مستمرة ‌مشكلة ‌التبية جودة اآلف،‌كثت‌من‌الطرؽ‌تستعمل‌إلصبلح‌جودة‌التبية‌مثبل‌بتقية‌الكفائة‌التعليمية

يت‌اك‌تطوير‌ا١تناىج‌كتزكيد‌التسهيبلت‌كاألدكات‌ا١تدرسية‌كاختار‌ا١توادللمدرس‌كتغ

2T. Hani handoko, Manajemen, (Yogyakarta: Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM, 2014),

hlm. 8. ‌‌-ىػض:‌مكتبة‌الرشد،‌)الرايتطبيقاهتا‌-مهارهتا-٣تبلهتا‌-مبادئ‌اإلدارة‌ا١تدرسية،‌كظائففهاعباس‌بلة‌دمحم‌أتد،‌3

.ـ(‌،‌ص.‌

Page 21: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌رأل‌جبلؿ‌كصفرايدم‌ا٩تفاض‌ا ‌كما ‌١تا‌حصل‌اىل‌االنتاج‌ا١ترجوة ‌كىؤالء لتعليمية‌التبوية‌ ‌كا٩تفاض‌التسهيبلت ‌تستغت ‌مامل ‌ا١تدرس ‌كفائة ‌كىي ‌العوامل ‌أتثر اتودة

‌ك‌االسرة‌كاجملتمع‌غت‌ا١تساعدة‌كا١تنهج‌غت‌ا١تناسبة‌كبيئة‌ا١تدرسة‌كل‌ ‌اتودة ‌إدارة ‌يف ‌الف ‌اتودة ‌إدارة ‌ىي ‌ا١تشكلة ‌لتلك ‌اتبل كيكوفأشخاص‌مشتؾ‌يف‌االعماؿ‌كالتكيز‌على‌ا١تستفيد‌اك‌ا١تستهلك‌كيستخدـ‌ا١تدخل‌العلمي‌كالتكيز‌على‌اتقائق‌كالقيادة‌السليمة‌كالتحسينات‌ا١تستمرة‌على‌كل‌أنشطة‌

‌للجودة ‌إدارة‌‌كك ‌إذا ‌ابلوقاية. ‌اتودة ‌العيوب‌كتقيق ‌من ‌خايل ‌أساس‌منها أربعة‌اتودة‌٬ترل‌االنشطة‌بتحست‌من‌مرة‌كاحدة‌كتسنها‌مستمرا

‌اللغة‌ ‌لتعليم ‌خاصة ‌اتودة ‌كلتقية ‌ا١تشكلة ‌تلك ‌تل ‌ذلك ‌على اعتمادا‌كال ‌من‌تطيط‌كالتنفيذ ‌اتودة ‌اليت‌تدير ‌كإدارة ‌٭تتج‌اىل‌اإلدارة ‌كقاؿ‌العربية تقومي.

إدارة‌اتودة‌ىي‌عملية‌اليت‌توظف‌النتهاء‌اك‌لتكميل‌أىداؼ‌ا١تنظمة‌‌ادكارد‌سالس‌أساس‌مسئولية‌ ‌على ‌اليت‌ترل‌جودة ‌كا١تراقبة ‌كالتوجيو ‌كالتنظيم ‌التخطيط أبنشطةكتقسيم‌العمل‌كتنظيم‌كاستخداـ‌ا١توارد‌كالتسهيبلت‌كلها‌لتصل‌اىل‌أىداؼ‌ا١تنظمة‌

‌فعالة‌ككفائة.‌العربية‌ذل ‌اللغة ‌لتعليم ‌ ‌خاصة ‌جودة ‌كترقية ك‌يدؿ‌على‌اف‌تل‌مشكلة

فتدير‌جيدا‌من‌التخطيط‌اك‌تعيت‌ا١تعاير‌الذم‌سيحصل‌كتنفيذىا‌اك‌انشطة‌تعليم‌‌اك‌ ‌)االخطاء ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌انتاج ‌ليعرؼ ‌تقومي ‌٬ترل ‌كتقوٯتها. ‌العربية اللغة

‌قد‌حصل(‌كذلك‌سيكوف‌م ‌اللغة‌النقائص‌كا١تزااي‌٦تا ‌الصبلح‌تطيط‌تعليم صادرا‌العربية‌كتنفيذىا‌كتقوٯتها

4Dahlena Sari Marbun, Konsep Manajemen Mutu Terpadu Untuk Lembaga Madrasah, Jurnal

Ilmiah, Manajemen Bisnis (Oktober 2003), hlm, 70. 5Siti Romlah, Manajemen Mutu Pendidikan Pada Madrasah Aliyah Dilingkungan Pondok

Pesantren Tudi Multisitus Pondok Pesantren Dalwa Raci Bangil, Pp Sengonagung Purwosari Dan

Pp Alyasini Caring-Areng Wonorejo Pasuruan Jawa Timur¸ (Disertasi, UIN Maliki Malang

2013), hlm. 18

Page 22: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التخطيط‌ىو‌النظاـ‌اإلدارم‌االكؿ‌ليجعل‌الربامج‌االستاتي‌يف‌إدارة‌ا١توارد‌لتصل‌اىل‌االىداؼ‌ا١تعينة.‌لعل‌تطيط‌انجحا‌اىتم‌على‌عملية‌تصنيف‌التخطيط،‌

‌التالية‌ك‌ ‌عملية‌يف‌تصنيف‌التخطيط‌يهتم‌على‌االسئلة (‌ك‌5Wىي‌تعرؼ‌ب‌)اما(Hككيف‌ ‌كمن ‌كمىت ‌كاين ‌ك١تاذا ‌ماذا ‌كىي ‌تليل‌‌( ‌بوسيلة ‌االسئلة ‌ىذه تب

‌التفيذ‌ ‌ك٬تعل ‌االىداؼ‌احملددة ‌اىل ‌يصل ‌تطيط ‌لعل البياانت‌كا١تعلومات‌كالواقع فعالة‌ككفائة

‌خطوات‌لتخطيط ‌‌ كثبلثة ‌اتودة ‌‌االكىلإدارة ‌ا١تنتج ‌تديد تديد‌كالثاينكلتخطيط‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ا١تخطط‌‌تديد‌إدارة‌ا١تستهلكلثة‌كالثاا١تستهلك‌

‌التعليمية‌ ‌كا١تواد ‌طريقو ‌ام ‌اليها ‌ككيف‌سيصل ‌العربية ‌اللغة ‌أىداؼ‌تعليم سيعتا١تناسبة‌ابألىداؼ‌ككفائة‌الطلبة‌كالتسهيبلت‌اك‌الوسائل‌التعليمية‌ككيفية‌تقومي‌تعليم‌

‌العربية ‌دفي‌ اللغة ‌ركبيط‌ق. (Robert H. Davis)س‌كقاؿ‌االقل‌‌‌ التخطيط‌على

(‌ ‌االرشاد ‌اك ‌التوجيو ‌من ‌Directionتتكوف ‌كاحملتول )(Content And Sequence )

‌ ‌‌(Methods)كالطريقة ‌كا١تراجع ‌فالتخطيط‌ كالتقومي‌(Contrains)كا١تصادر كاحتصارا‌يدؿ‌على‌ماتصل‌كماتعمل‌ككيف‌تقومها‌الصبلحها‌كترقيتها‌مستمرا

‌ختوات‌يف‌إدارة‌كتنفيذ‌إ ‌أما ‌ا١تقررة ‌لتصل‌اىل‌ما ‌اتودة‌ىي‌االنشطة دارة‌ا١تستهلك. ‌إدارة ‌ا١تستهلك‌كتديد ‌كتديد ‌ا١تنتج ‌تديد ‌ىي ‌إدارة‌‌اتودة كتنفيذ

اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌يركز‌على‌الطلبة‌لتقية‌كفائة‌الطلبة‌يف‌اللغة‌العربية‌الطلبة‌العربية‌ك‌تدرب‌مهارة‌اللغة‌العربية‌يف‌العملية‌التعليمية‌تقدـ‌فرصة‌كثتة‌لتعلم‌اللغة‌

6Prim Masrokan Mutohar, Manajemen Mutu Sekolah, Strategi Meningkatkan Mutu Dan Daya

Saing Dan Lembaga Pendidikan Islam,(Jogjakarta:Arruz Media, 2013), hlm.141 7Jarome s. Arcaro, quality in education an implemtation hanbook, Terj. Yosal Iriantara, pendidikan

berbasis mutu, prinsip-prinsip perumusan dan tata langkah penerapan,(Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2007), hlm. 126 8Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School Membangun Sekolah Unggul Berbasis Peningkatan

Mutu, (Jogjakarta: ArruzMedia,2013) hlm. 15-16 9Jarome s. Arcaro, quality in education an implemtation hanbook, Terj. Yosal Iriantara, pendidikan

berbasis mutu, prinsip-prinsip perumusan dan tata langkah penerapan, hlm. 130

Page 23: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌بوسائل‌التعليم‌الكاملة‌ ‌كتعضده ‌متنوعة ‌التعليمية‌ترل‌بطريقة سول‌ذلك‌العمالية‌ىذا‌يقصد‌لعلت‌عملية‌تعليم‌اللغة‌العربية‌فعالة‌ككفائة‌كتصل‌اىل‌االىداؼ‌ا١ترجوة

ة‌العربية‌فأنشطة‌التعليم‌لتحافظ‌جودة‌تعليم‌اللغ‌كقاؿ‌برنوم‌كدمحم‌آرفتيركز‌على‌الطلبة‌ام‌ا١تدرس‌يكوف‌الطلبة‌مشاركة‌يف‌انشطة‌التعليم‌كا١تدرس‌يطلب‌

كا١تسركر‌‌(efektif)كالفعالة‌‌(kreatif)كاالبتكارم‌‌(aktif)لتكوين‌عمالية‌العليم‌الفعايل‌(menyenangkan) كبذلك‌ا١تدرس‌يطلب‌الستخداـ‌طريقة‌ككسائل‌ا١تناسبة‌

‌ت ‌العربية.بعد ‌اللغة ‌تعليم ‌فيقـو ‌اتودة ‌إدارة ‌العربية‌ نفيذ ‌اللغة ‌تعليم تقومي٬ترل‌مازلت‌العملية‌التعليمية‌اك‌يف‌هنايتو‌ك٬ترل‌التقومي‌لتعرؼ‌كفائة‌الطلبة‌يف‌فهم‌‌كالنقائص‌يف‌ ‌االخطاء ‌اك ‌ا١تشكلة ‌يف ‌اصبلحا ‌التقومي ‌انتاج ‌ك٬تعل ‌التعليمية ا١تواد

اعتمادا‌لتقية‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌فبذلك‌تقومي‌إدارة‌تطيط‌اك‌التنفيذ‌ك٬تعلها‌‌اك‌ ‌ا١تتعلم ‌التعليمية ‌يناسب‌اب١تواد ‌اك ‌ا١تقوـ ‌يناسب‌تا ‌العربية ‌اللغة ‌ ‌تعليم جودة

ىناؾ‌مبادئ‌التقومي‌ليعرؼ‌فهم‌الطلبة‌اك‌‌‌مؤشرات‌التعليم.‌كقاؿ‌فويف‌صوفياطن‌ ‌كىي ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌يف ‌للعملية ‌كا١تنفعة‌انتاج ‌كا١تتكاملة ‌كالشامل ‌كالعادؿ الصدؽ

‌كا١تنظمة‌كا١تسئولية‌كا١تناسبة‌ابلكفائةكلتقومي‌إدارة‌اتودة‌تسع‌ختوات‌منها‌تطوير‌األىداؼ‌كتطوير‌األىداؼ‌اىل‌‌يعمل‌ ‌ذلك ‌كبعد ‌التحويل ‌تنظيم ‌كتطوير ‌الزنة ‌ا١تعايت ‌اىل ‌ا١تعايت ‌كتطوير ا١تعايت

‌ ‌تقييس‌ا١تتوالية ‌مث ‌كتعيت‌األنشطة ‌ا١تقررة ‌اب١تعايت ‌ا١تتوالية ‌كتقارف ‌ا١تتوالية ‌تعيت مث‌على‌التقومي‌ا١تتطور.‌هبذه‌ا٠تطوات‌ ‌ا١تتعلقة‌ابألىداؼ‌كأخذ‌الصنيع‌اسنادا ا١تتوالية

‌عمالية‌التقومي‌كانتاجو‌يكوف‌جيدا‌كانتاج‌التقومي‌٬تعل‌الصبلح‌مستمرلندنج‌جارف‌تقعها‌يف‌‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية

‌البعثة‌ىي‌ترقية‌كفائة‌ ‌ك٢تا ‌لومبوؾ‌الشرقية ‌لندنج‌جارف‌قرية‌جنجغي‌الثاملية حارةالطلبة‌للغة‌العربية‌كاللغة‌اال٧تليزية‌كالتصاؿ‌اليها‌خاصة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌مدير‌

10

Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School, hlm. 40 11

Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010),

hlm. 43

Page 24: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌العر‌ ‌كيعضد‌ابلربامج‌االضايف‌للغة ‌العربية ‌اللغة ‌يعت‌معايت‌تعليم بية‌كىناؾ‌ا١تدرسة‌ابللغيت‌ ‌يتكلموا ‌اف ‌طلبة ‌لكل ‌٬تب ‌ا١تدرسة. ‌بيئة ‌حوؿ ‌العربية ‌اللغة ‌بيئة ايضااالجنبية‌متبادال‌يف‌كل‌االسبوع.‌يف‌االسبوع‌االكؿ‌الطلبة‌يتكلم‌ابللغة‌العربية‌مث‌يف‌

االسبوع‌االيت‌يتكلم‌ابللغة‌اال٧تلزيةوطن‌ابللغة‌العربية‌ام‌كتعليم‌اللغة‌العربية‌يف‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌ال‌

اف‌تعليم‌اللغة‌‌ا١تدرس‌يعلم‌ا١تواد‌التعليمية‌ابستخداـ‌اللغة‌العربية‌ىذا‌كما‌قاؿ‌لياالعربية‌ابستخداـ‌اللغة‌العربية.‌ا١تدرس‌يشرح‌ا١تود‌التعليمية‌ابستخداـ‌اللغة‌العربية.‌

كيطلب‌ا١تدرس‌الطلبة‌فعايل‌يف‌أنشطة‌التعليم‌يريد ‌ماسبق ‌على ‌‌كاعتمادا ‌اب١تضوع: إدارة الباحث‌يبحث‌تث‌الدراسة

اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة "أويل األلباب هنضة الوطن" الثانوية اإلسالمية لندنج جارن لومبوك الشرقية

أسئلة البحث .ب ‌إبدارة‌ ‌مطابقة ‌مدل ‌ما ‌البحث‌ىي ‌البحث‌فمشكلة ‌خلفية ‌من انطبلقا

أكيل‌الباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌كتتفرع‌عن‌تلك‌ا١تشكلة‌أسئلة‌البحث‌التالية:

‌هنضة‌ . ‌األلباب ‌أكيل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة كيف‌تطيط الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكيل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌كيف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌ . الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

كيف‌تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكيل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌ . الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

(ديسمرب‌‌)ا١تقابلة‌دمحم‌ببلؿ‌توفيق،‌

(ينايت‌‌)ا١تقابلة‌ليا،‌

Page 25: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

أهداف البحث .ج ‌البحث ‌اىل‌أسئلة ‌البحث‌‌ ا١تذكزرة‌كضع‌الباحث‌اف‌أىداؼ‌اعتمادا البحث‌٢تذا

‌كىي‌التالية:‌أكيل‌األلباب‌ . ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌اتودة ‌تطيط‌إدارة لكشف‌كيفية

هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌األلباب . ‌أكيل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌تنفيذ هنضة‌‌لكشف

الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمسة‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌األلباب‌ . ‌أكيل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌تقومي ‌ لكشف‌كيفية

هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمسة‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية فوائد البحث .د

‌ا‌البحث‌كمايلي:بناء‌على‌ما‌ذكره‌الباحث‌يف‌أسئلة‌البحث‌ففوائد‌البحث‌يف‌ىذ الفوائد‌النظرية .

‌تعليم‌اللغة‌العربية‌اليت‌تتعلق‌ الفوائد‌النظرم‌٢تذا‌البحث‌لزايدة‌خزائن‌علـوإبدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ك‌يكوف‌مراجعا‌للمدير‌كا١تعلم‌كا١تتعلم‌يف‌ترقية‌

جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كانتاجو الفوائد‌التطبيقية .

‌ا ‌لرئيس ‌إدارة‌اسنادا ‌يف ‌كا١تهتمت ‌كالباحثت ‌كا١تتعلمت ‌كمعلمت ١تدرسة‌كترقية‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية

الدراسات السابقة .ه ‌سييت‌رملة‌‌‌ .

:‌إدارة‌اتودة‌التبوية‌تدرسة‌اآللية‌يف‌بيئة‌ا١تعهد‌)دراسة‌اتالة‌‌عنواف‌البحث‌سرم‌ ‌فرك ‌نغنج ‌سينجو ‌كمعهد ‌بنجيل ‌دلول ‌تعهد ا١تتعددة

‌د‌الياست‌كنورجو‌جول‌الشرقيةكمعه

Page 26: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌الثانوية‌يف‌بيئة‌‌أىداؼ‌البحث ‌ا١تدير‌تدرسة ‌التبية‌من‌نظر :‌لكشف‌جودة‌الثانوية‌يف‌بيئة‌ا١تعهد‌مع‌ ا١تعهد‌ك‌تطبيق‌إدارة‌اتودة‌تدرسة

‌مشكلتها‌كحلها:‌استخدـ‌مدخل‌البحث‌الكيفي‌تنهج‌دراسة‌اتالة‌ا١تتعددة‌‌منهج‌البحث

‌البياانت‌اب ‌كدراسة‌كتع ‌العميقة ‌كا١تقابلة ‌ا١تشاركة ‌مع ١تبلحظة(‌ ‌البياانت ‌تليل ‌كخطوات ‌)الواثئق ‌البياانت ‌تقصت )‌)

(‌التحليص‌‌اك‌االستنتاج‌اما‌اسلوب‌تليل‌عرض‌البياانت‌)‌البياانت‌بتحليل‌ا١تواقع‌كبت‌ا١تواقع

‌‌نتائج‌البحث ‌اهنا ‌ابلدلييل ‌القيمة ‌ىي ‌ا١تدير ‌نظر ‌من ‌التبية ‌جودة قد‌:‌كتب‌ ‌قرائة ‌العربية، ‌اللغة ‌كىي ‌كطنية ‌مرحلة ‌يف كجدت‌ا٧تاز‌اتودة‌ ‌إلدارة ‌كتطبيق ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌كرتوف التاث‌تدرسةتبدئ‌‌ابختار‌كفائة‌الطلبة‌كتدريب‌ا١تدرس‌كتنيب‌كالتوظيف‌‌كاحملافظة‌ ‌كاالستعماؿ ‌كالتدبت ‌كالتسهيبلت ‌الكفائة كترقية

‌عملي ‌كجودة ‌اجملتمع ‌كاشتاؾ ‌التعليم ‌ا١تنتج‌‌PAKEMIة كجودةكالنتيجة‌مناسبة‌اب١تعايت‌ا١تقررة‌اما‌مشكبلهتا‌كحلها‌بنظاـ‌إدارة‌‌شحص‌ ‌كل ‌اىل ‌كالتحست ‌كا١تنتج ‌كالعملية ‌للمدخل اتودةكتست‌العمل‌كالتزاـ‌اىل‌اتدة‌لتقية‌اتودة‌كالقيمة‌اعلى‌من‌

‌ا١تعايت‌احملددة‌ عبد‌احمليط،‌ .

‌تعهد‌:ت‌عنواف‌البحث ‌ا١تتعددة ‌اتالة ‌)دراسة ‌ا١تعهد ‌يف ‌التبية ‌جودة رقية‌فعيطوف‌ ‌اتديد ‌نور ‌كمعهد ‌فسوركاف ‌كراطوف سيدكغتم

‌فربولنجغو‌جول‌الشرقية(

Page 27: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌سيدكغتم‌‌‌أىداؼ‌البحث ‌تعهد ‌كأثرىا ‌كعمليتها ‌اتودة ‌تطوير ‌مفهـو :‌كراطوف‌كمعهد‌نور‌اتديد‌فعيطوف‌فربولنجغو‌

‌ىذ‌منهج‌البحث ‌استخدـ ‌اتالة‌: ‌دراسة ‌تنهج ‌الكيفي ‌ا١تدخل ‌البحث اا١تتعددة‌كأسلوب‌تع‌البياانت‌اب١تقابلة‌كا١تبلخظة‌مع‌ا١تشاركة‌‌ابستخداـ‌ ‌البياانت ‌تليل ‌البياانت ‌تع ‌كبعد ‌الواثئق كتليل‌اما‌ ‌التلخيص ‌اك ‌كاإلستنتاج ‌البياانت ‌عرض ‌البياانت تقصت

‌ ‌كفحص‌العضو ‌التثليث ‌البياانت‌إبستخداـ كمناقشة‌تصديق‌مع‌االصدقاء‌كمصدكقية‌كموضوعية‌كموثوقية

‌تطوير‌جودة‌التبية‌يف‌ا١تعهد‌:‌كنتائج‌البحث‌ىي)‌نتائج‌البحث (‌‌مفهـوىي:‌)أ(‌٬تمع‌رأية‌كبعثة‌ا١تعهد‌"تفقو‌يف‌الدين‌كالدكة‌ابتاؿ"‌كتمع‌التبية‌اإلسبلمية‌)الصلفى‌ك‌ا٠تلفي‌)ب(‌األصوؿ‌من‌

‌ ‌)القرآف ‌اإلسبلمية ‌ابستخداـ‌القيم ‌ا١تفهـو ‌)ج( كاتديث((‌عملية‌احملافزة‌على‌القدمي‌الصاحل‌كاألخذ‌ابتديد‌األصلح‌)

‌)ب(‌ ‌تطيط ‌)أ( ‌ب: ‌يعمل ‌معهد ‌يف ‌التبية ‌جودة تطوير‌اىل‌هللا‌)ج(‌ ‌بوجو ‌ا٠تطة ‌ىي‌احدل‌الطرؽ‌لتقرير االستخارة‌اب١تراقبة‌ ‌الفحص ‌)د( ‌اتودة ‌١تراقبة ‌ا١تؤسسة ‌بتكوين التنفيذ

‌)ك(‌كالتق ‌اتديد ‌الربانمج ‌تطبيق ‌كىي ‌العمل ‌ابشر ‌)ق( وميالتطوير‌بتكوين‌ا١تؤسسة‌اتديدة‌ليعضد‌تطوير‌جودة‌التبية‌يف‌

(‌ ‌دخوؿ‌ا١تعهد ‌)أ( ‌على ‌أتثر ‌ ‌ ‌ا١تعهد ‌يف ‌جودة ‌كتطوير )ا١تعهد‌يدؿ‌بتقية‌جودة‌ا١تنتج‌كترقية‌جودة‌ا١توارد‌للمعهد‌ترقية‌

‌ ‌كأثر ‌اتودة ‌كثقافة ‌ا١تؤسسة، ‌كبرانمج‌أثر ‌اجملتمع ‌يف ا١تتخرج‌الباحث‌ ‌كثت ‌يدؿ ‌ا١تعهد ‌خارج ‌)ب( ‌ككفائة ‌فعالة التبية

‌للمعهد‌كدراسة‌ا١تقارنة‌للمعهد.

Page 28: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

إندانج‌إراكاتى‌خريدة،‌ .‌٪توذج‌ :‌عنواف‌البحث ‌حوؿ ‌)دراسة ‌الثانوية ‌يف‌ا١تدرسة ‌الشاملة ‌اتودة إدارة

‌سنجاسا ‌الثانوية ‌ا١تعارؼ ‌مدرسة ‌يف ‌اتودة ‌كمدرسة‌مراقبة رم‌النور‌الثانوية‌بولوالكانج‌ماالنج(

‌ا١تعارؼ‌الثانوية‌ :‌اىداؼ‌البحث ‌تدرسة ‌اليت‌تتبق‌ ‌اتودة ‌٪توذج‌مراقبة ليعرب‌سنجاسارم‌كمدرسة‌النور‌الثانوية‌بولوالكانج‌ماالنج

:‌استخدمت‌الباحثة‌ىيكاؿ‌البحث‌النوعي‌تدخاؿ‌فنومينولية‌‌منهج‌البحث‌درا ‌كاستخدمت ‌تع‌الطبيعية ‌كاسلوب ‌ا١تتعددة ‌اتالة سة

‌البياانت‌ا١تبلخظة‌كا١تقابلة‌كدراسة‌الواثئق‌ا١تدرسة‌‌نتائج‌البحث ‌ا١تنتج ‌مراقبة ‌يف ‌أف ‌النتائج ‌على ‌الباحثة ‌حصلت :

الثانوية‌تستخدـ‌٪توذج‌تطبيق‌دراسة‌القرآف‌سورة‌الفاتة.‌ذلك‌‌منتج‌ ‌يف‌ترقية ‌كيستخدمها ‌العملي. ‌ا١تدخاؿ النموذج‌يستخدـ

درسة‌استمراراا١ت عماد‌الدين‌عمار‌الدقداؽ‌ .

‌ا١تعلمت‌‌عنواف‌البحث ‌النظر ‌كجو ‌من ‌الشاملة ‌اتودة ‌إدارة ‌تطبيق ‌معايت :‌))دراسة‌ميدانية‌تدرسة‌الرتة‌الثانوية‌ابتو‌تدينة‌ماالنج

‌نظر‌ ‌كجهو ‌من ‌الشاملة ‌اتودة ‌إدارة ‌تطبيق ‌معايت ‌١تعرفة :‌ ‌البحث أىداؼ‌ا ‌تدرسة ‌الثانوية‌ا١تعلمت ‌ا١تدرسة ‌مدير ‌أداء ‌كتطوير لرتة

‌كاالرتقاء‌تمارساهتم‌التبوية‌لتست‌على‌النهج‌الصحيح.:‌كمنهج‌البحث‌ا١تستخدـ‌ىو‌ا١تدخاؿ‌الكيفي‌كنوع‌البحث‌‌منهج‌اتث

‌البياانت‌ ‌تع ‌كاسلوب ‌الثانوية ‌الرتة ‌تدرسة ‌اتالة دراسة ا١تبلخظة‌كا١تقابلة‌كتليل‌الواثئق

Page 29: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌معايت‌‌ثنتائج‌البح ‌تيع ‌حظيت ‌)أ( ‌التالية ‌ابلنتائج ‌الدراسة ‌كانتهت :اتودة‌الشاملة‌يف‌ا١تدرسة‌ا١تتعلقة‌اب١تعلم‌على‌تقبل‌بدرجة‌كبتة‌‌ا١تبلئم‌ ‌التعليمي ‌ا١تناخ ‌توفت ‌معايت ‌)ب( ‌ا١تعلمت ‌قبل منكاتفاظ‌عليو‌كاف‌يف‌أعلى‌درجات‌التقبل‌ابلنسبة‌لبقية‌معايت‌

‌ا ‌يف ‌الشاملة ‌يف‌اتودة ‌الشاملة ‌اتودة ‌معايت ‌)ج( ١تدرسة‌كنوعو‌ ‌الدراسي ‌)ا١تؤىل ‌الدراسة ‌ا١تتغتات ‌اىل ‌ٮتضع ا١تدرسة‌يعت‌ضركرة‌ ‌كىذا ‌الدراسية( ‌كا١ترحلة ‌التدرسي ‌يف ‌ا٠تربة كمدة‌العوامل‌ ‌حظيت‌تيع ‌)د( ‌إبعداده ‌كاالعتناء ‌اب١تعلم االىتماـ

‌الشامل ‌اتودة ‌معايت ‌تقبل ‌ا١تعلمت‌على ‌تشجع ‌بدرجة‌اليت ة‌عامل/االىتماـ‌ ‌كحصل ‌كا١تدير ‌ا١تعلمت ‌قبل ‌من ‌كبتة تقبل‌ابتانب‌اإلنساين‌يف‌العمل‌على‌أعلى‌من‌كجهة‌نظر‌ا١تعلمت

تد‌حسيب‌ .:‌إدارة‌اتودة‌يف‌ترقية‌الكفائة‌االحتافية‌لدل‌ا١تدرست‌تدرسة‌‌عنواف‌البحث

‌ة"ا١تعلمات‌هنضة‌الوطن"‌العالية‌فنشور‌لومبوؾ‌الشرقي١تعرفة‌كيف‌تطبيق‌إدارة‌اتودة‌يف‌ترقية‌الكفائة‌االحتافية‌لدل‌ اىداؼ‌البحث‌:

‌ا١تدرست‌تدرسة‌"ا١تعلمات‌هنضة‌الوطن"‌العالية‌فنشور‌‌"ا١تعلمات‌‌‌منهج‌اتث :استخدمت‌الباحث‌ىيكاؿ‌البحث‌النوعي‌تدرسة

‌كا١تقابلة‌ ‌البياانت‌كا١تبلخظة ‌كأسلوب‌تع ‌الوطن ‌هنضة العالية‌طريقة‌الواثئقيةكال

:‌حصل‌الباحث‌على‌اف‌ترقية‌األىلية‌كاترفنية‌لدل‌ا١تدرست‌‌نتائج‌البحث‌يف‌مدرسة‌العالية‌"ا١تعلمات"‌هنضة‌الوطن‌فنشور‌لومبوؾ‌الشرقية‌‌الندكة‌ ‌كالتدريب ‌التبية ‌من ‌ا١تدرست ‌أىلية ‌بتقية ‌جيدا ترم

‌كالت ‌ا١تراقبة ‌السهولة ‌كاعداد ‌اتوائج ‌كتصيل قدير‌كالورشة

Page 30: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

كالتحطيط‌كضبط‌دراجة‌‌اتودة‌لدل‌ا١تدرست‌كىذه‌ىي‌أىم‌‌العوامل‌لتقية‌األىلية‌كاترفنية‌لدل‌ا١تدرست‌

معلمت‌ .‌ا١تتعددة‌‌عنواف‌البحث ‌اتالة ‌)دراسة ‌ا١تنجزة ‌اإلسبلمية ‌تدرسة ‌اتودة ‌ترقية :

‌ىد٬تة‌ ‌كمدرسة ‌سيدكرجو ‌اإلبتدائية ‌األكىل ‌دمحمية تدرسة‌سورااباي(اإلبتدائية‌

‌)‌أىداؼ‌البحث :(‌ ‌اتودة ‌)(‌تطيط‌ترقية ‌اتودة ‌ترقية ‌تقومي‌(‌جهود )‌ترقية‌اتودة

:‌استخدـ‌الباحث‌ا١تدخل‌النوعي‌تنهج‌دراسة‌اتالة‌ا١تتعددة‌‌منهج‌البحث‌كتليل‌ ‌ا١تشاركة ‌مع ‌كا١تبلخظة ‌العميقة ‌اب١تقابلة ‌البياانت كتع

‌الب ‌بتقصت ‌البياانت ‌كتليل ‌البياانت‌الواثئق ‌كعرض ياانت‌العضو‌ ‌كفحص ‌ابلتثليث ‌البياانت ‌تصديق ‌اما كالتلخيص

‌كمناقشة‌مع‌اإلخواف‌)‌نتائج‌البحث ‌البحث‌: ‌كنتائج‌ىذا ‌على‌: ‌اعتمادا ‌اتودة (‌تطيط‌إدارة

رأية‌ا١تدرسة‌كبعثتها‌ك٬تعل‌التقية‌على‌القدرة‌التنافسية‌للتبية‌يف‌‌ ‌أيلف ‌كىو ‌كالدكلية ‌الوطنية ‌)ا١ترحلة ‌اإلستاتي (‌بتخطيط

‌الشقيقة‌ ‌كمدرسة ‌الشبكات ‌)أ( ‌بوسيلة: ‌اتودة ‌ترقية جهود‌الوطنية‌كالدكلية‌)ب(‌تتحقق‌تطوير‌ اب١تدرسة‌ا١تنجزة‌يف‌ا١ترحلةا١تنهج‌ا١تتكاملة‌مع‌ا١تنهج‌الوطنية‌كالدكلية‌)ج(‌تطوير‌الوسائل‌

(‌))د(‌تطوير‌التعليم‌الفعالة‌كالكفائة‌‌ICTأساس‌التعليمية‌على‌‌ترقية‌ ‌يف ‌نتائجو ‌ك٬تعل ‌كا٠تارجي ‌الداخلى ‌يعمل ‌اتودة تقومي

‌اتودة‌يف‌ا١تستقبل‌

Page 31: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌.جدكؿ‌‌الدراسات‌السابقة

اسم‌الباحث‌كموضوع‌ ـ تصديق‌البحث ا١تختلفة ا١تناسبة البحث‌كاكقات‌البحث

سييت‌رملة:‌إدارة‌اتودة‌ التبوية‌تدرسة‌اآللية‌يف‌

اسة‌اتالة‌بيئة‌ا١تعهد‌)در‌ا١تتعددة‌تعهد‌دلول‌بنجيل‌كمعهد‌سينجو‌نغنج‌فرك‌سرم‌كمعهد‌الياست‌كنورجو‌جول‌

الشرقية

‌إدارة‌ تطبيق اتودة

لكشف‌جودة‌التبية‌من‌نظر‌ا١تدير‌تدرسة‌الثانوية‌يف‌بيئة‌ا١تعهد‌ك‌تطبيق‌

إدارة‌اتودة‌تدرسة‌الثانوية‌يف‌

بيئة‌ا١تعهد‌مع‌‌مشكلتها‌كحلها

كاستخداـ‌لباحث‌ا١تدخل‌ا

الكيفي‌تنهج‌دراسة‌اتالة‌

ا١تتاعددة

‌‌‌

كأسئلة‌البحث‌:‌(‌كيف‌تطيط‌)

إدارة‌اتودة‌يف‌‌تعليم‌اللغة‌العربية‌

(‌كيف‌تنفيذ‌)إدارة‌اتودة‌يف‌

تعليم‌اللغة‌العربية‌(‌كيف‌‌تقومي‌)

إدارة‌اتودة‌يف‌ تعليم‌اللغة‌العربية‌

‌‌

عبد‌ا١تهيط:‌ترقية‌جودة‌‌التبية‌يف‌ا١تعهد‌)دراسة‌اتالة‌ا١تتعددة‌تعهد‌سيدكغتم‌كراطوف‌فسوركاف‌كمعهد‌نور‌

‌تطوير‌‌ مفهـواتودة‌

كعمليتهاكأثرىا‌كغتم‌تعهد‌سيد

كراطوف‌كمعهد‌

Page 32: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

اتديد‌فعيطوف‌فربولنجغو‌جول‌

‌الشرقية(

نور‌اتديد‌فعيطوف‌فربولنجغو‌

‌جول‌الشرقية

‌‌‌

ميداف‌البحث:‌يل‌تدرسة‌"أك‌

األلباب‌هنضة‌الوطن"‌الثانوية‌

اإلسبلمسة‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌

الشرقية

عماد‌الدين‌عمار‌‌ الدقداؽ:

معايت‌تطبيق‌إدارة‌اتودة‌الشاملة‌من‌كجو‌

النظر‌ا١تعلمت،‌

‌إدارة‌ تطبيق اتودة

معايت‌تطبيق‌إدارة‌اتودة‌الشاملة‌من‌كجهو‌نظر‌ا١تعلمت‌تدرسة‌الرتة‌ك‌تطوير‌

م‌أداء‌مدير‌ا١تدرسة‌الثانوية‌ك‌

االرتقاء‌تمارساهتم‌التبوية‌لتست‌على‌النهج‌

الصحيح.عماد‌الدين‌عمار‌

الدقداؽ:معايت‌تطبيق‌إدارة‌

اتودة‌الشاملة‌من‌كجو‌ النظر‌ا١تعلمت،‌

‌إدارة‌ تطبيق اتودة

معايت‌تطبيق‌إدارة‌اتودة‌الشاملة‌من‌كجهو‌نظر‌ا١تعلمت‌تدرسة‌

طوير‌الرتة‌ك‌تأداء‌مديرم‌

ا١تدرسة‌الثانوية‌ك‌االرتقاء‌

تمارساهتم‌التبوية‌

Page 33: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

لتست‌على‌النهج‌ الصحيح

تيد‌حسيب:‌إدارة‌ اتودة‌يف‌ترقية‌الكفائة‌

االحتا‌فية‌لدل‌ا١تدرست‌تدرسة‌

"ا١تعلمات‌هنضة‌الوطن"‌العالية‌فنشور‌لومبوؾ‌

الشرقية،‌

ا١تناسبة‌١تعرفة‌تطبيق‌ إدارة‌اتودة

تطبيق‌إدارة‌اتودة‌يف‌ترقية‌الكفائة‌االحتافية‌لدل‌

ا١تدرست

معلمت:‌ترقية‌اتودة‌‌تدرسة‌اإلسبلمية‌ا١تنجزة‌)دراسة‌اتالة‌ا١تتعددة‌تدرسة‌دمحمية‌األكىل‌اإلبتدائية‌سيدكرجو‌

كمدرسة‌ىد٬تة‌اإلبتدائية‌‌سورااباي(‌

تطيط‌ترقية‌‌اتودة‌كجهود‌

‌ترقية‌اتودة‌كتقومي‌ترقية‌اتودة

من‌ما‌ذكر‌الباحث‌كجدت‌مقارنة‌بت‌ىذا‌البحث‌كالدراسات‌ا١تذكورة.‌البحث‌عند‌سيت‌رملة‌تثت‌عن‌إدارة‌اتودة‌التبوية‌تدرسة‌اآللية‌يف‌بيئة‌ا١تعهد‌كالبحث‌‌سيدكغتم‌كراطوف‌ ‌تعهد ‌معهد ‌يف ‌التبية ‌جودة ‌ترقية ‌احمليط‌تث‌عن ‌عبد عند

ف‌فربولنجغو‌كالبحث‌عند‌إندانج‌إراكاتى‌خريدة،‌تثت‌عن‌كمعهد‌نور‌اتديد‌فيطو‌‌٪توذج‌مراقبة‌اتودة‌اليت‌تتبق‌‌تدرسة‌ا١تعارؼ‌الثانوية‌سنجاسارم‌

‌اتودة‌ ‌إدارة ‌معايت‌تطبيق ‌الدقداؽ‌تث‌عن ‌الدين‌عمار ‌عماد كالبحث‌عند‌ا ‌أداء‌مديرم‌ا١تدرسة ‌ك‌تطوير ‌الرتة ‌ا١تعلمت‌تدرسة ‌نظر ‌من‌كجو لثانوية‌الشاملة

Page 34: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌تث‌عن‌ ‌حسيب ‌كتيد ‌الصحيح. ‌النهج ‌على ‌لتست ‌التبوية ‌تمارساهتم كاالرتقاءتطبيق‌إدارة‌اتودة‌يف‌ترقية‌الكفائة‌االحتافية‌لدل‌ا١تدرست.‌كالبحث‌عند‌ا١تعلمت‌‌ك‌ ‌اإلبتدائية ‌األكىل ‌٤تمية ‌تدرسة ‌ا١تنجزة ‌اإلسبلمية ‌تدرسة ‌اتودة ‌ترقية تث‌عن

‌دائية‌سوراابايمدرسة‌ىد٬تة‌اإلبت‌ابستخداـ‌‌ ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌عن ‌يبحث ‌البحث ‌ىذا اما

(‌كيف‌تطيط‌إدارة‌ا١تدخاؿ‌الوصفي‌تنهج‌دراسة‌اتالة‌اما‌أسئلة‌البحث‌ىي:‌)(‌‌(‌كيف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌)اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌)

ة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كيف‌‌تقومي‌إدار‌‌

حتديد ادلصطلحات .‌و‌أكيل‌ ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌عن: ‌يبحث ‌البحث ىذااأللباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية.‌كالباحث‌يشرح‌

‌ا١تصطلحات‌ليسهل‌القارئوف‌يف‌فهم‌ىذا‌البحث.‌كىي‌كالتالية:‌اك‌إدار‌ . ة‌اتودة‌ىي‌النظاـ‌اإلدارل‌على‌أساس‌اتودة‌ليصل‌اىل‌ا١تعايت‌ا١تقررة

لتحقيق‌رضا‌ا١تستفيد‌)الطلبة(‌ تعليم‌اللغة‌العربية‌ىي‌عملية‌التفاعل‌بت‌ا١تدرس‌كالطلبة‌يف‌البيئة‌التعليمية .

Page 35: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل الثاين االطار النظري

إدارة اجلودة .أ‌‌إدارةاتودة . مفهـو

‌ا ‌إدارة ‌تلك‌مفهـو تودة‌ستفهم‌بتحليل‌كلمة‌اإلدارة‌كاتودة‌كتفصيبل‌كمفهـو‌الكلمتت‌كالتالية

‌اإلدارة (أ‌ مفهـو‌اإلغريقي ‌أك ‌اليوانين ‌العصر ‌إىل ‌يعود ‌إدارة كمعناىا‌Serveكلمة

‌على‌خدمة‌اآلخرين‌كىذا‌ )ا٠تدمة(‌على‌أساس‌أف‌من‌يعمل‌ىف‌اإلدارة‌يقـو‌ي ‌كلمة ‌ألف ‌الكلمة ‌ألصل ‌اللفظي ‌ا١تعت ‌من‌ Administer ديرىو مكونة

‌٫تا ‌ابلبلتيت ‌العلمى‌minister ك Ad مقطعت ‌كاب١تعت ‌اآلخرين ‌ٮتدـ تعت‌تنظيم‌شؤكف‌الناسوالعناية‌أبمورىم‌لتحقيق‌أىداؼ‌معينة

أما‌من‌الناحية‌االصطبلحية‌فإنو‌ال‌يوجد‌اتفاؽ‌صريح‌ككاضح‌بت‌دقيق‌داؿ‌على‌معت‌الباحثت‌كا٠ترباء‌اإلداريت‌حوؿ‌تعريف‌موحد‌كشامل‌ك‌

اإلدارة‌كقد‌يرجع‌السبب‌ىف‌ذلك‌إىل‌حداثة‌علم‌اإلدارة‌كيتفاكت‌تعريفها‌‌تبعا‌١تا‌يلى:

‌أهنم‌ ( ‌من ‌التأكد ‌مث ‌يعملوه ‌أف ‌الرجاؿ ‌من ‌تريد ‌١تا ‌الدقيقة ‌ا١تعرفة ىي يقوموف‌بعملو‌أبحسن‌طريقة‌كأرحصها

‌كضبطها ( ‌عليها ‌األعماؿ‌كالسيطرة ‌بتوجيو ‌الذم‌يهتم كاتاذ‌‌كىي‌العلم‌اىداؼ‌ ‌لتحقيق ‌كا١توجهة ‌كالوظائف ‌العمليات ‌كىي ‌ا١تناسبة القرارات

٤تددة كىي‌النشاط‌ا١تشتؾ‌الذم‌يساعد‌اتماعة‌على‌تقيق‌أىدافها (

14

10-9. ص. 2002عمان: دار الرواد، اإلدارج العامح واإلدارج الترتىيح، إتراهيم عثد العزيز الدعيلج، 15

16-15ص. تطثيقاتها، -مهارتها-مجالتها -مثادئ اإلدارج المدرسيح، وظائففهاتاس تلح دمحم أحمد،

Page 36: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

كىي‌نشاط‌أك‌عملية‌تتعلق‌أساسا‌بوسائل‌بلوغ‌أىداؼ‌ا١تعينة (‌االفراد‌ ( ‌من ‌لتحقيق‌٣تموعة ‌الشرية ‌جهود ‌التيتعت‌بتقية ‌األنشطة كىي

ت‌٤تددة‌كأىداؼ‌معينة‌بكفاءة‌كفعالةغااي‌التنظيم‌ ( ‌افراد ‌جهود ‌كمراقبة ‌كالتوجيو ‌كالتنظيم ‌التخطيط ‌عملية ىي

كمستعمل‌موارد‌بشارية‌التنظيم‌احملددة ىي‌كل‌اعماؿ‌ليوجو‌كيرشد‌اجملتمع‌اك‌التسهيبلت‌ليصل‌اىل‌االىداؼ (ا‌ليصل‌اىل‌ىي‌عملية‌تطيط‌كالتنظيم‌كالقيادة‌كمراقبة‌التنظيم‌ككل‌٣تا٢ت (

اىداؼ‌التنظيم‌فعالة‌ككفاءة‌التخطيط‌كالتنظيم‌ ‌ىي‌عملية ‌اف‌إدارة من‌التعريفات‌السابقات‌عرفنا‌األىداؼ‌فعالة‌ ‌اىل ‌ليصل ‌٣تا٢تا ‌ككل ‌التنظيم ‌افراد ‌جهود ‌كمراقبة كالقيادة

‌ككفاءة‌اتودة (ب‌ مفهـو

‌يقاؿ‌جاد‌ ‌صار‌جيدا ‌كجودة ‌من‌فعل‌جاد‌جودة ‌ىف‌اللغة اتودةجاد‌العمل‌‌فهو‌جيد‌كتعو‌جياد‌كجيائد‌كجد‌الرجل‌أتى‌ابتيد‌من‌ا١تتاع‌ك‌

‌أم‌صته‌ ‌الشيء ‌أجاد ‌كيقاؿ ‌ا١تبالغة ‌على‌صيغة ‌٣تواد ‌فهو ‌عمل ‌أك قوؿ‌جيدا‌كتود‌الشيء‌أم‌تت‌كطلب‌أف‌يكوف‌جيدا‌كاتيد‌نقيد‌الردئ.

‌كاصطبلحا‌اتودة‌عند‌ا١تؤىلت‌٥تتلفات‌بينهم‌كىي: ة‌ابالىداؼ‌كنفعهاجورف‌اتودة‌ىي‌مناسب ( كركسيب‌اتودة‌ىي‌مناسبة‌تا‌ا١تعينة ( اتودة‌ىي‌رضا‌ا١تستهلك‌(Kaoru Ishikawa)كورك‌ايثيكوا‌ (

16

Prim Masrokan Mutohar, manajemen mutu sekolah, strategi peningkatan mutu dan daya saing

kepala sekolah, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), hlm. 33-34 17

Nanang Fattah, landasan manajemen pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011),

hlm. 1 18

Veithzal Rivai Zainal, Subardjo Joyo Sumarto dkk., Islamic Management, Meraih Sukses

Melalui Praktik Manajemen Gaya Rasulullah Secara Istiqamah, (Yogyakarta: BPFE, 2013), hlm.

253

Page 37: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

دٯتنج‌اتودة‌ىي‌مناسبة‌برضا‌ا١تستهلك‌اك‌تفوقها (اتودة‌ىي‌تتعلق‌اب١تفضلة‌كا١تناسبة‌ابالحتياجة‌كخالية‌من‌األخطاء‌مع‌

‌ات ودة‌ىي‌مناسبة‌تا‌ا١تعينة‌كا١تناسبة‌قدرة‌لتضى‌ا١تستهلك‌كبذلك‌مفهـو‌برضا‌ا١تستهلك‌اك‌تفوقها

‌إدارة‌اتودة (ج‌ مفهـو‌العمل‌ إدارة‌اتودة‌ىي‌النظاـ‌العملية‌الصبلح‌العمل‌كترقية‌جودة

‌كديطورك ‌تينر ‌عند ‌ىي‌طريقة‌‌(Tenner dan De Toro)‌اما ‌اتودة إدارة‌يف ‌يرشد ‌اك ‌ليدؿ ‌كا١تتكاملة ‌الشاملة ‌التنظيم ‌)إلدارة ‌رضا‌: ‌تقيق )

(‌ ‌ا١تستمر ‌التنظيم‌ا١تستهلكت ‌انشطة ‌كل ‌يف ‌مستمرا ‌التقية ‌اىل ‌ليصل )اعتماد‌على‌ماذكر‌فإدارة‌اتودة‌ىي‌النظاـ‌االدارم‌اللتنظيم‌ا١تتكامل‌ليصل‌

‌اىل‌ما‌ا١تعينة‌كلتحقيق‌رضا‌ا١تستهلكت ا٠ترباءيف‌إدارة‌اتودة .

دٯتنج (أ‌حتاج‌ا١تنتج‌بتكيز‌على‌كل‌ا١توارد‌اما‌عجلة‌دٯتنج‌يتطور‌إلرتباط‌ا١تنتج‌اب

‌ا٠تطوات‌لعجلة‌دٯتنج‌كما‌اييل: يعمل‌البحث‌عن‌مستفيد‌كيستعملو‌يف‌تطيط‌ا١تنتج‌)التخطيط( ( ٭تصل‌ا١تنتج‌)تنفيذ( ( أفحص‌ا١تنتج‌ىل‌مناسبة‌بتخطيط‌)أفحص( ( يسوؽ‌ا١تنتج‌)ابشر‌العمل( (‌كاآلخر‌٭تلل‌كيف‌ا١تنتج‌يقبل‌يف‌السوؽ‌من‌٣تاؿ‌اتودة،‌قيمة (

‌اما‌عجلة‌دٯتنج‌تصور‌كما‌اييل: 19

C. Rudy Prihantoro, Konsep Pengendalian Mutu, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012),

hlm. 42 20

Marzuki Mahmud, Manajemen Mutu Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada,

2012), hlm. 5-6 21

M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2001), hlm.35

Page 38: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌‌‌‌‌

‌:‌‌عجلة‌دٯتنج‌للجودة.الصورة‌

‌مبدأ‌كىي:برانمج‌ادكاردزد‌دٯتنج‌للجودة‌تتلخص‌يف‌ توفت‌كخلق‌انسجاـ‌بت‌االغراض‌كاألىداؼ ( قيادة‌كتركيج‌إلدارة‌التغيت‌للخطط ( بناء‌اتودة‌يف‌ا١تنتج‌كتوقف‌عن‌التفتيش‌ا١تستمر ( تطوير‌يف‌ا١تنتج‌ا١تستمر‌يف‌ا١تنتج‌كاتودة‌كا٠تدمةتطبيق‌ال (‌من‌ ( ‌بدال ‌الراقي ‌األداء ‌أساس ‌على ‌العمبلء ‌مع ‌دائمة ‌عبلقات بناء

األسعار إبدأ‌يف‌تدريب‌الكوادر‌على‌أساس‌ماسبق ( التكيز‌على‌اعداد‌القيادات‌الراقية‌األداء‌كالتميز ( القضاء‌على‌ا٠توؼ‌)ا٠توؼ‌من‌ا٠توؼ( ( واجز‌اإلدارية‌بت‌اإلدارات‌كاألقساـإلغاء‌القيود‌كات (

تنب‌كضع‌حدكد‌قصول‌لئلنتاجية‌كحصص‌اإلنتاج ( دعم‌ا١تساعدات‌كالتجديد‌كالتطوير ( تشجيع‌‌الثقة‌يف‌النفس‌كالشعور‌ابالفتخار‌ابلنجاح‌كالتفوؽ (

22‌ ‌النجار، ‌كالتخطيفريد ‌كاإلنتاجية ‌الشاملة ‌اتودة ‌كالتفوؽ،إدارة ‌كالزييادة ‌للتميز ‌التكنولوجي ‌اتامعية،‌‌ط ‌دار )اإلسكندارية:

-(،‌ص.‌

‌تطيط

‌عجلة‌دٯتنج

أفحص

‌تنفيذ

تست

تليل

Page 39: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تشجيع‌التعليم‌كالتنمية‌الذاتية‌كبرانمج‌التطوير ( إبداء‌برانمج‌التحوؿ‌للعمل‌ماسبق (

‌فليب‌كركسيب (‌ب‌كلقد‌كضع‌كركسيب‌اربعة‌أسس‌للجودة‌كىي‌كالتالية:

‌اتودة‌ىي‌مناسبة‌تا‌احملددة (‌تقيق‌اتودة‌ابلوقاية ( خايل‌من‌العيوب ( قياس‌اتودة‌تكالفة‌من‌غت‌٦تاثل (

‌كاف‌منهج‌كركسيب‌يتكوف‌من‌أربعة‌عشر‌مبدأ‌كىي:‌(Management Commitment) التزاـ‌اإلدارة‌العليا‌ابتودة (

‌(Quality Improvement Team) ق‌لتحست‌اتودةإنشاء‌فري (

‌(Quality Measurement) قياس‌اتودة (

‌(The Cost of Quality)‌تديد‌تكلفة‌اتودة ( (Quality Awarenes) زايدة‌الوعي‌ابتودة (

‌(Corrective Action) انشطة‌التصحيحية (‌(Zero Defects Planning) التخطيط‌السليم‌اك‌خايل‌من‌العيوب (

‌(Supervisor Training)اـ‌بتدريب‌ا١توظف‌االىتم (

‌دكف‌العيوب ( (Zero Defects Day) إنشاء‌اليـو (Goal Setting)‌تطيط‌االىداؼ ( ( Error Cause Removal)ازاؿ‌اسباب‌العيوب‌ ( (Recognition)ا١تكافأة‌ (

23

Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Manajemen Pendidikan,

(Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 298. 24

Edward Sallis,Total Quality Management in Education,(Yogyakarta: IRCiSoD, 2015),hlm. 99-

103

Page 40: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌(Quality Councils) إنشاء‌٣تالس‌للجودة ( (Do It Over Again) استمرار‌يف‌عملية‌تست‌اتودة (

‌جوزيف‌جوراف (‌ج‌جوراف‌ ‌ثبلثية ‌عليها ‌كأطلق ‌٪توذج‌اتودة ‌جوزيف‌جوراف ‌طور كلقد

‌للجودة‌كىي‌تشمل‌مايلي:‌تطيط‌اتودة (

‌تديد‌ ‌على ‌ا١تنظمة ‌تركز ‌تيث ‌مرحلة ‌أكؿ تعد‌ا١تنتج‌كاتاذ‌اإلجراءات‌الضركرية‌ ‌يتم‌تطوير عمبلئهاكاحتياجاهتموأيضا

‌كتوقعاهتمو‌ ‌العمبلء ‌احتياجات ‌اإلمكانيات‌إلشباع ‌حصر ‌يتم أيضاا١تادية‌للمنظمةكتديد‌ا٠تطوات‌العلمية‌إلنتاج‌ا٠تدمة‌أك‌السلعةكمن‌تة‌تسهل‌عملية‌انتقاؿ‌ا١تعلومات‌إىل‌القسم‌أك‌اإلدارة‌ا١تسئولة‌عن‌اإلنتاج‌يف‌ا١تنظمةكىذه‌ا١ترحلة‌تساعد‌ا١تنظمة‌على‌تقيق‌األىداؼ‌ا١تستقبلية‌

‌.‌ظل‌الظركؼ‌التشغيليةك‌اتصوؿ‌على‌النتائج‌مرضية‌يف مراقبة‌اتودة (

‌إىل‌ ‌تتاج ‌اليت ‌اتودة ‌٦تيزات ‌بتحديد ‌تبدأ ‌ا١ترحلة ىذهقياسوتؤكد‌على‌عملية‌تديد‌كحدات‌القياس‌كتكرارىا‌لعملية‌ا١تراقبةمن‌‌اجل‌ ‌من ‌للمراقبةكىذا ‌جدكؿ ‌العميلوإنشاء ‌متطلبات ‌إشباع اجل

‌البل ‌التصحيحية ‌اإلجراءات ‌كاتاذ ‌مراقبة ‌السيطرة‌تسهيل ‌كىدت زمةعلي‌العملية‌نفسهاكمن‌خبلؿ‌ىذه‌ا١ترحلة‌يتم‌فحص‌كالتقومي‌الفعلي‌‌اتودة‌ ‌على ‌الراقبة ‌فإف ‌العميلولذ ‌ا١تتطلبات ‌مع للمنتجات‌كمقارنتها

تتضمن‌ا٠تطوات‌أكردىا‌على‌الشكل‌التايل:‌

25

M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, hlm. 37-38 .ق(،‌ص.‌‌-ـ)عماف:‌دار‌ا١تستة،‌إدارة‌اتودة‌الشاملة،‌خاضر‌كاظيم‌تود،‌

Page 41: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تقييم‌األداء‌الفعايل‌للعمل (أ‌) عوضةمقارنة‌األداء‌ا١تتحقق‌)الفعايل(‌بؤلىداؼ‌ا١تو‌ (ب‌) معلجة‌اإلختبلفات‌أك‌اال٨ترفات‌ابتاذ‌اإلجراءات‌التصحيحة (ج‌)‌تست‌اتودة (

‌الصحيحة‌ ‌أماكنها ‌يف ‌اآلليات‌ا١تساندة ‌كضع ‌تتم ‌ا١ترحلة ىذها١تناسبة‌كىذا‌من‌اجل‌تقيق‌اتودة‌بشكل‌مستمر‌كيشمل‌ذلك‌توزيع‌ة‌ا١توارد‌كتكليف‌األفرادكأيضا‌على‌تشكيل‌فريق‌دائميتوىل‌متابعة‌اتود

‌ابستخداـ‌ ‌ا١ترحلة ‌ىذه ‌تنفيذ ‌احملققةكٯتكن ‌ا١تكاسب ‌على كاحملافظة‌كالرسم‌ ‌اتودة ‌أبدكات ‌كا١تعركفة ‌اإلحصائية ‌كالوسائل ‌العلمية الطرؽ

‌.البياين‌١تراقبة‌اتودة‌كالرسم‌البياين‌لباريتو‌كا١تدرجات‌التكرارية

‌نقط‌كمايلي‌اف‌أفكار‌جوراف‌تتلخص‌يف‌ وظفت‌أب٫تية‌عملية‌تست‌كتديد‌االحتياجاترفع‌درجة‌الوعي‌لدل‌ا١ت ( تديد‌األىداؼ‌ا٠تاصة‌بعملية‌التحست (‌من‌خبلؿ‌ ( ‌التنظيم‌من‌اجل‌تقيق‌أىداؼ‌ا١ترجوةكىذا االىتماـ‌بعملية

عدد‌من‌اإلجراءات‌كإنشاء‌٣تلس‌للجودة‌النوعية االىتماـ‌بعملية‌التدريب‌١توظفت ( ‌حل‌مشاكلهااالىتماـ‌اب٧تاز‌مشاريع‌تساعد‌ا١تنظمة‌يف ( االىتماـ‌بتقدمي‌تقارير‌دكرية‌كشاملة‌عن‌كضع‌ا١تنظمة (‌خبلؿ‌ ( ‌من ‌األداء،كىدا ‌تست ‌على ‌كحثهم ‌العاملت ‌كتفيز تشجيع

االعتاؼ‌اب٧تازاهتم‌التغذية‌ ( ‌على‌أ٫تية ‌ا١تنشاةكالتكيز ‌االتصاؿ‌بت‌األقساـ ‌بعملية االىتماـ

العكسية‌كوسيلة‌لتوصيل‌النتائج‌األقساـ‌معينة

27

M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, hlm. 37.

Page 42: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

االىتماـ‌بتوثيق‌البياانت‌كتسجيلها‌على‌شكل‌البياانت (‌التحست‌السنوم‌ ( ‌اعتبار ‌كذلك‌من‌خبلؿ ‌التوسيع ‌بعملية االىتماـ

‌جزا‌ال‌يتجزأ‌من‌نظم‌منظمة‌كعملياهتا‌ا١تختلف أ٫تية‌إدارة‌اتودة .

اإلدارة‌مهمة‌جدا‌للمجتمعات‌بشكل‌عاـ‌كىي‌ضركرية‌جدا‌ىف‌القطاع‌‌ ‌كا٠تاص‌حيث‌يشت ‌العاـ ‌دراكر ‌Peter Drucker)بيت ‌الفعالة‌( ‌اإلدارة ‌أف إىل

أصبحت‌كبسرعة‌العنصر‌الرئيس‌ىف‌الدكؿ‌‌النامية‌كما‌أصبحت‌العنصر‌األكثر‌‌إتاحا‌يف‌الدكؿ‌ا١تتقدةلذلك‌تتبلور‌أ٫تية‌اإلدارة‌فيما‌يلى:

تديد‌أىداؼ‌ا١تؤسسة‌كتقيق‌ىذه‌األىداؼ‌لبقاء‌ا١تشركع‌ك٪توه (أ‌ للمشركع‌كمزج‌عناصر‌اإلنتاج‌ىذه‌ابلشكل‌ا١تناسب‌توفت‌عناصر‌اإلنتاج (ب‌ تضع‌ا١توظف‌ا١تناسب‌يف‌ا١تكاف‌ا١تناسب (ج‌‌بتوجيو‌ا١توظفت‌كحفزىم (د‌ تقـو اكتشاؼ‌اال٨ترافات‌يف‌التنظيم‌كالتصحيح‌تلك‌اال٨ترافات (ق‌‌كيكوف‌ذلك‌عن‌طريق‌تفيذىم‌ (ك‌ دفع‌األفراد‌الستقباؿ‌القرارات‌كتنفيذىا

ومات‌كا١تهارات‌الضركرية‌للقياـ‌بعملية‌التنفيذكالتأكيد‌من‌أف‌لديهم‌ا١تعل اإلدارة‌مهنة‌تارس‌يف‌أم‌مشركع‌٠تدمة‌اجملتمع (ز‌ اإلدارة‌تلق‌قيادات‌كاعية‌كتد‌ا١تشركع‌اب٠تلق‌كاإلبداع (ح‌

‌يف‌التنظيم ‌اتودة ‌إدارة ‌يكوف‌حد‌االعلى‌يف‌‌ا٫تية ‌اتودة الف‌إدارة‌كانت‌ا١تؤسسة‌ينتج‌ا١تنتج‌اتيد‌ك‌ ‌ا١تستهلك‌التنافس‌اذا ا١تنتج‌يكوف‌على‌رضا

اك‌ا١تستفد‌كىذ‌سيجعل‌التقية‌يف‌التسويق‌كانتاجية‌‌

28

Marzuki Mahmud, Manajemen Mutu Perguruan Tinggi, hlm. 7

Page 43: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

مبادئ‌إدارة‌اتودة .‌ ‌إيزك ‌الشاملة ‌اتودة ‌إدارة ‌نظاـ ‌اتودة‌‌: ‌إلدارة ‌نظاـ ‌تانية ٢تا

كىي‌كالتالية التكيز‌على‌ا١تستفيد‌اك‌ا١تستهلك‌)الطلبة( (أ‌

سي‌إلدارة‌اتودة‌ك‌إدارة‌اتودة‌الشاملة‌ٯتثل‌رضا‌العمبلء‌احملور‌األسا‌ا١تنظمة‌ ‌تقدمها ‌اليت ‌ا٠تدمة ‌من ‌العميل ‌تكسب‌رشا ‌أف ‌إىل ‌دائما تسعى‌العمبلء‌ ‌من ‌تعها ‌يتم ‌كبياانت ‌معلومات ‌كفق ‌ا٠تدمة ‌تصميم ‌يتم لذلك

بشكل‌دكرم‌حىت‌يتم‌تطويرىا‌لتتبلئم‌كرغباهتم القيادة‌السليمة (ب‌

‌القيادة‌اإلدارية‌بدعم‌قم ‌التنظيمي‌مث‌ينحدر‌اىل‌ا١تستوايت‌تلتـز ة‌ا٢تـر‌إدارة‌ ‌اىل ‌التقليدية ‌اإلدارة ‌من ‌من ‌التغيت ‌كتشجيع ‌القيادة ‌تلتـز ‌كاف الدنيا اتودة‌الشاملة‌من‌خبلؿ‌تكت‌الفرؽ‌العمل‌من‌إجراء‌التغيتات‌ا١تقتحة.

اشتاؾ‌كل‌االشخاص (ج‌‌ ‌التغيت‌كتكـو ‌مقاكمة ‌تلق‌نوع‌من‌القبوؿ‌كعدـ ‌من‌ا١تشاركة ا١تشاركة

خبلؿ‌فرؽ‌العمل‌كحلقات‌اتودة‌اليت‌تدد‌معوقات‌األداء‌ا١تتميز‌كالعمل‌ على‌إ٬تاد‌اتلوؿ‌ا١تناسبة‌٢تا.

ا١تدخل‌العملي (د‌‌ ‌ايزك ‌‌عند ‌افحص‌‌: ‌ليعمل ‌يشتط ‌العملي ا١تدخل

كالتطبيق‌كاالدارة‌كاعمل‌استمرار‌العملية‌احملتاجة‌لنظاـ‌إدارة‌اتودة‌كارتباط‌‌‌االشياء‌كل‌ ‌العمليات‌ثبلثة ‌يف‌ىؤالء ‌ليصل‌اىل‌األىداؼ‌ا١ترجوة. عملية

اليت‌يكوف‌عملية‌مبلحظة‌كالقياس.‌ثبلثة‌العمليات‌ا١تذكورة‌ىي:‌

29

C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm. 51 30

C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm. 55-56

Page 44: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

(Realization Proses) العملية‌ا١تاىية (

‌من‌ ‌تبدأ ‌اليت ‌التنظيم ‌يف ‌القيمة ‌كتقية ‌توظف ‌ا١تاىية العملية‌اىل‌ا١تستهل ‌ترتبط‌اب١تستهلك‌ا١تستهلك‌ا٠تارجي‌كيعود ‌العملية ك‌ىذه

كتثتىم‌مباشرة (Proses Pendukung) العملية‌ا١تساندة (

‌البياانت‌ ‌ليحصل ‌ا١تؤسسة ‌يف ‌كا١تساند ‌توظف ‌العملية ىذه كا١تعلومات‌اك‌يدير‌االدارية‌بنظاـ‌ا١تعت

(Management Process)العملية‌اإلدارية‌ (

‌ينشئ ‌ا١تراقبة ‌تعمل ‌ىي ‌العملية ‌ىذه ‌اما‌‌ا٠تصائص‌من ا١تقررة‌عملية‌ادارية‌فذه‌الصورة‌التالية:

‌‌‌‌

‌:‌العملية‌اإلدارية.الصورة‌‌ ا١تدخل‌النظامي‌لئلدارة (ق‌

ا١تدخل‌النظامي‌كإدارة‌يعمل‌اذا‌ا١تدخل‌العملي‌قد‌نفذ‌ام‌ا١تدخل‌النظاميلئلدارة‌ىي‌تع‌من‌ا١تدخل‌العملي‌فبذلك‌ا١تدخل‌النظامي‌كا١تدخل‌

العملي‌٫تا‌مرتبطاف‌ التحسينات‌ا١تستمرة (ك‌

‌كالتحست‌ ‌التطوير ‌فرص ‌أف ‌مبتدأ ‌على ‌الشاملة ‌اتودة ‌إدارة تقوميالتنتهي‌أبدا‌مهما‌بلغت‌كفاءة‌ك‌فعالية‌األداء،‌كما‌اف‌مستول‌اتودة‌ليس‌

ا١تخبلت ا١تخرجات

العملية‌اإلدارية

ا١تستهلك العملية‌ا١تاىية ا١تستهلك

العملية‌ا١تساندة

Page 45: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كالتقومي‌ ‌التقييم ‌دائم ‌مستمر ‌العمل ‌الشاملة ‌اتودة ‌إدارة اثبت‌لذلك‌ففي‌دٯتنج‌يف‌أربعة‌نشاطاتكالبحث‌اف‌فرص‌التطور‌كاكد‌ىذا‌العنصر‌

خطط‌للتحست‌أك‌معاتة‌مشكلة‌ ( نفذ‌ا٠تطة‌على‌نطاؽ‌ضيق‌للتجربة ( أفحص‌فعالية‌التنفيذ‌يف‌النطاؽ‌الضيق ( (plan > do>cek> act)ابشر‌العمل‌كفق‌ا٠تطة‌ (

كيصور‌ىيكاؿ‌لتحسينات‌ا١تستمرة‌كما‌اييل:‌‌‌‌‌

‌‌‌

ستمرة:‌ىيكاؿ‌ا١تدخل‌العصرم‌لتحسينات‌ا١ت . الصورة‌دٯتنج ‌اإلجراءات‌كا١تسمى‌بعجلة لتحست‌‌يف‌تست‌كتطوير

‌إبستمرار‌‌P D C Aاإلجراءات‌ ‌عرض‌اإلجراءات‌كاألعماؿ ‌يتم كفيها

.211، ص. تطثيقاتها-مهارتها-مجالتها -مثادئ اإلدارج المدرسيح، وظائففهاعثاس تلح دمحم أحمد، 31

32Robert Lundqvist, Quality In Higher Education Approaches To Its Management And

Inprovment, (Sweden: Lulea tekniska universitet, Licentiate Thesis, 1997), hlm. 14. 33

)مصر: مجمىعح إدارج الجىدج الشاملح، فكر وفلسفح قثل ان يكىن تطثيق، محمىد عثد الفتاح رضىان،

.30(، ص. 2012، العرتيح للتدرية والنشر

(Do)

تنفيذ

(Plan)

طتطي

(Act)

ابشرالعمل

(Cek/Study

أفحص

Page 46: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كتلبية‌ ‌العمبلء ‌١تنطلبات ‌كالستجابة ‌دائم ‌بشكل ‌كتسينها كمراجعتها رغباهتم‌كالتأكد‌من‌مدل‌رضاىم‌على‌ا١تنتج‌من‌سلع‌اك‌خدمات

‌‌P D C A:‌عجلة‌دٯتنج‌لتحست‌اإلجراءات‌‌.الصورة

التكيز‌على‌اتقائق (ز‌اف‌اتاذ‌القرارات‌الصائبة‌اليتحقق‌إطبلقا‌دكف‌اللجوء‌العتماد‌اتقائق‌‌اتودة‌ ‌إدارة ‌٧تاح ‌تعزيز ‌يف ‌األنشطة ‌اكثر ‌من ‌ذلك ‌كاف ‌سيما الواقيعسة

‌كاعتماد ‌معلومات‌فاعلة ‌يتطلب‌توفت‌نظاـ ‌بدكره ‌كإف‌ىذا االفراد‌‌الشاملة‌يف‌ىذا‌ ‌غتىم ‌من ‌اتقائق ‌إدراؾ ‌فت ‌قدرة ‌اكثر ‌اهنم ‌إذ العاملت‌أنفسهم

‌اجملاؿ.‌اكثر‌كفاءة‌ ‌٧تاح‌القرارات‌اليت‌تعتمد‌اتقائق‌بصورة كقد‌اصبح‌فعلياكفاعلية‌من‌القرارات‌اليت‌كانت‌تعتمد‌يف‌ضوء‌اتدس‌اك‌التخمت‌اك‌ا٠ترب‌

الشخصية

تعيين

(Define)

تحليل

)Analyza(

تطوير

(Improve)

قياس

)Measure(

قيادة

)Control(

Page 47: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفاعل‌ا١تتنافع‌اب١تدخل (ح‌‌اما‌ا١ت ‌ا١تتنافع ‌ارتباط ‌كىذا ‌كاالخر ‌االحد ‌بت ‌متعلق ‌كا١تدخل ؤسسة

‌ا٠تطوات‌لتطبيق‌ىذا‌ا١تبادئ‌ىي: ٮتتار‌ا١تدخل‌ا١تهم ( اشتاؾ‌ا١تدخل‌يف‌اختار‌حجات‌ا١تؤسسة ( اشتاؾ‌ا١تدخل‌يف‌عملية‌تطوير‌استاتية‌ا١تؤسسة ( بناء‌التفاعل‌اب١تدخل‌كيعمل‌ا١تدخل‌كشريك‌العمل ( ‌كتفاعل‌طويليكوف‌تفاعل‌قصت ( يتصل‌كيتبادؿ‌ا١تعلومات‌اب١تدخل ( ا١تنتج‌من‌ا١تدخل‌مناسبة‌تعايت‌ا١تؤسسة ( االنشطة‌ا١تتكاملة‌يف‌تطوير‌كترقية‌اتودة (‌مكافأة‌التقية‌كجودة‌من‌مدخل (

34

C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm.58

Page 48: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تعليم اللغة العربية .ب ‌تعليم‌اللغة‌العربية . مفهـو

‌التعليم‌عند‌ا١تؤىلت‌٥تتلفةمنها‌مايلي: ‌مفهـو و‌عملية‌اك‌طرؽ‌اك‌اعماؿ‌الذم‌٬تعل‌الشحص‌تعليماالتعليم‌ى (أ‌‌اكتساب‌ا١تهارات‌من‌‌رمبيفجونج (ب‌ ‌اك ‌التعليمية ‌اكتساب‌ا١تواد اف‌التعليم

التعليم‌اك‌ا٠تربة‌ك‌التعلم36حلغارد (ج‌

(Hilgerd)التعلبيم‌ىي‌عملية‌التغيت‌من‌أنشطة‌اك‌التدريب‌اما‌يف‌‌ معمل‌اك‌بيعة‌عا١تية

لح‌التعليم‌ىو‌أنو‌عملية‌إعادةاليت‌يكتسب‌مصط‌عن‌رشدم‌أتد‌طعيمة (د‌‌ ‌كا١تهارات ‌ا١تعرفة ‌بواسطتها ‌ا٠تربةكاإلتاىات‌‌Restructuringا١تتعلم بناء

كالقيم.إنو‌بعبارة‌أخرل‌٣تموع‌األساليب‌اليت‌يتم‌بواسطها‌تنظيمعناصر‌البيئة‌‌احمليطة‌اب١تتعلم‌ٯتثل‌ما‌تتسع‌لو‌كلمة‌البيئة‌من‌معاف‌من‌أجبلكتسابو‌خربات

تربوية‌معينة‌اك‌التدريب‌ ‌التغيت‌من‌أنشطة ‌من‌التعريفات‌السابقات‌فالتعليمهي‌عملية بناءا

‌اما‌يف‌معمل‌اك‌بيعة‌عا١تية‌لنيل‌ا١تعرفات‌اك‌ا١تهارات‌ عوامل‌تعليم‌اللغة‌العربية .

‌إرتالية.‌ ‌أك ‌عشوائية ‌عملية ‌كليس ‌كمنظمة ‌مهمة ‌عملية ‌ىو التعليمى‌العوامل‌ا١تعينة‌كىي‌ا١تعلم،‌كا١تتعلم‌كا١تادة‌كالطريقة‌كتعليم‌اللغةالعربية‌٭تتوم‌عل

كالوسائلعمليةتعليم‌اللغة‌العربية

35

M. Thobrani, belajar dan pembelajaran teori dan praktik, (Yogyakarta: Arruz Media, 2015),

hlm. 17 36

Fathur Rahman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,(Malang: Madani, 2015), hlm. 24. 37‌ ‌طعيمة، ‌أتد ‌كأساليبو،رشدم ‌مناىجو ‌هبا ‌الناطقت ‌لغت ‌العربية ‌‌تعليم ‌للتبيةكالعلـو ‌اإلسبلمية ‌ا١تنظمة )إيسيسكو:منشورات

(‌ص‌‌كالثقافة،‌

Page 49: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ا١تعلم (أ‌‌التعليم‌ ‌إىل ‌للتلميذ ‌ا١ترشد ‌أك ‌كالتعليم ‌التبية ‌بدكر ‌القائم ‌ىو ا١تعلم‌التعليميةكا١تعلم‌٭تمل‌يف‌عنقو‌ ‌يف‌العملية ‌اتديثة ‌التبية الذاتيالذم‌تشتطو

تيل‌الناشئي‌من‌ا١تواطنت.‌فلذلك‌ا١تعلم‌مهم‌جدا‌يف‌عملية‌أمانة‌ىيتبية‌ا‌كتنمية‌ ‌ا١تتعلم، ‌يف‌سلوؾ ‌أف‌٭تدث‌التغتات‌ا١ترغوبة ‌ألهنيستطيع التعليميةركح‌اإلنضباط‌الذاتيلدم‌التعلم‌كاحتاـ‌أنظمة‌ا١تؤسسة‌التعليمية‌من‌خبلؿ‌

‌اإلقتداء‌تعلمهم. ا١تتعلم (ب‌

‌ ‌"تعلم ‌من ‌الفاعل ‌اسم ‌-علميت-كا١تتعلم فهو‌-متعلما-تعلما‌ا١تعاىد‌متعلم" ‌أك ‌ا١تدارس ‌يف ‌عادة ‌يتعلم ‌الذم ‌اإلنساف ‌ىو كا١تتعلم

‌اإلسبلمية‌للحصولعلى‌العلم‌النافع‌يف‌حياتو‌كمعيشتو ا١تادة (ج‌

‌إىل‌ ‌يوصلها ‌أف ‌ا١تعلم ‌يقصدهبا ‌اليت ‌ا١تعلومات ‌ىي ‌التعليمية ا١تادة‌أتد ‌القادر ‌عبد ‌كقاحملمد ‌ال‌التبلميذ. ‌ا١تادة ‌شركط‌أف ‌٢تا ‌بد ‌ال تعليمية

‌كىي: صحة‌ا١تادة‌كمناسبة‌لعقوؿ‌التبلميذ. (‌اليت‌يعيش‌فيها،‌ ( ‌التبلميذ‌كابلبيئة ‌تياة ‌مرتبطة ‌ا١تختارة أف‌تكوف‌ا١تادة

مناسبة‌لوقتاتصة.‌كربط‌ ( ‌السنة، ‌أشهر ‌على ‌الوحدات‌توزعت ‌إىل ‌ا١تقررة ‌ا١تادة ‌تقسم أف

ا١تادة‌التعليميةاتديدة‌تادة‌الدرس‌القدمي

(،‌ص.‌‌)بدكف‌مكاف:‌دار‌اتهاد،‌‌أصوؿ‌التبية‌كعلم‌النفس،سحن‌حافظ‌كآخركف،‌32

-(،‌ص‌‌)‌القاىرة‌:‌مكتبة‌النهضة‌ا١تصرية،‌‌غة‌العربية،طرؽ‌التعليم‌الل‌دمحم‌عبد‌القادر‌أتد،

Page 50: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

الطريقة (د‌‌كصيلة‌ ‌ىي ‌ا١تستخدمة. ‌الطريقة ‌بنجاح ‌تتعلق ‌التعليمية ٧تاح‌عملية‌متبلزماف‌ ‌التعليمية ‌كا١تادة ‌فالطريقة ‌بوقة‌٤تدد ‌التعليمية لتحقيقأىداؼ‌ا١تواد‌مل‌يتحقق‌ا٢تدؼ‌من‌العملية‌ ‌ضعفت‌إحدا٫تا ٫تا‌كجهاف‌لعملةكاحدة‌فإذا

ا١تادة،‌كغزارة‌ا١تادة‌تسبح‌‌على‌الصورة‌ا١تنشودة‌فحسنالطريقة‌ال‌يعوض‌فقر عدٯتة‌اتدكم‌إذا‌مل‌تصادؼ‌طريقةجيدة

‌يشمل‌شركط‌ ‌يف‌تطبيقها ‌كاف ‌اذا ‌سينجح ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم طرؽ‌٧تاح‌الطرؽ.‌كىي‌اساس‌لنجاح‌تطبيها‌كىي‌كما‌اييل:

طرؽ‌التعليم‌مناسبة‌احواؿ‌الطلبة،‌كفاءة‌الطلبة‌ (ا١تدرس‌يف‌حل‌مشكبلت‌التعليم‌‌الطرؽ‌يتبع‌القواعد‌العامة‌اليت‌يستعمل (

ا١تثاؿ‌يبداء‌من‌سهلة‌اىل‌صعب‌اك‌من‌البسيط‌حىت‌التأكيد يقدر‌تكييف‌فرؽ‌الطلبة‌ (

‌التعليمية‌ ‌ا١تواد ‌سعلم ‌ا١تدرس‌عندما ‌الذم‌يستخدـ ‌الطرؽ اىم‌كلذلك‌ا١تدرس‌يطلب‌١تعرفة‌الطرؽ‌ا١تتنوعة‌ ‌التعليم‌كانتاجها أيثر‌عملية

‌العرب ‌اللغة ‌تعليم ‌طرؽ ‌كالتتة‌اما ‌القواعد ‌كطرؽ ‌ا١تباشرة ‌طرؽ ‌منها ية‌كطرؽ‌القراءة‌كطرؽ‌السمعية‌كسفاكية‌كغت‌آخر.

الوسائل (ق‌الوسائل‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ىي‌كل‌ما‌يتعلمو‌ا١تدرس‌من‌الوسائل‌‌ا١تعلومات‌ ‌من ‌فهمو ‌عليهم ‌يصعب ‌قد ‌ما ‌تبلميذه ‌تفهيم ‌هبعلى ليستعت

‌ا١تعلو‌ ‌بشيءمن ‌يستعت ‌فقد ‌حواسهم‌اتديدة. ‌إىل ‌يلجأ ‌أك ‌القدٯتة ماتفيعرض‌عليهم‌شىت‌يسهل‌عليهم‌إد‌راكهبإحدل‌اتواس‌فظهر‌أف‌استعماؿ‌

‌كسائل‌اإليضاح‌٬تعل‌قواعد‌التدريس‌إىل‌ا١تعقوؿ.

40

Fathur Rohman, metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, hlm. 132-134

Page 51: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌التبلميذ‌ ‌رغبة ‌أف‌تلب‌هبا ‌ألف‌الوسيلة ‌مهمة‌جدا كلذالك‌الوسيلةلص‌ا١تعلومات‌كأف‌كأنتتفع‌فهم‌التبلميذ‌كأف‌تعطي‌البياانت‌الوثيقة‌كأف‌ت

‌ ‌ا١تادة‌أم‌يف‌الوسيلة‌استخداـ‌يستطيع‌أف‌ا١تعلم‌بد‌ال‌حىتهبايسهل‌.البياانت‌تفست.‌انجحا‌ا١تعلم‌صار‌لكي‌التعليمية

‌التعليم‌أصوؿ .‌يعلم‌الشحص‌كيفية‌عن‌ا١تنتج‌كما‌ا١تعركؼ‌ما‌يبلحص‌التعليم‌أصوؿ ‌ا١تعلم.‌:التلي‌التعليم‌أصوؿ‌يفهم‌كاف‌إذا‌جيدا‌يعلم

‌يف‌ا١تتعلم‌٬ترب‌اف‌ا١تعلم‌اليكوف.التعلم‌يف‌استعدد‌كاف‌إذا‌جيدا‌ا١تتعلم‌يتعلم (أ‌‌التعليم ‌عنده‌لعل‌للتعليم‌ا١تتعلم‌يشجع‌ىي‌ا١تعلم‌ليعمل‌ٯتكن‌الذم‌كامر. يتعلم‌اذا‌٬تد‌كما‌يتعلم‌١تاذا‌قبلو‌ا١تعلم‌اخرب‌كلذلك.‌للتعليم‌إرادة

‌تراجعة‌الدراسة‌كىيابداء‌عرؼ‌قد‌تا‌متعلق‌مايتعلم‌إذا‌سهبل‌ا١تتعلم‌يتعلم (ب‌ ا١تاضى‌يف‌تتعلم‌ما

‌ا١تعقد‌اىل‌البسيط‌من‌بتسلسل‌الدراسة‌يدير‌ام‌بتدر٬تي‌جيدا‌ا١تتعلم‌يتعلم (ج‌‌يعرؼ‌ما١تا‌اىل‌عرؼ‌ما‌كمن

‌ا١تتعلم‌على‌البد‌جدا‌مهم‌كىذ.‌(learning by doing) إبعما٢تا‌ا١تتعلم‌يتعلم (د‌ تتعلم‌ما‌تدريب‌اك‌٦تارسة

‌كفهمو‌معرفتو‌فحسن‌تتعلم‌ما‌دائما‌١تتعلما‌يستخدـ (ق‌ ‌على‌البد‌اف‌معنها. كا١تمارسة‌ا١تراجعة‌التعليم

كثت‌فسيتعلم‌ا١تتعلم‌كفائة‌للتعليمبتقدمي‌اكثر‌ا١تتعلم‌٬تعل‌التعليم‌يف‌النجاح (ك‌‌تتعلم‌ىل‌ليعرؼ‌كمستمرا‌مباشرة‌ا١تثت‌ا١تتعلم‌٭تتاج (ز‌ ‌يتعلم‌اف‌يريد‌ا١تتعلم.

كمستمرا‌مباشرة‌ا١تثت‌لتقدمي‌يركز‌ا١تعلم‌على‌البد‌ككلذل‌الشيئ‌يعمل‌كيف

41

Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2003),

hlm. 75. 42

Fandy Tjipto, Anastasia diana, Total quality management,hlm. 226-227

Page 52: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌العربية‌اللغة‌تعليم‌عماية .‌ا١تعرفية‌ ‌٣تاؿ ‌من ‌الطلبة ‌تكوين ‌كىي ‌الطلبة ‌على ‌يركز ‌التعليم عملية

كالسلوكية‌كالوجدانية.‌كعملية‌التعليم‌٢تا‌ثبلث‌خطوات‌كىي: اإلفتتاح (أ‌

‌ ‌إلبداء ‌ا١تدرس ‌يعمل ‌االكىل ‌االنشطة ‌ىي ‌افتتاح‌اإلفتتاح الدراسةالدراسة‌ىو‌االنشطة‌ليكوف‌استعداد‌الذىنية‌كيستعى‌ا١تدرس‌الطلبة‌كامبل‌‌كبت‌ ‌سيكوف‌ارتباط‌متناغم‌بت‌ا١تدرس‌كالطلبة ‌ىذا ‌للتعليم. ‌نفسهم لتكز

الطلبة‌كالطلبة تكوين‌الكفاءة (ب‌

‌شرح‌ ‌بعضها ‌التعليم ‌لعملية ‌ماىية ‌انشطة ‌الطلبة ‌كفاءة تكوين‌ا١توا ‌ليبت‌‌ا١تعلومات‌عن ‌ا١تعيارية ‌يبحث‌ا١تواد ‌ا١تعيارية ‌ا١تواد ‌اك ‌االساسية د

‌ليحل‌ ‌اك ‌ا١تعيارية ‌ا١تواد ‌تث ‌يف ‌كاآلراء ‌ا٢تربة ‌تبادؿ ‌مع ‌الطلبة كفاءة ا١تشكبلت‌ا١تواجو‌معا‌

االختتاـ (ج‌‌ا١تدرس‌ ‌االختتاـ ‌انشطة ‌يف ‌التعليم. ‌عملية ‌من ‌انتهاء االختتاـ

‌ال ‌كانتاج ‌الكفاءة ‌تكوين ‌١تعرفة ‌اليت‌سيحاكؿ ‌ا١تواد ‌اىل ‌الطلبة ‌كفهم تعليم تتعلم.‌كيف‌انشطة‌ا٠تتتاـ‌ينتهي‌ا١تدرس‌الدراس

‌اما‌عملية‌التعليم‌تفصيبل‌‌كالتالية يبدئ‌الدراسة‌ابلسبلـ‌اك‌ابلدعاء (أ‌ يفحص‌ا١تدرس‌حضور‌الطلبة (ب‌ يعمل‌ا١تدرس‌إدارة‌الفصل (ج‌ يشرح‌ا١تدرس‌ا١تواد‌التعليمية‌يف‌الفصل (د‌

43

Aminatul Zahroh, Total Quality Management Teori & Praktik, hlm. 133-135 44

Abdul Hadis, Nurhayati B. Manajemen Mutu Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 98.

Page 53: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ة‌لؤلسئلةيعطى‌ا١تدرس‌‌الطلبة‌فرص (ق‌ إجابة‌ا١تدرس‌أسئلة‌الطلبة (ك‌ يعقد‌ا١تدرس‌ا١تواد‌التعليمية‌ (ز‌ يقدـ‌ا١تدرس‌األسئلة‌األساسية‌ك‌االستمرارية (ح‌ يعلم‌ا١تدرس‌أبساليب‌ا١تتنوعة (ط‌ يقدـ‌ا١تدرس‌ا١تثت‌لتقية‌إرادة‌الطلبة‌يف‌التعليم‌ (م‌ يعمل‌ا١تدرس‌التعليم‌يف‌فرقة‌القصتة (ؾ‌ يقيد‌ا١تدرس‌مناقشة‌الفرقة‌ (ؿ‌ ا١تدرس‌على‌أساس‌االفراد‌ا١تختلفة‌يعلم (ـ‌ يعلم‌ا١تدرس‌من‌أكشاؼ‌الطلبة (ف‌ يطور‌ا١تدرس‌ابتكار‌الطلبة (س‌ يقدـ‌ا١تدرس‌كظائف‌التعليم‌اىل‌الطلبة‌فردية‌اك‌فرقة (ع‌‌ا١تدرس‌السلوكية‌من‌تعاكف‌الطلبة‌يف‌عملية‌التعليم‌كالتعلم (ؼ‌ يقـو‌كفاءة‌الطلبة‌يف‌فهم‌ا١تواد‌التعليمية (ص‌ يقـو جابة‌الطلبة‌على‌أسئلة‌الطلبة‌األخريوضح‌ا١تدرس‌إ (ؽ‌ يبلخص‌ا١تدرس‌الدراسة‌يف‌هناية‌التعليم (ر‌ يعطى‌ا١تدرس‌كظيفة‌ا١تنزؿ (ش‌‌كٮتتتم‌الدراسة‌ابلسبلـ‌ (ت‌

Page 54: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية . جإدارة‌اتودة‌يف‌التعليم‌تدار‌كتنظم‌ابنداء‌من‌تطيط‌التعليموعملية‌التعليم‌كآخرا‌

‌ليم‌اما‌تفصيبل‌كما‌اييل:ىي‌تقومي‌التع تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية .

التخطيط‌ىي‌عملية‌تصنيف‌ا٠تطوات‌اليت‌سيعمل‌ليصل‌اىل‌األىداؼ‌‌اما‌ ‌ا١تخطط. ‌ابحتاجات ‌ا١تناسبة ‌االحتاجات ‌على ‌يصنف ‌التخطيط ا١تعينة.

‌االىم‌التخطيط‌يصل‌اىل‌ما‌ا١ترجوةكا٠تطوات‌يف‌تطيط‌اتودة‌ىي:‌‌

‌:‌ا٠تطوات‌يف‌تطيط‌اتودة‌.الصورة‌

‌كمرحلة‌التخطيط‌ىي: تديد‌األىداؼ‌الذم‌سيحصل (أ‌

تديد‌األىداؼ‌ىيا٠تطوة‌األكؿ‌يف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة،‌ا١تؤسسة‌األكؿ‌٭تدد‌ األىداؼ‌لتخطيط‌ا٠تطوات‌‌يف‌تنفيذىا

تديد‌شيئ‌آخر‌٦تا‌ا١ترجوة (ب‌‌ ‌كأمنية ‌األساسية ‌األىداؼ ‌تديد ‌أمنية‌بعد ‌كاألفضل أخرل.

‌ا١تؤسسة‌ ‌كبعثة ‌االرئية ‌كإخبار ‌التصاؿ ‌فرقة ‌تكوف ‌ا١تؤسسة ا١تستهلك.‌كعناصر‌التخطيط‌كما‌يف‌الصورة‌األتية:

45

Jerome s. Arcaro, Quality In Education An Implementation Hanbook, Terj. Yosal Iriantara,

Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan, hlm. 126

تطيط‌اتودة

تديد‌ا١تنتج

تديد‌ا١تستهلك

تديد‌إرادة‌ا١تستهلك

Page 55: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌‌‌

‌:عناصر‌التخطيط‌.الصورة‌

تعيت‌العمالية (ج‌‌التحقيق‌ ‌يعاملكعمالية ‌اليت ‌عمالية ‌تعرؼ ‌ا١تؤسسة ‌العمالية ‌تعيت ابعماؿ

‌الية‌اإلدارةكا١تساعدة‌اك‌عم تديد‌العمالية (د‌

تدد‌العمالية‌احملتاجة‌ليمد‌ابنتاج‌كيستعرض‌العمالية‌احملتاجة‌يف‌مد‌بذلك‌‌االنتاج

‌تتكوف‌على:‌(Robert H. Davis)كتطيط‌التعليم‌عند‌ركبيط‌ق.‌دفيس (Direction)التوجيو‌اك‌االرشاد‌ (أ‌

الطلبة‌‌التوجيو‌اك‌االرشاد‌ىي‌أىداؼ‌التعليم‌اك‌الكفاءة‌اليت‌يصل‌التعليم.‌ ‌يصنف‌ا١تدرس‌يف‌خطة ‌مكوانت‌التعليم ‌من ‌االكىل ‌مكونة كىيأىداؼ‌التعليم‌ىي‌أىداؼ‌النهاية‌ألنشطة‌تعليم‌كتعلم.‌يف‌التعليم‌أىداؼ‌

أىداؼ‌ا٠تاصةكالثاين‌اىداؼ‌العامة‌األكىل‌التعليم‌يقسم‌اىل‌القسمت‌ (Content And Sequence) احملتول (ب‌

تعليمية‌ىي‌مصادر‌التعليم‌كالتعلم‌للطلبة‌التييشرح‌احملتول‌ام‌ا١تواد‌ال‌فليست‌عملية‌ ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌بدكف ‌الف ‌كالتعلم ‌التعليم ‌عملية ا١تدرس‌يف

46

Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School, hlm. 15-16

خطة‌ا١تنظمة

‌خطة‌القسم

خطة‌الفرقة

Page 56: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كاالكقات‌ ‌ا١تنفعة ‌التعليميةىي ‌ا١تواد ‌يف‌اختار ‌اإلىتماـ ‌كأىم ‌كالتعلم التعليم تا١تناسبة‌كاحواؿ‌بيئة‌اك‌اجملتمع‌ككفاءة‌الطلبة‌كميو٢تم‌كالتسهيبل

(Methods)الطريقة‌ (ج‌

‌لتبت‌ ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌يشرح ‌معلم ‌بكيفية ‌ارتباط ‌التعليم ‌طرؽ ٭تدد‌اىل‌ ‌ليصل ‌ا١تتنوعة ‌الطرؽ ‌يستخدـ ‌ا١تدرس ‌التعليم ‌يف ‌االساسية. الكفاءةأىداؼ‌التعليم‌احملددة‌لذلك‌يرجو‌على‌ا١تدرس‌الختار‌طرؽ‌التعليم‌ا١تناسبة‌

أبىداؼ‌التعليم‌احملددة (Contrains)١تراجع‌ا١تصادر‌كا (د‌

‌دفيس‌ ‌ق. ‌ركبيط ‌اما ‌التعليم ‌عملية ‌يف ‌ا١تستخدـ ‌التعليم مصادر(Robert H. Davis)االنساف‌‌ ‌مصادر ‌كىي ‌ثبلثة ‌اىل ‌التعليم ‌مصادر يقسم(Human)كا١تؤسسة‌‌(Institusional)كمصادر‌التعليمية‌‌(Instruksional)

التقومي (ق‌‌ ‌الطلبة ‌على ‌القيمة ‌ليعطي ‌الطريقة ‌احدل ‌التقومي‌كىي كنتيجة

‌كيطور‌خطوات‌التعليم‌ ‌اصبلح‌مشكبلت‌التليم ‌اك ‌ا١تدرس‌ليقرر يستخدـ‌ا١تناسبة‌تا‌ا١ترجوة

تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية .‌كا١ترحلة‌لتنفيذ‌إدارة‌اتودة‌مرحلتت‌كىي:

٭تدد‌الصنيع‌االحتياجة (أ‌طيط‌يوجو‌لتحديد‌إذا‌كاف‌ا١تؤسسة‌قد‌كجدت‌مقارنة‌بت‌النظاـ‌كليافالتخ

‌الصنيع‌الذم‌يطبق‌يف‌ا١تستقبل تنفيذ‌ا٠تطة (ب‌

يف‌ىذه‌ا١ترحلة‌تعطى‌اإلدارة‌االىتماـ‌على‌نتائجو‌لتأكد‌اف‌كل‌عناصر‌من‌‌إدارة‌اتودة‌منطيقية‌كفعلة.‌كاإلدارة‌العاليا‌يقدـ‌االىتماما‌احملصوص‌على:

Page 57: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

النقائص‌يف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة (‌اك‌التكن‌الفعلها‌الصنيعات‌الصعبة‌كغت‌الفعلة (

‌الصورة‌ ‌يف ‌كما ‌ا١تستهلك ‌رضا ‌لتخقيق ‌اتودة ‌إدارة ‌تنفيذ ‌يف كا٠تطوات‌الآلتية

‌:‌ىيئة‌تنفيذ‌اتودة.الصورة‌‌اما‌مرحلة‌حل‌ا١تشكلةلتنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يقسم‌اىل‌اربعة‌اقساـ‌كىي:

طريقة‌حل‌ا١تشكلة . اكقات‌حل‌ا١تشكلة . دليل‌حل‌ا١تشكلة .‌(Rencana Tindak)ا٠تطة‌الصبلح‌ .

٬ترل‌تليل‌ا١تشكلة‌لتعيت‌ما‌الذم‌يثت‌اىل‌العملية‌كاللمنتج‌اتيد.‌يف‌‌الذم‌٬تيئ‌اكثر‌ا١تنفعة‌ ‌ا١ترحلة‌تعيت‌حل‌ا١تشكبلت‌كاختار‌احدل‌منها ىذه‌رضا‌ ‌تقيق ‌يف ‌إرادة ‌اخت ‌قد ‌الذم ‌ا١تشكلة ‌حل ‌اف ‌كاتكد ‌ا١تستهلك. اىل

‌ا١تستهلك‌اك‌ا١تؤسسة‌ا١ترحلة‌بعد‌تليل‌ا١ت ‌تنفيذ‌ذلك‌اتل.كيف‌ىذه ‌ا١تدير‌كيفية ‌يقرر شكلة

‌ك٭تدد‌كل‌مراحل‌التنفيذ.‌ ‌كيصنف‌خطواهتا ‌اكقات‌حل‌ا١تشكلة ‌ا١تدير سيقرر‌كا٠تطوات‌ ‌حل‌تلك‌ا١تشكلة ‌ ‌ا١تدير‌كيفية ‌يصور ‌قد‌فعل. ‌ا١ترحلة ‌ىذه عندما

47

Jerome s. Arcaro, Quality In Education An Implementation Hanbook, Terj. Yosal Iriantara,

Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan, hlm. 130

تنتفيذ اجلودة

‌تليل‌ا١تشكلة

وين‌ما‌الذم‌ٯتكن‌تل‌ا١تشكبلتتك

تديدالعراقيل

Page 58: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌٭تدد ‌ا١تدير ‌اف ‌ىي ‌اتودة ‌إدارة ‌لتنفيذ ‌ا١تشكلة ‌حل ‌مرحلة ‌يف ا١توارد‌‌التالية‌االحتياجة‌الصبلح‌اتودة‌

‌ىي‌ ‌اتودة ‌إدارة ‌لتنفيذ ‌ا١تشبلت ‌حل ‌مرحلة ‌يف ‌ا٠تطوات‌اآلخرة اما‌ا١ترحلة‌يصور‌ا١تدير‌ا١تعلومات‌من‌الواثئق‌الذم‌ تقرير‌خطة‌الصبلح.‌يف‌ىذه‌ا١تدير‌ ‌يقدـ ‌كالواثئق ‌التعليم. ‌انتاج ‌٭تلل ‌ىو ‌الواثئق ‌يف ‌قبل، ‌من ‌كامل قد

‌اؼ‌الذم‌قد‌حصلا١تعلومات‌عن‌االىد تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية .

‌كانتفاع‌ ‌تع ‌يعمل‌عملية ‌التعليم ‌التكاملي‌يف‌عملية ‌اقساـ ‌ىو التقوميا١تعلومات‌الكلية‌عن‌‌نتائج‌التعليم‌اليت‌يوجد‌الطلبة‌ليثبت‌درجة‌االنتاج‌كفهم‌

‌الكفاءة‌اصبلحا‌لعملية‌التعليم‌اما‌مبادئ‌التقومي‌ىي:‌كمعايت‌ (أ‌ ‌احملتول ‌معايت ‌يف ‌احملددة ‌الكفاءة ‌سيقيس ‌تعليم ‌انتاج الصدؽ:

‌الكفاءة‌كالكفاءة‌االساسية‌النفسي (ب‌ ا١توضوعي:‌تقومي‌انتاج‌التعليم‌ليس‌اتثت‌للمقـو‌يعلم‌ (ج‌ ‌التعليم ‌انتاج ‌مقررة ‌كاساس‌التاذ ‌كخصائصو ‌التقومي ‌منهاج ا١تفتوح:

ا١تشاركت ر‌الطلبةعادؿ:‌انتاج‌التقومي‌اليربح‌كيض (د‌ الشاملة:‌التقومي‌انشطة‌ا١تتعلقة‌بعملية‌تعليم‌كتعليم (ق‌ ا١تتكاملة:‌يتضم‌كل‌الكفاءات‌ابستخدـ‌اسلوب‌التقومي‌ا١تناسبة (ك‌ ا١تنفعة‌:‌تقومي‌انتاج‌التعليم‌يفهم‌سهلة‌كا١تنفعة (ز‌ ا١تنظمة:‌تقومي‌انتاج‌التعليم‌يعمل‌خطة‌كمتدرجا‌بتتبيع‌ا٠تطوات‌احملددة (ح‌ اج‌التعليم‌مسئولية‌من‌٣تاؿ‌االسلوب‌كا٠تطوات‌كاالنتاج‌مسئولية:‌تقومي‌انت (ط‌ ا١تناسبة‌ابلكفاءة:‌تقومي‌انتاج‌التعليم‌أيسس‌يف‌قياس‌انتاج‌الكفاءة‌احملددة (م‌

48

Popi Sopiatin, manajemen belajar berbasis kepuasan siswa,hlm. 43

Page 59: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كاستخدـ‌تثليث‌تع‌ا١تعلومات‌لتقومي‌اتودة‌اما‌٪توذجو‌كما‌يف‌الصورة‌اآلتية:‌

‌:‌تثليث‌التقومي‌للجودة.الصورة‌‌كا١تنتج.‌التقومي‌٬ترل‌بع ‌من‌العملية ‌ا٧تاز ‌كيفية ‌كىو‌٭تدد د‌اال‌نشطة

‌التقومي‌ ‌كانتاج ‌ككذلك‌اب١تنتج ‌كالتنفيذ ‌االنشطة ‌من ‌يعرؼ‌ا٧تاز ‌العملية كهبذه‌دخل‌ ‌تسب ‌٬ترل ‌التقومي ‌طريقة ‌مستمرا. ‌ا١تنتج ‌لتحست ‌اسنادا سيكوف

من‌النظاـ‌مستثمركا١تسركؼ‌كا١تنتج‌كحقوؽ‌التخطيط‌كا١تراقبة‌كا١تقررة‌كا١تعلومات‌‌اك‌ا١تستهلك

‌ككاف‌بعض‌االحتياجات‌يف‌التقومي‌كمايلى: ٯتكن‌اف‌يصنف‌االىداؼ‌اىل‌ا١تعايت (أ‌ مواصفات‌ا١تعايت‌للنظاـ‌ا١تقوـ (ب‌ اذا‌كاف‌مل‌يوجد‌ا١تعايت‌فاالتقومي‌٭تتج‌اىل‌زنة‌يف‌ا١تعايت (ج‌يع‌تنظيم‌التحويل‌لتطوير‌قيم‌ا١تعايت‌اىل‌التقومي‌على‌أساس‌إجراءات‌من‌ت (د‌

ا١تعايت‌انتبلقا‌٦تا‌ا١تذكورة‌كاف‌تسع‌اقساـ‌الذم‌٭تدد‌يف‌عملية‌التقومي‌منها: تطوير‌األىداؼ ( تطوير‌ا١تعايت ( تطوير‌معايتالزنة‌كتنطيم‌التحويل (

49

Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm.193

البياانت‌الكمية رأم‌ا١تستهلك

تقومي‌اتودة

مبلحظة‌مباشرة

Page 60: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تعمل‌االنشطة‌كتقيس‌متوالية ( تقارف‌ا١تتوالية‌اب١تعايت ( تعيت‌ا١تختلفات ( أخذ‌الصنيع (

‌التية:اما‌البياف‌من‌ذلك‌كما‌يف‌الصورة‌ا‌

‌:‌عملية‌التقومي‌.الصورة‌

50

Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm.194

(اعماؿ‌االنشطة‌‌‌)

(تقيس‌ا١تتوالية‌‌)

‌تقارف‌ا١تتوالية (اب١تعايت‌ا١تقررة‌‌)‌

تعيت‌ا١تتوالية‌ا١تتعلقة‌ (ابالىداؼ‌‌)

أخذ‌الصنيع‌اسنادا‌على‌ (مي‌ا١تتطور‌‌‌)التقو‌

(T) تطوير‌اآلىداؼ

T1

T2

T3

......

…..

Tjn

(1)

(K) تطوير‌ا١تعايت

T1 K1a ……

K1z

Tjn Kna ……

Kjn

(2)

تطوير‌معايت‌الزنة

(Wt)

K1a = Wt1a ….

Kna =Wtnz

(3)

‌تطوير‌تنظيم‌التحويل

Tjt =عدد‌الزنة

Tjn =النوعيةا١تقررة‌

(4)

Page 61: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل الثالث منهجية البحث

مدخل البحث و منهجه .أ كا١تدخل‌الكيفي‌كماقاؿ‌‌.ا١تدخل‌الكيفي‌ستخدـ‌الباحثا‌يف‌ىذا‌البحث

‌ستيادم ‌اجرل‌تبانج ‌‌ىو ‌كاالبحث ‌الوصفية ‌البياانت ‌انتج على‌‌شتملالذم‌ا ‌من ‌التحريرية ‌اك ‌الشفوية ‌ك‌الكلمات ‌كطبيعتهم ‌ككاف‌إلنساف ‌مبلحظتها. ٯتكن

‌ستخدـكلذلك‌ا‌طبيعة‌اإلنساف‌كخلفيتهم‌ؼ‌٢تذا‌ا١تدخل‌ىو‌الفهم‌السليم‌منا٢تد‌بنوع ‌الكيفي ‌‌‌الباحث‌ا١تدخل ‌البياانت‌عن ‌لنيل ‌اتالة ‌إدارة‌دراسة ‌تطيط كيفية

‌يف ‌ اتودة ‌العربية ‌اللغة ‌اتودة‌يةكيفك‌تعليم ‌إدارة ‌ال‌تنفيذ ‌اللغة ‌يف‌تعلم ككيفية‌عربية‌يف‌تعلم‌اللغة‌العربية‌تقومي‌إدارة‌اتودة

حضور الباحث .ب ‌ت ‌البحث ‌ميداف ‌يف ‌ ‌معينة ‌عملية ‌الباحث ‌البياانت‌حضور ‌على صوؿ

.‌يف‌ىذا‌الوصفيبحث‌الاجملتمع‌يف‌‌ىذا‌ضركرم‌يف‌البحث‌١تعرفة‌انشطةالصحيحة‌ك‌‌الباحث‌ ‌ىو‌األدكات‌ا١تفتحالبحث‌حضور ‌أل‌موليونجر‌ك‌‌(.Key Instrument)ية

تع‌البياانت‌‌يف٤تططا‌كمطبقا‌‌األدكات‌ا١تفتحية‌كافبحث‌الوصفي‌الباحث‌كاليف‌ مبلغا‌من‌انتاج‌البحث‌كمفسر‌البياانت‌كآخرا‌كاف‌الباحثك٤تلبل‌

ميدان البحث .ج ‌الثانوية‌أكلو‌األلباب‌هنضة‌الوطنميداف‌البحث‌يف‌ىذا‌البحث‌ىي‌مدرسة‌

‌جارف ‌لندنج ‌الش‌اإلسبلمية ‌ا١تتعلقة‌‌رقية.لومبوؾ ‌البياانت ‌اىل ‌الباحث ‌احتاج كك‌تقوٯتها.‌كقد‌جرل‌‌تنفيذىا‌يةكيفك‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌بكيفية‌تطيط‌إدارة‌‌‌‌من‌شهر‌فرباير‌حىت‌مارس‌‌الباحث‌ىذ‌البحث

51

Bambang Setiadi, metode penelitian untuk pengajaran bahasa asing pendekatan kuantitatif dan

kualitatif (Yogyakarta: Graha Ilmu,2006), hlm. 219. 52

Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitaitf, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1989),

hlm.121.

Page 62: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

البياانت و مصادرها .د البياانت .

ة‌العربية‌تدرسة‌دارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغتعها‌الباحث‌ىي‌إالبياانت‌اليت‌بحث‌اللومبوؾ‌الشرقية‌البياانت‌األكىل‌يف‌‌لندنج‌جارف‌أكلو‌األلباب‌هنضة‌الوطن

‌ ‌كالعملية ‌الظاىرة ‌ىي ‌البيك‌الوصفي ‌ككذلك ‌الظاىرة ‌ك‌نغت ‌ا١تقابلة ‌من ات‌تعها‌الباحث‌تتعلق‌أبسئلة‌البحثالبياانت‌اليت‌الواثئق.‌تليل‌ا١تبلخظة‌ك‌

‌ت ‌اليت ‌الباثكالبياانت ‌مايلي‌حثها ‌البحث ‌ىذا ‌)‌يف ‌إدارة( ‌تطيط(‌)م‌اللغة‌العربية‌‌ييف‌تعلتنفيذ‌إدارة‌اتودة‌‌()اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌

‌تعليم‌اللغة‌العربية‌يف‌تقومي‌إدارة‌اتودة مصادر‌البياانت .

‌البحث‌كاف ‌)ا١تخرب‌)‌يف‌ىذا ‌رئيس‌ا١تدرسة ‌ككيل‌رئيس‌ا١تدرسة‌( )((‌ ‌ا١تعلم )‌ ‌)مو‌( ‌ا١تدرسة ‌ظف‌ ‌ا١تخرب ‌كقرر ‌كالطلبة. ابلبياانت‌‌انسب(

اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌‌تطيط‌إدارة(‌)‌كىي‌البحث‌ا١ترجوة‌كتعلق‌أبسئلة‌العربية‌‌ييف‌تعلتنفيذ‌إدارة‌اتودة‌‌() تعليم‌‌يف‌(‌تقومي‌إدارة‌اتودة)م‌اللغة

‌اللغة‌العربية أسلوب مجع البياانت .ه

‌الباحث‌تمع‌البياانتانت‌ىو‌الطرؽ‌اليت‌الوب‌تع‌البياأس ‌‌ستخدمهااسلوب‌‌من‌البحث‌ىو‌نيل‌البياانت.‌كىي‌أىم‌الطرؽ‌يف‌البحث‌‌ألف‌الغرض‌االكؿ

‌أسلوب‌تع‌ ‌كأما ‌كاالخرل. ‌بت‌االحد ‌كمتكامل ‌متعلق ‌كىو ‌البياانت‌ثبلثة تع‌الواثئق‌اما‌بياهنا‌تكوف‌على‌ا١تبلحظة‌كا١تقابلة‌كتليلالباحث‌هبا‌‌البياانت‌الىت‌قاـ

‌:التاليةك

53

Suharsimi Arikunto, Menejemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 100.

Page 63: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌ا١تبلحظة .ا١تبلخظة‌ىي‌طريقة‌تع‌البياانت‌اليت‌استخدـ‌الباحث‌حواشا‌مباشرة‌اىل‌‌يف‌ ‌مشاركة ‌غت ‌الباحث‌ا١تبلحظة ‌البحث‌استخدـ ‌ىذا ‌يف .‌ ‌ال ‌تث‌اـ مااالنشطة‌كاالحواؿ‌اليت‌عملت‌يف‌ميداف‌البحث‌اك‌حسب‌الباحث‌الحظ‌ما‌

‌ا١تخرب‌يف‌ميداف‌البحث‌عمل‌كاستمع‌ما‌قيل‌اتود ‌تطيط‌إدارة ‌البحث‌من‌انشطة ‌تعلق‌أبسئلة ة‌كالحظ‌الباحث‌ما

يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كتنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كتقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌

‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌ا١تقابلة .

ئل‌٤تادثة‌بت‌شخصت‌السا‌تجر‌بلة‌ىي‌٤تادثة‌مع‌غرض‌٤تدد‌كقد‌ا١تقاركم‌كسواندس‌أف‌ا١تقابلة‌خرب‌)تقدمي‌اإلجاابت(.‌كأضاؼ‌بص)طرح‌األسئلة(‌كا١ت

‌كا١ت ‌السائل ‌بت ‌كاتواب ‌السؤاؿ ‌أك ‌اتوار ‌من ‌نوع ‌على‌خربىي ‌للحصوؿحصوؿ‌على‌لل‌شبو‌منظم‌ةأسلوب‌ا١تقابلكاستخداـ‌الباحث‌ ابت‌ا١تطلوبة.اإلجا

‌كمواجها ‌لفظيا ‌‌ا١تعلومات ‌ا١تخرب ‌مع ‌لوجو ‌مباشرة ‌تيث ‌بو ‌القياـ امكن‌كمت‌كمسؤكليةا ‌كاضحة ‌بياانت ‌على ‌حصوؿ ‌قابل‌ .لباحث ‌ا١تعينة ‌البياانت لنيل

‌كموظف‌ ‌العربية ‌اللغة ‌كمدرس ‌ا١تدرسة ‌رئيس ‌كككيل ‌ا١تدرسة ‌رئيس الباحث ا١تدرسة‌ك‌الطلبة‌ككاف‌دليل‌ا١تقابلة‌يف‌ا١تبلحق‌الصفحة‌"ب"

‌الواثئقتليل‌ .‌‌طريقة ‌أسلوب‌تليل ‌ىو ‌تعالتوثيق ‌خبلؿ ‌البياانت‌من نوعها‌ك‌‌.تع

‌‌متنوعة ‌كواثئق ‌كصور ‌الختارمكتوبة ‌ا١تدارس ‌يف ‌موجودة لبياانت‌ا‌إلكتكنية‌البحث ‌هبذا ‌ك‌ .ا١توافقة ‌ليست‌كانت ‌الطريقة ‌ىذه ‌األخرل ‌الطرؽ ‌مع ا١تقارنةىناؾ‌خطأ‌يف‌الكتابة‌ال‌يزاؿ‌مصدر‌البياانت‌دكف‌تغيت‌‌تصعبة‌تعت‌إذا‌كان

Page 64: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

كجدكاؿ‌الدراسة‌صورة‌الواثئق‌كبرانمج‌ا١تدرسة‌مرة‌أخرل‌ك‌ار‌إليهكن‌أف‌ينظ٦تك‌‌غتىاك‌

‌أكيل‌ ‌١تدرسة ‌العامة ‌الصورة ‌ىي ‌الطريقة ‌هبذه ‌كجدت ‌اليت ‌البياانت اما‌الشرقية‌ ‌لومبوؾ ‌جارف ‌لندنج ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن ‌هنضة ‌الثانوية األلباب

تودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربيةكا١تنظمة‌ا١تقررة‌لرئيس‌ا١تدرسة‌كما‌تتعلق‌إبدارة‌ا حتليل البياانت .و

هبا‌الباحث‌فيو‌ىو‌أسلوب‌التحليل‌اتوارم‌‌أسلوب‌تليل‌البياانت‌اليت‌قاـب.‌‌قاؿ‌ماتيوك‌حطوات‌‌اربعة‌على‌الوصفي‌مرلبحث‌البياانت‌لا١تتعدد‌كىو‌تليل‌

ستمرار‌أف‌عملية‌تليل‌البياانت‌بنموذج‌التفاعلي‌مر‌ابميليز‌ك‌أ.‌ميكل‌ىوبرماف‌تقصت‌ك‌ ()، (Data Collection)(‌تع‌البياانتكما‌يلي:‌)‌‌احىت‌النهائي‌كخطواهت

ا٠تبلصة‌أكك‌(‌)،(Data Display)عرض‌البياانت‌ك‌ (‌)‌(Data Reduction)البياانت‌‌.ةاألتي‌كذلك‌ٯتثل‌يف‌الصورة‌. (Kesimpualn & Verifying) االستنتاج

‌‌‌‌‌‌

‌‌

‌يل‌البياانت‌:‌النموذج‌التفاعليمكوانت‌تل:‌‌‌‌.صورة‌ أ.‌ميكل‌ىوبرماف ماتيو‌ب.‌ميليز‌ك

54

Matthew B. Miles, A. Michael Huberman, Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang

Metode-Metode Baru, (Jakarta: UI-Press, 2014), hlm. 20.

االستنتاج| التلخيص

تع‌البياانت عرض‌البياانت

تقصت‌البياانت

Page 65: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ا١تذكورة‌كما‌يف‌التايل:‌.كالبياف‌من‌خطوات‌تليل‌البياانت‌يف‌الصورة‌ تع‌البياانت .

‌البياانت ‌تع ‌البحث‌‌مرحلة ‌هبذا ‌ا١تتعلقة ‌البياانت ‌تمع ‌٤تلة كىي‌كا١تقابلة ‌ا١تبلحظة ‌الباحث‌بطريقة ‌‌كتليل‌كتعها ‌الواثئق.أهنا ابلتوايل‌قبل‌فعلها

كاف‌الباحث‌كها.يف‌بداية‌تليل‌البياانت‌فتر‌أك‌بعد‌‌دخو٢تا‌إىل‌ميداف‌البحث‌اب ‌البياانت ‌ا١ترتفعةتع ‌كفاءة ‌من ‌احملتول ‌ك‌‌ختار ‌كالصفلى تديد‌كا١تتوسطة

‌على‌الليتالبياانت‌ ‌‌تطيط‌إدارة‌ركز ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌إدارة‌ك‌اتودة تنفيذ‌.يف‌تعلم‌اللغة‌العربية‌كتقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربيةودة‌ات

‌ ‌ا٠تطوة ‌خطوات‌ىذه ‌الترم ‌بدكهنا ‌البحث ‌يف ‌ا٠تطوات ‌أىم ىيحصل‌على‌بياانت‌البحث‌ياانت‌اراد‌الباحث‌ىذه‌ا٠تطوة‌من‌تيع‌الببعدىا.‌ك‌

لومبوؾ‌الشرقية‌‌فلندنج‌جار‌الثانوية‌‌هنضة‌الوطن‌األلباب‌كيلا١تيدانية‌يف‌مدرسة‌أ‌ ‌كىو ‌ا٠تطوة ‌هبذه ‌تعلق ‌أمر ‌البياانت‌كىناؾ ‌تمع ‌ا١تستخدمة ‌الوسيلة تعلق

‌البحث‌كما‌ذكرى‌تكنوعها.‌كقد‌قرر‌ الباحث‌يف‌‌اكسيلة‌تع‌البياانت‌يف‌ىذا اسلوب‌تع‌البياانت‌السابقة

تقصت‌البياانت .اانت‌تقصت‌البياانت‌ىي‌تصنيف‌البياانت‌من‌تع‌البياانت‌كاختار‌البي

‌ا٠تطوات‌ ‌كىي ‌ا١تناسبة. ‌البياانت‌غت ‌ببياانت‌البحث‌كترؾ ‌ا١تناسبة ‌اك ا١تهمة‌ا١ت ‌الىت ‌كا٠تطوات ‌البياانت ‌بتحليل ‌ىي‌تعلقة ‌ا٠تطوة ‌ىذه ‌يف ‌الباحث عمل

‌ ‌األكىل‌اصبلح‌)خطوتت. ‌ا٠تطوة‌Editingا٠تطوة ‌كاتاع‌كتلخيص‌البياانت‌ك )‌الث ‌حىت ‌القصتة ‌الكتابة ‌تصنيف ‌البانية ‌ك٪توذج‌نيل ‌كاجملتمع ‌ا١توضوع احث

‌البياانت‌‌

Page 66: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

عرض‌البياانت .‌ا ‌التالية ‌كخطوات ‌عرض ‌إختعت ‌كىي ‌البيالبياانت ‌كتركيزىا‌ار اانت

البياانت‌.‌كىذه‌األنشطة‌ىي‌أنشطة‌التحليل‌بطريقة‌تقسيم‌كحصرىا‌يف‌ا١تيداف‌أخذ‌ا٠تبلصة.الباحث‌يف‌البحث‌المكنو‌‌حتاجهاكتوجهها‌أك‌ترؾ‌ما‌ال‌ا

رض‌.‌هبذا‌العظهر‌بشكل‌رسم‌البياين‌اك‌الصورة‌‌عرض‌البياانتمرحلة‌يفقد‌ظهر‌الباحث‌بشكل‌الرسم‌الباين‌يف‌الفصل‌ك‌راءة‌ا١تعلومات‌سهل‌الباحث‌لقكيفية‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ككيفية‌تنفيذ‌‌‌‌الرابع‌البياانت‌عن

‌مي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربيةإدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ككيفية‌تقو‌‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

التلخيص‌اك‌االستنتاج .‌االستنتاج ‌اك ‌التلخيص ‌البحث‌ا‌مرحلة ‌ىذا ‌من ‌ا٠تبلصة عت

تغت‌ال‌كنكىل‌من‌البياانت‌ا١تبدئية‌ك٦تخرة‌‌ا٠تبلصة‌األا٠تطوات‌ا١تتأكىي‌.العلمي‌ات‌تع‌البياانت‌ا١تذكورة.‌كإذامن‌خطو‌‌كاف‌توجو‌البياانت‌ليست‌مناسبة‌‌إذا

البياانت‌ابلصدؽ‌كالثبات‌‌تظهر‌من‌البياانت‌ا١تبدئية‌متساكية‌ك‌‌ا٠تبلصةكانت‌‌الثقة‌كانتكا٠تبلصة‌‌

تصديق البياانت .ز فحص‌الباحث‌صدؽ‌نتائح‌تثو‌قبل‌تليل‌كتفست‌البياانت‌كىذه‌العملية‌‌

ررىا‌الباحث‌على‌عدة‌مرات‌كطالعها‌مع‌ا١تتحصصت.‌كىذا‌كافق‌تا‌قاؿ‌موليونج‌ك‌كا١تبلحظة‌ ‌االشتاؾ ‌طوؿ ‌كىي ‌البحث ‌نتائج ‌لتصديق ‌بعض‌ا٠تطوات ‌ىناؾ افالعميقة‌كالتثليث‌كافحاص‌االصحاب‌كتليل‌اتالة‌السلبية‌ككفائة‌ا١تراجع‌كإفحاص‌

‌ال ‌ىذه ‌كمن ‌كا١توضوعية. ‌كا١توثوقية ‌اختار‌االعضاء ‌البياانت ‌صدؽ ‌لتصديق طرؽ‌الباحث‌بعض‌طريقة‌تصديق‌البياانت‌كىي:

Page 67: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

(Creadibility)مصدكقية‌ . لوصل‌اىل‌درجة‌التصديقية‌عمل‌الباحث:‌

طوؿ‌االشتاؾ (‌أ‌ا١تعلومات‌الصحيحة‌ ‌من ‌بو ‌االشتاؾ‌تصوؿ ‌الباحث‌طوؿ عمل

‌ا١تتعل ‌النشاطات‌كالربامج‌كالعملية ‌االشتاؾ‌مطلوب‌يف‌سائر قة‌إبدارة‌كىذا‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية

التثليث (‌بىو‌من‌احدل‌الطرؽ‌لتصديق‌صدؽ‌البياانت‌تقارنة‌نتائج‌البياانت‌من‌كل‌ادكات‌تع‌البياانت‌كاستخداـ‌الباحث‌ىذه‌الطريقة‌عندما‌كجدت‌

ة‌كالواثئق‌اك‌بت‌ا١تقابلة‌كالواثئق‌االختبلفات‌بت‌البياانت‌ا١تقابلة‌كا١تبلخظ‌ا١تبلخظة‌كا١تقابلةاك‌بت‌

(Dependability) ا١توثوقية .‌البحث‌ ‌ىذا ‌من ‌عملية ‌جودة ‌الباحث‌١تعرفة ‌استخدمها ‌الطريقة ىذهكلتقيب‌اخطاء‌من‌خطة‌البحث‌كتع‌البياانت‌كتفست‌البياانت‌كلذؾ‌احتاج‌

‌ ‌ا١توثوقي ‌التدقيق ‌اىل ‌ىذا‌‌‌(Dependen Auditor)الباحث ‌يف ‌ا١تستشار كاىل‌ال ‌البحث‌كيف‌ىذا د.‌‌االشراؼ‌االكؿبحث‌التدقيق‌ا١توثوقي‌ىو‌ا١تشرفاف‌ك٫تا

‌د.‌نور‌ىادم‌ا١تاجستتكاشراؼ‌الثاين‌عبد‌ا١تالك‌كرمي‌أمرهللا،‌ا١تاجستت‌‌ (Confirmability)ا١توضوعية‌ .

‌يف‌ ‌انتاج‌البحث‌اليت‌دعمت‌البياانت‌ا١توجودة ‌لتقومي ‌عملة ا١توضوعيةرئيس‌ا١تدرسة‌كمدير‌ا١تدرسة‌كمدرس‌‌ىذه‌‌الطريقة‌كاكد‌الباحث‌البياانت‌اىل

د.‌عبد‌ا١تالك‌كرمي‌أمرهللا،‌ا١تاجستت‌‌‌االشراؼ‌االكؿاللغة‌العربية‌كمشرفت‌ك٫تا‌‌د.‌نور‌ىادم‌ا١تاجستتكاشراؼ‌الثاين‌

Page 68: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل الرابع عرض البياانت

(‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌أ)عن:‌‌البياانت‌الباحث‌عربيف‌ىذا‌الفصل‌‌)العر‌ ‌لندنج‌جارف ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن ‌أكىل‌األلباب‌هنضة ‌تدرسة ‌تنفيذ‌ببية ‌ )

‌اإلسبلمية‌ ‌الوطن‌الثانوية ‌أكىل‌األلباب‌هنضة ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌اتودة إدارة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌جلندنج‌جارف‌) ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌اتودة ‌تقومي‌إدارة )‌ية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارفالوطن‌الثانو‌

‌ ‌الثانوية‌‌اتودةإدارة ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم يفىي‌ترقية‌كفاءة‌اللغة‌العربية‌اعتماد‌على‌بعثتها‌‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

يضا‌كبرامج‌كاللغة‌اال٧تليزية‌للطلبة.‌سول‌تعليم‌كتعلم‌يف‌الفصل‌ىناؾ‌الربامج‌االضايف‌ا‌ ‌العربية ‌العربية‌االضايف‌للغة ‌اللغة ‌فيعمل‌تطيط‌تعليم ‌اىل‌األىداؼ‌ا١تذكورة كليحصل

‌كتنفيذه‌كتقوٯتو‌اما‌تفصيبل‌كما‌االيت:

ختطيط إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب هنضة الوطن .أ الثانوية اإلسالمية لندنج جارن لومبوك الشرقية

‌فيعمل‌التخطيط‌قبلها.‌تعلي لعل ‌جيدا ‌كانتاجها ‌ككفائة ‌فعالة ‌العربية ‌اللغة ما٠تطيط‌تصوير‌االعماؿ‌اك‌ا٠تطوات‌الليت‌ستعمل‌يف‌التجريب‌كما‌ستحصل‌بعدىا‌‌٦تا‌ ‌الصورة ‌ك ‌االعماؿ ‌ىف ‌اعتمادا ‌ا١تقررة ‌ا١تعايت ‌تضم ‌التخطيط ‌آخرل ‌بكلمة اك

‌اللغة ‌تعليم ‌جودة ‌كالتخطيط‌إلدارة ‌تصل. ‌كما ‌األلباب‌‌تعمل ‌أكىل ‌تدرسة العربية‌ا١تعايت‌ ‌على ‌اعتمادا ‌الشرقية ‌لومبوؾ ‌جارف ‌لندنج ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن هنضة

‌احملدد‌كىي‌معياراف:‌‌

Page 69: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌من‌مدير‌ا١تدرسة‌معايت‌تعليم‌اللغة‌العربية .اف‌معايت‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌‌قاؿ‌ككيل‌رئيس‌ا١تدرسة‌للمنهج

لباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌تدرسة‌أكىل‌األ‌٢تا‌‌ا١تعايت‌كالتالية:

ا١تعايت‌األىداؼ‌لتعليم‌اللغة‌العربية (أ‌ يقدر‌الطلبة‌على‌كل‌مهارات‌اللغة‌العربية‌ ( يقدر‌الطلبة‌يف‌فهم‌النصوص‌اللغة‌العربية (‌ابللغة‌العربية ( يقدر‌تقدمي‌ا١تفهـو ةيقدر‌الطلبة‌يف‌ترت (‌تريراي‌اك‌شفواي ( يقدر‌الطلبة‌يف‌تقدمي‌ا١تفهـو يقدر‌الطلبة‌لتعلم‌اللغة‌العربية (

‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌معايت‌التخطيط (ب‌‌الثانوية‌ ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌١تدرسة ‌التعليم ‌تطيط كمعايت

اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌كالتالية: كفاءة‌الطلبة‌‌ا١تدرس‌يصنف‌خطة‌التعليم‌ابىتماـ ( اختار‌ا١تدرس‌اىداؼ‌التعليم‌ا١تناسبة ( اختار‌ا١تدرس‌طريقة‌التعليم‌ا١تناسبة‌ابىداؼ‌التعليم ( استخداـ‌الوسائل‌التعليمة‌اليت‌تساعد‌عملية‌التعليم‌كالتعلم ( تديد‌ىيكاؿ‌تقومي‌التعليم‌ا١تناسبة‌ابالىداؼ (

‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌معايت‌التنفيذ (ج‌اف‌معايت‌عملية‌تنفيذ‌تعليم‌كتعلم‌اللغة‌العربية‌‌قاؿ‌رئيس‌ا١تدرسة

‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌كالتالية:

(‌ مارس‌)بلة‌ا١تقا دمحم‌ببلؿ‌توفيق،‌

Page 70: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

يلبس‌ا١تبلبس‌النظيفة‌ك٬ترل‌التعلينم‌تت‌كقتو ( كلمة‌ا١تقدمة‌اك‌كلمة‌استهبلؿ‌ابستخداـ‌اللغة‌العربية ( يف‌ا١تائةاستخداـ‌اللغة‌العربية‌على‌االقل‌ثبلثوف‌ ( عملية‌تعليم‌اللغة‌العربية‌مناسبة‌بوقت‌موقوت ( استخداـ‌طرؽ‌التعليم‌ككسائلو‌ا١تتنوعة ( ٬تعل‌الطلبة‌عمليا‌اك‌فعليا‌بعملية‌التعليم‌كالتعلم ( توجيو‌الطلبة‌‌لتعليم‌بنفسهم (

‌معايت‌التقومي‌لتعليم‌اللغة‌العربية (د‌‌أك‌ ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌كتعلم ‌لتعليم ‌التقومي ىل‌األلباب‌هنضة‌معايت

‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌كالتالية:‌مزالت‌العمالية‌التعليمية ( ٬ترل‌التقومي‌كل‌يـو يفحص‌ا١تدير‌الواثئق‌من‌انتاج‌تعليم‌اللغة‌العربية ( ادكات‌التقومي‌ابالختبار‌كغت‌االختبار ( تصنيف‌ىيكاؿ‌التقومي‌ا١تناسبة (م‌يف‌آخر‌من‌عملية‌التعليم‌كيف‌النصف‌ا١تستول‌كآخر‌يعمل‌تقومي‌التعلي (

ا١تستول ٬تعل‌ا١تدرس‌انتاج‌التقومي‌مصادرا‌لتحست‌مستمر (

‌معايت‌تعليم‌اللغة‌العربية‌من‌اتكومة .سوم‌ا١تعايت‌ا١تذكورة‌تطيط‌التعليم‌يعتمد‌اىل‌ا١تعايت‌من‌اتكومة‌كقاؿ‌

‌أكىل‌األلباب‌الثا‌مرشدين ‌لندنج‌جارف‌ىو‌ا١تدرس‌يف‌مدرسة ‌اإلسبلمية نوية‌لومبوؾ‌الشرقية‌اف‌لتخطيط‌خطة‌تعليم‌٨تدد‌مكونتها‌التالية:

(مارس‌‌)‌ا١تقابلةاتج‌اللو‌بودم‌كرايكاف،‌

(مارس‌‌)ا١تقابلة‌اللو‌بودم‌كرايكاف،‌

Page 71: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

الكفائة‌الرئيسة‌كالكفائة‌االساسية‌كا١تؤشرات (أ‌الكفائة‌الرئيسة‌كالكفائة‌االساسة‌ىي‌اقل‌الكفائة‌الىت‌سيفهم‌الطلبة‌

‌ ‌عبلمات ‌ىي ‌٦تكا١تؤشرات ‌تتطور ‌الرئيسة ‌الكفائة ‌الطلبة. ‌فهموا ‌قد اىل‌االكفاائت‌االساسية‌كالكفائة‌االساسية‌تتطور‌اىل‌ا١تؤشرات.‌الكفائة‌الرئيسة‌

‌ ‌كا١تؤشرات ‌االساسية ‌تطوير‌تكالكفائة ‌يف ‌اذف ‌كاالخرل ‌االحد ‌بت تعلقهتم‌الكفائة‌االساسية‌اىل‌ا١تؤشرات‌فتالكفائة‌الرئيسة‌اىل‌الكفائة‌االساسية‌ك‌

‌متعلقة‌بينها‌‌قوؿ‌مرشيدين‌ ‌كما ‌الكفائة‌مدرس‌كىذا ‌نتطور ‌فيها ‌العربية اللغة

‌اىل‌ا١تؤشرات. ‌االساسية ‌كالكفائة ‌اىل‌الكفاائت‌االساسية كالكفائة‌‌الرئيسةورىا‌اىل‌الكفاائت‌االساسة‌على‌االقل‌اثنتت‌ككذلك‌يف‌تطوير‌الرئيسة‌نتط

الكفائة‌االساسية‌اىل‌ا١تؤشرات‌يف‌نتطورىا‌ابىتماـ‌مشاركة‌بينها‌‌‌ أىداؼ‌التعليم (ب‌

‌اىداؼ‌تطوي ‌كتطوير ‌الطلبة ‌كفائة ‌على ‌يعتمد ‌التعليم ‌اىداؼ ر‌رال‌ ‌الرئيسة ‌كالكفائة ‌االساسية ‌الكفائة ‌اك ‌اب١تؤشرات ‌يناسب التعليم

‌اب١تؤشرات‌البد‌‌مرشدين ‌مناسبة ‌اىداؼ‌التعليم‌سول‌اىتماـ اف‌لتطوير‌علىينا‌اف‌نطور‌اىداؼ‌التعليم‌ابىتماـ‌كفائة‌الطلبة

ككسائلو‌طريقة‌التعليم (ج‌يقة‌التعليم‌مهمة‌يف‌عملية‌تعليم‌كتعلم‌بل‌تقاؿ‌اف‌طريقة‌اىم‌من‌طر‌

‌سيجعل‌ ‌اختار ‌يف ‌اخطاء ‌اىم ‌امر ‌ا١تناسبة ‌التعليم ‌طرؽ ‌اختار ‌إذف ا١تادةأىداؼ‌التعليم‌مل‌يصل.‌كاختار‌طرؽ‌التعليم‌يف‌تطيط‌خطة‌التعليم‌تدرسة‌

(مارس‌‌)ا١تقابلة‌دمحم‌ببلؿ‌توفيق،‌

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

Page 72: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌لومب ‌جارف ‌لندنج ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن ‌األلباب‌هنضة ‌الشرقية‌أكىل وؾ‌يناسب‌ابىداؼ‌التعليم‌ككذلك‌يف‌اختار‌كسائل‌التعليم

‌مرشدين ‌التعليمية‌‌كقاؿ ‌عملية ‌يف ‌متنوعة ‌طرؽ ‌نستخدـ ٨تنكنعينها‌عندما‌٩تطط‌خطة‌التعليم‌سول‌مطابقة‌أبىداؼ‌التعليم‌اختار‌طرؽ‌‌التعليم‌ ‌ككسائل ‌التعليم. ‌بوسائل ‌كاف ‌سواء ‌الطلبة ‌تيوؿ ‌تناسب التعليم

‌أب ‌يف‌يناسب ‌الوسائل ‌تلك ‌من ‌متجاىز ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌اك ‌التعليم ىداؼ‌ا١تدرسة

‌ايضا ‌طريقة‌‌كيقوؿ ‌منها ‌نستخدـ ‌اليت ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم طرؽ‌كطريقة‌ ‌التدريب ‌كطريقة ‌كالتتة ‌القوائد ‌كطريقة ‌القراءة ‌كطريقة ا١تباشرة

‌الت ‌كتب ‌مثل ‌التعليمية ‌الوسائل ‌اما ‌ا١تناقشة ‌كطريقة ‌للغة‌االنتقائية عليمية‌العربية(‌ ‌ابللغة ‌)اتوار ‌كا١توسيقي ‌كالفيديو ‌كاتاسوب ‌كالشاشة العربية

كالشريط‌كالصور‌بطاقة‌اترؼ‌ ا١تواد‌التعليمية (د‌

‌اختار ‌‌قبل ‌يعمل ‌التعليمية ‌ستعلم‌ا١تواد ‌اليت ‌التعليمية ‌ا١تواد تليلل‌مهم‌الف‌ليعرؼ‌بت‌ا١تواد‌التعليمية‌الصعبة‌كا١تواد‌التعليمية‌السهلة‌ىذ‌عمك‌

على‌تعيت‌عدد‌لقاائت‌يف‌التعليمية‌كتعيت‌ايضا‌تليل‌ا١تواد‌التعليمية‌أيثر‌‌ا١تدرس‌يف‌اختار‌طرؽ‌ ‌كيساعد ‌التعليمية على‌اكقات‌معينة‌يف‌شرح‌ا١تواد

البد‌على‌ا١تعلم‌سلوبو‌ك‌كذلك‌ابك‌يف‌عمالية‌التعليم‌التعليم‌الذم‌سيستخدـ‌ يصنف‌ىيكاؿ‌تقوٯتواف‌

‌قاؿ‌م ‌كما ‌العربيةكىذا ‌63درس‌اللغة اف‌تليل‌ا١تواد‌التعليمية‌اىم‌‌‌ا١ترجوة ‌نتعت‌اكقات‌التعليمية ‌اف ‌نستتع ‌٨تن ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌بتحليل ‌.الف

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

Page 73: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌ا١تواد‌ك‌ ‌كتليل ‌السهلة ‌التعليمية ‌اب١تواد ‌اطوؿ ‌اكقاهتا ‌التعليمية ‌ا١تواد اصعب‌العربية‌‌نستخدـ‌يف‌عملية‌تعليم‌اللغةككسائل‌التعليمية‌يدؿ‌على‌ام‌طرؽ‌

كاختار‌ا١تواد‌التعليمية‌يناسب‌اب١تعايت‌كاالىداؼ‌ا١تعينة‌كىي‌أتخد‌‌من‌ ‌اك ‌اجمللة ‌من ‌اك ‌العربية ‌كتب‌اللغة ‌من ‌اما ‌ا١تتنوعة ‌التعليم ‌مصادر من

فيديو‌ابللغة‌العربية مصادر‌التعليم (ق‌

مصادر‌التعليم‌ىو‌مراجع‌من‌ا١تواد‌التعليمية‌أيخذ‌منها‌كل‌مصادر‌‌الت ‌ا١تواد ‌كمصادر‌من ‌ا١تتعلمة ‌التعليمية ‌اب١تواد ‌ا١تناسبة ‌اك ‌ا١توجودة عليمية

‌العربية‌للمدرسة‌ ‌العربية‌مثل‌كتب‌اللغة التعليم‌الذم‌يستخدـ‌ككتب‌اللغةالثانوية‌اك‌قواعد‌اللغة‌العربية‌اك‌العربية‌بت‌يديك‌كغت‌ذلك‌كاحياان‌أنخذ‌

‌كفيديو.‌LKS)من‌اجمللة‌كصحوؼ‌االنشطة‌للطلبة‌) (Alokasi Waktuالتعليم‌كاكقات‌موقوت‌)خطوات‌ (ك‌

خطوات‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌‌خطوات ‌ثبلثة ‌اىل ‌ينقسم ‌جارف ‌لندنج ‌اإلسبلمية ‌االكىل‌‌الثانوية كىي

‌لكل‌ ‌االختتماـ ‌االنشطة ‌كالثالثة ‌ا١تاىية ‌االنشطة ‌كالثانية ‌ا١تقدمة االنشطة‌اظهرىا‌كالتالية:االنشطات‌كقت‌موقوت‌ك‌

دقائق‌(‌االنشطة‌ا١تقدمة‌) (‌ا١تواد‌‌بداءا - ‌كتكرير ‌أىداؼ‌التعليم ‌زتقدمي ‌الطلبة ‌كتشجيع الدراسة

‌ا١تدرس ‌يربط ‌ك ‌القادـ ‌االسبوع ‌يف ‌التعليمية‌‌التعليمية ‌ا١تواد بت السابقة‌كا١تواد‌التعليمية‌اآلتية

دقيقة(‌االنشطة‌التعليمية‌) (‌(Mengamatiا١تبلحظة‌)

تليل‌الواثئق‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف

تليل‌الواثئق‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف

Page 74: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌طلبة‌يراقب‌اك‌يستمع‌ا١تدرس‌اك‌الشريط‌اك‌الفيديوال - السؤاؿ

‌يعطى‌ا١تدرس‌فرشة‌للطلبة‌ليسأؿ‌من‌ما‌اليفهمها -‌(Mengeksplorاالستطبلع‌)

‌(Mengasosiasiتوحيد‌)‌(mengkomunikasikanاالتصاؿ‌)

الطلبة‌يطبق‌ما‌تتعلموا - دقائق(‌االنشطة‌االختتماـ‌) (أ ) تلخيص‌ا١تواد‌التعليمية - ا١تنزؿ‌ظيفةراسة‌ابلتدريبات‌اك‌ك‌تقومي‌الد - كاختتامو‌ابلسبلـ‌اكالدعاء‌‌ -

تقومي‌التعليم (‌بعد‌ ‌التعليمية ‌ا١تواد ‌يف ‌الطلبة ‌ليعرؼ‌فهم ‌يعمل ‌اليومي التقوميعملية‌التعليمية‌اختار‌٪توذج‌تقومي‌يناسب‌اب١تؤشرات‌من‌اىداؼ‌التعليم‌

(‌Non Tesر‌)(‌كغت‌االختباTesاحملددة‌ك٪توذج‌تقومي‌نوعاف‌االختبار‌)‌ ‌الكفائة‌ا١تعرفية‌للطلبة‌اما‌تقومي‌غت‌االختبار‌ليقـو تقومي‌ابالختبار‌ليقـو

الكفائة‌الوجدانية‌اك‌الكفائة‌السلوكية‌‌كفائة‌الطلبة‌يف‌فهم‌‌ تقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ابالختبار‌مثل‌يقـو

ك‌كفائة‌النصوص‌اللغة‌العربية‌ككفائة‌الطلبة‌يف‌ترتيب‌كلمة‌اللغة‌العربية‌ا‌انعكس‌ككفائة‌ ‌اك ‌االندكنيسيو ‌اللغة ‌اىل ‌العربية ‌اللغة ‌ترتة ‌يف الطلبةالطلبة‌يف‌فهم‌كلمة‌اللغة‌العربية‌اليت‌تعوا‌اك‌كفائتهم‌يف‌نطق‌كلمة‌الغة‌

‌العربية

Page 75: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كما‌ ‌ىذا ‌للطلبة ‌السلوكية ‌اك ‌الوجدانية ‌ليقـو ‌االختبار ‌غت اما‌العربية ‌اليقاؿ‌مدرس‌اللغة ‌تعليم ‌تقومي ‌نوعاف‌االختبارم‌. ‌العربية لغة

كغت‌االختبار‌ليعرؼ‌فهم‌الطلبة‌يف‌ا١تواد‌اليت‌تتعلموا‌نستخدـ‌االختبار‌‌كجدانية‌اكالسلوكية‌يف‌انشطة‌تعليم‌الللغة‌العربية‌نستخدـ‌غت‌ اما‌ليقـو‌ا١تذكورة‌ ‌البياانت ‌من ‌االخواف. ‌بت ‌كالتقومي ‌ا١تبلخظة ‌مثل االختبار

‌الباحث‌اف‌تطيط‌إ ‌تدرسة‌الخظ‌ ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌اتودة دارة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌كالصورة‌التلية:

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،‌

Page 76: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌:.الصورة‌البياانت‌يف‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌

‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف

تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكلت‌األلباب‌

هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

اللغة‌العربية‌من‌اتكومةمعايت‌تطيط‌تعليم‌ معايت‌تعليم‌اللغة‌العربية‌من‌مدير‌ا١تدرسة

معايت‌تطيط‌تعليم‌اللغة‌العربية

معايت‌تنفيذ‌تعليم‌اللغة‌العربية‌

معايت‌تقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية

الكفائة‌الرئيسة‌كالكفائة‌األساسية‌كا١تؤشرات

أىداؼ‌التعليم‌

طريقة‌التعليم‌ككسائلو

اا١تعايت‌الىداؼ‌تعليم‌اللغة‌العربية

د‌التعليميةا١توا

مصادر‌التعليم

خطوات‌التعليم‌كاكقات‌موقوت

تقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية

Page 77: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تفيذ إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب هنضة الوطن تن .ب الثانوية اإلسالمية لندنج جارن لومبوك الشرقية

‌الوطن‌ ‌أكىل‌األلباب‌هنضة ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم رل‌بطريقة‌تكانشطةبت‌‌تعليم‌كلتتعليم‌اللغة‌العربية‌لتصل‌اىل‌اىداؼ‌الرل‌عملية‌تمتنوعة‌ككسائلة‌٥تتلفة‌

‌كطريقة‌ ‌كالتتة ‌القوائد ‌كطريقة ‌القراءة ‌طريقة ‌مثل ‌ا١تستخدمة ‌الطرؽ ‌الطلبة كفاءةالتدريب‌كطريقة‌االنتقائية‌كطريقة‌ا١تناقشة‌اما‌الوسائل‌ا١تستخدمة‌مثل‌كتب‌التعليمية‌‌كالشريط‌ ‌العربية( ‌كاتاسوب‌كالفيديو‌كا١توسيقي‌)اتوار‌ابللغة ‌كالشاشة ‌العربية للغة

‌لصور‌بطاقة‌اترؼكاىنا‌نستخدـ‌طريقة‌تعليم‌متنوعة‌مثل‌طريقة‌القواعد‌كترتة‌‌67كقاؿ‌مرشدين

لتعليم‌قواعد‌اللغة‌العربية‌كطريقة‌االنتقائية‌لتعليم‌الكبلـ‌كطريقة‌القراءة‌لتعليم‌مهارة‌القراءة‌كطريقة‌تعية‌كشفوية‌لتعليم‌مهارة‌االستماع‌اك‌الكبلـ‌كطريقة‌التدريب‌لكل‌

‌كسائل‌مهارا ‌اما ‌ا٠تطابة ‌كطريقة ‌ا١تناقشة ‌طريقة ‌نستخدـ ‌ككذلك ‌العربية ‌اللغة ت‌كالفيديو‌ ‌الكبلـ ‌اك ‌الكتابة ‌مهارة ‌لتعليم ‌يستخدـ ‌الصور ‌مثل ‌ا١تستخدمة التعليمية

‌١تهارة‌االستماع‌اك‌الكبلـ‌اك‌الكتابة‌منهج‌الفت‌ ‌تستخدـ ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن ‌أكىل‌أاللباب‌هنضة مدرسة

‌اك‌عشر‌)‌كثبلثة ‌العربية‌ترل‌بتكيز‌على‌الطلبة ‌اللغة ‌تعليم ‌لذلك‌عملية )ترل‌لكي‌الطلبة‌فعالة‌يف‌كل‌انشطة‌التعيلم‌كالتعلم‌كيطلب‌ا١تدرس‌الطلبة‌ليعمل‌

‌مثل‌ ‌تعليم ‌يف‌عملية ‌التعليم ‌ا١تاضةانشطة ‌يبلحص‌الدراسة ‌كاحدىم ‌الدراسة ‌يبدأ‌كيطبق‌ا١تواد‌التعليمية‌كيناقشها‌كغت‌ذلككيسأؿ‌ا١تواد‌التعليمية‌الذم‌مل‌يفهمو‌

‌الثانوية‌ ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف كطرؽ‌اإلسبلمية‌كخطواهتا‌كالتالية:

(مارس‌‌)‌ا١تقابلةمرشدين،‌

(مارس‌‌)‌ا١تقابلةمرشدين،‌

Page 78: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

طريقة‌ا١تناقشة‌ .‌أكىل‌ ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌ا١تناقشة ‌طريقة ‌اجراء ‌يف خطوات

‌ية‌ىي:األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلم يشرح‌ا١تدرس‌أىداؼ‌التعليمية‌كطريقة‌تعليمها (أ‌ يقسم‌ا١تدرس‌الطلبة‌اىل‌الفرؽ (ب‌ يعطى‌ا١تدرس‌نص‌كاحد‌لكل‌فرقة (ج‌ الطلبة‌يناقش‌كيفهم‌النص (د‌ يقدـ‌الطلبة‌انتاج‌ا١تناقشة‌اماـ‌الفرقة‌االخرل (ق‌‌تيبها‌ (ك‌ ‌ا١تتقدمة ‌ككالفرقة ‌الواحدة ‌األسئلة ‌ا١تداخبلت‌اك ‌تقدـ احدل‌الفرقة

لك‌تبدؿ‌ابلفرقة‌االخرلكبعد‌ذ مزالت‌عملية‌ا١تناقشة‌ا١تدرس‌يبلخظها (ز‌بعد‌انتهاء‌انشطة‌ا١تناقشة‌ا١تدرس‌يقدـ‌ا١تداخبلت‌كيبلخصها‌كيقدـ‌الطلبة‌ (ح‌

النص‌البلخر‌اب١توضوع‌ا١تناسبة ٮتتتم‌ا١تدرس‌الدراسة (ط‌ طريقة‌تعية‌كشفوية .

‌ ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌كشفوسة ‌تعية ‌طريقة تدرسة‌خطوات‌يف‌اجراء‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌ىي:

يشرح‌ا١تدرس‌أىداؼ‌التعليمية‌كطريقة‌تعليمها (أ‌ يستعدد‌ا١تدرس‌اتاسوب‌كالشاشة‌كالفيديو (ب‌ يطلب‌ا١تدرس‌اىتماـ‌الفيديو‌)الفيلم(‌كأيمرىم‌لكتابة‌ا١تفردات‌ا١تسموع (ج‌ ا١تدرس‌يراقب‌الطلبة (د‌

ا١تبلخظة‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرشة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندمج‌جارف

دمج‌جارفا١تبلخظة‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرشة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لن

Page 79: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌كالطل (ق‌ ‌شفواي ‌كتابتهم ‌يقدـ ‌ابلطلبة‌الطلبة ‌يبدؿ ‌مث ‌رايهم ‌يقدـ ‌االخرل بة االخر

ا١تدرس‌يصلح‌كيبلحصها (ك‌ يقدـ‌ا١تدرس‌كظيفة‌ا١تنزؿ‌للطلبة‌ليقص‌الفيلم‌قصتة (ز‌ ٮتتتم‌ا١تدرس‌الدراسة (ح‌ طريقة‌االنتقائية .

‌أكىل‌ ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌االنتقائية ‌طريقة ‌اجراء خطوات‌يف‌ىي:‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية

ىداؼ‌التعليمية‌كطريقة‌تعليمهايشرح‌ا١تدرس‌أ (أ‌ الطلبة‌يتجم‌اىل‌اللغة‌العربية‌ماذا‌تقصد‌بتلك‌الصورة (ب‌ كبعد‌ذلك‌ا١تدرس‌يقدـ‌الطلبة‌صورة‌كاحدة‌لكل‌طالب‌ (ج‌ يقدـ‌الطلبة‌ابللغة‌العربية‌شفواي‌ماذا‌يقصد‌من‌تلك‌الصورة‌متبادال (د‌ مازلت‌عملية‌تعليم‌كتعلم‌يبلحظ‌ا١تدرس‌الوجدين‌كالسلوكي‌لكل‌الطلبة (ق‌ يقدـ‌ا١تدرس‌ا١تداخبلت‌كيبلخص‌الدراسة (ك‌يقدـ‌ا١تدرس‌الطلبة‌الوظيفة‌كبعمره‌ليبحث‌الصورة‌عن‌عملية‌تعليم‌كتعليم‌ (ز‌

كيتتها‌ابللغة‌العربية ا١تدرس‌ٮتتتم‌الدراسة (ح‌ طريقة‌القراءة .

‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌االنتقائية ‌طريقة ‌اجراء ‌خطوات‌يف‌:األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌ىي

يشرح‌ا١تدرس‌أىداؼ‌التعليمية (أ‌ يعطى‌ا١تدرس‌نص‌كاحد‌لكل‌طالب (ب‌

ا١تبلخظة‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرشة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندمج‌جارف

72 ا١تبلخظة‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرشة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندمج‌جارف

Page 80: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

يشكل‌الطلبة‌النص (ج‌ يقرء‌الطالب‌الكلمة‌اك‌الكلمتت‌من‌النص‌اماـ‌الفصل‌متبادال (د‌احد‌من‌الطلبة‌يقدـ‌ا١تداخبلت‌اك‌األسئلة‌الواحدة‌اىل‌الطالب‌ا١تقدـ‌كبعد‌ (ق‌

الطالبة‌األخرلذلك‌يبدؿ‌ ٬تب‌الطالب‌األسئلة (ك‌ يبلحظ‌ا١تدرس‌عملية‌التعليمية (ز‌ بعد‌قدـ‌كل‌طلبة‌٬تمع‌النص‌الذم‌قد‌شكلو (ح‌ يفحص‌كيصلح‌ا١تدرس‌النص (ط‌ يراجع‌ا١تدرس‌كظائفق‌الطلبة (م‌ يف‌هناية‌التعليمية‌يقدـ‌ا١تدرس‌ا١تداخبلت‌كيبلخصها‌ (ؾ‌ ناسبكيقدـ‌الطلبة‌كظيفة‌ا١تنزؿ‌ام‌النص‌البلخر‌اب١توضوع‌ا١ت (ؿ‌ ٮتتتم‌ا١تدرس‌الدراسة (ـ‌ طريقة‌التدريب .

‌أكىل‌األلباب‌ ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌االنتقائية ‌طريقة خطوات‌يف‌اجراء :هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌ىي

يشرح‌ا١تدرس‌أىداؼ‌التعليمية (أ‌ يشجع‌ا١تدرس‌الطلبة‌لتعليم‌اللغة‌العربية (ب‌‌عن‌كيفية (ج‌ ‌التعليمية ‌التتيب‌‌يشرح‌ا١تدرس‌ا١تواد ‌ابستخداـ تصنيف‌الكلمة

مفعوؿ(-فاعل-الفعلية‌)فعل يقدـ‌ا١تدرس‌األمثلة‌من‌تصنيف‌الكلمة‌ابستخداـ‌التتيب‌الفعلية‌ (د‌ يعطى‌ا١تدرس‌الطلبة‌تس‌كلمات‌)االفعاؿ( (ق‌ يعمر‌ا١تدرس‌الطلبة‌لتصنيف‌الكلمة‌بتلك‌الكلمة‌ابستخداـ‌التتيب‌الفعلية (ك‌

73

لباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندمج‌جارفا١تبلخظة‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرشة‌أكىل‌األ

Page 81: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

يبلخظ‌ا١تدرس‌عمالية‌التعليمية (ز‌ بعد‌انتهى‌٬تمع‌الطلبة‌كظائفو (ح‌ يفحص‌ا١تدرس‌كظائف‌الطلبة (ط‌ كل‌طلبة‌يكتب‌كلمة‌كاحدة‌يف‌السبورة‌ابستخداـ‌التتيب‌الفعلية (م‌ يناقش‌ا١تدرس‌كالطلبة‌الكلمة‌اليت‌كتب‌الطلبة‌يف‌السبورة (ؾ‌ يصلح‌ا١تدرس‌كالطلبة‌الكلمة‌األخطاء‌معا (ؿ‌ يراجع‌ا١تدرس‌كظائف‌الطلبة‌ (ـ‌ يبلخص‌ا١تدرس‌الدراسة (ف‌‌تس‌‌ (س‌ ‌الفعلية ‌ابلتتيب ‌الكلمة ‌لتصنيف ‌ا١تنزؿ ‌كظيفة ‌الطلبة ‌ا١تدرس يقدـ

كلمات ٮتتتم‌ا١تدرس‌الدراسة (ع‌

الوطن‌‌ةيف‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنض‌ليعضد‌تعليم‌اللغة‌العربية‌سول‌ذلك‌ ‌‌فيها ‌العربية ‌للغة ‌االضايف ‌)الربانمج ‌للغة‌Pramukaكاترموز ‌ا١تخيم ‌الربانمج ‌فيو )

‌كيف‌بر‌ ‌كيشجعو‌العربية. ‌العربية ‌تطاب‌اللغة ‌يدرب‌الطلبة ‌العربية ‌للغة انمج‌ا١تخيم‌ا١تدرسة ‌مدير ‌كقاؿ ‌كتعلمها ‌التكلم ‌يف ‌العربية ‌اللغة ‌للغة‌‌ابستخداـ ‌٥تيم برانمج

‌لتشجيع‌الطلبة‌يف‌تعليم‌ ‌البلحد‌كأىدافها ‌العطلة‌عادة‌يف‌يـو العربية‌يعمل‌يف‌يـو اللغة‌العربية‌كترقية‌كفائتو

يعمل‌يف‌الصباح‌ك‌فيو‌يدرب‌الطلبة‌تطاب‌اللغيت‌االجنبية‌ Imtaqكبرانمج‌‌يف‌االسبوع ‌كاحدة ‌مرة ‌اتمعة ‌آيس‌كبعد‌من‌يـو ‌صورة ‌الطلبة ‌قبل‌اتطاب‌يقرأ ،

‌الذم‌سيقدـ‌ ‌الطلبة ‌كاللغيت‌األجنبية. ‌االندكنيسية ‌آيس‌اتطاب‌ابللغة ‌سورة قراءة‌الذم‌يقد ‌كالطلبة ـ‌اتطاب‌ثبلثة‌طلبة‌شحص‌اتطاب‌يعت‌يف‌االسبوع‌السابقة‌كاحد‌تطاب‌اللغة‌االندكنيسية‌ككذلك‌اللغي‌االجنبية

74

(فرباير‌‌)ا١تقابلة،‌اللو‌دمحم‌ببلؿ،‌

75 (فرباير‌‌)ا١تقابلة‌مرشدين،‌

Page 82: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌للطلبة ‌االنتهائية ‌برانمج‌العبودية ‌ايضا خاصة‌‌PASبرانمج‌ (PAS)كيكوف‌كج ‌الثالث. ‌الفصل ‌ ‌للطلبة ‌الثالالب‌على‌كل ‌الفصل ‌يعلمطلبة ‌ةيف‌مدرس‌ث‌اف

‌PASعمل‌برانمج‌‌كي‌اسبوعا‌كامبل‌حىت‌اسبوعت‌كاملت‌ا١تتوسطة يف‌ا١تستول‌‌‌ليس‌ ‌ام‌الطلبة ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌الربانمج‌لتدريب‌الطلبة االكىل‌كأىداؼ‌ىذا

‌استطاعا‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌فقد‌كلكن‌يقدر‌ايضا‌لتعلموأكىل‌األلباب‌هنضة‌كتعليم‌اللغة‌العربية‌يعضد‌ايضا‌ابلبيئة‌العربية.بيئة‌مدرسة‌

‌اإل ‌الثانوية ‌اللغيت‌الوطن ‌اب١تفردات ‌تشمل ‌الشرقية ‌لومبوؾ ‌جارف ‌لندنج سبلميةالبلجنبية‌كىي‌اللغة‌العربية‌كاللغة‌اال٧تليزية‌كل‌شيئ‌يف‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌يتجم‌اىل‌تلك‌اللغيت‌‌االجنبية‌كا١تبت‌كالغرؼ‌كالفصوؿ‌كاالدارة‌كالشجرة‌كالربكة‌كاتديقة‌

‌فردات‌ابللغيت‌االجنبيةكاالزىار‌كاتماـ‌كغت‌ذلك‌كلها‌تقع‌ا١ت‌من‌كج ‌ا١تدرسة ‌بيئة ‌حوؿ ‌االجنبية ‌اللغيت ‌يستخدـ ‌اف ‌طلبة ‌كل ب‌على

‌بيت‌اتاج‌اللو‌ جانب‌الشرقية‌حىت‌بيت‌سنسيل‌كمن‌جانب‌الغربية‌حىت‌ساحة‌مث‌متبادال‌ابللغة‌العربية‌يف‌االسبوع‌ا١تستقبل‌مبل‌ابللغة‌العربيةااسبوعا‌ك‌77اتد‌عمر

ستخدـ‌اللغيت‌االجبية‌يف‌التكلم‌فلهم‌كفارات‌كىي‌كلمة‌كاحدة‌للطلبة‌الذين‌مل‌يك‌نطقة‌االكىل‌كفارهتا‌الف‌كتسة‌ماائت‌ككلمة‌كاحدة‌للغة‌الثاثقية‌ا١تللغة‌الثاثقية‌يف‌

‌ ‌االكىل‌‌ا١تغت ‌منطقة ‌يف ‌االندكنيسية ‌للغة ‌كاحدة ‌ككلمة ‌الف ‌كفارهتا ‌االكىل نطقةغت‌منطقة‌االكىل‌كفارهتا‌كتسة‌ماائت‌‌كفارهتا‌الف‌ككلمة‌كاحدة‌للغة‌االندكنيسية

كاذا‌كانت‌اكثر‌من‌ثبلثة‌كلمات‌فعقاهبا‌التنظيف‌كدفع‌الكفارة‌كيعلق‌الصندكؽ‌يف‌ ىااخر‌اك‌( language breakerعنقها‌بكتابة‌استاحة‌اللغة‌)

72 ‌

اما‌تلخيص‌من‌تفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌‌ن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقرية‌كما‌يف‌الصورة‌التالية:هنضة‌الوط

(فرباير‌‌)ا١تقابلة‌اللو‌دمحم‌ببلؿ‌توفيق،‌

ا١تبلخظة‌يف‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف

يل‌الواثئق‌مدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارفتل

Page 83: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌‌

‌ ‌.الصورة‌

البياانت‌يف‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌‌الثانوية‌اإلسبلمسة‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكلت‌األلباب‌ هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

يفالربانمج‌االضا‌(Regulerتعليم‌اللغة‌العربية‌النظامي‌)

طريقة‌السمعية‌كشفوسة‌بوسيلة‌اتاسوب‌ كالشاشة‌

‌حطاب‌اللعة‌العربية

برانمج‌ا١تخيم‌للغة‌العربية

‌(PASالعبودية‌االنتهائية‌للطلبة‌)

‌طريقة‌ا١تناقشة‌بوسيلة‌النصوص

‌بيئة‌اللغة‌العربية

‌طريقة‌االنتقائية‌بوسيلة‌الصور

‌طريقة‌القراءة

‌(drillطريقة‌التدريب‌)

Page 84: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب هنضة الوطن تقومي إدارة اجلودة يف تعليم .ج الثانوية اإلسالمية لندنج جارن لومبوك الشرقية

‌‌تقومي ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌الوطن‌الثانوية‌جودة ‌أكىل‌األلباب‌هنضة ‌تدرسة ة Petugasيعمل‌مقومت‌االكؿ‌ا١تدرس‌كالثاين‌‌ا١توظفة‌اليومية‌)اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌

Piketتعليم‌اللغة‌العربية‌ثبلثة‌مرات(‌ا١تدر‌‌ ‌كىي‌كالتالية:‌س‌يقـو اإلختبار‌اليومي‌اك‌االسبوعي .

‌ ‌اك ‌اليومي ‌التعليم‌االختبار ‌عملية ‌من ‌آخر ‌يف ‌٬ترل ‌اليومية التقييمكالتعلم.‌التقييم‌اليومية‌يتكوف‌على‌األسئلة‌الذم‌٬تب‌الطلبة‌كالوظائف‌ا١تنظمة‌

‌ ‌االساسية ‌كالكفاءة ‌اب١تفهـو ‌يعمل‌ا١تتعلم.ا١تتعلقة ‌األقل ‌على ‌اليومية ‌التقييم‌انتهائو ‌بعد ‌اك ‌كالتعلم ‌التعليم ‌عملية ‌ترل ‌يناسب‌‌عندما ‌التقييم ىيكاؿ

‌كىي‌‌ ‌العربية ‌اللغة ‌مدرس‌تعليم ‌مرشدين ‌قوؿ ‌كما ‌ا١تتعلمة ‌ا١تواد ابالىداؼ‌اك‌كالتالية

االختبار‌اليومي‌ىو‌الختبار‌الذم‌يعمل‌مازؿ‌عملية‌التعليمية‌اك‌بعد‌‌القرائة‌ا ‌شفواي‌اك‌تريراي‌كيستخدـ‌االختبار‌الشفوم‌الختبار‌مهارة ‌اما نتهائها

‌اك‌ترتيب‌ ‌الكتابة ‌التحريرم‌١تهارة ‌اختبار ‌االستماع‌اما ‌اك‌مهارة ‌الكبلـ كمهارة الكلمات‌كٯتكن‌ايضا‌١تهارة‌القرائة‌

‌(UTS) امتحاف‌نصف‌السنة .ا‌عملية‌التعليم‌امتحاف‌نصف‌السنة‌يعمل‌مرة‌كاحدة‌يف‌ا١تستول‌عندم

.‌ةائصل‌اىل‌ا١تواصفات‌تسوف‌يف‌ا١تتصل‌اىل‌الكفاءات‌االساسيات‌اك‌عندما‌ت‌مناسبة‌ابالختبار‌يف‌االختبار‌اليومي‌تحاف‌نصف‌الساالختبار‌يف‌ام‌ىيكاؿ نة

‌االختبار‌ ‌الف ‌التحريرم ‌االختبار ‌استخداـ ‌اكثر ‌كلكن ‌شفواي ‌اك ‌تريراي كىي‌ثتةابلشفوم‌٭تتج‌اىل‌االكقات‌الك

(ابريل‌‌)ا١تقابلة‌مرشدين،‌

(ابريل‌‌)ا١تقابلة‌مرشدين،‌

Page 85: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

كقالت‌ديت‌ىي‌طالبة‌يف‌تلك‌ا١تدرسة‌اف‌امتحاف‌نصف‌السنة‌يعمل‌‌االكثر‌ ‌كعلى ‌الشفوم ‌ابالختبار ‌٦تكن ‌االختبار ‌ىيكاؿ ‌ا١تستول ‌نصف يفابلتحريرم.‌االختبار‌الشفوم‌يعمل‌متبادال‌بت‌كل‌فصوؿ‌مثبل‌يف‌مستول‌االف‌

‌الطبيعية‌ ‌قسم‌الثقافة‌يف‌ا١تستول‌االيت‌قسم‌العلـو‌(UAS) اف‌النهائيامتح .

‌ل ‌ا١تواد ‌كليا. ‌يعمل ‌النهائي ‌كفاءات‌بلامتحاف ‌من ‌النهائي متحاف.‌امتحاف‌النهائي‌ةكفاءات‌االساسية‌يف‌ا١تستول‌االكىل‌كا١تستول‌الثانيالرئيسة‌ك‌لا

كيعمل‌مرتت‌يف‌سنة‌كاحدة.‌اما‌٪توذج‌تقومي‌الذم‌يعمل‌يف‌هناية‌من‌ا١تستول‌ Non(‌كغت‌االختبار‌)Tesعربية‌كىي‌االختبار‌)٬ترل‌ا١تدرس‌يف‌تعليم‌اللغة‌ال

Tes‌ ‌تقومي‌غت‌االختبار‌ليقـو ‌الكفائة‌ا١تعرفية‌للطلبة‌اما (‌تقومي‌ابالختبار‌ليقـو الكفائة‌الوجدانية‌اك‌الكفائة‌السلوكية‌

‌فهم‌‌ ‌يف ‌الطلبة ‌كفائة ‌يقـو ‌مثل ‌ابالختبار ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم تقوميالطلبة‌يف‌ترتيب‌كلمة‌اللغة‌العربية‌اك‌كفائة‌الطلبة‌‌النصوص‌اللغة‌العربية‌ككفائة

يف‌ترتة‌اللغة‌العربية‌اىل‌اللغة‌االندكنيسيو‌اك‌انعكس‌ككفائة‌الطلبة‌يف‌فهم‌كلمة‌‌اللغة‌العربية‌اليت‌تع‌ككفائتهم‌يف‌نطق‌كلمة‌الغة‌العربية

‌يقاؿ‌ ‌كما ‌ىذا ‌لطلبة ‌السلوكية ‌اك ‌الوجدانية ‌ليقـو ‌االختبار ‌غت اما.‌تقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية‌نوعاف‌االختبارم‌كغت‌االختبار‌82س‌اللغة‌العربيةمدر‌

‌كجدانية‌ ‌ليقـو ‌االختبار‌اما ‌اليت‌قد‌تتعلم‌نستخدـ ليعرؼ‌فهم‌الطلبة‌يف‌ا١تواد‌ا١تبلخظة‌ ‌مثل ‌غت‌االختبار ‌نستخدـ ‌العربية ‌الللغة ‌تعليم ‌يف‌انشطة اكالسلوكية

‌كالتقومي‌بت‌االخواف‌ابستخ ‌كل‌كتقومي ‌يف ‌ ‌للطلبة ‌الوجداين ‌تطوير ‌ليعرؼ ‌ا١تبلخظة داـ

‌اسبوع‌اما‌ىيكالو‌كما‌يف‌اتدكاؿ‌االيت:

(ابريل‌‌)‌ا١تقابلةاندركاف‌جوىارم،‌‌

(ابريل‌‌)‌ا١تقابلة مرشدين،

Page 86: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌.ؿ‌اتدك‌ ىيكاؿ‌تقومي‌اللغة‌العربية‌ابستخداـ‌ا١تبلخظة

ا١تناسبة‌بتطور‌الوجداين‌للطلبة‌!√ أت‌عبلمة‌

‌انضباطي‌االتصايل‌ابتكارم‌االتاء‌رقمBT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM

‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌

كا١توظف‌اليومي‌يقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تبلخظة‌عملية‌التعليم‌كالتعلم‌‌ىم‌يبلحظوف‌انشطة‌تعليم‌كتعلم‌ اب١تتبادؿ‌بت‌االحد‌كاالخرل‌كموظف‌كل‌يـو

‌اليومي‌الذم‌يراقب‌يذىب‌اىل‌ا١تدرسة‌صباحا‌مبكرا‌كيرجع‌متأخرا‌من‌األخر‌كيقوموف‌ايضا‌ابستخداـ‌االستبياف‌ا١تفتوح‌كاالستبياف‌ا١تستت‌يف‌ا١تستول‌‌عن‌ ‌االقتحات ‌اك ‌كاالنتقاد ‌ا١تداخبلت ‌ليقدـ ‌الطلبة ‌يطلب ‌ا١تراقبوف االكىل

‌تعليم ‌كفائة‌‌انشطة ‌مثل ‌ا١تستعددة ‌ا١تفتوح ‌االسبياف ‌ابستخداـ ‌العربية اللغةا١تدرس‌يف‌شرح‌ا١تواد‌التعليمية‌كالتسهيبلت‌اك‌الوسائل‌من‌تعليم‌اللغة‌العربية‌اك‌

‌ما‌يتعلق‌أبنشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌

Page 87: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌ا١تفتوح‌ ‌االستبياف ‌الطلبة ‌يقدـ ‌اليومي ‌ا١توظف ‌الثانية ‌ا١تستول كيف‌الجابتو ‌كاسئلة‌كيطلبهم ‌معا ‌ا١تدرسة ‌مدير ‌يصنف ‌االستبياف ‌من ‌كاالسئلة .

‌االستبياف‌ ‌اسئلة ‌عدد ‌هبا ‌يتعلق ‌كما ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌انشطة ‌حوؿ االستبيافتسة‌كعشركف‌سؤاال‌كىيكالو‌اختار‌االحد‌كابربعة‌اختار‌تلك‌اربعة‌اختار‌يدؿ‌

‌على‌دراجات‌تست‌انشة‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌االخو‌ ‌شيخ ‌ا١توظف‌‌افكقاؿ ‌يعمل ‌الذم ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم تقومي

‌سول‌ا١تبلخظة‌٨تن‌ ‌يبلخظ‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تلك‌اليـو اليومي‌كل‌يـو‌ا١تستت‌‌ ‌االستبانة ‌كالثانية ‌ا١تفتوح ‌االستبانة ‌االكىل ‌االستبتت ‌ابستخداـ نقـو

ا١تستت‌يف‌ا١تستول‌نستخدـ‌الطلبة‌االستبانة‌ا١تفتوح‌يف‌مستول‌االكىل‌كاالستبانة‌ الثانية

‌تل ‌تقومياما ‌أكىل‌‌خيص‌من ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة إدارة‌يف‌ ‌كما ‌الشرقرية ‌لومبوؾ ‌جارف ‌لندنج ‌اإلسبلمية ‌الثانوية ‌الوطن األلباب‌هنضة

‌الصورة‌التالية:

(مارس‌‌)‌ا١تقابلة شيح‌االخواف،‌

Page 88: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكلت‌األلباب‌‌تقومي

هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

غت‌اإلختبار‌اإلختبار

‌ا١تبلحظة

اإلستبانة

‌اإلستبانة‌ا١تفتوحة

‌شفواي

‌اإلستبانة‌ا١تستمرة

‌تريراي

‌.الصورة‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌‌البياانت‌يف‌تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم

الثانوية‌اإلسبلمسة‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية

Page 89: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل اخلامس حتليل البياانت ومناقشتها

‌الفصل‌ ‌ىذا ‌كيف ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌عن ‌يبحث ‌البحث ىذا‌اتودة ‌تطيط‌إدارة ‌)أ( ‌كيناقش‌البياانت‌عن: ‌العربية‌‌الباحث‌سيحلل ‌اللغة يف‌تعليم

تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌)ب(‌تنفيذ‌إدارة‌اتودة‌‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌ يف‌تعليم‌اللغة

ب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌)ج(‌تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلبا‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف

ختطيط إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب هنضة الوطن .أ الثانوية اإلسالمية لندنج جارن

‌ا٠تطوات‌الليت‌ستعمل‌يف‌التجريب‌كما‌ ‌اك ‌االعماؿ ‌تصوير التخطيط‌ىوا١تقررة‌اعتمادا‌ىف‌االعماؿ‌ستحصل‌بعدىا‌اك‌بكلمة‌آخرل‌التخطيط‌يضم‌ا١تعايت‌

كالصورة‌٦تا‌ستحصل.‌كخطوات‌يف‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌عند‌جتكمي‌س.‌ارجرك‌ىي‌ام‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌ىي‌‌تديد‌ا١تنتج‌كتديد‌ا١تستهلك‌كتديد‌إرادة‌ا١تستهلك

تعيت‌ا١تعايت‌٦تا‌ا١ترجوة‌ككيف‌يصل‌اليها‌بتحديد‌احتياج‌ا١تستهلك‌كإرادهتا‌لتخقيق‌‌رضا‌ا١تسهلك

‌تعت‌ ‌كىي ‌على‌تس‌مكوانت. ‌تتكوف ‌الؤلقل كمكوانت‌التخطيط‌علىخطة‌التعليم‌ستكوف‌جيدة‌اذا‌كاف‌‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كرال‌ركبيد‌ىػ.‌دفيس

(‌كاحملتول‌Directionىي‌تطط‌بتحديد‌تسة‌مسكبلت‌التعليمية‌كىي‌األىداؼ‌)

84

Jerome, S. Arcaro, quality in education and implementation handbook, Terj. Yosal Iriantara,

pendidikan berbasis mutu prinsip-prinsip perumusan dan tata langkah penerapan, (Yogyakarta:

Pustaka Belajar, 2007), hlm.126 85

Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School Membangun Sekolah Unggul Berbasis

Peningkatan Mutu, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), hlm.15

Page 90: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

(Conten And Sequence(‌ ‌كالطريقة )Methods(‌ ‌كمصادرالتعليم )Constrains‌)‌(‌Evaluationكالتقومي‌)

(‌تديد‌األىداؼ‌٦تا‌اف‌مرخلة‌التخطيط‌ىي‌)‌كعند‌ركدم‌فريهنطورك(‌تديد‌العملية.‌(‌تعيت‌العملية‌‌)(‌تديد‌شيئ‌آلخر‌٦تا‌ا١ترجوة‌)سيحصل‌)

ها‌اك‌ام‌اف‌يف‌مرحلة‌التخطيط‌ا١تخطط‌يعت‌األىداؼ‌ا١ترجوة‌كخطوات‌لتصل‌الي‌الطرؽ‌اليت‌تستخدـ‌‌لتصل‌اىل‌األىداؼ‌ا١تقررة‌

‌العربية‌تتكوف‌على‌) ‌ا١تذكورة‌اف‌تطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة (‌٦تا‌)األىداؼ‌) ‌األنشطة ‌اك ‌الطريقة ‌اك ‌العملية )) ‌(‌ ‌تعلم ‌)ماذا ‌ا١تصادر )‌)

‌كت ‌تعت ‌كل‌مكوانت‌ا١تذكورة ‌اتودة ‌تا‌التقومي.‌يف‌تطيط‌إدارة ‌مناسبة لل‌لعلهاا١ترجوة‌كتلك‌ا١تكوانت‌تشارؾ‌كتداخل‌بت‌اآلحدل‌كاألخرل‌فيناسب‌كل‌مكوانت‌

‌أمر‌مهمة‌يف‌التخطيطكتطيط‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌

ومة‌اما‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌ابستخداـ‌ا١تعايت‌من‌مدير‌ا١تدرسة‌ك‌اتك‌التخطيط‌ ‌كمعيار ‌العربية ‌اللغة ‌ا١تدرسة‌ىي‌ا١تعيار‌ألىداؼ‌تعليم ا١تعايت‌من‌مدير

‌كمعيار‌التنفيذ‌كمعيار‌التقومي‌.‌كتفصيبل‌كمايلى: ا١تعايت‌من‌أىداؼ‌تعليم‌اللغة‌العربية (ق‌

يقدر‌الطلبة‌على‌كل‌مهارات‌اللغة‌العربية‌ ( يقدر‌الطلبة‌يف‌فهم‌النصوص‌اللغة‌العربية (‌ابللغة‌العربيةيقد ( ر‌تقدمي‌ا١تفهـو يقدر‌الطلبة‌يف‌ترتة (‌تريراي‌اك‌شفواي ( يقدر‌الطلبة‌يف‌تقدمي‌ا١تفهـو يقدر‌الطلبة‌لتعلم‌اللغة‌العربية (

86

Rudi Prihantoro, konsep pengendalian mutu, hlm. 61

Page 91: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌معايت‌التخطيط (ك‌‌الثانوية‌ ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌١تدرسة ‌التعليم ‌تطيط كمعايت

الشرقية‌كالتالية:اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌ ا١تدرس‌يصنف‌خطة‌التعليم‌ابىتماـ‌كفاءة‌الطلبة ( اختار‌ا١تدرس‌اىداؼ‌التعليم‌ا١تناسبة ( اختار‌ا١تدرس‌طريقة‌التعليم‌ا١تناسبة‌ابىداؼ‌التعليم ( استخداـ‌الوسائل‌التعليمة‌اليت‌تساعد‌عملية‌التعليم‌كالتعلم ( تديد‌ىيكاؿ‌تقومي‌التعليم‌ا١تناسبة‌ابالىداؼ (

‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌ت‌التنفيذمعاي (ز‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌تنفيذ‌تعليم‌كتعلم‌اللغة‌العربية‌معايت‌عملية‌ك‌

‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌كالتالية: يلبس‌ا١تبلبس‌النظيفة‌ك٬ترل‌التعلينم‌تت‌كقتو ( كلمة‌ا١تقدمة‌اك‌كلمة‌استهبلؿ‌ابستخداـ‌اللغة‌العربية ( لغة‌العربية‌على‌االقل‌ثبلثوف‌يف‌ا١تائةاستخداـ‌ال ( عملية‌تعليم‌اللغة‌العربية‌مناسبة‌بوقت‌موقوت ( استخداـ‌طرؽ‌التعليم‌ككسائلو‌ا١تتنوعة ( ٬تعل‌الطلبة‌عمليا‌اك‌فعليا‌بعملية‌التعليم‌كالتعلم ( توجيو‌الطلبة‌‌لتعليم‌بنفسهم (

معايت‌التقومي‌لتعليم‌اللغة‌العربية (ح‌كتعلم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌معايت‌التقومي‌لتعليم‌

‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ‌الشرقية‌كالتالية:‌مزالت‌العمالية‌التعليمية ( ٬ترل‌التقومي‌كل‌يـو يفحص‌ا١تدير‌الواثئق‌من‌انتاج‌تعليم‌اللغة‌العربية (

Page 92: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ادكات‌التقومي‌ابالختبار‌كغت‌االختبار ( ‌ا١تناسبةتصنيف‌ىيكاؿ‌التقومي (‌كيف‌النصف‌ا١تستول‌كآخر‌ ( ‌التعليم ‌من‌عملية ‌يف‌آخر ‌التعليم يعمل‌تقومي

ا١تستول ٬تعل‌ا١تدرس‌انتاج‌التقومي‌مصادرا‌لتحست‌مستمر (

تليل‌الكفائة‌كاما‌معايت‌التخطيط‌من‌اتكومة‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌كىي‌‌كأالرئيس ‌كا١تؤشرات ‌االساسية ‌كالكفائة ‌كطرية ‌ككسائلو‌ىداؼ‌التعليم ‌التعليم قة

‌اكقات‌موقوت‌كالتقومي ‌مع ‌كخطوات‌التعليم ‌التعليم ‌كمصادر ‌التعليمية .‌كا١تواد‌يف‌الفصل.‌ ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يدؿ‌على‌عملية ‌اتكومة ‌التخطيط‌من ا١تعايت

‌كىذا‌يطابق‌تطوات‌التخطيط‌عند‌نتاف‌كىو‌كما‌يلى: ٭تتول‌جدكاؿ‌التعريف (أ‌ رجوة٭تدد‌اكقات‌التعليم‌ا١ت (ب‌ ٭تدد‌معايت‌الكفاءة‌كالكفاءة‌االساسية‌كا١تؤشرات‌ا١تستخدمة (ج‌يصنف‌اىداؼ‌التعليم‌مناسبة‌تعايت‌الكفاءة‌كالكفاءة‌االساسية‌كا١تؤشرات‌ (د‌

اليت‌تتحددت ٭تدد‌ا١تواد‌التعليمية‌على‌أساس‌ا١تواد‌االساسية (ق‌ ٭تدد‌طريقة‌التعليم‌ا١تستخدمة (ك‌ كانشطة‌ا١تاىية‌كانشطة‌النهاية٭تدد‌خطوات‌التعليم‌من‌انشطة‌االكىل‌ (ز‌ ٭تدد‌أدكات‌التعليم‌كمصادره (ح‌ تصنيف‌التقومي‌ (ط‌

87

Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School, hlm. 26

Page 93: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

تنتفيذ إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب هنضة الوطن .ب الثانوية اإلسالمية لندنج جارن

التنفيذ‌ىي‌كيفية‌إجراءات‌لتصل‌اىل‌ما‌ا١ترجوة‌اك‌ا١تقررة‌كمرحلة‌تنفيذ‌إدارة‌تنفيذ‌كالثانية‌حتياجة‌٭تدد‌الصنيع‌االاألكىل‌ة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ىي‌مرحلتت‌اتود

(‌ ‌ىي ‌اتودة ‌إدارة ‌تنفيذ ‌يف ‌خطوات ‌اما ‌)ا٠تطة ‌ا١تشكلة ‌تليل ‌كتكوين‌( )(‌كتديد‌العراقيل.‌ام‌يف‌التفيذ‌إدارة‌اتودة‌البد‌ماالذم‌ٯتكن‌تل‌ا١تشكبلت‌)‌اقيل‌كحلها.على‌تديد‌ا١تشكلة‌كتديد‌العر‌

‌ (Student Centered)كليحافظ‌جودة‌التعليم‌فانشطة‌التعليم‌يركز‌على‌الطلبة‌

الة‌كالكفاءة.‌متعلق‌هبذا‌ىربة‌التعليم‌الفع‌لو‌كوفيم‌كييف‌التعل٬تعل‌الطلبة‌مشاركة‌ك‌ :A)فعايل‌ك‌‌(P: Pembelajaran)كىي‌التعليم‌‌PAKEMعرؼ‌عملية‌التعليم‌ابسم‌فت

Aktif)كارم‌تابك‌‌(K: Kreatif) فعالة‌ك‌(E: Efektif)مسركر‌ك‌‌(M: Menyenangkan)اما‌‌‌كما‌يف‌اتدكاؿ‌اآليت: PAKEMا٠تصائصات‌عملية‌تعليم‌بنوذج‌

‌‌.اتدكؿ‌ PAKEMا٠تصائصات‌

‌(Kreatifابتكارم‌)‌(Aktifالفعايل‌)‌االكتابة‌ا١تناقسة‌اجملادلة

‌حل‌ا١تشكبلت‌األسئلة

‌تبيت‌تلحيص‌تليل‌تقومي

‌فكت‌العميقالت حل‌ا١تشكبلت‌‌التفكت‌ا١تختلف

‌حل‌ا١تشطبلت‌تيد‌(divergenالتفكت‌االفتاقي‌)

‌التفكت‌ا١تفتوح

‌(Menyenangkan)‌مسركر‌(Efektif)‌الفعالة‌الطلبة‌يفهم‌ا١تفهـو

‌١تسألة‌بشيطة ‌يقدر‌الطلبة‌يف‌تطبيق‌ا١تفهـو ينتج‌الطلبة‌ا١تنتج‌متشجع‌للتعليم

‌التفاعل‌ا١تتحرؾ

‌ستعاايا‌تذيب

يكوف‌ا٢تاـ

Page 94: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

فعالة‌العملية‌التعليم‌كالتعلم‌لم‌تتعلق‌على‌جودة‌عملية‌التعليم‌كالتعككانت‌‌‌:ةكفاءة‌كشركط‌عملية‌التعليم‌كالتعلم‌الفعالة‌كالتاليالك‌ يف‌التعليم‌يشارؾ‌الطلبة‌فاعلي . يشجع‌الطلبة‌٢تمة‌االمر . ‌٬تعل‌الطلبة‌اىتماما‌على‌انشطة‌التعليم . ماصوؿ‌فرد . استخداـ‌الوسائل‌التعليمية .

‌د‌ثبلثة‌اشياء‌ا١تهمة‌لتعمل‌كىي:اما‌لتبت‌اتودة‌يف‌التعليم‌ت يشارؾ‌الطلبة‌يف‌اختار‌طرؽ‌التعليم . يركز‌على‌انشطة‌التعليم‌أيكد‌على‌انتاج‌ك . معلى‌ا٠توؼ‌يف‌التعل‌الطلبة‌ابتعد .

‌يف‌التعليماعتم ‌لتبت‌اتودة ‌ا١تذكورة ‌على‌ما ‌التعليم‌‌تتعلق‌جودة‌ادا عملية‌ا‌كالتعلم ‌التعليم ‌انشطة ‌حدث‌يف ‌ماذا ‌ا١تدرس‌كالطلبةاىل ‌يعمل ‌ذلك‌لىت ‌كعلى .

‌فجودة‌عملية‌التعليم‌كالتعلم‌يرل‌من‌اتوانب‌التالية يعمل‌ا١تدرس‌استعادا‌يف‌التعليم‌النظامي . طرؽ‌ا١تدرس‌يف‌شرح‌ا١تواد‌التعليمية . استعماؿ‌اكقات‌مادـ‌انشطة‌التعليم‌كالتعلم . جيع‌ا١تدرس‌كالطلبةتش .‌االرتباط‌التفاعلي‌بت‌ا١تدرس‌كالطلبة .

‌الثانوية‌ ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم كعمليةاإلسبلمية‌تركز‌على‌الطلبة‌ك٬تعلهم‌فعايل‌يف‌انشطة‌التعليم‌بتقدمي‌فرصة‌كثتة‌ألسئلة‌

‌ ‌تعليم ‌عملية ‌انشطة ‌يف ‌رايهم ‌يقدـ ‌اك ‌تدريب ‌اك ‌ككذلك‌كتطبيق ‌العربية اللغة

88Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010),

hlm, 46 89

Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa,hlm.47.

Page 95: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

ابستخداـ‌طريقة‌متنوعة‌ككسائل‌ا١تختلفة‌ا١تناسبة‌أبىداؼ‌التعليم‌كاما‌طريقة‌التعليم‌‌بوسيلة‌ ‌ا١تناقشة ‌النصوص‌كطريقة ‌بوسيلة ‌االنتقائية ‌طريقة ‌ىي ‌ا١تستخدمة ككسائلو‌كطريقة‌ ‌القراءة ‌كطريقة ‌اتاسوب‌كالشاشة ‌بوسيلة ‌كالشفوية ‌السمعية ‌كطريقة الصور

‌ا١تذكورة‌توجد‌‌التدر‌ يب.‌سول‌عملية‌تعليم‌يف‌الفصل‌ابستخداـ‌طرؽ‌متنوعة‌كمابرانمج‌خطاب‌ابلغة‌العربية‌كبرانمج‌ا١تخيم‌‌ايضا‌الربانمج‌االضايف‌للغة‌العربية‌كىي:

‌(‌كالبيئة‌اللغوية‌PASللغة‌العربية‌كبرانمج‌)‌

هنضة الوطن تقومي إدارة اجلودة يف تعليم اللغة العربية مبدرسة أوىل األلباب .ج الثانوية اإلسالمية لندنج جارن

‌كانتفاع‌ ‌تع ‌عملية ‌يعمل ‌التعليم ‌عملية ‌يف ‌التكاملي ‌اقساـ ‌ىو التقومي‌كفهم‌ ‌االنتاج ‌ليثبت‌درجة ‌الطلبة ‌يوجد ‌اليت ‌التعليم ‌نتائج ‌ ‌عن ‌الكلية ا١تعلومات

‌ىي ‌التقومي ‌مبادئ ‌اما ‌التعليم ‌لعملية ‌اصبلحا ك‌يا١توضوعك‌الصدؽ‌:الكفاءةكل‌‌‌ا١تناسبة‌ابلكفاءةك‌سئوليةكا١ت‌ا١تنظمةك‌ا١تنفعة‌ك‌ا١تتكاملةك‌‌الشاملةكالعادؿ‌ك‌‌ا١تفتوح

‌مبادئ‌التقومي‌لعل‌تقومي‌ينتج‌ا١تنتج‌اتيد(‌ ‌أقساـ ‌بنموذج‌التثليث‌كىي‌ثبلثة ‌اتودة (‌مبلحظة‌مباشرة‌تقومي‌إدارة

‌رأم‌ا١تستهلك‌)) ‌البياانت‌الكمية:( )‌‌ ‌مباشرة ىي‌تبلخظ‌مباشرة‌مبلحظةانشطة‌إدراة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌كأخذ‌رأل‌ا١تستهلك‌يقصد‌اب١تستهلك‌ىنا‌‌ىي‌البياانت‌اليت‌تدؿ‌على‌ ‌البياانت‌الكمية ‌ا١توظف‌اما ‌اك ‌اجملتمع ‌اك ىي‌الطلبة

‌العدد‌كٯتكن‌٭تصلها‌من‌نتائج‌التقومي‌ابالختبار(‌ا١تعايت‌)تطوير‌(‌)‌ؼتطوير‌األىدا‌()‌كللتقومي‌تسع‌خطوات‌كىي

‌‌‌قيس‌متوالية(‌ت)عمل‌االنشطة‌(‌ت)‌تنطيم‌التحويلتطوير‌‌(‌)تطوير‌معايت‌الزنة.‌أىداؼ‌التقومي‌أخذ‌الصنيع(‌)‌تعيت‌ا١تختلفات(‌)‌قارف‌ا١تتوالية‌اب١تعايت(ت)

90

Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa,hlm. 43 91

Ridwan abdul sani, dkk. penjaminan mutu sekolah, hlm. 161

Page 96: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

يتات‌الزنة‌يتطور‌اىل‌اقساـ‌كاألىداؼ‌يتطور‌اىل‌ا١تعايتات‌كا١تعايتات‌تتطور‌اىل‌ا١تعاككذلك‌تعايت‌الزنة‌يتطور‌اىل‌بعض‌تنظيم‌التحويل‌مث‌تعيت‌األنشطة‌لتحصل‌اليها‌‌كتعيت‌ ‌كا١تقررة ‌بت‌ا١تتوالية ‌ككذلك‌تقارنة ‌ ‌كنقائصها ‌ليعرؼ‌ا١تزاي كتقيس‌ا١تتوالية‌‌ا١تتوالية‌اب١تعايت‌ككتعيت‌اىلتوالية‌ا١تتعلقة‌ابألىداؼ‌كأخذ‌الصنيع‌على‌أساس‌التقومي

‌كلها‌٦تا‌ا١تذكورة‌١تعرفة‌ا١تزااي‌كالنقائص‌ك٬تعل‌اعتمادا‌لتحست‌يف‌ا١تستقبل‌كتقومي‌تعليم‌اللغة‌العربية‌يعمل‌ثلث‌مرات‌يف‌ا١تستول‌كىي‌يف‌هناية‌تعليمية‌‌كامتحاف‌النهائي‌ك٪توذج‌التقومي‌نوعاف‌كىي‌ اك‌مازؿ‌التعليم‌كامتحاف‌نصف‌السنة

عليم‌اللغة‌العربية‌يعمل‌ابالختبار‌اما‌شفواي‌اك‌تريراي‌االختبار‌كغت‌االختبار‌كتقومي‌ت‌كغت‌االختبار‌اب١تبلخظة‌كاالستبانة‌)مفتوحا‌ك‌مستمرا(

Page 97: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

التفصل السادس اخلادتة

بعد‌قاـ‌الباحث‌ببحث‌عن‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌نتائج‌‌الشرقية.‌فحصل‌الباحث‌على‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌لومبوؾ

‌البحث‌كالتوصيات‌كا١تقتحات‌التالية: ملخص نتائج البحث .أ

‌كىذا‌ىي‌نتيجة‌البحث‌يقدمها‌الباحث‌يف‌الصفحات‌التالية.‌الوطن‌ . ‌األلباب‌هنضة ‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة تطيط

الثانوية‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌‌ا ‌إدارة ‌األلباب‌هنضة‌تطيط ‌أكىل ‌تدرسة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف تودة

‌كمعايت‌ ‌ا١تدرسة ‌مدير ‌من ‌ا١تعينة ‌ا١تعايت ‌على ‌يعتمد ‌اإلسبلمية ‌الثانوية الوطنخطة‌التعليم‌من‌اتكومة‌اما‌معايت‌تعليم‌اللغة‌العربية‌الذم‌يعت‌مدير‌ا١تدرسة‌

يت‌تطيطها‌كمعايت‌تنفيذىا‌يتكوف‌من‌معايت‌األىداؼ‌لتعليم‌اللغة‌العربية‌كمعا‌معايت ‌اما ‌تقوٯتها ‌الكفائة‌ كمعايت ‌بتحليل ‌كىو ‌اتكومة ‌من ‌التعليم تطيط

‌ككسائلو‌ ‌التعليم ‌كطرؽ ‌التعليم ‌كأىداؼ ‌كا١تؤشرات ‌االساسية ‌كالكفائة الرئيسة‌كتقومي‌ ‌موقوت ‌اكقات ‌مع ‌التعليم ‌كخطوات ‌التعليم ‌كمصادر ‌التعليمية كا١تواد

التعليم‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أكىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌تنفيذ‌ .

اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌ال ‌على ‌يركز ‌العربية ‌اللغة ‌التعليم‌طتعليم ‌انشطة ‌يف ‌فعلي ‌ك٬تعلهم لبة

بتقدمي‌فرصة‌كثتة‌السئلة‌كتطبيق‌اك‌تدريب‌اك‌يقدـ‌رايهم‌يف‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌تخداـ‌طريقة‌متنوعة‌ككسائل‌ا١تختلفة‌كا١تناسبة‌ابىداؼ‌ا١تعينة‌العربية‌ككذلك‌ابس

‌النصوص‌ ‌بوسيلة ‌اإلنتقائية ‌طريقة ‌ىي ‌ا١تستخدمة ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌طرؽ اما

Page 98: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌اتاسوب‌ ‌بوسيلة ‌كالشفوية ‌السمعية ‌كطريقة ‌الصور ‌بوسيلة ‌ا١تناقشة كطريقة‌كالشاشة‌كطريقة‌القراءة‌كطريقة‌التدريب

اؾ‌ايضا‌الربانمج‌االضايف‌للغة‌العربية‌كىي‌برانمج‌سول‌عملية‌تعليم‌ىنيم‌للغة‌العربية‌كبرانمج‌العبودية‌االنتهائية‌للطلبة‌خخطاب‌للغة‌العربية‌كبرانمج‌ا١ت

(PASك‌كالبيئة‌الغولية‌‌فركض‌لكل‌طلبة‌لتكلم‌اللغة‌العربية‌يف‌بيئة‌ا١تدرسة‌‌) كىل‌األلباب‌هنضة‌الوطن‌الثانوية‌تقومي‌إدارة‌اتودة‌يف‌تعليم‌اللغة‌العربية‌تدرسة‌أ .

‌اإلسبلمية‌لندنج‌جارف‌ثلث‌مرات‌يف‌ا١تستول‌ ‌يعمل ‌العربية ‌اللغة ‌يف‌تعليم ‌جودة ‌إدرة كتقومي

تعليمية‌اك‌يف‌هنايتها‌كامتحاف‌نصف‌السنة‌كامتحاف‌النهائي‌الكىي‌مازلت‌عملية‌تبار‌قسماف‌ابالخكالتقومي‌.اما‌٪توذج‌تقومي‌قسماف‌كىي‌االختبار‌كغت‌االختبار‌

‌كتقدمي‌ ‌اب١تبلحظة ‌االختبار ‌بغت ‌كالتقومي ‌التخريرم ‌كاالختبار ‌الشفوم االختبار‌االستبياف‌إما‌مفتوح‌اك‌مستت

التوصيات وادلتفرتحات .ب ‌الباحث‌تقدمي‌ ‌الباحث‌فاراد ‌عليها ‌حصل ‌البحث‌اليت ‌نتيجة ‌على بناءا

‌ا١تدر‌ ‌لرئيس ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌يف ‌اتودة ‌إدارة ‌عن ‌ا١تدرسة‌التوصية ‌كموظف سة‌كمدرس‌اللغة‌العربية‌كالطلبة.

لرئيس‌ا١تدرسة‌‌اف‌يدير‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌بتقية‌معايت‌اتودة‌ا١تعينة‌‌كفاءة‌ ‌كترقية ‌التعليمية ‌ككسائل ‌كالتسهيبلت ‌العربية ‌للغة ‌االضايف ‌الربانمج كزايدة

‌ا١تدرس‌كا١توظف‌يف‌ادارة‌كتعلم‌اللغة‌العربية‌بتعيت‌معايت‌كعلى‌موظف‌ا ‌العربية ‌اللغة ‌تعليم ‌جودة ‌يدير ‌اف ١تدرسة

اتودة‌ا١تناسبة‌اب١تواد‌يف‌ا١تدرسة‌اما‌ا١تعايت‌الىت‌ستحصل‌كمعايت‌تطيط‌كمعايت‌ جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌ا١ترجوةتصل‌على‌تنفيذ‌كمعايت‌تقومي‌كيراقبها‌لعلت‌

Page 99: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

بيق‌تعلم‌اللغة‌العربية‌كعلى‌مدرس‌اللغة‌العربية‌اف‌يتطور‌كفاءهتم‌يف‌تطكالبد‌عليو‌اف‌ٮتطط‌انشطة‌تعليم‌اللغة‌العربية‌اب١تعايت‌ا١تعينة‌كتنفيذىا‌كتقويها‌

‌لتحست‌مستمر‌كلتقية‌جودة‌تعليم‌اللغة‌العربية.‌اللغة‌ ‌برانمج ‌ليجرل ‌الوطن ‌هنضة ‌األلباب ‌أكىل ‌تدرسة ‌الطلبة كعلى

‌العربية‌كتعليم‌اللغة‌العربية‌ابتد‌كاالجتهاد

Page 100: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

‌ا١تراجع

‌مراجع‌اللغة‌العربية . أ‌ ‌رشدم. ‌طعيمة، ‌كأساليبو،أتد ‌مناىجو ‌هبا ‌الناطقت ‌لغت ‌العربية ‌تعليم

‌كالثقافة،‌ ‌‌إيسيسكو:منشورات‌ا١تنظمة‌اإلسبلمية‌للتبية‌كالعلـو‌ ‌ ‌كآخركف. ‌سحن ‌النفس،حافظ، ‌كعلم ‌التبية ‌اتهاد،‌‌أصوؿ ‌دار ‌مكاف: بدكف

‌‌‌ ‌الدعيلج، ‌العزيز ‌عبد ‌ ‌إبراىيم. ‌التبوية، ‌كاإلدارة ‌العامة ‌الركاد،‌اإلدارة ‌دار عماف:‌

‌ ‌ ‌٤تمود. ‌رضواف، ‌الفتاح ‌يكوف‌عبد ‌اف ‌قبل ‌كفلسفة ‌فكر ‌الشاملة، ‌اتودة إدارة‌مصر:‌٣تموعة‌العربية‌للتدريب‌كالنشر،‌تطبيق،‌

‌ق-ـعماف:‌دار‌ا١تستة،‌إدارة‌اتودة‌الشاملة،‌كاظيم‌تود،‌خاضر.‌تطبيقاهتا‌-مهارهتا-٣تبلهتا‌-مبادئ‌اإلدارة‌ا١تدرسية،‌كظائففها‌.دمحم‌أتد،‌عباس‌بلة

ـ‌‌-ىػالرايض:‌مكتبة‌الرشد،‌‌أتد، ‌القادر ‌العربية،‌دمحم‌عبد ‌اللغة ‌التعليم ‌ا١تصرية،‌ طرؽ ‌النهضة ‌مكتبة القاىرة:

ط‌التكنولوجي‌للتميز‌كالزييادة‌إدارة‌اتودة‌الشاملة‌كاإلنتاجية‌كالتخطيالنجار،‌فريد.‌ اإلسكندارية:‌دار‌اتامعية،‌‌كالتفوؽ،

جنبيةمراجع‌اللغة‌اال . بAbdul Hadis, Nurhayati B. Manajemen Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta,

2014

Aminatul Zahroh, Total Quality Management Teori & Praktik Manajemen

Untuk Mendongkrak Mutu Pendidikan, Yogyakarta: Arruzmedia,

2014

Arcaro, Jerome s. Quality In Education An Implementation Hanbook, Terj.

Yosal Iriantara, Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip

Page 101: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

Perumusan dan Tata Langkah Penerapan, Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2007

Arikunto, Suharsimi. Menejemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.

Arsyad, Azhar. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar, 2003.

Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School Membangun Sekolah Unggul

Berbasis Peningkatan Mutu, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013

Fattah, Nanang. landasan manajemen pendidikan, Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 2011

Handoko, T. Hani. Manajemen, Yogyakarta: Fakultas Ekonomika dan

Bisnis UGM, 2014

Kementerian Republik Indonesia, al-Qur’an Tajwid dan Terjemah, Surakarta:

2009

Lundqvist, Robert. Quality In Higher Education Approaches To Its

Management And Inprovment. Sweden: Lulea tekniska universitet,

Licentiate Thesis, 1997.

M. Thabrani, Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Praktik, Yogyakarta:Ar-

ruzz Media, 2015

Mahmud, Marzuki. Manajemen Mutu Perguruan Tinggi, Jakarta: PT. Raja

Grapindo Persada, 2012

Marbun, Dahlena Sari. Konsep Manajemen Mutu Terpadu Untuk Lembaga

Madrasah. Jurnal Ilmiah, Manajemen Bisnis Oktober 2003

Miles, Matthew B. dan A. Michael Huberman, Analisis Data Kualitatif Buku

Sumber Tentang Metode-Metode Baru, Jakarta: UI-Press, 2014.

Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitaitf. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya, 1989.

Mutohar, Prim Masrokan. manajemen mutu sekolah, strategi peningkatan mutu

dan daya saing kepala sekolah, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013

Nasution, M.N. Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management).

Jakarta: Ghalia Indonesia, 2001.

Nasution, M.N. Manajemen Mutu Terpadu. Jakarta: Ghalia Indonesia, 2001.

Prihantoro, Rudi. Konsep Pengendalian Mutu, Bandung: Remaja Rosdakarya,

2012.

Rahman, Fathur. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Malang: Madani,

2015.

Rivai Zainal, Veithzal dan Subardjo Joyo Sumarto dkk., Islamic Management,

Meraih Sukses Melalui Praktik Manajemen Gaya Rasulullah

Secara Istiqamah, Yogyakarta: BPFE, 2013

Page 102: ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةدوجا ةرادإetheses.uin-malang.ac.id/11515/1/14720098.pdf · ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS

Romlah, Siti. Manajemen Mutu Pendidikan Pada Madrasah Aliyah

Dilingkungan Pondok Pesantren Tudi Multisitus Pondok Pesantren

Dalwa Raci Bangil, Pp Sengonagung Purwosari Dan Pp Alyasini

Caring-Areng Wonorejo Pasuruan Jawa Timur¸ Disertasi, UIN

Maliki Malang 2013

Sallis, Edward. Total Quality Management in Education, Yogyakarta:

IRCiSoD, 2015

Setiadi, Bambang. Metode Penelitian Untuk Pengajaran Bahasa Asing

Pendekatan Kuantitatif Dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha

Ilmu,2006.

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Jakarta:

Rinekacipta, 2013.

Sopiatin, Popi. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa, Bogor: Ghalia

Indonesia, 2010

Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2007.

Suprayogo, Imam dan Tobroni. Metodologi Penelitian Sosial-Agama.

Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003.

Thobrani, M. Belajar Dan Pembelajaran Teori Dan Praktik. Yogyakarta:

Arruz Media, 2015.

Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia,

Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2011

Tjiptono, dy dan Anastasia Diana. Total Qualiti Management, Yogyakarta:

ANDI, 2003

Tjiptono, Fandy dan Anastasia Diana. Total Quality Managemen. Yogyakarta:

CV. Andi Offset, 2003.