Post on 03-Apr-2018
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
1/21
Sasaran AcaraPengajaran (SAP)Mata Ajaran (MA)Termodinamika
ENCH 600012TAHUN AJARAN
2012/2013
1/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
2/21
Kode & Nama MA : ENCH 600012Termodinamika Teknik Kimia
SKS/Semester: 4/4Kelas: Rabu/08.00-09.50 & Kamis/08.00-09.50/S501Prasyarat : telah mengikuti MA Neraca Massa
dan EnergiPengajar : Dr. Ir. Praswasti PDK Wulan, MTSyarat kehadiran di kelas : >= 21/25Revisi SAP terakhir : Semester Genap TA2012/2013
Nilai bahan ajar adalah diterima dan tidak diterimadengan pinalti untuk setiap nilai tidak diterima.Presentasi kelas diberikan oleh kelompok lainditujukan kepada kelompok dan masing-masinganggota. Komponen penilaian dan bobotnyadiberikan pada tabel penilaian.
Penilaian pada MA termodinamika teknik kimiadilakukan untuk pencapaian kompetensi dan sub-kompetensi yang telah ditetapkan. Komponenpenilaian beserta bobot masing-masing komponendiberikan pada Tabel 1. Penguasaan materi ajartermodinamika dinilai dari hasil kerja perorangan(ujian tengah semester, ujian akhir semester, kuisdan bahan ajar) berbobot 70% dan dari hasil kerjakelompok (laporan dan presentasi kelas) berbobot30%.Tingkat ketrampilan proses (process skills)peserta ajar dinilai dari dari hasil laporan, presentasikelompok, dan lembar tugas mandiri. Nilai laporandihitung dari nilai laporan kelompok setelah dikalidengan faktor yang nilainya bergantung padakontribusi masing-masing anggota terhadap kinerjakelompok. Kuis diberikan untuk menjelaskanpenguasaan materi ajar selama semester berjalan.Lembar tugas mandiri mendapat bobot cukup besaryaitu 15% dari nilai total karena umumnya nilaiakhir semester yang baik berkorelasi dengan lembartugas mandiri yang dipersiapkan dengan seksama.
Tabel 1 komponen dan bobot penilaian
Komponen bobot Penilai
Laporan
kelompok
20 Dosen, sendiri,
teman
Kuis 15 DosenUTS & UAS 20/20 DosenBahan
ajar/LTM
15 Dosen
Presentasikelas
10 Teman
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta ajar mampu menjelaskan konsep-konsep dasar termodinamika danmenghubungkannya dengan feno-menafisika dan kimia sehari-hari maupun denganpengetahuan yang diperoleh dari MAsebelumnya;
2. Peserta ajar mampu menyelesaikan berbagaipermasa-lahan yang diberikan sebagai
pemicu pemelajaran menggunakan konsep-konsep dasar termodinamika;
3. Memberdayakan peserta ajar sebagaipemelajar yang mengkonstruksipengetahuan baru secara aktif baik secaramandiri maupun bersama-sama dalamkelompok untuk meningkatkan kecakapanproses dalam konteks metode pemelajaranProblem-Based Learning (PBL).
PBL
Dalam sebuah kelas PBL, peserta ajarbekerjasama dalam kelompok untuk memahamimateri pelajaran dan menyelesaikanpermasalahan yang diberikan pengajar. Pesertaajar mengarahkan sendiri proses belajar merekatermasuk menentukan informasi apa yangdibutuhkan, dimana dan bagaimana menemukaninformasi, serta mengkonstruksi pengetahuandan mengintegrasikannya dengan pengetahuanyang telah dimiliki. Sebelum memecahkanmasalah termodinamika, peserta ajar mengikutiserangkaian pelatihan keterampilan proses yangdiperklukan untuk membawa menerapkan self-directed learning. Dalam format PBL,permasalahan digunakan sebagai pemicu yangdiselesaikan dalam empat kali pertemuan dikelas dengan aktifitas seperti yang tercantum
pada tabel aktifitas.
Penilaian
Kualitas penyelesaian masalah terlihat padalaporan kelompok. Nilai laporan didistribusikankepada peserta ajar berdasarkan penilaianteman-temannya dalam kelompok ataskontribusi dan kecakapan proses peserta ajar.Penguasaan ilmu dilihat dari hasil kuis yangmelengkapi hasil ujian tengah dan akhirsemester.
2/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
3/21
Kompetensi yg diharapkan
1. Application of basic science(mathematics, chemistry,physics)
2. Application of basicengineering science
3. Application of chemicalengineering science and skills
4. Designing chemicalengineering process system
5. Designing experiment andanalyzing data
6. Analyzing and solvingproblems creatively
7. Problem solving skill8. Computer skill9. Writing scientific paper
10. Oral communication skill11. English proficiency12. Understanding global
technology impact13. Understanding recent issue
aspects
14. Understanding responsibilityof professional ethics
15. Team works skill16. Interdisciplinary work skill17. Life-long learning skill
Peningkatan kompetensi yangdiharap-kan mencakup dua hal:penguasaan ilmu termodinamikabeserta aplikasinya danpeningkatan kecakapan-proses(soft-skills)
Kompetensi dan sub-kompetensi KBK 2012 Program Studi Teknik Kimia UI yangingin dicapai
Kompetensi : Mampu menerapkan konsep-konsep termodinamika (diagram fasa, hukumpertama dan hukum kedua termodinamika, proses-proses siklik, kesetimbanganfasa dan kimia), dengan sub-kompetensi berikut:
mampu menjelaskan dan menghubungkan konsep-konsep dasartermodinamika dengan fenomena yang diamati sehari-hari;
mampu menerapkan konsep-konsep dasar temodinamika untukmenyelesaikan masalah-masalah termodinamika teknik kimia yangsederhana;
mampu menggunakan piranti lunak simulasi proses sebagai alat bantupenyelesaian permasalahan termodinamika
Kompetensi:Mampu berkomunikasi secara efektif dan bekerjasama dalam tim multidisiplin,dengan sub-kompetensi: mampu menyusunlaporan tugas mandiri dan menjelaskan konsep
termodinamika kepada teman dalam kelompok mampu melakukan penilaian kinerja diri sendiri maupun teman dalam
kelompokKompetensi:Mampu berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, serta memiliki kemampuan
intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok,dengan sub-kompetensi: mampu menerapkan strategi penyelesaian masalah yang bersifat open-
ended
Sumber referensi
1. M.J. Moran and H.N. Saphiro, Fundamentals of Engineering Thermodynamics, 2nd/3rd ed., Wiley
2. J.M. Smith, H.C. van Ness, and M.M. Abbott (SVA), Introduction to Chemical EngineeringThermodynamics, 4/5/6th ed., McGraw Hill.
3. Diktat Mata Ajaran Termodinamika, Kamarza Mulia dan Praswasti PDK Wulan.4. Problem-Based Learning: How to gain the most from PBL, Donald R. Woods, McMaster Bookstore,
Hamilton, Ontario, Canada, 1994.5. Informasi yang diperoleh dari sumber-sumber yang dapat dipertanggungjawabkan termasuk
internet, buku, jurnal ilmiah dan profesi, piranti lunak, dll
Pada buku Moran dan Saphiro, topik-topik termodinamika teknik dijelaskan secara lugas akan tetapitidak terdapat topik kesetimbangan fasa dan kesetimbangan reaksi seperti halnya pada padabuku Smith dkk. Peserta ajar dianjurkan mencari informasi dari sumber-sumber yang dapatdipertanggungjawabkan. Catatan: selama pembahasan pemicu, setiap anggota kelompokdiharuskan membawa satu baku ajar untuk dipergunakan sebagai acuan selama sesi-sesi PBLdi kelas.
3/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
4/21
Aturan umum kelasBeberapa aturan umum kelas termodinamika berikut perlu diketahui dan dilaksanakan untukkepentingan bersama terutama kepentingan peserta ajar sendiri.
Kehadiran
Persyaratan dapat mengikuti UTS adalah ketidakhadiran maksimum hanya 2 kali sebelumwaktu ujian. Persyaratan yang sama berlaku untuk mengikuti UAS yaitu maksimum 2 kaliketidakhadiran dalam rentang antara UTS dan UAS. Surat keterangan dokter diperlukanuntuk ketidakhadiran karena sakit. Alasan ketidakhadiran selain sakit, yang tidakdisampaikan sebelum hari absen, tidak akan diterima dan akan diperhitungkan dalampersyaratan mengikuti ujian.
Datang tepat waktu
Peserta ajar yang terlambat masuk ke kelas lebih dari 15 menit akan dicatat. Jika terlambatlebih dari 30 menit, peserta ajartidak diijinkan untuk mengikuti pelajaran pada hari tersebutdan dianggap sebagai absen tanpa sebab.
Membawa buku ajar
Peserta ajar diharuskan memiliki akses kepada paling tidak satu buku ajar (cetak atauelektronik) sewaktu sesi-sesi PBL (pendefinisian masalah, pembelajaran kelompok, danpemantapan solusi) supaya dapat berkontribusi dengan efektif.
Lembar tugas mahasiswa (LTM)
Peserta ajar diharapkan membuat lembar tugas mandiri sesuai dengan makna frase LTMyaitu secara mandiri. Sumber informasi haruslah buku ajar termodinamika, terutama keduabuku ajar rujukan MA ini, dan jika diperlukan dilengkapi dari internet atau sumber lain.Larangan melakukan copy-pastesecara total juga berlaku pada penulisan LTM. LTMsebaiknya singkat namun padat informasi, berisi konsep-konsep berupa persamaan, gambar,skema, diagram alir, dan tabel. Untuk keperluan menjelaskan konsep, copy-paste untukinformasi berupa gambar dan tabel tidak dilarang malahan dianjurkan. Pembuatan LTMmenggunakan tulisan tangan sangat dianjurkan, dengan catatan tulisan tangan dapat dibacaoleh orang lain. Bobot LTM pada nilai akhir cukup besar yaitu 15% yang dinilai langsung olehdosen. Kualitas LTM juga dinilai oleh anggota kelompok melalui penilaian kontribusi dalamkelompok. Peserta ajar perlu membaca keseluruhan materi yang berhubungan denganpemicu sebelum menuliskan LTM sesuai dengan isu pembelajaran yang menjadi tanggungjawabnya karena dua alasan: bahan ujian tidak hanya mencakup topik pada LTM dan bahanajar harus sesuai dengan konteks pemicu yang diberikan.
Penilaian kinerja anggota kelompok
Pada kelas PBL, kemajuan kelompok bergantung pada kontribusi masing-masing anggotakelompok. Dengan demikian, ketrampilan melakukan penilaian adalah ketrampilan yangperlu dikembangkan sebagai ketrampilan yang berguna sepanjang hayat. Kontribusi anggotaperlu dinilai dengan adil, termasuk sewaktu melakukan penilaian terhadap diri sendiri. Padaakhir pembahasan setiap pemicu, peserta ajar akan diminta untuk menilai kontribusi setiapanggota kelompok, termasuk dirinya sendiri.
Menyontek
Pada dasarnya, menyontek dalam bentuk apapun tidak diperkenankan. Penalti atas
perbuatan ini berkisar dari peringatan lisan sampai ketidaklulusan. Komunikasi dalam bentukapapun selama ujian berlangsung tidak diperkenankan. Peserta ajar disarankan untukmemiliki paling tidak satu dari kedua buku ini dalam bentuk tercetak. E-book tidak dapat
4/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
5/21
digunakan pada saat ujian berlangsung karena peserta ujian tidak diijinkan menggunakanalat bantu elektronik kecuali kalkulator.
5/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
6/21
Rencana pembelajaran semester
Temu #
Tanggal/Bula
n
Kegiatan Pokok Bahasan &Sub Pokok Bahasan
Deskripsi pencapaian peserta ajar(Peserta ajar mampu)
Persiapan dan rincian kegiatan
1 13Feb
PerkenalandanpenjelasanMAtermodinamika teknik kimia(30')
pembagiankelompok(10')
Kuis Kecil(20')
Informasi mataajaran: tujuan,topik, jadwal,pembagiankelompok PBL
Mengidentifikasi kedudukan MATermodinamika pada struktur kurikulum DTKdan hubungannya dengan kuliah-kuliah lain
Menyebutkan informasi dan ketentuan MATermodinamika yang tercantum pada SAP
Menjelaskan keterampilan proses yangdiperlukan dan tingkat pencapaian yangdiharapkan
Persiapkan: Ppt Kurikulum PSTK 2012
dan kompetensi ABET Data kelompok berikut nama
dan data mhs yang lainnya Berkas fotokopi SAP utk
mahasiswa Satu soal dari ujian MA NME
utk bahan tes kecil Soal NME sederhana viakomputer dan lembarjawaban
Lakukan: Menjelaskan tingkat
pengetahuan mahasiswaakan hal-hal yangseharusnya telah dipelajaridari MA NME denganmemberikan tes kecil utkumpan balik dari dosen
Mendefinisikanmasalah danpembagiantugaspemicu 1:
Senyawa murni:sifat PVT, tabelkukus (50),lintasan proses
Kesetimbanganfasa dan aturanfasa Gibbs untukfluida murni:derajat
kebebasan,interpretasi diagram PVT,besaran intensifdan ekstensif
Menghitung derajat kebebasan suatu sistem,menjelaskan makna dan memberikan contohsistem dengan derajat kebebasan nol, satu,dan dua.
Menghubungkan derajat kebebasan dengan
berbagai informasi pada diagram fasa tigadimensi (PVT) seperti tekanan uap jenuh, titikdidih normal, titik kritis, titik tripel
Menunjukkan lintasan proses pada diagramPVT dan mengkonversikan informasi tersebutke diagram dua dimensi (PT dan PV) ataukebalikannya
Tunjukkan videokesetimbangan fasa CO2 danminta mahasiswamenghubungkan fenomenayang diamati dengan
diagram PVT Evaluasi group discussion
monitoring form- 1 (problemdefinition session)
6/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
7/21
Tabel kukus (steamtable): tabel uapjenuh (saturated)dan uap lewatpanas(superheated)
Membaca tabel kukus danmenghubungkannya dengan diagram PVT dankualitas fluida
Besaran PVT danbesarantermodinamika darikorelasi: hukumgas ideal,persamaanAntoine, korelasi
umum Pitzer
Menerapkan hukum gas ideal
Menjelaskan korelasi umum atau prinsipkeadaan sebanding dengan tiga paramatermencakup acentric factor danmengaplikasikannya untuk penentuan faktorkompresibilitas
2 14 Feb Sesi pembelajaran kelompok untuk topik 1 Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar
Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)
3 20 Feb Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG
4 21 Feb
Mendefinisikanmasalah danpembagian tugaspemicu 2: Neracaenergi sistemtunak dan tak-tunak
Konsep-konsepdasar: sistem,proses, moda-moda perpindahanpanas,
Mampu menyampaikan pengertian konsep-konsep dasar termodinamika danmenghubungkannya dengan kehidupansehari-hari
Mampu menjelaskan contoh proses-prosesisobarik, isokorik, isotermal, adiabatik, tunak(steady-state), tak-tunak (unsteady state)
menggunakan contoh dari kehidupan sehari-hari
Tunjukkan video neracaenergi sistem dan mintamahasiswa menghubungkanfenomena yang diamatidengan persamaan neracaenergi
Evaluasi group discussion
monitoring form- 1 (problemdefinition session)
7/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
8/21
Persamaan neracamassa dan energi:penurunan neracaenergi, kontrolvolum atau sistemyang dipilih,identifikasiberbagai bentukenergi, kalor dankerja
mampu penentuan energi dalam dan entalpisecara eksperimental
Mampu menjelaskan berbagai komponen padapersamaan neraca massa dan neraca energisistem (hukum termodinamika pertama)
menerapkan neraca massa dan energi sistemdalam keadaan tunak dan menjelaskanpersamaan-persamaan neraca massa danneraca energi
Tabel kukus(steam table)
Menjelaskan efek T dan P pada nilai besarantermodinamika seperti efek tekanan terhadapentalpi cairan terkompresi dan efek kedekatandengan titik kritis
Aplikasi neracaenergi sistemtunak: aplikasipersamaan neracamassa dan energiuntuk sistem tunak
Menghitung perubahan energi dari satubentuk ke bentuk lainnya
Memperkirakan besaran yang signifikan padapersamaan neraca energy
Efek panas: jenis-jenis efek panas,kapasitas panasgas ideal
Menjelaskan jenis-jenis efek panas (sensibel,laten, reaksi) dan menghubungkannya denganperhitungan panas secara proses fisika dankimia
Menghitung panas yang dibutuhkan dandilepaskan suatu proses menggunakan datakapasitas panas dan entalpi
Menerapkan neraca energi pada sistempenyimpanan energi berbasis perubahan fasa
Aplikasi neraca
energi sistem taktunak: aplikasipersamaan neracamassa dan energiuntuk sistem taktunak
Mendefinisikan sistem pada proses tak tunak,
mengaplikasikan neraca massa dan neracaenergi yang sesuai dan menghitung neracaenergi pada proses tak tunak
Mendapatkan kurva proses transien sebagaifungsi waktu
8/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
9/21
5 27 Feb Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi
Kelompok yang ditunjukmempresentasikan solusipemicu tanpa presentasiteoritis dan dinilaimenggunakan peer oralpresentation evaluation form(1 kelompok dinilai oleh 1kelompok lain)
Setiap anggota kelompokmengisi peer group
participation evaluation formuntuk diberikan hanyakepada instruktur
Rekapitulasi materi pemicu 16 28 Feb Sesi pembelajaran kelompok untuk topik 2 Berikan umpan balik ltm,
catat nilai ltm peserta ajar Evaluasi group discussion
monitoring form- 2 (teachingsession)
7 6 Mar Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG
8 7 MarPemicu 3: Proses-
proses siklik:siklus Rankineuntukpembangkitan
Pengertian
perubahan entropidanpenggunaannyapada perhitunganturbin
Menjelaskan konsep entropi dan hukum kedua
termodinamika Menjelaskan perubahan entropi pada turbin
atau ekspander
Tunjukkan video proses
pembangkitan tenaga ataurefrijerasi dan mintamahasiswa menghubungkanfenomena yang diamati
9/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
10/21
energi dan siklusrefrijerasi
dengan persamaan neracaenergi
Evaluasi group discussionmonitoring form- 1 (problemdefinition session)
Turbin/ekspander:neraca energi danefisien turbin
Menjelaskan aplikasi umum turbin dan kondisioperasi atau batasan yang ada
Menghitung efiensi turbin atau menggunakaninformasi tsb untuk menjelaskan kondisi fluidakeluar/masuk turbin
Alat penukar kalor:neraca energi
Menjelaskan aplikasi umum alat penukar kalordan kondisi operasi atau batasan yang ada
Menentukan kondisi fluida keluar/masuk alatpenukar kalor
Pompa: neracaenergi dan efisienpompa
Menjelaskan aplikasi umum pompa dankondisi operasi atau batasan yang ada
Menghitung efiensi pompa atau menggunakan
informasi tsb untuk menjelaskan kondisi fluidakeluar/masuk pompa
Konsep siklusRankine:Parameter yangpenting dan usahapeningkatanefisiensi siklusRankine
Menjelaskan prinsip siklus tenaga sepertisiklus Rankine
Menghitung efisiensi siklus Rankine danmenentukan parameter yang mempengaruhefisiensi siklus
Menjelaskan hubungan parameter tersebutdengan kondisi operasi atau batasan yang ada
Konsep siklusrefrijerasi:Parameter yangpenting dan usahapeningkatanefisiensi siklusrefrijerasi
Menjelaskan prinsip siklus refrijerasi padapendinginan ruangan
Menghitung efisiensi siklus refrijerasi danmenentukan parameter yang mempengaruhefisiensi siklus
Menjelaskan hubungan parameter tersebutdengan kondisi operasi atau batasan yang ada
9 13 Mar Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelum
presentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.
Rekapitulasi materi pemicu 2
10/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
11/21
10 14 Mar Sesi pembelajaran kelompok sekaligus sesi pemantapan solusi Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar
Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)
11 20 Mar Sesi presentasi kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah.Gunakan peer oralpresentation evaluation form(1 kelompok dinilai oleh 1
kelompok lain) dan peergroup participationevaluation form. Kuis kecil diakhir sesi, nilai kuis sbgumpan balik diupload siakNG
Rekapitulasi materi pemicu 312 21 Mar Pemicu 4:
Kesetimbanganfasa sistem idealdan pendekatankoefisien aktifitas
PengertianKesetimbanganFasa: identifikasikesetim-banganfasa, pengertianfugasitas,pengertiankoefisien fugasitas,pengertian tekananuap jenuh
Menjelaskan penurunan persamaan kerjauntuk koefisien fugasitas
Menerapkan konsep koefisien fugasitas untukmendapatkan tekanan uap jenuh
Tunjukkan videokesetimbangan fasa danminta mahasiswamenghubungkan fenomenayang diamati denganpersamaan neraca energi
Evaluasi group discussionmonitoring form- 1 (problemdefinition session)
Kesetimbangan
fasa sistem ideal:identifikasi sistemideal, hukumRaoult, titikgelembung,titik embun, flash
Mampu mengidentifikasi larutan bersifat ideal.
Mampu menurunkan persamaan titikgelembung, titik embun, dan flash
Mampu menjelaskan berbagai perhitungankesetimbangan fasa yang umum.
11/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
12/21
Campuran biner:pengertiancampuran biner
Mampu menjelaskan campuran biner
Mampu melakukan perhitungan danmenuangkannya dalam bentuk diagram fasakesetimbangan cair-uap
Kesetimbanganfasa sistem takideal: pendekatankoefisien aktifitasuntuk campurankompleks
Mampu mengidentifikasi larutan bersifat takideal.
Mampu menjelaskan dan melakukanperhitungan untuk sistem tidak ideal (sepertipersamaan Margules, NRTL, Wilson, UNIFAC)
13 27 Mar Ujian Tengah Semester
14 3 Apr Diskusi hasil UTS Bahas solusi soal-soal midtes
Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar
Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)
15 4 Apr Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG
16 10 Apr Diskusi Kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participation
evaluation form.17 11 Apr Rekapitulasi materi pemicu 4
Pemicu 5:Kesetimbanganfasa padatekanan tinggi:pendekatan
Persamaankeadaan kubik tigaparameter
Menerangkan karakteristik persamaan kubikuntuk reperesentasi volum dan tekanan uapjenuh
Persamaan keadaan kubik: persamaan Soave-Redlich-Kwong dan Peng-Robinson
Tunjukkan modul sifattermodinamika pada Hysis
Evaluasi group discussionmonitoring form- 1 (problemdefinition session)
12/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
13/21
koefisienfugasitas melaluipersamaankeadaan kubik
Koefisien fugasitaskomponen fluidacampuran daripersamaankeadaan kubik
Menurunkan persamaan kerja untuk suatupersamaan keadaan kubik
Menjelaskan algoritma perhitungankesetimbangan fasa menggunakan persamaankeadaan kubik
Komparasipendekatankoefisien fugasitasdan koefisienaktifitas
Membandingkan pendekatan koefisienfugasitas dan koefisien aktifitas
Memilih pendekatan mana yang sesuai untukrepresentasi kesetimbangan fasa cair-uap
Simulasi prosesmenggunakan
Hysis
Overview Hysis
Modul thermodynamic properties
18 17 Apr Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar
Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)
19 18 Apr Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG
20 24 Apr Diskusi Kelas Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.
21 25 Apr Rekapitulasi materi pemicu 5
13/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
14/21
Pemicu 6:Kesetimbanganreaksi
Hubungantermodinamikareaksi dengankinetika reaksi:Pengertiankesetimbangankimia dankomposisikesetimbangankimia
Mampu membedakan pendekatantermodinamika reaksi dengan pendekatankinetika reaksi
Mampu mengaplikasikan kriteriakesetimbangan ke dalam reaksi kimia
Tunjukkan videokesetimbangan reaksi
Evaluasi group discussionmonitoring form- 1 (problemdefinition session)
PerhitunganKesetimbanganreaksi campuran
gas ideal
Mampu melakukan PerhitunganKesetimbangan reaksi kimia untuk campurangas ideal
Reaksi tunggal(single reaction)dan reaksi jamak(multireactionequilibria)
Mampu melakukan PerhitunganKesetimbangan reaksi kimia jamak untukcampuran gas ideal
Efek variabeloperasi pada padakonversi,selektivitas,komposisikesetimbangan
Mampu menjelaskan efek variabel operasipada komposisi kesetimbangan
22 1 Mei Sesi pembelajaran kelompok Berikan umpan balik ltm,catat nilai ltm peserta ajar
Evaluasi group discussionmonitoring form- 2 (teachingsession)
23 2 Mei Sesi pemantapan solusi Kuis kecil di akhir sesi, nilai kuissbg umpan balik diupload siakNG
14/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
15/21
24 8 Mei Diskusi Kelas dan rekapitulasi materi pemicu 5 Kumpulkan laporan sebelumpresentasi, topik presentasilangsung mengenaipenyelesaian masalah. Gunakanpeer oral presentationevaluation form (1 kelompokdinilai oleh 1 kelompok lain) danpeer group participationevaluation form.
25 15 dan16 Mei
Review dan Latihan
26 20-31Mei
Ujian Akhir Semester
15/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
16/21
PBLDalam sebuah kelas PBL, peserta ajar bekerjasama dalam kelompok untuk memahami materi pelajaran. Siswa mengarahkan sendiri prosesbelajar mereka termasuk menentukan informasi apa yang dibutuhkan, dimana dan bagaimana menemukan informasi, serta mengkonstruksipengetahuan dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan sebelumnya. Sebelum memecahkan masalah termodinamika, peserta ajarmengikuti serangkaian pelatihan keterampilan proses yang diperklukan untuk membawa menerapkan self-directed learning. Pencapaiankelompok sangat bergantung pada kecakapan proses anggota kelompok (belajar mandiri, memecahkan masalah, bekerja dalam kelompok,berkomunikasi). Dalam kelas PBL ini, permasalahan nyata digunakan sebagai pemicu proses pembelajaran ilmu termodinamika untukdiselesaikan dalam waktu empat kali pertemuan kelas dengan aktifitas seperti yang tercantum pada Tabel 1.
Tabel 1. Aktifitas pada kelas PBL untuk setiap pemicu.
Temu#
Tujuan pertemuan Aktifitas
1 Mendefinisikan masalahdan menentukan topikpembelajaran
Menyerahkan laporan kelompok untuk pemicu sebelumnya
Kelompok membaca dan mendiskusikan pemicu baruuntuk memahami permasalahan
Menentukan topik-topik pembelajaran yang relevan merujuk pada silabus MAtermodinamikateknik kimia dan membagi topik-topik tersebut kepada anggota kelompok
Mengisi group discussion monitoring form-1 (problem definition session), mendiskusikanisi borang tersebut dengan instruktur, dan melakukan perbaikan sesuai saran instruktur
Instruktur memberikan paraf pada borang yang telah sesuai dengan ketentuan
Menyimpan borang pendefinisian masalah untuk rujukan kelompok dan untukdikumpulkan bersama laporan pemicu
2 Saling-ajar dan integrasipengetahuan untukmenghasilkan (alternatif)solusi permasalahan
Seluruh peserta ajar menyerahkan 1 berkas ltm yang dibuatnya kepada instrukturdi awalsesi pembelajaran untuk diperiksa dan dinilai
Melakukan kegiatan ajar-mengajar menggunakan lembar tugas mandiri yang telahdipersiapkan sebelumnya
Mengintegrasikan pengetahuan dan pemahaman anggota kelompok untuk mendapatkanalternatif solusi pemicu
Mendefinisikan kembali masalah (jika diperlukan), menyusun alternatif dan mulai mencarisolusi permasalahan
Membuat daftar isu pembelajaran yang masih perlu dibahas lebih lanjut atau yang belumdibahas sama sekali Mengisi group discussion monitoring form- 2 (teaching session) dan meminta paraf dari
instruktur Menyimpan borang ajar-mengajar untuk dikumpulkan bersama laporan pemicu
3 Finalisasi solusi Menetapkan solusi akhir
Mulai mempersiapkan laporan tertulis dan presentasi (jika diperlukan)
Instruktur memberikan kuis kecil untuk topik PBL yang sedang dibahas
4 Presentasi kelas dan tanya Setiap kelompok menyerahkan laporan kelompok sebelum presentasi kelas dimulai
16/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
17/21
jawab untuk integrasipengetahuan
Kelompok yang ditunjuk memberikan presentasi kepada kelas
Sesi tanya-jawab
Rekapitulasi diskusi kelas oleh pengajar
Peserta ajar mengisi peer oral presentation evaluation form dan peer group participationevaluation form
5 Rekapitulasi materipemicu
Rekapitulasi materi pemicu oleh instruktur sekaligus membahas soal-soal untuk persiapanUTS/UAS
Metode peningkatan kompetensi/atribut dan dan cara penerapan serta penilaiannya
Peningkatan Kompetensi
dan Atribut pd MATermodinamika
Metode penerapan Aspek Penilaian
Application of basicscience, basic engineeringscience, and chemicalengineering science andskill
Peserta ajar perlu melihat permasalahan dalam kaitannya dengan pengetahuan yangtelah dimiliki (terutama matematika, fisika, kimia dasar, kimia fisika, kimia organik,mekanika fluida, neraca massa dan energi, perpindahan kalor)
Tidak hanya difokuskan pada kemampuanmenjawab soal UTS dan UAS tetapi jugamelalui laporan kelompok dan kuis(penilaian formatif)
Analyzing and solvingproblems creatively /problem solving skill
Peserta ajar diharapkan menerapkan prosedur pemecahan masalah seperti McMaster6-step Problem-solving steps. Kemampuan berfikir kritis maupun berfikir kreatifdiperlukan dalam menyelesaikan pertanyaan atau permintaan yang diajukan dalampemicu. Pengajar tidak lagi berperan sebagai sumber pengetahuan melainkan lebihsebagai fasilitator. Peserta ajar bersama-sama dalam kelompok mendefinisikanmasalah, menentukan isu pembelajaran dalam konteks pemicu, belajar, menentukancara perolehan informasi yang diperlukan, serta menentukan lingkup dan prioritasdalam memperoleh informasi, saling mengajarkan, mengintegrasikan pendapat, danmempertahankan solusi yang diajukan.
Dinilai melalui semua cara penilaian utkpenguasaan materi ajar (makalah, kuis,ujian, dan teaching note)
Oral communication skill
Peserta ajar diberikan kesempatan untuk meningkatkan ketrampilan berkomunikasilisan selama sesi belajar-mengajar dan sesi tanya-jawab kelas
Melalui penilaian partisipasi diskusi danpresentasi
Team works skill Tanggung jawab individu terhadap tugas kelompok. Setiap anggota kelompok harusbertanggung jawab atas tiga hal: a) bersikap aktif dan telibat dalam kegiatankelompok; b) melakukan tugas kelompok yang menjadi bagiannya; c) membanturekan dalam kelompok untuk me-ningkatkan kecakapan proses dan penguasaanmateri pembelajaran. Pengalaman bekerja dalam kelompok harus melibatkankecakapan yang diperlukan dalam kepemimpinan, membuat keputusan meme-cahkanmasalah, membangun kepercayaan, berkomunikasi, dan mengatasi konflik.Peserta ajar membantu dan mendorong satu sama lain untuk belajar. Merekamelakukannya dengan menjelaskan apa yang sudah mereka ketahui dan pahami dandengan mengumpulkan serta berbagi pengetahuan. Peserta ajar harus percaya bahwa
Sulit mendapatkan nilai baik jikaketrampilan dalam kelompok tidak baik(nilai individual dari nilai kelompokberdasarkanpeer assessmentmelaluiborang B2), nilai partisipasi diskusi (borangB2)
17/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
18/21
mereka tergantung pada orang lain agar mereka bersama-sama sukses. Setiapanggota kelompok memiliki peran berbeda, dan peran tersebut sangat penting dalamproses belajar kelompok
Life-long learning skill Peserta ajar diberikan tanggungjawab yang jauh lebih besar untuk keberhasilanpemelajaran melalui format PBL yang memberdayakan peserta ajar untuk mampubelajar secara aktif, mandiri dan sekaligus saling bergantung dalam kelompok.Penilaian dilakukan pada seluruh anggota kelompok, sehingga setiap anggota tahusiapa yang memerlukan bantuan.
Dengan PBL peserta ajar juga melatihkemampuan 'berfikir tentang prosesberfikir" dan "belajar terntang prosesbelajar"
18/21
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
19/21
GROUP DISCUSSION MONITORING FORM- 1 (Problem Definition Session)Course:
Group #: Problem # : ..Date: .......................
Members names:1.2.3.4.5.6.
Problem definition:
Learning issues related to the problem (minimum 8 issues)
Learning issues to be taught in the teaching session Person responsible
Facilitators signature:
Ek Jan 13
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
20/21
GROUP DISCUSSION MONITORING FORM- 2 (Teaching Session)Course:
Group #: Problem # : ..Date: .......................
Members names: Coming on time
( if yes)
Teaching note available
( if yes)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Write score that reflects your group performance: 1=poor, 2=fair, 3=average, 4=good,5=excellent
Self-evaluation aspect ScoreOrganization of discussionEquality of opportunity to speakGroup cooperation & mutual respectListening for understandingEvaluation of ideas
Learning issues that has not beentaught/explored clearly:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
What the group will do?
Question/problem that has not beenanswered/solved yet:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
What the group will do?
Facilitators signature: ..
Ek Jan 13
7/28/2019 Sap TERMO 2012 s1 Reg
21/21
PEER ORAL PRESENTATION EVALUATION FORM
For Group: ___________________ by : _________________(from group: ____)Rate each aspect from 1 to 6 where 1 is strongly disagree and 6 is strongly agree
No Presentation aspectMembers name
1 Groups effective use of time
2 Materials are concise and to-the
3 Eye contact with audience
4 Clear speech with good intonation
5 Effective figures/plots
6 Appropriate outfits
Each members grade (all aspects
Average group grade
PEER GROUP PARTICIPATION EVALUATION FORM
Group: ____ Observer: _________________ Write the number that best reflects your evaluation of the group members participationon a scale of 1-6: poor (1), less (2), enough (3), good (4), very good (5), excellent (6)
Members characteristics
Member of the group
yourself
Concise and clear teaching note
Explain concepts and opinions clearly
Listen to understand and keepdiscussion on-track
Encourage others to give feedbackand to participate in discussion
Asses information critically
Contribute to overall group solution
Total of each member
Note: Try to give a fair assessment. This evaluation form is not to be sharedwith others, give it to the instructor when you are finished.