اللغة العربية واللغة اإلندونيسيةبني احلال قاعدة(دراسة حتليلية تقابلية)

حبث)S.S.I(مقدم للحصول على الدرجة اجلامعية األوىل

يف كلية الدراسات اإلسالمية والعربية

الباحث:حلمى عارف

١٠٨٠٦٠٠٠٠٠٤٧رقم القيد:

كلية الدراسات اإلسالمية والعربيةشريف هداية هللا اإلسالمية احلكوميةجامعة

جاكرتاهــ١٤٣٦م / ٢٠١٥

امللخص

موضوع هذا البحث "قاعدة احلال بني اللغة العربية واللغة اإلندونيسية (دراسة حتليلية

اللغة العربية واللغة بني احلاليف أوجه التشابه تقابلية)"، أما املشكالت اليت تبحث فيه تتعلق ب

.حلال يف اللغة العربيةاالصعوبات املتوقعة لإلندونيسيني يف تعلم هما و االختالف بينو اإلندونيسية

يان هي االسم املنصوب املفسر ملا انبهم من اهليئات إما لبيف علم اللغة العربيةاحلال

نيسية،، خبالف احلال يف اللغة اإلندو أو من هيئة املفعول أو منهما معاما انبهم من هيئة الفاعل

بني أمهية علم كانت تو ،تبني هيئة الفعل أو النعت أو آخريف اللغة اإلندونيسيةكانت احلال

عول به، تبني هيئة الفاعل أو املفعول به، أو مشبه باملفوقد تكون ،وأكثرها تكون فعال النحو

.أو ظرف الزمان واملكان

أما احلال يف ،علم النحومباحث ا باب واحد يف احلال يف اللغة العربية هلأن مبحث

بني احلال يف اللغة العربية واحلال يف اللغة الو توازن، Adverbiaتسمى للغة اإلندونيسية ا

ة، ووجدنا أن احلال يف اللغة اإلندونيسية قد تدخل باب التوكيد أو متييز أو بدل أو سياإلندوني

وهذه ،كما عرضت األمثلة خالل البحث السابقيف مباحث النحو العريب اسم التفضيل

الختالف الصيغة واملعىن والسياق يف الكالم. وهللا أعلم بالصواب.

ABSTRAK

Judul skripsi ini adalah “Qo’idah al Hal Baina al Lughoh al ‘Arabiyyah Wa al

Lughoh al Indunisiyyah (Dirasah Tahliliyyah Taqobuliyyah). Permasalahan yang

dibahas di skripsi ini terkait tentang beberapa persamaan, perbedaan antara “hal”

versi bahasa Arab dan bahasa Indonesia dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi

oleh mayoritas orang Indonesia saat belajar “hal” pada bahasa Arab.

Menurut bahasa Arab “hal” didefinisikan sebagai isim yang dibaca nashab yang

menerangkan beberapa keadaan baik menerangkan keadaan Fail (subjek),

menerangkan keadaan Maf’ul (objek) dan menerangkan keduanya yakni Fail dan

Maf’ul secara bersama-sama, berbeda dengan “hal” pada bahasa Indonesia. Hal

pada bahasa indonesia bisa menjelaskan dan menerangkan perkara yang lebih

banyak daripada “hal” pada bahasa Arab.

Pembahasan “hal” pada bahasa Arab mempuanyai satu bab khusus pada

pembelajaran ilmu nahwu, sedangkan “hal” pada bahasa Indonesia tidak ada

pembahasa khusus pada ilmu nahwu, akan tetapi pada pembelajaran bahasa

Indonesia biasanya disebut “adverbia”. Apabila kita membandingkan antara “hal”

pada bahasa Arab dan hal” pada bahasa Indonesia maka akan kita temukan bahwa

“hal” pada bahasa Indonesia terkadang masuk pada bab Taukid, Tamyiz, Badal

atau isim Tafdhil pada pembahasan ilmu Nahwu yang mana itu tidak termasuk

“hal” pada bahasa Arab yang sudah diterangkan dan dijelaskan secara detail pada

skripsi ini.

أ

الشكر والتقدير

الذي أنزل القرآن بلسان عريب مبني والصالة والسالم على حممد أفصح احلمد العرب وعلى آله وصحبه أمجعني.

ة العربي اللغةبنياحلال قاعدةكتابة هذه الرسالة بعنوان "وبعد، فقد أمت الباحثيف هذه املناسبة، قدم الباحث جزيل الشكر . "(دراسة حتليلية تقابلية)اإلندونيسيةاللغةو

النتهاء هذا البحث، فمن هؤالء :الباحثلكل من بذلوا جهدهم يف تشجيعفيما ما الباحثذان الز ل الكرميان الشريفان حفظهما هللا، املربيان الصابران الي والد.١

فيه.مالباحث يف كل أمر جز شجعاو على املشقة والعصبوقع، عميد كلية الدراسات اإلسالمية والعربية جبامعة محكا حسنفضيلة الدكتور .٢

شريف هداية هللا اإلسالمية احلكومية جاكرتا ونوابه.كل إشراف يف شرف الباحثفضيلة األستاذ أمحدي عثمان حفظه هللا الذي أ.٣

اء هذ خاصة.ا البحثبلوعنا إىل العلوم النافعة يف الدراسة عامة ويف طريقة إالتأديبمجيع األساتيذ الكرام واألستاذات الكرماء الذين بذلوا جهودهم يف .٤

أحسن تأديب وتعليم.التعليمو العاملني وأمناء املكتبة جبامعة شريف هداية هللا اإلسالمية احلكومية جاكرتا، .٥

واملكتبة بكلية الدراسات اإلسالمية والعربية، الذين أتاحوا الباحث فرصة واسعة ذا البحث.لإلطالع ع لى الكتب املتعلقة

ب

اية ت الباحث كل وقت وأيامشجعأم الطلبة ويداريايت حمرمة اليت فضيلة .٦ يف ا البحث.كتابة هذ

مجيع األصدقاء احملبوبني يف كلية الدراسات اإلسالمية والعربية الذين ساعدوا .٧الباحث يف إعداد هذا البحث.

خاصا إىل كرتاا مجعية إحتاد طلبة غرسيك جبأعظاء الزمالء والزميالت احملبوبون.٨صويف الذي شارف الدين، حممد نور توندو، حسن املرام، عناية املستفدة، زوين

أصابت الذين صاحبوا وشجعوا الباحث يف كل خيبة ومسألة فاحتة األوىلطوال ت الباحثاليت شجع"عزة أمحدة رحيان"احلميمةأخت الباحثو الباحث، .بحثالاكتابة هذ

د وقدم مل يذكره الباحث يف هذا الكالم ممن أرشد وأينومجيع الطرف الذياملساعدة ماديا أو معنويا حىت ينجح يف إعداد هذا البحث وإكمال الدراسة يف هذه

وكل من قاموا مبساعدة إمتام هذا البحث ماديا ومعنويا وال الكلية، جزاهم هللا خريا. ن عسى أالباحثرجويوأخريا يفوتىن هلم الشكر اجلزيل فجزاهم هللا عىن خري اجلزاء.

، آمني.عز وجل بايكون هذا البحث نافعا له وللقراء املؤمنني

٢٠١٥أبريل ٧جاكرتا، الباحث

حلمي عارف

ج

البحثحمتويات

أ..............................الشكر والتقدير .........................مة كل

ج..............................حمتويات البحث ..............................

الباب األولاملقدمة

١..........................................................البحث خلفية .أ٤.........مشكالت البحث .............................................ب٥...............................................أمهية البحث وهدفه ......ج٧منهج البحث ..........................................................د٨.........................................................خطة البحث ..ه

الباب الثاين

احلال بني اللغتني (اللغة العربية واللغة اإلندونيسية)قاعدة

١٠..................................................احلال يف اللغة العربية .أ١٠......................................................احلال تعريف .١١١......................................................شروط احلال .٢١٢..............................................عامل احلال وصاحبها .٣١٤.............احلال على صاحبها وتأخرها عنه ..................تقدم .٤١٥...تقدم احلال على عاملها وتأخرها عنه ..............................٥١٦.....حذف احلال وحذف صاحبها ..................................٦

د

١٧...................................أقسام احلال ....................٧٢٠...............................................واو احلال وأحكامها.٨٢٢.......................................................تعدد احلال.٩٢٤.............................................احلال يف اللغة اإلندونيسية ب.

٢٤......................................................احلال تعريف .١٢٥...........................................احلال من الناحية الصيغة .٢٢٨.....................................احلال من الناحية عاملها النحوية.٣٢٩..........................................احلال عند معانيها الداللية .٤

الباب الثالث

بية واللغة اإلندونيسيةلتقابلي يف احلال بني اللغة العر التحليل ا

٣٦....................................أوجه التشابه يف احلال بني اللغتني.١٣٧..................................................من حيث الصيغة .٢٣٨...................................................من حيث املعىن .٣٣٩..................................................التوزيعحيث من .٤

٤١..................................ختالف يف احلال بني اللغتني أوجه اال.ب٤١..................................................من حيث الصيغة .١٤٣من حيث املعىن ................................................... .٢٤٤من حيث التوزيع ...................................................٣

٤٧.......................اللغة العربية لإلندونيسيني يف احلال صعوبات تعلم.ج٤٩........................من حيث صيغة احلال ومصطلحها وتقسيمها.١٥٢من حيث فهم معاىن احلال ..........................................٢

ه

٥٣من حيث اإلختالف الرتكييب واستخدامها يف الكلمة ...................٣

الباب الرابعاخلامتة

٥٦........................................................اخلالصة.أ٥٧.................................................االقرتاحات......ب

٥٨................................................املصادر واملراجع.....

1

الباب األولاملقدمة

خلفية البحث-أ

الذي جعل أحسن اللغات وأمحدك اللهم على يةلغة العربالاحلمد

نعمك وآالئك. أصلي وأسلم على سيدنا حممد خامت أنبيائك املرفوع الرتبة فوق

سائر املخلوقات وعلى آله وأصحابه والتابعني إىل يوم لقائك.

ا كل قوم عن أغراضهمصواتأ"اللغة هي و . واللغات كثرية وهي ١"يعرب

خمتلفة من حيث اللفظ: متحدة من حيث املعىن، أي أن املعىن الواحد الذي خياجل

ضمائر الناس واحد. ولكن كل قوم يعربون عنه بلفظ غري لفظ اآلخرين. واللغة

ا العرب عن أغراضهم. ن علينا وقد وصلت إالعربية هي الكلمات اليت يعرب

الكرمي واألحادث الشريفة وما رواه الثقات من القرآنطريقة النقل. وحفظها لنا

ن اللغة العربية يف إندونيسيا نالت اهتماما كبريا من وأ٢منثور العرب ومنظومهم.

حلكوميةاجمتمعهم بتدريسها يف املعاهد واملدارس واجلامعات غريها من املؤسسات

.األهليةأو

٣٣اخلصائص البن جىن اجلزء األول ص. نقل عن ١٧ص )٢٠٠٧، اجلزء الثالث (بريوت: دار الكتب العلمية, جامع الدروس العربية، الغالييينالشيخ مصطفى ٢

2

عرف علم بأصول ت وهو ن خصائص اللغة العربية لسائر اللغة اإلعرابوم

ا أحوال الكلمات العربية من حيث اإلعراب والبناء، أي من حيث ما يعرض هلا

يف حال تركيبها. فبه نعرف ما جيب عليه أن يكون آخر الكلمة من رفع أو نصب

٣أو جر أو جزم أو لزوم حالة واحدة بعد انتظامها يف اجلملة.

فاظ كما قال صاحب الكتاب تدل على املعاين لأللاإلعرابوكل أنواع

مثل . ذلك أن اللغة العربية لغة معربة بعكس اللغات األخرىيف علم اللغة التقابلي

ندونيسية ففي اللغة اإل٤.اللغة اإلجنليزية واللغة الفرنسية واللغة اإلندونيسية وغريها

ني العربية بف والتشابه قد أوضحنا بعض نقاط االختاليف إطار باب احلال، مثال

النواحي.بعض اإلندونيسية من و

بني ثالباحقارن فيها يالتحليل التقابلي إجراء دراسة التقابل اللغوي أوو

دف اللغتني أو أكثر، مبينا عناصر التماثل والتشابه واالختالف بني اللغات،

غري نبية. و أجن عند تعلمهم لغةالتنبؤ بالصعوبات اليت يتوقع أن يواجهها الدارسو

عليمية املناسبة، التبالتايل يساعد يف عدة أمور، منها: تأليف الكتب واملوادلغة األم

االت العملية وإعداد اال ختبارات اللغوية املناسبة أيضا. وغري ذلك من ا

٥.التعليمية

٨، اجلزء الثالث، ص جامع الدروس العربية٣٣٢)، ص ١٩٨٣ملعرفة اجلامعية، ، دراسة تطبيقية (اسكندرية: دار ايف علم اللغة التقابليامحد سليمان ياقوت، ٤ارشدي امحد طعيمة، ٥ ا وتدريسها وصعوبا ٣٠٠، ص )٢٠٠٩(القاهرة: دار الفكر العريب، املهارات اللغوية، مستويا

3

وعرفنا أن التجارب العملية أثبتت أن املواد الدراسية اليت مت إعدادها على

ية وفعالة بغة اهلدف أدت إىل نتائج إجياة األم ولغلأساس من املقارنة اهلادفة بني

غة اهلدف ويف أقصر مدة ممكنة. ومن املمكن إجراء الدرسات يف تسهيل تناول ل

واملستوىصريفالواملستوىالصويتالتقابلية على عدة مستويات، منها: املستوى

فبناء على هذا ٦.ستوى الداليل واملستوى الثقايفواملالرتكييب واملستوى النحوي

احلال عدةقا"يقوم الباحث بأداء البحث العلمي حلل هذه املشكلة حتت العنوان

تار الباحث باب خي)(دراسة حتليلية تقابليةبني اللغة العربية واللغة اإلندونيسية

التماثل يعرفوا اليومية وملةادثالدراسة واحملبه كثريا يفونستخدميألن الطالب احلال

ر الباحث التحليل خيتااللغة العربية واإلندونيسية، و بنيفيه والتشابه واالختالف

التقابلي يف هذا البحث ألنه إحدى الصعوبات اللغوية. وخيتار املستوى النحوي

له عالقة كبرية يف تعليم اللغة العربية.ألن علم النحو

٣٠٠، ص املهارات اللغويةرشدي امحد طعيمة، ٦

4

مشكلة البحث-ب

تشخيص املشكالت-١

بناء على خلفية البحث الىت مر ذكره فإنه ميكن للباحث أن يشخص

ج اآليت:هاملشكالت املتعلقة باملوضوع على الن

أوجه التشابه بني احلال يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسية-أ

أوجه االختالف بني احلال يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسية-ب

املتوقعة لإلندونيسيني يف تعلم احلال يف اللغة العربيةالصعوبات -ج

حتديد املشكالت-٢

تالف هة التشابه واالخجبالباحثيكتفي،هذا املوضوعنظرا لوسع

بني احلال يف اللغة العربية واحلال يف اللغة اإلندونيسية وصعوبات تعلم احلال

يف اللغة العربية لإلندونيسيني.

5

املشكالتفروض -٣

وبناء على مشكالت يود الباحث عالجها فإنه ميكن له فروضها

على ما يلي:

ما هي أوجه التشابه بني احلال يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسية؟.١

ما هي أوجه االختالف بني احلال يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسية؟.٢

للغة العربية؟تعلم احلال يف اهي الصعوبات املتوقعة لإلندونيسيني يفما .٣

أمهية البحث وهدفه-ج

أمهية البحث-١

فهى كما يلي:، املوضوعمن دراسة هذا وتأيت أمهية هذا البحث

ى الوصف الفضلة املنتصب للداللة عليهيف الدراسة العربيةاحلال.أ

هيئة.ى علداللة الما بني أما احلال يف الدراسة اإلندونيسية هوهيئة.

العربية ةة لزيادة معرفة احلال يف اللغلل هذه املاد حيأن الباحثأراد

.واللغة اإلندنيسية

6

لغة العربية احلال يف الموضع ريد التحليل التقابلي بني يالباحثكان.ب

ا ةواللغ ملختلفة التشابه واالختالف اأوجهد فيهاجياإلندونيسية أل

.بينهما

لإلندونيسيني صعوبات تعلم اللغة العربية يف احلال ملن مل يفهم علم .ج

النحو جيدا، ألن احلال يف اللغة العربية هلا أنواع وشروط متنوعة حىت

جهة أي للها كي تعرف من حيأن الباحثريد يب تعلمها. لذا صع

كانت هذه املشكالت أو الصعوبات.

أهداف البحث-٢

األهداف من هذا البحث فهي:أما

ملعرفة العلوم اللغوية على املستوى النحوي خاصة يف التحليل التقابلي.أ

.اللغة العربية واللغة اإلندونيسيةبنياحلال موضعيف

ملعرفة مصطلح احلال وأنواعها وشروطها يف اللغة العربية واللغة .ب

اإلندونيسية.

احلال موضعيفوجه التشابه واالختالف ملعرفة التحليل التقابلي من أ.ج

.اللغة العربية واللغة اإلندونيسيةبني

7

.حلالاملعرفة صعوبات تعلم اللغة العربية لإلندونيسيني يف.د

.ن يريد ان حيلل هذه املادةمللزيادة املراجع .ه

منهج البحث-د

منهج البحث-١

ويسمى ، صفيالو كتابة حبثه على نوع البحث املكتيباللخاعتمد الباحث

حليليوكان مرسوما على املنهج الت.حتليال وصفياالوصفي ألن املواد جيمع وحيلل

اثل والتشابه بني اللغتني أو أكثر، مبينا عناصر التمالتقابلي حيث يقارن فيها الباحث

٧واالختالف بني اللغات.

املعلوماتالبيانات و مجعمنهج-٢

هذا البحث بطريق مجع املعلومات من كتب اللغةالباحثوعلى اجلملة، يتم

لغوية يف مث املراجعة إىل الكتب واملعاجم ال، العربية والكتب اليت هلا عالقة باملوضوع

اخاصحلالاوضع تعلق مباملالنحويوحتليل نص الكتابتعريف بعض املفردات،

كتابة هذا البحث.واستخراج نتائج البحث يف آخر

ارشدي امحد طعيمة، ٧ ا وتدريسها وصعوبا ٣٠٠، ص )٢٠٠٩(القاهرة: دار الفكر العريب، املهارات اللغوية، مستويا

8

طريقة كتابة البحث-٣

حث املعروف لكتابة البالكتابة على الدليل اجلامعي يف طريقةاعتمد الباحث

بـ:

خطة البحث-ه

:اخلطوات التاليةيسلك الباحث حبثه على

ا أراد الىت ىف إطارهالبحث : املقدمة وتدخل فيها خلفية الباب األول-١

دافه أهأمهيته و مشكلة البحث و الباحث إجراء حبثه، ويشمل كذلك

ومنهجه وخطته؛ األمور الىت متثل اخلطوط املمهدة للخوض ىف غمار

هذا البحث وتكميل موضوعاته وتوفري قضاياه على وجه مرتتب منظوم

قومي.

واملبحث ،نيحثمبنقسم إىل ي،احلال يف اللغتنيموضع الباب الثاين: -٢

حلال احلال يف اللغة العربية واملبحث الثاين ايبحث فيه الباحثاألول

يف اللغة اإلندونيسية.

9

العربية واللغة احلال يف اللغةموضع التحليل التقابلي بني الباب الثالث: -٣

تشابه يف أوجه النقسم إىل ثالثة مباحث واملبحث األول ي،اإلندونيسية

أوجه واملبحث الثاين،احلال بني اللغة العربية واللغة اإلندونيسية

:املبحث الثالثو ،االختالف يف احلال بني اللغة العربية واللغة اإلندوسية

صعوبات تعلم اللغة العربية لإلندونيسيني يف احلال.

.اتاالقرتاحامتة وهي حتتوي على االستنباط و اخلالباب الرابع: -٤

10

الباب الثاين

(اللغة العربية واللغة اإلندونيسية)اللغتنيبني احلال قاعدة

احلال يف اللغة العربية-أ

تعريف احلال-١

احلال هي وصف فضلة يذكر لبيان هيئة االسم الذي يكون الوصف له،

ند راكبة، وهذا خالد مقبال.حنو: ٨رجع اجلند ظافرا، وأدب ولدك صغريا، ومررت

احلال هي االسم املنصوب املفسر ملا انبهم من اهليئات إما لبيان ما انبهم

من هيئة الفاعل لفظا، حنو: "جاء زيد راكبا" فراكبا بالنصب حال من زيد مبني

خرج هيئته وقت جميئه، ومثله جاء زيد ضاحكا وطلع البدر كاسفا. وقوله تعاىل "ف

ا خائفا" فخائفا حال من فاعل خرج مبني هيئته وقت خروجه. أو من هيئة منـه

املفعول لفظا، حنو: "ركبت الفرس مسرجا" فمسرجا حال من املفعول الذي هو

وال الفرس مبني هيئته وقت الركوب عليه، وقوله تعاىل "وأرسلناك للناس رسوال" فرس

ؤكدة من الكاف يف "أرسلناك" مبني هيئته وقت ارساله. أو منهما أي من حال م

د هللا هيئة الفاعل واملفعول معا، حنو: "لقيت عبد هللا راكبـني" فراكبـني حال من عب

٩ومن التاء يف لقيت.

.٦ص. ،لثالث، اجلزء اجامع الدروس العربية٨.٢٣.) صالسنةدون، اهلدايةسورابايا: ، اجلزء الثاين (الكواكب الدريةشيخ حممد بن أمحد بن عبد الباري األهدل، ٩

11

وقوله "وصف" وهو ما دل على حدث معني وذات مبهمة، وذلك اسم

ة عل واسم املفعول والصفة املشبهة وأمثلة املبالغة وأفعل التفضيل. واملراد بالفضلالفا

١٠وهو مايقع بعد متام اجلملة ال ما يصح االستغناء عنه.

شروط احلال-٢

:١١ومن شروط احلال

أن تكون احلال نكرة ال معرفة، لئال تلتبس بالنعت املنصوب إذا كان املنعوت )١

د العامل. وإن كان معرفة فأول بالنكرة، حنو: اجته معرفة، حنو: رأيت الرجل

فردا. وحدك أي اجتهد منـ

أن تكون صفة منتقلة ال ثابتة (األصل فيها)، حنو: طلعت الشمس صافية. )٢

وقد تكون صفة ثابتة، حنو: هذا أبوك رحيما، خلق اإلنسان ضعيفا.

هو و: جاء سعيد راكبا (فإن الراكبأن تكون نفس صاحبها يف املعىن، حن)٣

نفس سعيد. وال جيوز أن يقال: جاء سعيد ركوبا، ألن الركوب فعل الراكب

وليس هو نفسه)

، وذلك )٤ أن تكون مشتقة ال جامدة. وقد تكون جامدة مؤولة بوصف مشتق

يف ثالثة حاالت:

.٩٠.) صالسنةدونسورابايا: اهلداية، ، (شرح قطر الندى، السجاعي على القطرابن هشام، ١٠.٦١.ص،اجلزء الثالث،الدروس العربيةجامع ١١

12

األسد، علي اسدا أي شجاعا ك: أن تدل على تشبيه، حنو: كر األوىل

وحنو: وضح احلق مشسا أي مضيئا أو منريا كالشمس.

ابضني، أن تدل على مفاعلة. حنو: بعتك الفرس يدا بيد أي متـق الثانية:

وحنو: كلمته فاه إىل يف أي متشافهني.

بني، : دخل القوم رجال رجال أي مرتت: أن تدل على ترتيب، حنوالثالثة

وحنو: قرأت الكتاب بابا بابا أي مرتتبا.

هااحلال وصاحبعامل-٣

به ما تقدم عليها من فعل أو ش. فعاملها :هاوصاحباملحتتاج احلال إىل ع

أو معناه. فالفعل، حنو: طلعت الشمس صافية. واملراد بشبه الفعل: الصفات املشتقة

:١٢من الفعل، حنو: ما مسافر خليل ماشيا. واملراد مبعىن الفعل تسعة أشياء

اسم الفعل، حنو: صه ساكتا )١

١٣خا وهذا بـعلى شي اسم اإلشارة، حنو: هذا خالد مقبال. ومنه قوله تعاىل:)٢

).٧٢(هود:

أدوات التشبيه، حنو: كأن خالدا مقبال أسدا.)٣

والرتجي، حنو: ليت السرور دائما عندنا.أدوات التمين )٤

.٦٣.ص،اجلزء الثالث، جامع الدروس العربية١٢، فصلاإلعراب املال تستدعي أن يكون يف اجلملة عامل. (أي(شيخا) حال منصوب بالفتحة مبا دل عليه اسم اإلشارة وهي حال مؤكدة ١٣

لد اخلامس، ص. )٢١٢ا

13

ستفهام، حنو: ماشأنك واقفا، (ما: اسم استفهام يف حمل رفع خرب أدوات اال)٥

مقدم. وشأنك: مبتدأ مؤخر. وجيوز أن تكون "ما" مبتدأ و "شأنك" خربا.

واقفا: حال من ضمري املخاطب).

.حرف التنبيه، حنو: ها هو ذا البدر طالعا )٦

رور، حنو: الفرس لك وحدك )٧ اجلار ا

الظرف، حنو: لديـنا احلق خفاقا لواءه )٨

حرف النداء، حنو: كقوله: يآأيها الربع مبكيا بسحاته )٩

جلند عين. فإذا قلت: رجع اوصاحب احلال: ما كانت احلال وصفا له يف امل

ها هو "رجع".ظافرا. فصاحب احلال هو "اجلند" وعامل

واألصل يف صاحبها أن يكون معرفة، وقد يكون نكرة بأحد أربعة شروط:

أن يتأخر عنها، حنو: جاءين مسرعا مستنجد فأجندته.)١

ي أو استفهام. فاألول حنو: ما يف املدرسة من تلميذ )٢ أن يسبقه نفي أو

حنو: ال يبغ امرؤ على امرئ كسوال وما جاءين أحد إال راكبا. والثاين

مستسهال بغيه. والثالث حنو: أجاءك أحد راكبا؟

أن يتخصص بوصف أو إضافة، فاألول حنو: جاءين صديق محيم طالبا )٣

معونيت. ومنه قوله تعاىل: أ ق أ

14

). والثاين، حنو: مرت علينا ستة أيام شديدة. ومنه ٥-٤(الدخان: ١٤

قوله تعاىل: أر ).١٠(فصلت: ١٥

ي أو أن تكون احلال بعده مجلة مقرونة بالواو، كقوله تعاىل:)٤

و و و .)٢٥٩(البقرة:

ها عنهتقدم احلال على صاحبها وتأخر -٤

يف عليه جوازا تتقدماألصل يف احلال أن تتأخر عن صاحبها. وقد

:١٦موضعني

غالم".ذبامه: "خلليلونكرة غري مستوفية للشروط. حنأن يكون صاحبها )١

د". خالا إال خالد. وإمنا جاء ناجحا، حنو: "ماجاء ناجح١٧يكون حمصورا أن)٢

يئ حبالة النجاح يف خالد.تقول ذلك إذا أردت أن حتص ر ا

وتتأخر عنه وجوبا يف ثالثة مواضع:

أن تكون هي احملصورة (حمصورة فيها صاحبها)، حنو: "ماجاء خالد إال )١

ناجحا. وإمنا جاء خالد ناجحا". تقول إذا أردت أن حتصر جميئ خالد يف

لد العااإلعراب املفصل(أمرا) حال من "أمر" بعد أن خصص بوصف وسوغ تنكري صاحب احلال "أمر" اعتماده على الوصف. (١٤ شر، ، ا)٤٩١ص.

استوت سواء مبعىن استواء وهي حال، وصاحبها نكرة وهو أربعة أي–املفعول املطلق –منصوبة على املصدر أو(سوآء) حال منصوب، ١٥لد العاشر، ص. اإلعراب املفصلقرب شبهه باملعرفة بعد ختصيصه باإلضافة. ( )٣١٦، ا

.٦٨ص. ،اجلزء الثالث، جامع الدروس العربية١٦.را يف احلالأي: حمصو ١٧

15

حالة النجاح". ومن قوله تعاىل: و ٱ إ

ر )٤٨واألنعام: ٥٦(الكهف: .و

با. وسرين وف علي خطيها جمرورا باإلضافة، حنو: "يعجبين وقأن يكون صاحب )٢

عملك خملصا".

أن تكون احلال مجلة مقرتنة بالواو، حنو: "جاء علي والشمس طالعة". فإن )٣

ا جاز تأخريها وتقدميها. فاألول حنو: "جاء خليل مل حي كانت غري مقرتنة

حنو: "جاء حيمل كتابه خليل".كتابه"، والثاين

تقدم احلال على عاملها وتأخرها عنه-٥

ه الفعلمتصرفا أو صفة تشبيجيوز تقدمي احلال على ناصبها إن كان فعال

ا ما تضمن معىن الفعل وحروفه وقبل التأنيث والتثنية واجلمع املتصرف. واملراد

واسم املفعول والصفة املشبهة. فمثال تقدميها على الفعل املتصرف: كاسم الفاعل

خملصا زيد دعا ("دعا" فعل متصرف تقدمت عليه احلال)، ومثال تقدميها على

١٨الصفة املشبهة له: مسرعا ذا راحل.

ما "اصب هلا فعال غري متصرف مل جيز تقدميها عليه فتقول:فإن كان الن

عجب غري ألن فعل التضاحكا ما أحسن زيدا "أحسن زيدا ضاحكا" وال تقول: "

.٩٣السنة)، ص. دون، اهلداية: مكتبة (سورابايا،ابن عقيل على شرح ألفية بن مالكالدين حممد بن عبد هللا بن مالك،مجال ١٨

16

ا صفة التشبه هلوكذلك إن كان الناصب ،يف نفسه، فال يتصرف يف معمولهمتصرف

مع كأفعل التفضيل مل جيز تقدميها عليه. وذلك ألنه اليثىن والجيالفعل املتصرف

ا نث، فلم يتصرف يف نفسه فال يتصرف يف معموله. فال تقول: "زيد ضاحكواليؤ

١٩أحسن من عمر، بل جيب تأخري احلال، فتقول: "زيد أحسن من عمر ضاحكا".

حذف احلال وحذف صاحبها-٦

ا فضلة. وإن حذفت فإمنا األصل يف احلال أنه جيوز ذكرها وحذفها أل

نة. وأكثر ما يكون ذلك إذا كانت احلال قوال أغىن عنه ذكر المقول، حتذف لقري

ٱو كقوله تعاىل: ب ن

)، أي "يدخلون قائلني سالم عليكم". وقوله:٢٤-٢٣(الرعد: ٢٠

ذ إ ٱ ا ٱ ر قرة: (الب

٢١أي "يـرفعان القواعد قائلني ربنا تـقبل منا".)،١٢٧

ا وقد حيذف صاحبها لقرينة، كقوله تعاىل: يٱأ ٱ ر

)، أي "بعثه".٤١(الفرقان:

لد األشرح ابن عقيل على ألفية بن مالكاء الدين أيب حممد عبد هللا بن عبد الرمحن بن عبد هللا العقيلي، ١٩ (بريوت: دار الكتب لو ، ا.٣٢٩-٣٢٨)، ص. ١٩٧١العلمية،

وأهي اجلملة االمسية يف حمل نصب حال ألن املعىن: واملآلئكة يدخلون عليهم من كل باب ليحيوهم بقوهلم سالم عليكم (سالم عليكم)٢٠لد اخلامس، ص. اإلعراب املفصلمسلمني. (أوقائلني سالم عليكم .)٤٢١، ا

.٧١ص. ،اجلزء الثالث، جامع الدروس العربية٢١

17

أقسام احلال-٧

إىل مؤسسة ومؤكدة، وإىل مقصودة –باعتبارات خمتلفة -تنقسم احلال

ا وموطئة، وإىل حقيق موع تيلذا سعة ة وسببية، وإىل مفردة ومجلة وشبه اجلملة. فا

ا :٢٢أنواع. وسيأيت بيا

احلال املؤسسة واحلال املؤكدة.١

ا تذكر للتبفاملؤ ضيح): هي اليت و الت يني و سسة (وتسمى املبينة أيضا، أل

ا، حنو: جاء خالد راكبا. وأكثر ما تأيت احلال من هذا اليستفاد معناها بدو

النوع، ومنه قوله تعاىل: و ٱ ر و إ

).٥٦(الكهف :

ا للتوكيد. وهي ا، وإمنا يؤتى واملؤكدة: هي اليت يستفاد معناها بدو

ثالثة أنواع:

ما يؤتى به لتوكيد عاملها وهي اليت توافقه معىن فقط أو معىن ولفظا. )١

ا: لناك للناس وأرس حنو: تـبسم ضاحكا، وقوله تعاىل كما تقدم بيا

.رسوال

.كيد صاحبها، حنو: جاء التالميذ كلهم مجيعا ما يؤتى به لتو )٢

.٧٤ص. ،اجلزء الثالث، جامع الدروس العربية٢٢

18

ما يؤتى به لتوكيد مضمون مجلة معقودة من امسني معرفتـني جامدين، )٣

.ني نـ و اا، وحنو: حنن اإلخوة متعحنو: هو احلق بينا أو صرحي

ا واحلال املوطئة.٢ احلال املقصودة لذا

ا فردا. وإم احلال إما مقصودة لذا ا(وهو الغالب) حنو: سافـرت منـ

، كقوله تعاىل:موطئة وهي اجلامدة املوصوفة

). وحنو: لقيت خالدا رجال حمسنا.١٧(مرمي:

ة واحلال السببيةياحلال احلقيق.٣

) حنو: (وهو الغالباحلال إما حقيقية وهي اليت تبني هيئة صاحبها

جئت فرحا. وإما سببية وهي ما تبني هيئة ما حيمل ضمريا يعود إىل صاحبها،

حنو: ركبت الفرس غائبا صاحبه، وحنو: كلمت هندا حاضرا أبـوها.

احلال اجلملة.٤

، لاحلال اجلملة هي أن تقع اجلملة الفعلية أو اجلملة االمسية موقع احلا

ب خالد دمعه ه وحينئذ تكون مؤولة مبفرد، حنو: جاء سعيد يركض، وحنو: ذ

والتأويل: جاء راكضا. وذهب متحدرا دمعه.، متحدر

ويشرتط يف اجلملة احلالية ثالثة شروط:

بية.)١ أن تكون مجلة خربية، ال طلبية وال تعج

19

بعالمة استقبال.أن تكون غري مصدرة )٢

أن تشتمل على رابط يربطها بصاحب احلال.)٣

ءو والرابط إما الضمري وحده، كقوله تعاىل: ء و

ن ). وإما الواو فقط كقوله سبحانه:١٦(يوسف: ٢٣ ا

ٱأ الواو والضمري معا، ). وإما ١٤(يوسف: ٢٤و

ف كقوله تعاىل: و د ا ).٢٤٣(البقرة: ٢٥

احلال شبه اجلملة.٥

رور يف موقع احلال. احلال شبه اجلملة هي أن يقع الظرف أو اجلار وا

". واملتعلق حملذوف اومها يتعلقان مبحذوف وجوبا تقديره "مستقرا" أو "استقر

يف احلقيقة هو احلال، حنو: رأيت اهلالل بني السحاب. وحنو: نظرت العصفور

ج على الغصن. ومنه قوله تعاىل: ۦ ٢٦ۦ ز

). ٧٩(القصص:

لد ااخلامس، ص.اإلعراب املفصلجاؤوا أباهم عشية باكني. و"عشاء" متعلق جباؤوا. (أي(يبكون) مجلة يف خمل نصب حال ٢٣ .)٢٧٨، الد ااخلامس، ص. اإلعراب املفصل(اجلملة بعدها: يف حمل نصب حال. حالية، و أو(وحنن عصبة) الو ٢٤ .)٢٧٦، الد األاإلعراب املفصلحالية، واجلملة بعدها (هم ألوف) يف حمل نصب حال. ( أوالو ٢٥ ).٣٣٠ل، ص. و ، اإلعراب اجار جمرور متعلق حبال من ضمري "خرج" واجلار "يف" للمصاحبة مبعىن: مع زينته أو بزينته، واهلاء ضمري متصل يف حمل جر باإلضافة. (٢٦

لد ااملفصل ) ٤٥٠، ص.لثامن، ا

20

احلال املفردة.٦

يف باب –احلال املفردة: ما ليست مجلة أو شبهها (ليس املراد باملفرد

ما يقال املثىن واجلمع، بل املراد ما يقابل اجلملة وشبهها). وهي –حلال ا

تطابق صاحبها يف النوع (التذكري والتأنيث) والعدد (اإلفراد أو التثنية أو

٢٧اجلمع)، حنو: وكتباه جمتهدين وتعلمناه جمتهدين.

واو احلال وأحكامها-٨

الظرفية موقعها، فإذا قلت: "جئت والشمس واو احلال: ما يصح وقوع "إذ"

تغيب"، صح أن تقول: "جئت إذ الشمس تغيب". وال تدخل إال على اجلملة، فال

تدخل على حال مفردة، وال على حال شبه اجلملة.

صور:جتب واو احلال يف ثالثو

و: "جئت أن تكون مجلة احلال امسية جمردة من ضمري يـربطها بصاحبها. حن)١

والناس نائمون". ومنه قوله تعاىل: ا أ ٱ و

)١٤(يوسف:

أن تكون مصدرة بضمري صاحبها. حنو: "جاء سعيد وهو راكب". ومنه قوله )٢

ا تعاىل: ة ٱ ى )٤٣(النساء: .وأ

لعربية السعودية: وزارة ، (اململكة امنهج متكامل لغري الناطقني بالعربيةحممود إمساعيل صيين، و ناصف مصطفى عبد هللا، العربية للناشئني، ٢٧١٨١)، ص. دون السنةاملعارف،

21

تكون ماضية غري مشتملة على ضمري صاحبها، مثبتة كانت أو منفية. أن )٣

غري أنه جتب "قد" مع الواو يف املثبتة. حنو: جئت وقد طلعت الشمس"، وال

جتوز مع املنفية، حنو: "جئت وما طلعت الشمس.

ومتتنع واو احلال من اجلملة يف سبع مسائل:

ف، كقوله تعاىل:أن تقع بعد عاط)١ و ء أ

أو ن ٢٨ .)٤(األعراف:

أن تكون مؤكدة ملضمون اجلملة قبلها، كقوله سبحانه:)٢ ٱ

)٢(البقرة:.ر

ني و" و "قد" جمتمعتا"إال"، فتمتنع حينئذ من "الو أن تكون ماضية بعد)٣

.٢٩ومنفردتني، وتربط باالضمري وحده

أن تكون ماضية قبل "أو".)٤

و: أن تكون مضارعية مثبتة غري مقرتنة بقد، وحينئذ تربط بالضمري وحده، حن)٥

"جاء خالد حيمل كتابه". فإن اقرتنت بقد، وجبت الواو معها، كقوله تعاىل:

دركه الليل.رجل: إذ أيتا وبيتة. يقال: بات البات يبيت ب): مصدر وضع موضع احلال، وهو مصدر بات بيات بياتا، مبعىنبياتاقوله تعاىل: (٢٨فإن مل يكن ضمري يربط احلال بصاحبها امتنعت املسألة، فال يقال: "ماجئت إال طلعت الشمس"، خللو اجلملة حينئذ من رابط. فإن أردت ٢٩

ضي، اظم يف شرح ألفية أبيه: وإن كانت أي مجلة حالية مصدرة بفعل املاهذ املعىن قلت: "ماجئت إال والشمس قد طلعت"، فتكون احلال مجلة امسية. قال ابن نفإن كان بعد "إال" أو قبل "أو" لزم الضمري وترك "الواو".

22

ل ر ن و ذو ٱ ). وال ٥(الصف:إ

ا جيوز ال واو وحدها وال قد وحدها. بل جيب جتريدها منهما معا، أو اقرتا

ما معا.

أن تكون مضارعية منفية ب"ما"، فتمتنع حينئذ من الواو و قد جمتمعتني )٦

ومنفردتني، وتربط بالضمري وحده.

تني ع"ال"، فتمتنع أيضا من "الواو" و "قد" جمتمــــــأن تكون مضارعية منفية ب )٧

ومنفردتني، كقوله تعاىل: و ).٨٤(املائدة: .

تعدد احلال-٩

جيوز أن تتعدد احلال وصاحبها واحد أو متعدد. فمثال تعددها وصاحبها

:قوله تعاىل، واحد إ ۦ أ ). وإن ٨٦(طه:

عها، ها أو مجت من لفظ واحد ومعىن واحد ثنيتعددت وتعدد صاحبها، فإن كان

حنو: "جاء سعيد وخالد راكبني، وسافر خليل وأخواه ماشيني".

وإن اختلف لفظهما فرق بينهما بغري عطف، حنو: "لقيت خالدا مصعدا

خليال وسعيدا واقفني ، و "نظرت ٣١، و "لقيت دعدا راكبة ماشيا"٣٠منحدرا"

مصعدا: حال من خالدا. ومنحدرا: حال من التاء يف لقيت.٣٠راكبة: حال من دعدا. وماشيا: حال من التاء يف لقيت.٣١

23

فإن واألخرى لألول.ة. وإن مل يؤمن اللبس أعطيت احلال األوىل للثاني٣٢قاعدا"

أردت العكس وجب أن تقول: "لقيت خالدا منحدرا مصعدا"، فيكون هو املنحدر

ميوأنت المصعد. وإن أمن اللبس لظهور املعىن كما يف املثالني الباقيني جاز التقد

عدا ماشيا قلت: " لقيت دوالتأخري ألنه ميكنك أن ترد كل حال إىل صاحبها. فإن

٣٣ونظرت خليال وسعيدا قاعدا راكبني، جاز لوضوح املعىن املراد.ا راكب

على كل حال، احلال هي االسم الصريح أو املؤول به، فيشمل اجلملة أو شبه

نبهمة و تقديرا أو حمال، تستخدم لبيان اهليئات املاجلملة، الفضلة املنصوب لفظا أ

ما. إما من هيئة الفاعل أو املفعول أو الشبه

ن خليال وسعيدا. وقاعدا حال من التاء يف نظرت.واقفني: حال م٣٢٨٣ص. اجلزء الثالث، ،جامع الدروس العربية٣٣

24

احلال يف اللغة اإلندونيسية-ب

تعريف احلال-١

اللغة املفعول املطلق أو نقسة يفالتوكيد و احلال يف اللغة اإلندونيسية من

احلال من تنقسمAdverbia. ومن )Adverbia(العربية أو الظرف أو متببز

.klausaو frasaناحية تركيبها إىل قسمني:

Iaكانت احلال تبني هيئة الفعل أو النعت أو آخر. مثال: frasaومن

sangat mencintai istrinya كانت كلمة ،"sangat" تبني فعل

"mencintai". ومنklausa كانت احلال تبني أمهية علم النحو)Sintaksis( .

وأكثرها تكون فعال. بل هذا الفعل ليس من أحد الشروط وحدها، ألن احلال قد

تبني هيئات سوى هيئة الفعل، إما هيئة الفاعل أو املفعول به، أو مشبه باملفعول

به، أو ظرف الزمان واملكان. مثال:

Guru saja tidak dapat menjawab pertanyaan ini.

(املدرس وحده ال يقدر على إجابة هذا السؤال)34

وهو فاعل. إذن، هذه "guru"تبني كلمة "saja"واملثال السابق، كانت كلمة

احلال تبني هيئة الفاعل. ومثال:

Ia merokok hampir lima bungkus sehari.

وتكون توكيدا يف علم اللغة العربيةكانت كلمة "وحده" تبني كلمة "املدرس" ٣٤

25

تقريبا يف اليوم)35 (كاد يشرب مخس علب من السيجارة

وهو مفعول به. إذن هذه "lima bungkus"تبني كلمة "hampir"كانت كلمة

ومثال:احلال تبني هيئة املفعول به.

Saya mau bertemu dengan beliau saja.

(أنا أريد لقاءه فقط)36

وهو مشبه باملفعول به. إذن "dengan beliau"تبني كلمة "saja"كانت كلمة

ومثال:.هذه احلال اليت تبني هيئة املشبه باملفعول به

Saya suka menyanyi, tapi hanya di kamar mandi.

( اميف احلم إال ن أغين أأحب ال )

٣٧."di kamar mandi"تبني هيئة ظرف املكان "hanya"كانت كلمة

احلال من الناحية الصيغة-٢

، تنقسم احلال من الناحية الصيغة إىل قسمني: مها Adverbiaومن قسم

هي )Adverbia Tunggal(حال مفردة و حال غري مفردة. واملراد بااحلال املفردة

هي اجلمع من امسني.)Adverbia Gabungan(هلا معىن املفرد. واحلال غري مفردة

:٣٨ثالثة أقسام تنقسم إىل(Adverbia Tunggal)احلال املفردة.١

كانت كلمة "تقريبا" تبني كلمة "يشرب وفاعله" وتكون مفعول املطلق يف علم اللغة العربية٣٥كلمة "فقط" وتكون الظرف يف علم اللغة العربية٣٦,edisi ketiga, cet.5 Jakarta:Tata Bahasa Baku Bahasa IndonesiaHasan Alwi ,ترمجة من٣٧

Balai Pustaka, 2003, hal 197halTata Bahasa Baku Bahasa Indonesia ,,199انظر٣٨

26

كلمة أساسية)١

ومن الكلمة األساسية، مل تكن إال من كلمة أساسية واحدة، ألن

أنواع هذه احلال من فرقة الكلمات املعينة. وهي:

Baru ) حديثا( hampir ) تقريبا( segera (حاال)

Hanya (فقط) selalu ( بداا ) pasti (قطعا)

Lebih (اكثر) sangat (جدا) tentu (حتما)

saja (فقط) paling (غاية) senantiasa (دائما)

قد تكون صفة. وأما مثال:"baru"بل كانت كلمة

Dia baru membeli mobil baru

)السيارة حديثانهو يشرتي اجلديد م(

تكون حاال. ولكن "membeli"اليت وقعت قبل فعل "baru"كانت كلمة

تكون صفة أو نعتا."mobil"اليت وقعت بعد كلمة "baru"كلمة

كلمة زائدة (سابقة وداخلة والحقة))٢

احلال من كلمة زائدة تتكون من سابقة وداخلة والحقة. واملثال يف

اللغة العربية: المسلمني. كانت "أل" هي سابقة، وحرف "ياء" و"نون" هي

"مسلم". وأما اللغة اإلندونيسية على سبيل الحقة، والكلمة األساسية هي

:"nya"والحقة"se"مثال زائدة سابقة

27

Sebaiknya kamu segera membayarkan uang spp itu.

Saya minta mereka untuk masuk kantor secepatnya.

Kalau sudah begini, biasanya ia akan menangis.

Agaknya gurauan itu membuatnya marah.

كلمة تكرارية)٣

تنقسم احلال بتكرار الكلمة إىل أربعة أقسام:

حنو:"dengan"تكرار الكلمة األساسية، مبعىن .أ

Kami menaikkan antena TV itu tinggi-tinggi (dengan tinggi).

Anak itu pelan-pelan membuka matanya (dengan pelan).

"se+… mungkin"مبعىن "se"تكرار الكلمة األساسية وسابقة .ب

حنو:

Segalak-galak macan tidak akan memangsa

anaknya sendiri (segalak mungkin).

Sesabar-sabar wanita kalau marah berbahaya (sesabar mungkin).

حنو:"an"تكرار الكلمة األساسية والحقة .ج

Ayah memarahi anaknya habis-habisan kemarin.

Ia berjuang mati-matian melawan penyakit itu.

…+se"مبعىن "nya"و "se"تكرار الكلمة األساسية وزائدة .د

mungkin"

Galilah lubang sedalam-dalamnya dua meter (sedalam mungkin).

28

Kami menarik tali itu sekuat-kuatnya (sekuat mungkin).

)Adverbia Gabungan(حال غري مفردة.٢

هي اجلمع من امسني، إما مقروين وإما مفروقي. ومثال حال غري مفردة

مقروين كما يلي:

Hanya saja kami harus mempersiapkannya dengan matang.

Lagi pula rumahnya baru jadi minggu depan.

وأما مثال مفروقي كما يلي:

Kamu hanya membuang-buang waktu saja.

Dia sangat sedih sekali mendengar berita itu.

احلال من ناحية عاملها النحوية-٣

نظرا من الناحية النحوية، أن عامل احلال يرى من بنائها عن الكلمة أو اجلملة

ام:أقساليت بينتها احلال. بناءا على ذلك تنقسم أحوال احلال إىل أربعة

تقدم احلال عن عاملها)١

Pemandangan itu sangat indah.

Pendiriannya terlalu kukuh untuk digoyahkan.

احلال مقرتنا بعاملها)٢

Baju yang dikenakannya merah sekali.

Kami duduk-duduk saja menunggu panggilan.

29

التقدم أو االقرتان بعاملها)٣

Paginya ia segera pergi menuju kampus.

Begitu mendengar berita itu, ia pergi segera.

التقدم واالقرتان بعاملها معا )٤

Bagiku, senyumannya sangat manis sekali.

Kami hanya menerima saja apa yang diberikannya.

احلال عند معانيها الداللية-٤

وهي:٣٩) إىل سبعة أقسام.Adverbiaعند معانيها الداللية تنقسم احلال (

)adverbia kualitatif(صفة أفعال التفضيل)١

حال كيفية تبني معىن درجة أو مرتبة أو كيفية. مثل كلمة

paling,dan sangat, lebih, kurang .:حنو

Saya paling suka masakan Indonesia

Ujiannya sangat sulit daripada yang aku duga

نظرا من األمثلة اآلتية، هذه احلال من اللغة اإلندونيسية دخلت إىل

أنواع اسم تفضيل يف اللغة العربية. إذن... هذا هو االختالف بني احلال يف

اللغة العربية واللغة اإلندونيسية.

٢(adverbia kuantitatif

٣٩hal 204esia,Bahasa IndonTata Bahasa Baku

30

مثل ملطلقا، ونستخدمه يف اللغة العربية مثل املفعول قدر الفعلتبني

حنو:. banyak, sedikit, cukupكلمة

Lukanya banyak mengeluarkan darah.

Raut wajahnya sedikit memerah.

يوجد الفرق بني املثال األول واملثال الثاين. كانت اجلملة يف املثال األول

للغة العربية.اتسمى حاال يف اللغة العربية ويف املثال الثاين تسمى نـعتا يف

)adverbia limitatif(حال حدية )٣

hanya, sajaهذه احلال تبني معىن احلد. حنو:

Obat itu hanya menghambat pertumbuhan penyakit.

Kami dirumah saja selama liburan ini.

تكون حاال. "hanya"أما يف اللغة العربية الكلمة اليت وقعت بعد كلمة

نفسها تكون حاال يف اللغة اإلندونيسية."hanya"لكن كلمة و

)adverbia frekuentatif(حال ترددية )٤

,selalu, seringهذه احلال تبني معىن مرات مرور الواقعة. حنو:

jarang dan kadang-kadang

Kami sering belajar bersama-sama.

Mahasiswa yang rajin selalu mendapat nilai bagus.

)adverbia kewaktuan(حال زمانية )٥

31

حال زمانية تسمى بظرف الزمان يف اللغة العربية. واألمثلة يف اللغة

اإلندونيسية هي:

Ayah baru berhenti dari jabatannya.

Kami bertiga segera menyepakati masalah itu.

)adverbia kecaraan(حال أسلوبية )٦

هذه احلال تبني هيئة الفاعل أو املفعول، وهذه تسمى حاال يف اللغة

العربية. حنو:

Kami mengikutinya dari belakang secara diam-diam.

Saya akan menyelesaikan tugas itu dengan cepat.

)adverbia kontrastif(حال تقابلية )٧

ية. حنو:اإلندونيسية قد تكون عطفا يف اللغة العربحال تقابلية يف اللغة

Saya tidak pernah kerumahnya, bahkan sampai

sekarang alamatnya pun saya tidak tahu

وقد زاد عبد اخلري إىل اثين عشر قسما، وهي حال شرطية، وحال

٤٠هدفية، وحال سببية، وحال مكانية، وحال أدوية .

٤١ستأيت القائمة عن أنواع احلال يف اللغة اإلندونيسية:لي يفيما

)Adverbia Tunggal(قائمة احلال املفردة .١

,Jakarta: Rineka Cipta, 2009, hal 24Sintaksis Bahasa IndonesiaAbdul Chaer ,-27نظري٤٠٤١Hal 201Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia

32

)Adverbia Dasar(احلال األساسية .أ

Malah (بدال)

Paling (غاية)

Lebih (اكثر)

Senantiasa (دائما)

Sering (غالبا)

Sungguh (حقا)

Tentu (حتما)

Juga (ايضا)

Kurang (ناقصا)

Lagi (اخرى)

Segera (حاال)

Sekali (مرة)

Selalu (دائما)

Pula (حىت)

Cukup (كافيا)

Hampir (تقريبا)

Hanya (فقط)

Jarang (ناذرا)

Saja (وحده)

Sangat (شديدا)

Nian (جدا)

Amat (جدا)

Bahkan (بل)

Baru (حديثا)

Benar (صحيحا)

Pasti (طبعا)

Patut (صاحلا)

Perlu (حاجة)

)Adverbia Berafiks(احلال بالزيادة .ب

:"nya"الحقة -

Pokoknya

Rasanya

Rupanya

Sayangnya

Agaknnya

Akhirnya

Biasanya

Kiranya

33

Tampaknya

Khususnya

Biasanya

Umumnya

Mestinya

Nyatanya

Untungnya

Artinya

"nya"و الحقة "se"سابقة -

Selekasnya

Sesungguhnya

Seyogianya

Sebaiknya

Sebenarnya

Selayaknya

٤٢احلال بتكرار الكلمة.ت

تكرار الكلمة األساسية-

Lagi-lagi

Lekas-lekas

Mahal-mahal

Malam-malam

Manis-manis

Mula-mula

Tiba-tiba

Belum-belum

Diam-diam

Erat-erat

Jarang-jarang

Kadang-kadang

Kira-kira

Pelan-pelan

٤٢Hal 201Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia

34

Tinggi-tinggiSering-sering

"an"الحقة -

Kecil-kecilan

Mati-matian

Malam-malaman

Gelap-gelapan

Gila-gilaan

Habis-habisan

"se"سابقة -

Sesabar-sabar

Selembut-lembut

Sepandai-pandai

Sebaik-baik

Setinggi-tingi

Sedalam-dalam

)Adverbia Gabungan(احلال غري املفردة .ث

-bersambung

Hanya saja

Kadang kala

Seringkali

Amat sangat

Belum pernah

Belum lagi

-terpisah

Sangat…sekali

Tidak…saja

Belum ….lagi

Hanya…saja

Hanya…lagi

35

يف اللغة اإلندونيسية تنقسم إىل ثالثة )adverbia(وعلى اجلملة أن احلال

) ٣) احلال من ناحية عاملها النحوية، (٢الصيغة، () احلال من الناحية ١أقسام: (

احلال عند معانيها الداللية. وصاحب احلال فيها إما من الفاعل أو املفعول به أو

دونيسية يف اللغة اإلنمن احلالاألفعال أو الصفة أو الظرف وغري ذلك، إذن البحوث

دونيسية ا فيها كانت احلال يف اللغة اإلنأوسع من احلال يف اللغة العربية. وأما املزاي

بزيادة الزوائد الثالث (سابقة وداخلة والحقة)، أو بتكرار الكلمة مقرونا بالحقة

"an" وسابقة"se" والحقة ،"nya"سابقة أو"se" و الحقة"nya".مقرونا

36

الثباب الثال

ةاللغة العربية واللغة اإلندونيسي بني احلال يف التحليل التقابلي

أوجه التشابه يف احلال بني اللغتني-أ

على أن مصطلحات احلال يف اللغة العربية خمتلفة، بل هلا حدود معينة فيها.

ا يف اللغة اإلندونيسية هلا حدود معينة نفس التعريف تقرباحلال وكذلك مصطلحات

بينهما. كلتامها تستخدمان لبيان هيئة االسم إما من الفاعل أو املفعول به. ولكن

عل . احلال يف اللغة اإلندونيسية قد تبني هيئات الفيوجد الفرق بينهما، قد تكون

من هيئة الفاعل أو املفعول به أو مشبه اسم يف اللغة اإلندونيسية إم ومن هيئة اال

باملفعول به، أو ظرف الزمان واملكان. واملراد باحلال يف اللغة العربية هي احلال اليت

٤٣تبني هيئات سوى الفعل.

أوجه بحث عنيال ت اختالفا كبريا، ولكن الباحثوقد اختلفت اللغا

ث ذلك. ختتلف اللغات من حيبحث عن أوجه التشابه كياالختالف فحسب بل

٤٤التوزيع.-٣املعىن، -٢الصيغة، -١الكلمات تنقسم إىل ثالثة جوانب:

ومن أوجه التشابه بني احلال يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسية، وهي:

l 197ha,, Tata Bahasa Baku Bahasa IndonesiaHasan Alwiمنترجمة٤٣٥٨ص. التحليل التقابلي، ٤٤

37

من حيث الصيغة-١

للغة اكلتامها تقبالن الزوائد الثالث وهي (سابقة وداخلة والحقة). واملثال يف )١

العربية: "حنن اإلخوة متعاونني". (متعاونني) أصلها من: عون، بزيادة "امليم"

وهي سابقة، و"األلف" وهي داخلة، و"الياء والنون" وهي الحقة. واملثال يف

اللغة اإلندونيسية وهي:

Galilah lubang sedalam-dalamnya dua meter (sedalam mungkin).

"nya"وهي سابقة، وزائدة"se"بزيادة، )sedalam-dalamnya(كلمة

تكرر مرتني."dalam"وهي الحقة. وكلمة

كلتامها تكونتا من شبه اجلملة، حنو: رأيت اهلالل بني السحاب. (بني )٢

السحاب) هي جار جمرور يف حمل نصب ألنه حال، وتقديره "مستقرا بني

نا:السحاب". أي نرتجم بلغت

Saya melihat hilal tentunya di antara mendung.45

اجلملة يف احلال باللغة العربية واللغة اإلندونيسية من بناء املعلوم كلتامها )٣

هول. حنو قـرأت قاعدا حيول قرأت قاعدا هذا و ممنوعتان أن تبدال إىل بناء ا

كما تلي:اإلندونيسية. وأما املثال يف اللغة ممنوع

الثاينالبابنظر الشرح يف ي٤٥

38

Adik berbicara sambil menangis, jika dijadikan kalimat

pasif maka menjadi “Sambil menangis dibicarakan

Adik” (ini tidak diperbolehkan)

Mereka masuk diam-diam, tidak dapat diubah menjadi

diam-diam dimasuki mereka (dengan diam).46

كلتامها تقدمان على صاحب احلال أحيانا. حنو: ما جاء ناجحا إال خالد. )٤

ويف اللغة اإلندونيسية، حنو:

Hampir dia mati terbunuh

كلتامها بتكرار الكلمة، حنو: قرأت الكتاب بابا بابا.)٥

ويف اللغة اإلندونيسية، حنو:

Ikuti dia diam-diam dari belakang (dengan diam).

من حيث املعىن-٢

.كلتامها هلما املعىن املفرد، حنو: وجدت خالدا ناعشا )١

ويف اللغة اإلندونيسية، حنو:

Aku melihat kholid sedang mengantuk.

عيد يركض سكلتامها هلما معىن اجلملة ولو كانتا صيغتهما خمتلفة، حنو: جاء )٢

اإلندونيسية، حنو:اللغة مثال و ،والتأويل جاء راكضا

hal 120Warsiman, Fathia Rosyida ,ترمجة من٤٦

39

Aku melihatnya sedang meneteskan air mata, bisa

dikatakan “Aku melihatnya menangis”.

كلتامها هلما معىن شبه اجلملة، حنو: رأيت اهلالل بني السحاب.)٣

ويف اللغة اإلندونيسية، حنو:

Aku melihat hilal tentunya ada diantara mendung.

لتوكيد عاملهما أحيانا. حنو: "تبسم ضاحكا" و "أرسلناك للناس كلتامها )٤

رسوال"، ومثال اللغة اإلندونيسية:

Aku menaikkan tiang bendera setinggi-tingginya (setinggi

mungkin).

من حيث التوزيع-٣

كلتامها تقومان أكثر وراء الفعل أو الفاعل إن مل حيضر املفعول به. وإن )١

ة، فتقومان وراء املفعول به. واألمثلة يف اللغة العربية واللغة اإلندونيسي حضر

وهي:

(وراء الفاعل) رجع اجلند ظافرا

(وراء املفعول به) رأيت الرجل عاملا

Kami secepatnya akan menyelesaikan tugas itu.

Kami akan menyelesaikan tugas itu secepatnya.

تقع يف أول الكلمةوأحيانا

Secepatnya kami akan menyelesaikan tugas itu.

40

داللة على (الوصفقاعدا كلتامها شرحتا الفاعل واملفعول حنو: قرأت القرآن )٢

. ٤٧داللة على هيئة املفعول)(الوصفمتأخرا هيئة الفاعل)، حنو: رأيتك

:على هيئة الفاعلوأما املثال يف اللغة اإلندونيسية داللة

Saya membaca al-Qur’an dalam keadaan duduk (dalam

keadaan duduk menjelaskan keadaan subjek).

Adik berbicara sambil menangis (sambil menangis

menjelaskan keadaan subjek).

واملثال داللة على هيئة املفعول:

Saya menemukan Ahmad dalam keadaan sakit (yang

dalam keadaan sakit adalah Ahmad).

Aku menemukannya terbunuh (menjelaskan keadaan objek).48

.٦٢، ص.جامع الدروس العربية٤٧hal 120Warsiman, Fathia Rosyida ,ترمجة من٤٨

41

أوجه االختالف يف احلال بني اللغتني-ب

من حيث الصيغة-١

تكون احلال يف اللغة العربية بضمري املثىن أو اجلمع، أي تتعلق بصاحب احلال)١

يف العدد، بل احلال يف اللغة اإلندونيسية بتكرار الكلمة ليست تتعلق بعدد

عدد "، و (راكبني) تتبعراكبـني صاحب احلال. املثال: "جاء زيد وسعيد

عىن ر الكلمة يف اللغة اإلندونيسية مبصاحب احلال مبعىن املثىن، ولكن تكرا

املفرد، كما يف املثال:

Ikuti dia diam-diam dari belakang.

Zaed dan Amar mengikutinya diam-diam dari belakang

(dengan diam-diam).49

،)Adverbia Gabungan(احلال يف اللغة العربية مل توجد فيها حال مشرتكية)٢

. بعد احلال تسمى صفة أو نعتا، حنو: فتمثل هلا بشرا سويا وإن كانت الكلمة

: بشرا لبشرا أي مبعىن–نعت –(بشرا) حال منصوب بالفتحة. سويا صفة

سوي اخللق. بل يف اللغة اإلندونيسية توجد حال مشرتكية، إما مفروقي وإما

٥٠مقروين، حنو:

الثاينالبابنظر البيان يف ي٤٩الثاينالبابنظر شرح يف ي٥٠

42

Dia sangat sedih sekali mendengar berita itu (مفروقي)

Lagi pula rumahnya baru jadi minggu depan (مقروين)

إن كانت احلال يف اللغة العربية منصوبا، فاحلال يف اللغة اإلندونيسية مل تكن )٣

,denganمنصوبا، بل هلا زيادة الكلمة بدال من النصب. مثل كلمة:

secara, sambil,.

العربية جمتهدا، ونقول فيها بلغتنا:حنو: تعلمنا اللغة

Saya belajar bahasa Arab dengan sungguh-sungguh

حنو: جاءت عائشة باكية، نقول يف لغتنا:و

Aisyah datang sambil menangis

.يف ترمجة اللغة اإلندونيسية"dengan dan sambil"وقد زادت كلمة

يف اللغة العربية، بل تكون بابا واحدا يف )kualitatif(التوجد حال كيفية )٤

٥١اللغة العربية وهي باب اسم تفضيل. ولكن الفرق تقع الفعل بعد احلال.

حنو:

Saya paling suka masakan Indonesia.

وتكونت احلال يف اللغة العربية من تسعة أنواع، بل يف اللغة اإلندونيسية من )٥

٥٢اثين عشر نوعا.

٤٨الثاين، املبحث الثاين، ص. البابنظر البحث يف ي٥١,hal 24Sintaksis Bahasa IndonesiaAbdul Chaer ,نظري٥٢

43

املعىنمن حيث -٢

احلال يف اللغة العربية تدل على التشبيه، حنو: كر علي أسدا أي شجاعا )١

كاألسد، وحنو: وضح احلق مشسا أي مضيئا أي منريا كالشمس. ويف اللغة

اإلندونيسية اليوجد معىن التشبيه يف احلال.

القوم رجال لمعىن تكرار احلال يف اللغة العربية يدل على الرتتيب، حنو: دخ)٢

رجال أي مرتتبني، وحنو: قرأت الكتاب بابا بابا أي مرتتبا. إذن تكرار احلال

يف اللغة العربية مبعىن الرتتيب ويف اللغة اإلندونيسية مل يكن معناها على

حنو:٥٣الرتتيب.

Hampir-hampir kamu menabraknya.

ال يدل على الرتتيب)."hampir"(تكرار كلمة

قلبت احلركة أو العالمة يف احلال باللغة العربية سبب تغري معانيها، حنو: قام )٣

تلميذ باكيا و قام تلميذ باكي. أما (باكيا) و (باكي) اختالف املعىن، املعىن

األول يكون حاال للتلميذ والثاين صفة للتلميذ. ونقول بلغتنا:

Murid berdiri sambil menangis (احلال)

Murid yang menangis itu berdiri (النعت)

٢١ل، ص. و األالبابالشرح يف ٥٣

44

من حيث املعىن، أن تغري معىن اللغة العربية يتعلق حبركة آخر الكلمة، ألن )٤

تغري حركة أو عالمة يف آخر الكلمة سببا من تغري املعىن. لكن يف اللغة

منها، بل زيادة الكلمة اإلندونيسية ليست هلا احلركة أو العالمة، خالية

فحسب لتأكيد املعىن. حنو: قام تلميذ باكيا و قام تلميذ باكي. ونقول بلغتنا:

Murid berdiri sambil menangis

Murid yang menangis itu berdiri

هي صيغة yangو sambilنظرا من أمثلة اللغة اإلندونيسية اآلتية أن كلمة

الزيادة يف اللغة اإلندونيسية لتأكيد املعىن.

من حيث املعىن، احلال يف اللغة العربية قد يكون املعىن امسا بل الصيغة فعال )٥

، والعكس صحيح، إذن معاىن احلال يف اللغة العربية خمتلفة. حنو: سافر خليل

املعىن شيا هي اسم بلماشيا، (ماشيا) مبعىن الفعل أي ميشي هو. صيغة ما

فعل. ويف اللغة اإلندونيسية التوجد فيها.

كيبمن حيث الرت -٣

احلال يف اللغة العربية هلا باب واحد يف أبواب علم النحوي ، أما احلال يف )١

Sintaksis(ا باب واحد يف أبواب علم النحواللغة اإلندونيسية ليس هل

bahasa Indonesia ( أبواب احلال يف اللغة اإلندونيسيةبل هي بعض من

45

)Adverbia( ،وهي حال منهجية)Adverbia Kecaraan( . إذن كانت

.)adverbia(احلال يف اللغة اإلندونيسية هي فصل من باب احلال

احلال يف اللغة العربية منصوب، حنو: "جاءت هند ضاحكة"، (ضاحكة )٢

منصوب بالفتحة ألنه حال) ولكن اللغة اإلندونيسية ليس هلا املرفوع أو

رور ألن اإلعراب من اخلصائص اللغة العربية اليت ال توجد املنصوب أو ا

يف اللغة األخرى.

ن مل تكن شروط ها، ولكركيبط خمتلفة يف تاحلال يف اللغة العربية هلا شرو )٣

معينة وخمتلفة لبناء احلال يف اللغة اإلندونيسية، مثل تقدم احلال على عاملها

و تأخر عنها، وحذف احلال وصاحبها، وحذف عامل احلال، وكذلك

ذ شروط احلال أو صاحب احلال اليت ال بد أن نستوفيها. حنو:

ٱ إ ا ٱ (البقرة: ر

" أي "يـرفعان القواعد قائلني ربنا تـقبل منا". حذف كلمة "قائلني )،١٢٧

لقرينة. وكل شيئ منها مل يوجد يف اللغة اإلندونيسية حذف احلال أو شروط

٥٤ها.أخرى أو غري

لو الثاين يف املبحث األالبابظر الشرح يف ين٥٤

46

حذف احلال أو عاملها يوجد يف اللغة العربية بل ال يوجد يف اللغة )٤

اإلندونيسية. حنو: فإن خفتم فرجاال أو ركبانا أي مبعىن فصلوا رجاال أو

٥٥ركبانا.

احلال يف اللغة العربية بعدها مجلة مقرتنة بالواو وتسمى واو حالية. التوزيع )٥

تساعدها واو حالية، ويف اللغة اإلندونيسية ال توجد فيها.يف الكلمة

.(رجاال) هنا: راجل هو ميشي على رجليه و (ركبان) مجع من راكب٥٥

47

صعوبات تعلم اللغة العربية لإلندونيسيني يف احلال-ج

دها مثل بني وقواعيف استخدامهااللغاتالعربية واإلندونيسية بني ختتلف

املعىن والتوزيع. و العربية واإلندونيسية واالجنليزية اختالفا كبريا من حيث الصيغة

والدارس مييل إىل نقل عادات البنية اللغوية من لغته األصلية إىل اللغة األجنبية. وهذا

يكشف لنا مصدرا من أهم مصادر الصعوبة أو السهولة يف تعلم بنية اللغة األجنبية.

ا تنقل نقال، وقد تؤدي و ة يصبح سهال أل ائفها يف اللغة ظفتعلم األبنية املتشا

نية األجنبية. أما تعلم األبنية املختلفة عن أبنية اللغة األصلية فيصبح صعبا ألن األب

املنقولة يف هذه احلالة لن تؤدي وظائف األبنية املقصودة يف اللغة األجنبية. وميكن

ية ) يعترب مؤشرا لالقول بأن إجادة تلك األبنية (اليت ختتلف عما يف لغة الدارس األص

٥٦ملقدار ما تعلمه الدارس من اللغة األجنبية.

ما قرره كويف الواقع أن تدريس اللغة األجنبية (العربية) مل ينجح جناحا باهرا

من الباحثني، فإنه كما ذكره مثىن مازال تقابله صعوبات كثرية، فمن الصعوبات كثري

٥٧واملنهج.ما يتعلق باملتعلم واملعلم

حلال يف اوظهرت الصعوبات العامة اليت تواجهها الطلبة اإلندونيسيون لتعلم

) الناحية سوى ٢) الناحية اللغوية، (١نقسم إىل الناحيتني: (اللغة العربية، وهي ت

ىل، و ة األ ، (الرياض: اململكة العربية السعودية، الطبعالتقابل اللغوي وحتليل األخطاءالدكتور حممود امساعيل صيين و اسحاق حممد األمني، ٥٦.٤٠)، ص.١٩٧٩

.٢٠١٠. ماالنج: طبعة جامعة مالك موالنا إبراهيم، وتطبيقه على مهارة الكتابةتعليم اللغة العربية . حبر الدينريلأو ٥٧

48

اللغوية. ومن الناحية اللغوية هي من حيث الكتابة واألصوات واملفردات (اليت سيأيت

ا التايل ) البيئة، ١بالتفصيل ) والرتكيب. ومن الناحية سوى اللغوية تتكون من: (بيا

والناحية اللغوية من الصعوبات العامة ٥٨) طريقة التدريس.٣) الرغبة والدافعية ، (٢(

وهي:

من حيث الكتابة، تبدأ كتابة اللغة العربية من اليمني إىل اليسار، ويف حني أن -

اليمني. وكذلك تفرق كتابة حروف العربية بني أول اإلندونيسية من اليسار إىل

الكلمة أو وسطها أو آخرها.

ة اإلندونيسية للطلببمن حيث األصوات، الصعوبات يف نطق احلروف العربية، صع -

نطق احلروف اليت مل توجد يف اللغة اإلندونيسية، مثل حروف: ث ح خ ذ ص ض

. غع ظ ط

لكلمة العربية من التصريف (املصدر) والكلمة من حيث املفردات، اشتقاق ا-

.)afikasi(اإلندونيسية من زائدة

٥٩من حيث الرتكيب، الصعوبات للطلبة يف مطابقة استخدام الكلمة بينهما.-

,Teori dan Aplikasi.Metodologi pembelajaran Bahasa ArabWa Muna .، ترمجة من٥٨(Yogyakarta: Sukses Offset, cet. 1, 2011), hal 42

نفس الرجع٥٩

49

ولذلك، اإلندونيسيون يشعرون الصعوبات يف تعلم اللغة العربية واستخدامها

ات خمتلفة احلال يف اللغة العربية. الصعوبيف احملادثة أو الكتابة، وكذلك عندما نتعلم

.ملهم معناها، واستخدامها يف اجلتنشأ بسبب وجود االختالف يف بناء احلال، وف

الصعوبات من الناحية اللغوية من حيث املفردات ظهرت من ثالث جهات:

من حيث صيغة احلال ومصطلحها وتقسيمها-١

لعربية نظرا تعلم احلال باللغة االصعوبات اليت يواجهها اإلندونيسيون يف

إىل وظيفتها ومصطلحها وتقسيمها، وهي:

ألفاظ احلال يف اللغة العربية بسيطة خالية من الزيادة، مثل زيادة التأكيد )١

أو تكرار اجلملة، فتكون مفردا. حنو: جاء زيد راكبا وال نقول: جاء زيد

وم عىن للرتتيب، حنو: دخل القراكبا راكبا. إن يكن تكرار الكلمة فامل

رجال رجال أي مرتتبا. واإلندونيسيون قد اعتادوا بتكرار الكلمة يف

الكالم، والتكرار ال يدل على توكيد املعىن إىل أن يكون مشكلة هلم لفهم

ال. استخدام صيغة احلال يف هذا ا

احلال يف اللغة لاحلال يف اللغة العربية تتعلق بصاحب احلال يف العدد، ب)٢

اإلندونيسية بتكرار الكلمة ليست تتعلق بعدد صاحب احلال. املثال: و

"، و (راكبني) تتبع عدد صاحب احلال مبعىنراكبـني "جاء زيد وسعيد

50

املثىن، ولكن تكرار الكلمة يف اللغة اإلندونيسية مبعىن املفرد، كما يف

املثال:

Ikuti dia diam-diam dari belakang.

Zaed dan Amar mengikutinya diam-diam dari belakang.60

ظهرت الصعوبات منها لضعف قدرة فهم معىن العدد والتكرار

لإلندونيسيني.

Adverbia(احلال يف اللغة العربية مل توجد فيها حال مشرتكية)٣

Gabungan(، :وإن كانت الكلمة بعد احلال تسمى صفة أو نعتا، حنو

عىن: بشرا لبشرا أي مب–نعت –فتمثل هلا بشرا سويا. (سويا) صفة

سوي اخللق. بل اللغة اإلندونيسية توجد حال مشرتكية، إما مفروقي وإما

٦١مقروين، حنو:

Dia sangat sedih sekali mendengar berita itu (مفروقي)

Lagi pula rumahnya baru jadi minggu depan (مقروين)

ال بد لإلندونيسيني أن يفمهموا اختالفات بينهما كي مل تكن الصعوبة

يف تعلمها.

الثاينبابنظر البيان يف الي٦٠الثاينبابشرح يف النظر ي٦١

51

الصعوبات ظهرت من الفروق على مستوى احلال بني اللغتني يف التقسيم. )٤

وتكونت احلال يف اللغة العربية من تسعة أنواع، بل اللغة اإلندونيسية من

بب الصعوبات لإلندونيسيني ألن بناء على ذلك س٦٢اثين عشر نوعا.

بعض أنواع احلال يف اللغة اإلندونيسية ال تدخل إىل أنواع احلال يف اللغة

دخلت إىل باب الظرف يف "adverbia kewaktuan"العربية، مثل

علم النحوي العريب.

إن كانت احلال يف اللغة العربية منصوبا، فاحلال يف اللغة اإلندونيسية مل )٥

ن منصوبا، بل هلا زيادة الكلمة بدال من النصب. حنو: تعلمنا اللغة تك

العربية جمتهدا، ونقول فيها بلغتنا:

Kita belajar Bahasa Arab dengan sungguh-sungguh

الصعوبات تقع على فهم اإلعراب لإلندونيسيني يف تعلمها.

سية بل من اللغة اإلندونيرغم أن تكون احلال يف اللغة العربية أقل نوعا )٦

تكون الشروط املختلفة أكثر وأوسع يف اللغة العربية، إىل أن تكون

الصعوبات لإلندونيسيني لتعلمها.

,Sintaksis Bahasa IndonesiAbdul Chaerنظري٦٢a, hal 24

52

يف اللغة العربية، بل تكون بابا واحدا يف اللغة kualitatifالتوجد حال)٧

ا اس٦٣العربية وهي باب اسم تفضيل. ملذا اإلندونيسييون يفهمون أ

ولكن الفرق تقع على وقعة الفعل بعد احلال، ،"comparative"تفضيل

حنو:٦٤وهذه بعض من الصعوبات لإلندونيسيني.

Saya paling suka masakan Indonesia

إن تكن الصعوبات لإلندونيسيني يف تعلمها فيحتاجون زمانا طويال لفهم )٨

الصعوبات.كلها، واحتياج الزمان الطويل هلم من بعض

من حيث فهم معاىن احلال-٢

احلال يف اللغة العربية تدل على التشبيه، حنو: كر علي أسدا أي شجاعا )١

كاألسد، وحنو: وضح احلق مشسا أي مضيئا أي منريا كالشمس.

ا تدل على التشبيه، (أسدا) مبعىن الصعوبات لإلندونيسيني يف تعلمها أل

ن مل يعرف أحد عن علم البيان يف جمال علم البالغة شجاعا كاألسد. وإ

فصعب له أن يفهم و يفكر معناها.

احلال يف اللغة العربية تدل على معىن الرتتيب، حنو: دخل القوم رجال )٢

رجال أي مرتتبني، وحنو: قرأت الكتاب بابا أي مرتتبا. إذن ظهرت

الثاين، املبحث الثاينالبابنظر البحث يف ي٦٣الثاين، املبحث الثاينبابنظر البحث يف الي٦٤

53

ل على مة يف اللغة العربية يدالصعوبات لإلندونيسيني ألن تكرار الكل

معىن الرتتيب ولكن اللغة اإلندونيسية مل تكن مثل اللغة العربية.

قلبت احلركة أو العالمة يف احلال باللغة العربية سبب تغري معانيها، حنو: )٣

قام تلميذ باكيا و قام تلميذ باكي. أما (باكيا) و (باكي) ختتلف يف

األول يكون حاال للتلميذ والثاين صفة للتلميذ. ونقول املعىن، املعىن

بلغتنا:

Murid berdiri sambil menangis (حاال)

Murid yang menangis itu berdiri (نعتا )

من حيث املعىن، املعىن والصيغة خمتلفتان، قد تكون الصيغة من االسم )٤

ماشيا) خليل ماشيا، (بل املعىن هو الفعل، والعكس صحيح، حنو: سافر

مبعىن الفعل أي ميشي هو. اإلندونيسييون البد أن يعرفوا ماهو االسم

وما هو الفعل كي يسهل فهمها.

من حيث االختالف الرتكييب واستخدامها يف الكلمة (التوزيع)-٣

من حيث استخدامها يف الكلمة، احلال يف اللغة العربية هلا عالمة )١

اإلعراب، والصعوبات لإلندونيسيني ضعف قدرة فهم اإلعراب.ألن اللغة

العربية هلا العالمة اخلاصة، إن قلبت حركتها فقلب معناها ومقامها. حنو:

54

جاء عمرو ضاحكا. و (ضاحكا) منصوب بالفتحة ألنه حال من

عمرو، إذا قلبت تلك اجلملة إىل "جاء عمرو ضاحك"، فكلمة

(ضاحك) ليست حاال مبرة، بل تكون نعتا. قلبت الفتحة ضمة سبب

يف تغري الرتكيب واملعىن إىل أن تكون صعوبة لإلندونيسيني يف تعلمها.

تستخدم اللغة العربية املصطلح "حال" على أن اللغة اإلندونيسية )٢

ال هي، "adverbia"ستخدم املصطلح ت ذا ا adverbia"بل يقصد

kecaraan" إذن البحوث عن ."adverbia" يف اللغة اإلندونيسية أكثر

وأوسع إىل أن تكون مشكلة لإلندونيسني على فهمها يف اللغة العربية

نظرا من األمثلة املوجودة يف اللغة اإلندونيسية كثرية.

احلال أو عاملها يوجد يف اللغة العربية بل ال يوجد يف اللغة حذف )٣

اإلندونيسية. حنو: فإن خفتم فرجاال أو ركبانا أي مبعىن فصلوا رجاال أو

لإلندونيسيني الصعوبات لطلب الكلمة احملذوفة ال بد أن ٦٥ركبانا.

يفهموا املعىن املراد.

.(رجاال) هنا: راجل هو ميشي على رجليه و (ركبان) مجع من راكب٦٥

55

ها مجلة مقرتنة بالواو وتسمى واو حالية، واللغةاحلال يف اللغة العربية بعد

اإلندونيسية مل توجد فيها. وهذا تسبب الصعوبات يف ترمجة حرف واو يف اللغة

اإلندونيسية.

56

ا لرابعالباب

اخلامتة

اخلالصة-أ

اية اللغة بني حلالايف كل بيانهثستنبط الباحيهذا البحث يلخص و ىف

) من أوجه التشابه بني اللغتني ١العربية واللغة اإلندونيسية إىل ثالثة أوجه: وهي (

) الصعوبات املتوقعة ٣) ومن أوجه االختالف بني اللغتني يف احلال، (٢يف احلال، (

.تعلم احلال يف اللغة العربيةاليت يواجهها اإلندونيسيون يف

، كانت الصعوبات ظهرت من أوجه االختالف إضافة إىل تلك ثالثة أوجه

بني احلال يف اللغة العربية واحلال يف اللغة اإلندونيسية، ألن االختالف من حيث

ها ماملصطلحات والوظيفات واملعاين والتوزيع هو سبب وجود الصعوبات يف تعل

أنفسهم.يفلإلندونيسيني. لذا الرغبة واحلماسة ال بد لإلندونيسيني أن ميلكوامها

، فإنشاء هللا الباب الثالثيف الباحثبنيأوجه التشابه بينهما اليت قد ومن

تكون سهولة وتساعد اإلندونيسيني ملن يريدون أن يفهمواها ويتعلمواها.

57

االقرتاحات-ب

دراسة التحليل التقابلي أو التقابل اللغوي دخلت إىل جمال علم اللغة

م الميلكون الرغبة واحلماسة الكالتطبيقي، ويشعر الطالب برية صعوبة لتعلمها أل

لتعلمها، لذا البد للطالب أن يتعمقوا هذا العلم كي يكونوا أجياال متعمقا وثقة

ذا علم اللغة التقابلي. وضابطا

لة اجلامعية نافعة لنفسرجو الباحث عسى أن تكون هذه الرسايوأخريا

عز وجل، و وللقراء املالباحث رب العاملقول الباحثيؤمنني ني، حنمدك احلمد

اللهم على كل حال، قد متت كتابة هذه الرسالة اجلامعية بعناية هللا تعاىل.

58

املراجعاملصادر و

القرآن الكرمي

ورابايا: س. اجلزء الثاين. الكواكب الدريةبن عبد الباري األهدل، شيخ حممد بن أمحد. ا

اهلداية، جمهول السنة.

اء الدين أيب حممد عبد هللا بن عبد الرمحن. رح ابن عقيل على شابن عبد هللا العقيلي،

لد األول. بريوت: دار الكتب العلمية، ألفية بن مالك .١٩٧١. ا

سورابايا: ،شرح ابن عقيل على ألفية بن مالكابن مالك، مجال الدين حممد بن عبد هللا.

مكتبة اهلداية، جمهول السنة.

ذيب لسان العربابن منظور، مجال الدين حممد. ب . بريوت: دار الكتلسان اللسان

.١٩٩٣العلمية،

. القاهرة: دار الفكر العريب، الطبعة األوىل، املهارات اللغويةامحد طعيمة، رشدي.

٢٠٠٩ .

لد العاشر. بريوت: دار اإلرشوبيانهإعراب القرآن الكرميالدرويش، حمي الدين. اد . ا

.١٩٩٤للشؤون اجلامعية، الطبعة الرابعة،

تب . اجلزء الثالث. بريوت: دار الكجامع الدروس العربيةالغالييين، الشيخ مصطفى.

.٢٠٠٧العلمية،

59

يداهلمذاين، حسني بن أيب العز. الطبعة قافة،. قطر: دار الثالفريد يف اعراب القرآن ا

.١٩٩١األوىل،

١٩٥٨. بريوت: دار الكتب املصرية، اخلصائصاملوصلي، أبو الفتح عثمان بن جىن.

االنج: طبعة جامعة . متعليم اللغة العربية وتطبيقه على مهارة الكتابةحبر الدين، أوريل.

.٢٠١٠موالنا مالك إبراهيم،

.١٩٧٣الكويت: علم اللغة العربية.حجازي، حممود.

: . الفصل اخلاص يف فروع علم اللغة. اإلسكندريةمقدمة لدراسة علم اللغةخليل، حلمي.

.٢٠٠٠دار املعرفة اجلامعية،

سورابايا: اهلداية، جمهول السنة.. دحالن ألفيةدحالن، أمحد زيين.

جت عبد الواحد. لد اخلاماإلعراب املفصل لكتاب هللا املرتلصاحل، س. عمان . ا

.١٩٩١ردون: دار الفكر، الطبعة األوىل، األ

امل لغري العربية للناشئني، منهج متكصيين، حممود إمساعيل و عبد هللا ناصف مصطفى.

لسنةادون. اململكة العربية السعودية: وزارة املعارف، الناطقني بالعربية

. الطبعة ألخطاءاالتحليل التقابلي وحتليلصيين، حممود إمساعيل. و حممد األمني، إسحاق.

لسعود، جامعة امللك ا-اململكة العربية: عمادة شؤون املكتبات -األوىل. الرياض

١٩٨٢ .

60

.٢٠٠٣. بريوت: دار املشرق، املنجد يف اللغة و األعالممعلوف، لويس.

نة.السدون . سورابايا: اهلداية، شرح قطر الندى، السجاعي على القطرهشام، ابن.

رفة . دراسة تطبيقية. اسكندرية: دار املعيف علم اللغة التقابليليمان. ياقوت، امحد س

.١٩٨٣اجلامعية، Chaer, Abdul. Sintaksis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta, 2009

Alwi, Hasan. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai

Pustaka, 2003, cet.5.

Mu’in, Abdul. Analisis Kontrastif Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia, (Telaah

terhadap Fonetik dan Morfologi). Jakarta: Pustaka al-Husna Baru, 2004.

Mufid, Nur. Kamus Modern Indonesia-Arab al-Mufid. Surabaya: Pustaka

Progressif. Cet 1. 2010.

Meleong, Lexy. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 1990