-desain-pembelajaran
-
Upload
radenmamatrahmat -
Category
Documents
-
view
2.111 -
download
2
Transcript of -desain-pembelajaran
![Page 1: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/1.jpg)
DESAIN PEMBELAJARANDESAIN PEMBELAJARAN
H. Sholeh Hidayat
![Page 2: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/2.jpg)
Pengertian : Desain Pembelajaran1. Keseluruhan proses sistematis yang dilakukan untuk menganalisis kebutuhan dan tujuan pembelajaran serta pengembangan sistem penyampaian materi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Brigs :1986)2. Upaya memahami masalah, memperbaiki dan menerapkan metode instruksional untuk perbaikan instruksional (Reigeluth:1983)3. Aktivitas profesional yang dilakukan pebelajar, desainer pembelajaran dalam mempreskripsikan metode pembelajaran
![Page 3: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/3.jpg)
Lanjutan(1)
4. Suatu proses sistematik dalam mengidentifikasi masalah, mengembangkan bahan dan strategi instruksional serta mengevaluasi efektivitas dan efisiensinya dalam mencapai tujuan pembelajaran (Atwi Suparman)
5. Pengembangan Pembelajaran : kegiatan lanjutan desain pembelajaran berkaitan dengan pemahaman, peningkatan dan penerapan metode untuk menciptakan proses instruksional
![Page 4: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/4.jpg)
Sudut Pandang Desain Pembelajaran
• Sebagai Disiplin; membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi, proses pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya.
• Sebagai ilmu; ilmu untuk menciptakan spesifikasi pengembangan, pelaksanaan, penilaian dan pengelolaan situasi yang memberikan fasilitas layanan pembelajaran dalam skala mikro dan makro untuk berbagai mata pelajaran
![Page 5: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/5.jpg)
3. Sebagai Sistem
• Susunan dari sumber-sumber dan prosedur-prosedur untuk menggerakkan pembelajaran, pengembangan sistem pembelajaran dan sistem pelaksanaannya termasuk sarana dan prasarana untuk meningkatkan mutu belajar.
4. Sebagai proses ; pengembangan sistematis atas dasar teori-teori belajar dan pembelajaran untuk menjamin kualitas pembelajaran
![Page 6: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/6.jpg)
Hubungan Desain Pembelajaran dengan Pengembangan Pembelajaran
Proses Desain/Perancangan Pembelajaran menghasilkan Blueprint (cetakbiru) yaitu resepPengembangan Pembelajaran : Proses pembangunan gedung sebagai perwujudan dari resep yang dihasilkan ahli desain pembelajaran.Produk Pengembangan Pembelajaran: Sumber belajar seperti ; Bahan ajar, GBPP/Silabus, SAP/RPP yang siap digunakan
![Page 7: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/7.jpg)
Asumsi Desain Pembelajaran
1. Perbaikan pembelajaran diawali dengan desain pembelajaran
2. Pembelajaran dirancang dengan menggunakan pendekatan sistem
3. Desain pembelajaran didasarkan pada pengetahuan bagaimana seseorang belajar
4. Desain pembelajaran mengacu kepada pemelajar secara perorangan
![Page 8: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/8.jpg)
5. Hasil pembelajaran mencakup hasil nyata dan hasil pengiring6. Sasaran akhir desain pembelajaran memudah kan pemelajar belajar7. Desain pembelajaran mencakup semua variabel yang mempengaruhi belajar8.Inti desain pembelajaran; menetapkan metode pembelajaran yang optimal untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan (Degeng)
![Page 9: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/9.jpg)
Manfaat Desain Pembelajaran
1. Petunjuk arah kegiatan dalam mencapai tujuan2. Pola dasar mengatur tugas dan wewenang
setiap unsur yang terlibat dalam kegiatan3. Pedoman kerja bagi setiap unsur (pemelajar dan
pebelajar)4. Alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan5. Menghemat waktu, tenaga, media dan biaya6. Menghindari tindakan spekulatif
![Page 10: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/10.jpg)
Variabel pembelajaran
1. KONDISI PEMBELAJARAN : Faktor-faktor yang mempengaruhi metode dalam
meningkatkan hasil pembelajaran. Kondisi pembelajaran berinteraksi dengan metode pembelajaran dan tidak dapat dimanipulasi (given) : Tujuan pembelajaran, karakteristik mata pelajaran; kendala , karaktersitik pemelajar
![Page 11: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/11.jpg)
2. Variabel Metode Pembelajaran
Pengertian : Cara-cara yang berbeda untuk mencapai hasil pembelajaran yang berbeda di bawah kondisi pembelajaran yang berbeda: Klasifikasi Metode/Stratgi Pembelajaran :1.Strategi pengorganisasian pembelajaran, metode yang digunakan untuk memilih isi, penataan isi, pembuatan diagram, format dan lain sebagainya.2.Strategi penyampaian; metode menyampaikan pembelajaran kepada pemelajar; Media pembelajaran sebagai kajian utama.
![Page 12: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/12.jpg)
3. Strategi Pengelolaan ; metode menata interaksi antara pemelajar, metode/strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian
![Page 13: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/13.jpg)
3. Variabel Hasil Pembelajaran
1. Keefektivitasan ; diukur dengan tingkat pencapaian pemelajar terhadap tujuan atau isi mata pelajaran yang telah ditetapkan :
7 Aspek untuk mempreskripsikan keefektivitasan pembelajaran : (1) kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajari, (2) kecepatan unjuk kerja, (3) keseuaian dengan prosedur, (4) kualitas unjuk kerja, (5) kualitas hasil akhir, (6) tingkat alih belajar (7) tingkat retensi apa yang dipelajari
2. Keefisiensian ;rasio antara keefektivitasan dengan jumlah waktu yang digunakan
![Page 14: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/14.jpg)
3. Daya Tarik
1. Diukur dengan mengamati kecenderungan pemelajar untuk tetap/terus belajar
2. Daya tarik pembelajaran terkait dengan daya tarik mata pelajaran dan kualitas proses pembelajaran
![Page 15: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/15.jpg)
ACUAN DAN LANDASAN DESAIN PEMBELAJARANI
• Desain pembelajaran : ranah TP yang sangat didukung kuat oleh hasil penelitian dan teori
• Semua prinsip dan prosedur dalam desain pembelajaran merupakan hasil kajian empiris
1. General system theory;2. Teori Komunikasi; prinsp-prinsip merancang pesan verbal
dan visual, model-model komunikasi, deskripsi cara pesan dan informasi dikomunikasikan dari sumber ke penerima
3. Teori belajar ; behaviorisme, kognitif, konstruktivisme4. Teori pembelajaran;studi dan preskripsi kondisi-kondisi
yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran yang efektif
![Page 16: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/16.jpg)
MODEL-MODEL DESAIN PEMBELAJARAN
• Berfokus praktik dalam kelas; ditujukan untuk memenuhi kebutuhan para guru dan siswa akan aktivitas pembelajaran yang efektif dan efisien
• Asusmsi; adanya sejumlah aktivitas pembelajaran yang akan diselenggarakan di dalam kelas dengan waktu belajar yang telah ditetapkan sbelumnya.
![Page 17: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/17.jpg)
Tugas guru:
• Memilih isi/materi pelajaran yang tepat• Merencanakan strategi pembelajaran• Menyampaikan isi/materi pelajaran• Mengevaluasi hasil belajar• Model gerlach and Ely (1980), Kemp et.al,
(1994) Heinich at.al (1996)
![Page 18: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/18.jpg)
2. Model berorientasi produk
• Adanya program pembelajaran yang dikembangkan dalam kurun waktu tertentu
• Pengembangan paket-paket produk instruksional untuk kelompok siswa khusus atau untuk keperluan komersial
• Model ini menerapkan proses analisis kebutuhan yang intensif dan memerlukan sumber daya yang cukup : Model Romiszowski (1981), Bergman and More (1990), Van Peten (1989)
![Page 19: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/19.jpg)
Asumsi Pokok
• Produk atau program pembelajaran sangat diperlukan
• Produk atau program pembelajaran baru perlu diproduksi
• Produk atau program pembelajaran memerlukan proses ujicoba dan revisi
• Produk atau program pembelajaran dapat digunakan walaupun hanya dengan bimbingan dari fasilitator
![Page 20: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/20.jpg)
3. Berfokus pada Sistem
• Memiliki persamaan dengan model brfokus produk• Memiliki ruang lingkup yang meliputi beragam
produk yang dirancang untuk membentuk suatu sistem; disain program studi, disain sistem akademik
• Mempersyaratkan analisis yang intensif, alokasi sumber daya yang ekstensif, ujicoba terkontrol, perbaikan yang berkesesinambungan dan desiminasi yang terencana : Model Briggs etal, Gagne et.al, Dick and Carey
![Page 21: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/21.jpg)
TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
• Teori Belajar deskriptif :• Tujuan utama menjelaskan proses belajar• Menaruh perhatian pada hubungan diantara
variabel-variabel yang menentukan hasil belajar• Menempatkan variabel kondisi dan metode
pembelajaran sebagai given (variabel bebas)• Hasil belajar variabel yang diamati (Variabel
tergantung)
![Page 22: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/22.jpg)
Teori Pembelajaran Preskriptif
• Tujuan utama menetapkan metode pembelajaran yang optimal
• Menaruh perhatian pada bagaimana seseorang mempengaruhi orang lain agar terjadi proses belajar
• Mengontrol variabel-variabel yang dispesifikasi dalam teori belajar agar dapat memudahkan belajar
• Menempatkan kondisi dan hasil belajar sebagai given dan metode pembelajaran yang optimal ditetapkan sebagai variabel yang diamati
• Variabel kondisi dan hasil belajar sebagai variabel bebas, metode pembelajaran sebagai variabel tergantung/terikat
![Page 23: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/23.jpg)
Proposisi Teori Deskriptif dan Preskriptif
• Deskriptif: Bila isi/materi pelajaran (kondisi) diorganisasi dengan menggunakan model PBI, maka perolehan belajar dan retensi (hasil) akan meningkat.
• Preskriptif: Agar perolehan belajar dan retensi (hasil) meningkat, organisasilah isi/materi pelajaran (kondisi) dengan menggunakan model PBI (metode)
![Page 24: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/24.jpg)
Teori Belajar Behavioristik
• Belajar, proses interaksi antara stimulus respons• Belajar, perubahan tingkah laku sebagai akibat
adanya interaksi antara stimulus dan respons.• Tingkah laku hasil belajar dapat diamati dan terukur• Pentingnya faktor reinforcement
![Page 25: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/25.jpg)
Implikasi dalam Pembelajaran
• Menentukan tujuan pembelajaran• Menganalisis lingkungan kelas dan mengidentifikasi entry
behavior siswa• Menentukan materi pelajaran• Memecah materi pelajaran menjadi bagian-bagian kecil:
pokok bahasan, sub pokok bahasan• Menyajikan materi pelajaran• Memberikan stimulus (mengajukan pertanyaan)• Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan siswa• Memberikan penguatan
![Page 26: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/26.jpg)
Lanjutan(1)
• Memberikan stimulus baru• Mengamati dan mengkaji respons yang
diberikan siswa• Memberikan penguatan• Demikian selanjutnya• Evaluasi hasil belajar
![Page 27: -desain-pembelajaran](https://reader033.fdokumen.com/reader033/viewer/2022060112/5571f41349795947648ef9e1/html5/thumbnails/27.jpg)
.