PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA TULIS

KEGIATAN 4: PEMAHAMAN KONSEP

UMUM PTK

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR2013

2

CLASSROOM ACTION RESEARCH

( PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

Aspek Penelitian Tindakan Kelas

Penelitian Formal

1. Masalah

2. Tujuan

3. Manfaat / Kegunaan

4. Teori

5. Metode/ Desain

Perbedaan PTK & Penelitian Formal

Masalah dihadapi oleh peneliti (guru)

Masalah merupakan hasil pengamatan thd pihak lain

Melakukan tindakan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran agar lebih baik

Menguji hipotesis, membuat generalisasi, mencari eksplanasi

Tindakan perbaikan dirasakan langsung oleh siswa / guru ybs.

Menjadi masukan bagi pengambil kebijakan / guru (secara umum)

Sebagai acuan untuk menentukan tindakan

Sebagai acuan untuk merumuskan hipotesis

•Fleksibel (tetap ilmiah). •Perlakuan merupakan siklus.•Analisis terjadi pada tiap tahap

•Perlu paradigma penelitian secara jelas.•Langkah penelitian linier.•Analisis dilakukan apabila data terkumpul

Eksplanasi, yaitu menjelaskan atau memberikan pemahaman tentang fenomena yang termasuk ke dalam ruang lingkup pembahasannya.

Jenis Penelitian

• Penelitian Kuantitatif• Penelitian Kualitatif• Penelitian Pengembangan• Penelitian Mixed

EQUILIBRIUM

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Apa yang terjadi?

7

Apa yang terjadi?

Apa yang terjadi?

Sebagai seorang guru yg CTL/PAKEM, tidaklah mungkin kita atasi masalah-masalah ini hanya dg satu cara, sebagaimana seorang tukang memperbaiki rumahnya dg serba dipalu.

Dg CAR/PTK, masalah-masalah yg terjadi di kelas akan dg mudah kita cari alternatif penyelesaiannya sehingga kita tdk memberlakukan berbagai masalah pembelajaran seperti paku, yg selalu harus DIPALU.

Perubahan Paradigma PembelajaranKonstruktivistik

Perubahan paradigma guru,dari “bagaimana saya harus

mengajar” (teacher-centered): teaching

“bagaimana saya membuat siswa harus belajar” (student-centered): learning

Pembelajaran Yang dikembangkan:

Berbasis E-LEARNING (paper less, e-book, e-library, e-portofolio, dll)

Multipendekatan optimalisasi BAGIAN OTAK (hipnoterapy, quantum learning, ESQ, dll)

Menggunakan bilingual Berbasis multikecerdasan anak

MENGEMBANGKAN BERPIKIR KRITIS DAN KOMPREHENSIF

MENGEMBANGKAN KREATIVITAS

MENGEMBANGKAN SELF-LEARNING

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

MENGEMBANGKAN RELASI INTER-PERSONAL DAN SOSIAL

MENGEMBANGKAN KERJA SAMA TEAM

MENGAJARKAN SISWA MEMBUAT PERENCANAAN KE DEPAN SECARA HOLISTIK.

Model Pembelajaran ABAD-21

Model Pembelajaran ABAD-21

MEMAMPUKAN SISWA DAPAT MELIHAT DAN MEMAHAMI PERMASALAHAN SECARA MULTI-DIMENSIONAL DAN DENGAN PERSPEKTIF YANG MENDALAM.

MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH (MENEMUKAN SOLUSI-SOLUSI.

Original Terms New Terms

• Evaluation

• Synthesis

• Analysis

• Application

• Comprehension

• Knowledge

•Creating

•Evaluating

•Analysing

•Applying

•Understanding

•Remembering(Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

BLOOM’S REVISED TAXONOMYCreatingCreating

Generating new ideas, products, or ways of viewing thingsDesigning, constructing, planning, producing, inventing.

EvaluatingEvaluating

Justifying a decision or course of actionChecking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging

AnalysingAnalysing

Breaking information into parts to explore understandings and relationshipsComparing, organising, deconstructing, interrogating, finding

ApplyingApplying

Using information in another familiar situationImplementing, carrying out, using, executing

UnderstandingUnderstanding

Explaining ideas or conceptsInterpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining

RememberingRemembering

Recalling informationRecognising, listing, describing, retrieving, naming, finding

PERAN GURU

FASILITATOR Selalu meningkatkan

pengetahuan/ wawasan sesuai perkembangan

Inovatif dan kreatif dalam penerapan PBM

DINAMISATOR/MOTIVATOR

Membangun lingkungan/ PBM yang dinamis

Memberi Motivasi anak

KONSELORMemberikan konseling

kpd anak didikTanggap terhadap

perkembangan perilaku anak didik

PANUTANMenjadi tauladan dan idola bagi

anak didik

Jika Tidak Mau Belajar

Kepala Sekolah

PROSEDUR UMUM PELAKSANAAN PTK

1. MENYUSUN PROPOSAL PTK ( Bab I, II, III )

2. MELAKSANAKAN PTK ( Ambil Data )3. MENYUSUN LAPORAN PTK ( Bab I, II,

III, IV, dan V )4. MENGUSULKAN + KEPENTINGAN

(Angka Kredit )

Kapan Memulai PTK?

• Tidak ada waktu khusus, PTK dapat dimulai terintegrasi dalam KBM

• Bila mendapat dana Proyek, PTK dimulai sesuai dengan ketentuan pemberi sponsor

• Bila dari RAPBS, PTK dapat dimulai pada awal tahun pelajaran (awal semester)

Tanpa mengurangi hakikat Collaborativeness, PTK dapat berupa:

•PTK individual

•PTK kolaboratif

Apa saja bentuk PTK?Apa saja bentuk PTK?

MELAKUKAN PeTeKa?

Teknik 1: Mengembangkan Proposal

(Planning )• Identifikasi Masalah

30

1. Identifikasi Masalah:

Masalah On-the Job ? •Otentik

•problematik

•serius

•mendesak

•manfaat

•feasible

Identifikasi Masalah

• Prestasi belajar siswa• Motivasi belajar siswa• Perilaku siswa• .....

• Identifikasi SK/KD– Bukalah Standar Isi dan Bacalah SK KD sesuai dengan Kelas

tempat Anda mengajar– Tulis atau berilah tanda SK KD mana yang bagi Anda

merupakan problem (waktu Anda melaksanakan KBM dengan SK KD ini belum mencapai tuntutan). Sebaiknya pilih SK KD semester ganjil

– Pikirkanlah permasalahan pokok yang menyebabkan Anda belum merasa berhasil dalam KBM pada SK KD yang Anda tulis/tandai tersebut

Identifikasi Permasalahana) Pengorganisasian Materi Pelajaran

Jika Anda berpikir bahwa ada 2 KD atau lebih yang dapat disajikan dalam satu kesatuan lebih baik daripada secara parsial, Anda sedang bermasalah dengan pengorganisasian materi pelajaran.

b) Penyampaian Materi Pelajaran Jika Anda memilih metode atau media, Anda bermasalah

dengan penyampaian materi pelajaran.c) Pengelolaan Kelas

Jika Anda ingin mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (misalnya, penetapan norma kelompok yang produktif), Anda bermasalah dengan pengelolaan kelas

Masalah dan Rumusannya

• Tulislah masalah dari hasil identifikasi pada kolom masalah

• Rumuskan masalah dengan cara memberi pernyataan ideal yang bertentangan dengan kenyataan

Sumber Masalah• Berasal dari Siswa• Berasal dari Guru• Sumber belajar• Lingkungan• Fasilitas belajar• Latar belakang Orang Tua• Kebijakan kebijakan dll

Analisis Masalah• Apakah masalah ini penting dan

memerlukan PTK untuk mengatasi• Apakah masalah ini mendasar dan dapat

menimbulkan masalah baru lainnya apabila tidak di atasi

• Bagaimanakah cara mengatasi masalah tersebut.

2/2/2009

Fokus DISKUSI

Langkah 2: Analisis Akar Penyebab(fish bone diagram)

Fokus DISKUSI

60% siswa

kelas V

tidak tuntas mata pelajaran Matematika

Guru Matematikakurang mendorongWaktu terlalu sempitkurang memberi latihanKurang memberi penguatan.....

Siswa pasif di kelastakut bertanyakomunikasi kurangTakut salah .....

Proses KBMsatu arahtidak membekali pengettidak ada bimbingankurang praktekKurang kontekstual....

Fasilitaskurang saranakurang bukuKurang mediaLKS sulit....

Langkah 3:

Pastikan penyebab

• Angket

• Wawancara

• Observasi

Buatlah angket, lakukan observasi kelas:

•Mengapa prestasi belajar matematika rendah ?

•Apakah karena faktor Guru, Siswa, KBM,Fasilitas?

Pastikan 1 faktor paling dominan?

Solusi

• Ajukan solusi apa untuk mengatasi permasalahan Anda

•Brainstorming

Ajaklah rekan guru sejenis untuk menemukan solusi jika Guru/KBM yg menjadi faktor penyebab. Mungkin optimalisasi alat peraga, metode, pembagian kelompok, reorganisasi kelas, dll.

Langkah 4: Langkah 4:

Kembangkan SolusiKembangkan Solusi

Pilih satu dari berbagai kemungkinan solusi yang paling:terdukung waktu, tidak membebani dana, terdukung oleh KS dan rekan lain.

•Meningkatkan minat belajar Matematika melalui pemanfaatan Teka Teki Silang (TTS)

•Permainan Dakon sebagai strategi peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan dan penguarangan pada siswa kelas V …

•Penyelesaian matematika dengan jurus mabok untuk meningkatkan prestasi belajar siswa …

Contoh: Contoh: SolusiSolusi

Persiapan Tindakan

• Membuat Skenario yang berisikan langkah -langkah dalam proses pembelajaran yang intinya adalah tindakan yang diintervensi

• Mempersiapkan saran dan fasilitas yang dapat digunakan & mendukung pelaksanaan tindakan

WORKSHOP INOVASI PEMBELAJARAN DAN PTK SMPN 12 KOTA MALANG

• Mempersiapkan Cara Observasi

• Melakukan simulasi baik diantara teman sejawat dalam kelas

Teknik Pelaksanaan

Teknik 2: Melaksanakan Tindakan

• Acting• Observing• Reflecting

SIKLUS PTK

PENGAMATAN PEMBERIANTINDAKAN

PERENCANAANREFLEKSI

BAGAIMANA MELAKUKAN PTK?

Rencana tindakan 1

Pelaksanaan tindakan 1

Observasi dan interpretasi 1

Analisis dan refleksi 1

Masalah

Rencana tindakan 2

Pelaksanaan tindakan 2

Observasi dan interpretasi 2

Analisis dan refleksi 2

Belum terselesaikan

Belum terselesaikan SIKLUS SELANJUTNNYA

SIKLUS 1

SIKLUS 2

Terselesaikan

Terselesaikan

MEMBUAT JUDUL PTK

UPOS1. U Upaya Peningkatan2. P Penyakit Masalah3. O Obat Tindakan4. S Setting Kelas Anda

Judul-Judul PTK Alternatif • Peningkatan Prestasi Siswa Kelas V SDN Babadan 2

Tentang Penjumlahan Bilangan Bulat Melalui Media Kartu Merah Hitam

• Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas I SDN Sukowidi I Dalam Mengoperasionalkan Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Bantuan Benda Kongkrit

• Peningkatan Prestasi Membaca Nyaring dengan Menggunakan Kartu Kata Siswa Kelas I SDN 1 Bubuk Kecamatan Rogojampi Tahun Pelajaran 2012/2013

• Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Melalui Strategi TTW (Think Talk Write) Siswa Kelas V SDN 2 Karanggebang Kecamatan Jetis Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2012/2013

• Peningkatan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II Tema Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture SDN 3 Pengkol Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013

• Pendekatan Open Ended untukMengembangkanBerfikirKreatifSiswaPadaPembelajaranMatematikaSiswaKelas IV SDN Kepatihan

TERIMA KASIH

Temuan-Temuan PTK

• Media untuk Bilangan: Gelas dan Tutup• Model Pembelajaran: Sahabat Kunjung

Sahabat

CHAMIM ROSYIDI IRSYAD08121731928 & 085730802725chrirs_admojo@yahoo.comchrirs.admojo@gmail.com