LAPORAN SKRIPSI

KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK (PC) BERBASIS

ASSESSMENT FOR LEARNING (AFL) DITINJAU DARI GAYA

BELAJAR SISWA SMP

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkann

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh : LUTFIA RAHMANINGTYAS

NIM : 201510060311043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2019

HASIL CEK PLAGIASI

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT, yang Maha Pengasih lagi

Maha Penyayang, karena atas rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat

menyelesaikan laporan skripsi dengan judul “Kemampuan Komunikasi Matematis

Siswa pada Penerapan Model Pembelajaran Pair Check (PC) berbasis Assessment

For Learning (AfL) ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMP”. Shalawat serta salam

semoga tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.

Penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan ketulusan hati

penulis menghanturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. M. Syaifuddin. M.M, selaku dosen pembimbing utama yang

senantiasa meluangkan waktu, memberikan bimbingan, petunjuk dan

pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.

2. Ibu Alfiani Athma Putri Rosyadi, M.Pd selaku dosen pembimbing pendamping

yang senantiasa meluangkan waktu, memberikan bimbingan, dan

mengarahkan penulis , serta motivasi sehingga terselesaikan skripsi ini.

3. Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMPN 4 Pujon yang telah membantu proses

penelitian sehingga dapat berjalan dengan lancar.

Penulis menyadari tentunya skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi

menjadikan skripsi ini lebih sempurna. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

.

Malang, 21 Oktober 2019

Penulis,

Lutfia Rahmaningtyas

DAFTAR ISI

LAPORAN SKRIPSI ........................................................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................................... ii LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................................... iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................. iv HASIL CEK PLAGIASI ..................................................................................................... v RINGKASAN .................................................................................................................... vi ABSTRACT ...................................................................................................................... vii KATA PENGANTAR ..................................................................................................... viii LEMBAR PERSEMBAHAN ............................................................................................ iv DAFTAR ISI ....................................................................................................................... x DAFTAR TABEL .............................................................................................................. xi DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... xiii A. PENDAHULUAN ......................................................................................................... 1 B. KAJIAN TEORI ............................................................................................................. 6

1. Kemampuan Komunikasi Matematis .......................................................................... 6 2. Gaya Belajar ................................................................................................................ 7 3. Model Pembelajaran Pair Check ................................................................................ 9 4. Assessment for Learning ........................................................................................... 11 5. Model Pembelajaran Pair check berbasis Assessment for Learning ......................... 13

C. METODE PENELITIAN ............................................................................................. 15 D. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................................... 18

1. Hasil .......................................................................................................................... 18 2. Pembahasan ............................................................................................................... 42

D. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................................... 46 DAFTAR RUJUKAN ....................................................................................................... 48 LAMPIRAN ...................................................................................................................... 54

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Indikator Kemampuan Komunikasi Matematis Tulis ........................................... 7 Tabel 2. Indikator Gaya Belajar .......................................................................................... 9 Tabel 3. Model Pembelajaran Pair Check berbasis Assessment for Learning ................. 14 Tabel 4. Hasil Gaya Belajar .............................................................................................. 16 Tabel 5. Kriteria Penilaian Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa .......................... 17 Tabel 6. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................................ 19 Tabel 7. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 1 ..................................................... 20 Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan 1 .................................................... 21 Tabel 9. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 2 ..................................................... 23 Tabel 10. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan 2 .................................................. 24 Tabel 11. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pertemuan 3 ................................................... 26 Tabel 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pertemuan 3 .................................................. 27 Tabel 13. Hasil Observasi aktivitas Guru pada Model Pembelajaran PC berbasis AfL .......................................................................... 28 Tabel 14. Hasil Observasi aktivitas Siswa pada Model Pembelajaran PC berbasis AfL ......................................................................................... 29 Tabel 15. Skor Tes kemampuan Komunikasi Siswa dengan Gaya belajar Visual ........... 32 Tabel 16. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ditinjau dari Gaya

Belajar Visual .................................................................................................... 33 Tabel 17. Skor Tes kemampuan Komunikasi Siswa dengan Gaya belajar Auditorial...... 36 Tabel 18. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ditinjau dari Gaya

Belajar Visual .................................................................................................... 37 Tabel 19. Skor Tes kemampuan Komunikasi Siswa dengan Gaya belajar Kinestetik ..... 40 Tabel 20. Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ditinjau dari Gaya

Belajar Kinestetik .............................................................................................. 41 Tabel 21. Hasil analisis kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau dari Gaya

Belajar Siswa SMP ............................................................................................ 44

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Hasil Tes no.1 Siswa dengan Gaya Belajar Visual Skor Tinggi ............. 30 Gambar 2. Hasil Tes no.1 Siswa dengan Gaya Belajar Visual Skor Rendah ........... 31 Gambar 3. Hasil Tes no.3 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial Skor Tinggi ....... 34 Gambar 4. Hasil Tes no.3 Siswa dengan Gaya Belajar Auditorial Skor Rendah ..... 35 Gambar 5. Hasil Tes no.5 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik Skor Tinggi ....... 38 Gambar 6. Hasil Tes no.5 Siswa dengan Gaya Belajar Kinestetik Skor Rendah ..... 39

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Angket Gaya Belajar ...................................................................... 54 Lampiran 2. Lembar Skoring Angket Gaya Belajar ........................................................ 56 Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ......................................... 56 Lampiran 4. Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Guru ............................................... 58 Lampiran 5. Lembar Instrumen Penilaian Aktivitas Siswa .............................................. 59 Lampiran 6. Teknik Analisis Aktifitas Guru dan Siswa .................................................. 60 Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Tes Uji Coba Kemampuan Komunikasi Matematis ............ 61 Lampiran 8. Soal Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ................................. 62 Lampiran 9. Rubik Penilaian Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ......................... 63 Lampiran 10. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ................ 74 Lampiran 11. Pedoman Wawancara ................................................................................ 76 Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................................... 77 Lampiran 13. Validasi Instrumen ..................................................................................... 87 Lampiran 14. Hasil Angket Gaya Belajar Siswa ........................................................... 103 Lampiran 15. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa .............................................. 106 Lampiran 16. Analisis Gaya Belajar Siswa .................................................................... 109 Lampiran 17. Foto Kegiatan .......................................................................................... 110

DAFTAR RUJUKAN

Aikawa, M., & Hiraki, T. (2009). Assessment for learning: effects and impact. Meteorology and Atmospheric Physics (Vol. 104). https://doi.org/10.1007/s00703-009-0020-0

Amiliona, S. N. (2014). Keefektifan Pembelajaran Matematika Berdasarkan Gaya Belajar Siswa Ditinjau dari Motivasi dan Prestasi Belajar serta Kreativitas Matematika Siswa di MTSN Babadan Baru Sleman Tahun Ajaran 2012/2013. Universitas Negeri Yogyakarta.

Aris, T. M. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Pair Check ( Pasangan Mengecek ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Kelas V dan VI SDN 01 Tanggung Turen Kabupaten Malang. Jurnal Pedagogik Keolahragaan, 2(1), 42–55.

Arvianto, I. R., Mardiyana, & Usodo, B. (2013). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif TGT berbasis Assessment for Learning (AfL) ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 1(7), 672–681.

Asnawati, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournament. Jurnal Euclid, 3(2), 540–547.

Birenbaum, M., Deluca, C., Earl, L., Looney, A., Smith, K., Timperley, H., Wyatt-smith, C. (2015). International trends in the implementation of assessment for learning : Implications for policy and practice. Policy Futures in Education, 13(1), 117–140. https://doi.org/10.1177/1478210314566733

Cassidy, S. (2010). Learning Styles : An overview of theories , models , and measures. International Journal of Experimental Educational Psychology, 24(4), 420–444. https://doi.org/10.1080/0144341042000228834

Decapua, A., & Wintergerst, A. C. (2005). Assessing and validating a learning styles instrument. Science Direct, 33, 1–16. https://doi.org/10.1016/j.system.2004.10.003

DeLuca, C., Chapman-Chin, A. E. A., LaPointe-McEwan, D., & Klinger, D. A. (2018). Student perspectives on assessment for learning. Curriculum Journal, 29(1), 77–94. https://doi.org/10.1080/09585176.2017.1401550

DePorter, B., & Hernacki, M. (1999). Quantum learning:membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan. (Terjemahan Ary Nilandari). New York: Dell Publishing. (Buku asli diterbitkan tahun 1992).

Disasmitowati, C. E., & Utami, A. S. (2017). Analysis of Students’ Mathematial Communication Skill for Algebraic Factorization Using Algebra Block. International Conference on Research in Education - Sanata Dharma University, 72–84.

Dryner, G., & Vos, J. (2001). Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution) Belajar akan Efektif kalau Anda dalam Keadaan “Fun” Bagian I. (A. B. Baiquni, Ed.). Bandung: Kaifa.

Emilda. (2015). Teaching Mathematics through Integrated Brain Gym in Pair Checks of Cooperative Learning, 20(11), 27–31. https://doi.org/10.9790/0837-201132731

Fayombo, G. (2015). Learning Styles , Teaching Strategies and Academic Achievement among some Psychology Undergraduates in Barbados. Caribbean Educational Research Journal, 3(2), 46–61.

GebreYohannes, H. M., Hadi Bhatti, A., & Hasan, R. (2016). Impact of multimedia in Teaching Mathematics. International Journal of Mathematics Trends and Technology, 39(1), 80–83. https://doi.org/10.14445/22315373/IJMTT-V39P510

Gilakjani, A. P. (2012). Visual , Auditory , Kinaesthetic Learning Styles and Their Impacts on English Language Teaching. Journal of Studies in Education, 2(1), 104–113. https://doi.org/10.5296/jse.v2i1.1007

Hadi, S., & Maidatina, K. U. (2015). Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMP melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Memeriksa Berpasangan (Pair Checks). EDU-MAT Jurnal Pendidikan Matematika, 3(April), 59–66.

Hafni, M., & Surya, E. (2018). Efek Think-Pair-Share dalam meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP, (2017).

Hartini, Maharani, Z. Z., & Rahman, B. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Think-Pair-Share untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Jurnal Kreano, I(2), 131–135.

Irawati, S., Slamet, I., & Budiyono. (2015). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check (PC), Think Pair Share (TPS), dan Problem Based Learning (PBL) pada Materi Kubus dan Balok ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri se-Kota Surakarta. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(7), 754–765.

Islamiati, N. (2018). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa dalam Memecahkan Masalah ditinjau dari Gaya Belajar Melalui Model Pembelajaran Group Investigation dengan Peer Assessment.

Johar, R., Junita, E., & Saminan. (2018). Students ’ Math ematical Communication Ability and Self- Efficacy using Team Quiz Learning Model. International Journal on Emerging Mathematics Education (IJEME), 2(2), 203–214.

Jones, D. C. A. (2005). assessment for learning. In assessment for learning (pp. 1–123). London: Learning and Skills Development Agency.

Karlimah, & Lestari, D. F. (2013). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita melalui Pendekatan Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan, 14(2), 80–87.

Khotimah, D. C., & Darminto, B. P. (2014). Studi Komparasi antara Model Pembelajaran Pair Check dan Artikulasi terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa, 87–92.

Kirbani, Budiyono, & Sutanto. (2013). Pengembangan Model Assessment for Learning (AfL) melalui Penilaian Teman Sejawat untuk Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus di Madrasah Tsanawiyah Pondok Modern Islam Assalaam Sukoharjo. Jurnal Pembelajaran Matematika, 1(2), 123–132.

Kleden, M. A., Kusumah, Y. S., & Sumarmo, U. (2015). Analysis of Enchancement of Mathematical Communication Competency Upon Student of Mathematics Education Study Program Trough Metacognitive Learning. International Journal of Education and Research, 3(9), 349–358.

Kristyawan, A., Budiyono, & Iswahyudi, G. (2014). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Assisted Individualization (TAi) pada Pokok Bahasan Bangun Datar ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VII SMP Negeri se-Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik

Pembelajaran Matematika, 2(10), 1094–1105. Kuslaila, M., Ningsih, E. F., & Kusumaningtyas, W. (2017). Eksperimentasi Model

Pembelajaran Pair Checks pada Materi Pokok Segitiga ditinjau dari Gaya Belajar Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 2(2), 110–115.

Lehmann, T., & Ifenthaler, D. (2012). Influence Of Students Learning Styles on the Effectiveness of Instructional Intervetions, 180–188.

Lestari, R., & Linuwih, S. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Piar Checks Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Social Skill Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 8, 190–194.

Lutfianannisak, & Sholihah, U. (2018). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Materi Komposisi Fungsi Ditinjau dari Kemampuan Matematika. Jurnal Tadris Matematika, 1(1), 0–8. https://doi.org/10.21274/jtm.2018.1.1.1-8

Mahanawan, A., Armis, & Zulkarnain. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Pair Check untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IXF SMP Negeri 1 Siak Hulu, 1–12.

Mansyur. (2007). Pengembangan Model Assessment for Learning pada Pembelajaran Matematika di SMP. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, (3), 71–91.

Nartani, C. I., Hidayat, R. A., & Sumiyati, Y. (2015). Communication in Mathematics Contextual. International Journal of Innovation and Research in Educational Sciences, 2(4), 284–287.

NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States of America: The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.

Negara, H. R. P., Budiyono, & Sujadi, I. (2015). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Assessmnet for Learning (AfL) terhadap prestasi belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematis pada materi segiempat ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(1), 97–112.

Nurhidayah. (2016). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Pair Check dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas XI IPA 5 SMA Negeri 1 Wonomulyo. Jurnal Pepatuzdu, 11(1), 74–88.

Nurjaman, A. (2015). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP melalu Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS). Jurnal Ilmiah STKIP Siliwngi Bandung, 9(1), 1–9.

Paruntu, P. E., Sukestiyarno, Y. L., & Prasetyo, A. P. B. (2018). Analysis of Mathematical Communication Ability and Curiosity Through Project Based Learning Models With Scaffolding. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 7(1), 26–34.

Paryanto, & Sudiyatno. (2011). Implementasi Assessment for Learning (AfL) pada Pembelajaran proses pemesinan di Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FT UNY. Jurnal Pendidikan Teknik Kimia, 20(1), 44--66.

Prakoso, G. A. (2015). Keefektifan Model Pembelajaran Pair Check dan Numbered-Heads Toghether(NHT) ditinjau dari Hasil Belajar dalam Pembelajaran IPS Kelas 4 SDN Gugus Mahesa Jenar Ambarawa. Scholaria, 5(20), 100–119.

Purnama, I. L., & Afriansyah, E. A. (2016). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ditinjau melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Complete

Sentence dan Team Quiz. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 27–43. Rachmawati, T. K., Sujadi, I., & Budiyono. (2014). Eksperimentasi Model

Assessment for Learning (AfL) melalui Strategi Pemberian Balikan dan AfL melalui Teknik Bertanya yang Efektif ditinjau dari Kecerdasan Intrapersonal pada siswa SMP/MTs kelas VII se-kota Surakarta Tahun Pelajaran 2013/3014. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(1), 77–87.

Rahmasari, L. L., Wahyudi, & Susiani, T. S. (2016). Penerapan Model Kooperatif Tipe Pair Check dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika tentang Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Jlegiwinagun Tahun Ajaran 2015/2016. Kalam Cendekia, 4(6.1), 686–691.

Rizqi, A. A. (2014). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa melalui Blended Learning Berbasis Pemecahan Masalah, 294–305.

Romanelli, F., Bird, E., & Ryan, M. (2009). Learning styles: A review of theory, application, and best practices. American Journal of Pharmaceutical Education, 73(1). https://doi.org/10.5688/aj730109

Rosita, C. D. (2008). Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematis: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Ditingkatkan pada Mahasiswa. Jurnal Euclid, 1(1), 33–46.

Salsabila, Y., & Murni, D. (2018). Penerapan Model Peembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check pada Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 95–99.

Salsabila, Y., Murni, D., & Yarman. (2018). Penerapan Model Peembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check pada Kemampuan Komunikasi Matematis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 95–99.

Santoso, F. E., & Surya, E. (2017). Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education ( Rme ) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis.

Sari, D. P. (2016). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Matematika dengan Metode Pair Check, 184–188.

Sari, I. P. (2017). Kemampuan Komunikasi Matematika Berdasarkan Perbedaan Gaya Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Wajo Pada Materi Statistika. Jurnal Nalar Pendidikan, 5(2), 86–92.

Siahaan, P. (2006). Analisis Kemampuan Komunikasi Siswa SMP dikaitkan dengan Gaya Belajarnya. Jurnal Pengajaran MIPA, 8(2), 11–17.

Sinaga, D. Y., Surya, E., & Syaputra, E. (2017). Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Berbasis Problem Solving.

Siwi, M. K., & Yuhendri, L. V. (2016). Analysis Characteristics of Learning Styles VAK ( Visual , Auditory , Kinesthetic ) Student of Banks and Financial Institutions Course. International Conference on Educatiom For Economics Business, and Finance (ICEEBF) 2016, (2002), 437–446.

Sulistriani, U., Hairifa, & Fitriani. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Checks terhadap Kemampuan Komunikasi dan Hasil Belajar pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sambas. Ar-Razi Jurnal Ilmiah, 5(2), 276–286.

Suparmo, D., Budiyono, & Sutanto. (2013). Pengembangan Model Assessment for Learning (AfL) melalui Penilaian Teman Sejawat pada Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Trigonometri ditinjau drai Gaya Belajar Siswa SMA Negeri Karangpandan Tahun Pelajaran 2012/2013, 411–421.

Swaffield, S. (2009). The misrepresentation of Assessment for Learning – and the woeful waste of a wonderful opportunity, 16–18.

Syofyan, H., & Yuliati. (2017). Pengaruh Gaya Belajar dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar IPA Mahasiswa PGSD Universitas ESA Unggul. Prosiding Seminar Nasional Multi Disiplin Ilmu & Call for Papers Unisbank Ke-3, 3(Sendi_U 3), 10. Retrieved from http://www.unisbank.ac.id/ojs/index.php/sendi_u/article/viewFile/5018/1530%0A%0A

Tantya, L. A., & Darmawan, S. L. (2014). The Influence of Using Think Pair Share and Pair Check Tehnique Toward Students’ Writing Ability in Recount Text at Students of SMPN 2 Pekalongan Academic Year 2013/2014. Premise Journal, 3(2), 14–29.

Taroreh, B. S., Sugiarto, & Soekardi. (2012). Model Perfomance Assessmtent for Learning Outcomes of Volley Ball in Elementary School. Journal of Physical Education and Sports, 1(2), 123–131.

Tjaturningsih. (2016). Pengembangan Penilaian Untuk Pembelajaran (Assessment for Learning), Penilaian sebagai proses Belajar (Assessment as Learning). Penilaian Pencapaian Hasil (Assessment of Learning), 1–6.

Triana, M., Zubainur, C. M., & Bahrun. (2019). Students â€TM Mathematical Communication Ability through the Brain-Based Learning Approach using Autograph. Journal of Research and Advanses in Mathematics Education, 4(1), 1–10.

Triwiyono, E. (2017). Pengembangan Assessment for Learning (AfL) melalui Lesson Study pada Praktik Pemesinan SMK sesuai Kurikulum 2013. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, 2(60), 28–36.

Utomo, E. S., & Rahman, F. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Terhadap Hasil Belajar Siswa. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY 2016, 1(2), 45–54.

White, E. (2009). Student Perspectives of Peer Assessment for Learning in a Public Speaking Course. Asian EFL Journal, 33, 1–55.

Wibowo, A. (2017). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik dan Saintifik terhadap Prestasi Belajar , Kemampuan Penalaran Matematis dan Minat Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 1–10.

Wibowo, P. A., Budiyono, & Subanti, S. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Berbasis Assessment for Learning (AfL) Melalui Penilaian Teman Sejawat untuk Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel di SMP/MTs se-Kabupaten Magelang Tahun Pela. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 2(7), 691–700.

Wicaksono, W. B., Mashuri, & Veronica, R. B. (2017). The Effectiveness of Cooperative Learning Model of Pair Checks Type on Motivation andMathematics Learning Outcomes of 8thGrade Junior High School Students. Unnes Journal Of Mathematics Education, 6(2), 198–204. https://doi.org/10.15294/ujme.v6i2.14462

Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning? Studies in Educational Evaluation, 37(1), 3–14. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2011.03.001

Willingham, D. T., Hughes, E. M., & Dobolyi, D. G. (2015). The Scientific Status of Learning Styles Theories. The Generalist’s Corner The, 42(3), 266–271.

https://doi.org/10.1177/0098628315589505 Wulandari, S., Mirza, A., & Sayu, S. (2014). Kemampuan Komunikasi Matematis

Ditinjau Dari Gaya Belajar Pada SMA Negeri 10 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(9), 1–11.